期末考试的小结

第一篇：期末考试的小结

高一下半学期的期末考试在6月6日结束了，今天我回学校领取了成绩单。我看了看各科的成绩，发现既有进步的科目也有退步的科目。

一、期末考试进步的科目：

语文:这次语文考试我发挥出了我的水平，考得不错。比以前的语文考试分数高出了十多分，并且在班上处于第二名的位置。我想这是因为我在平时上课认真的体现。每一堂课我都把知识点弄清楚了，不懂的我也向同学、老师请教，所以在考试的前几天里我也没有拼命的复习语文，考试的时候反而得心应手。但这次高分其中最重要的一个原因是，考试的作文是我以前写过的一篇文章，所以我不慌不忙，把以前的那篇文章稍作修改写在了试卷上。

生物：上一次的考试我的生物在班上是第五名。这次我发挥得更好，在全班是并列第三。这也是因为平时我花了许多功夫在这门学科上。生物课上老师讲的每道题我都认真的听并且会做，在家中也时不时地翻出生物书看看。虽然在考试前夕我有一些学过的知识忘记了，但是通过看书和看题目又将它们都记住了。在考试时我非常有信心，所以我成绩自然会有所提高。

政治、历史、地理：这几门考试成绩都上了80分。虽较上次考试都有所进步，但我认为这种进步是假象，因为我平时没有把它们全弄懂，而是在考试前通过老师发的考试提纲在短时间内把知识要点背记下来的。所以这并不能算是我的真实成绩，如果我把它们没搞懂，而靠这种短期强化记忆，我很快就会再次忘记的。所以在这个假期里我会将前面的知识巩固好，为后面所学的内容打下坚实的基础。

二、这次考试退步的科目：

物理、化学:两门学科考试成绩都不怎么样，化学退步了，物理进步了6、7分，但是我还是把它归为考试退步的科目，因为我这两门都有同样的毛病，那就是平时没有用功，直到考试之前才抓紧看以前做过的题目,这样又怎么会考得好呢？

数学：这次考试最差，竟然没及格！在考试前我所有的公式和定则全都记得一清二楚，但是为什么考试会考得这么差呢？原因就是我平时太缺乏做题目的经验，只要是稍微转点弯的题目我就糊涂了，并且我没有时常去回顾以前的知识，导致我把这些问题堆积在考试前夕，由于有那么多科目需要复习，所以只记忆公式和定则，没有熟练的做题技巧，所以数学成绩提高不上来。

三、通过总结这些科目的考试成绩，我知道我今后应该怎么做了：

1、做事要讲究效率。上个学期我成天坐在书桌旁做习题、背知识点，但真正背进去了的有多少呢。我做事总是慢吞吞的，别人可以很快做好的事，我要拖半天。这浪费了我多少时间！今后的学习中，我一定一定要规定好自己做某件事的时间，例如做一科作业规定好事1个小时，超过一个小时久做下一科目的作业，老师发给我们的试卷也是这样，每一张试卷都要按照上面规定的时间做，到时间就停笔。这样就能检测出我的做题质量与速度。

2、要多做习题。只有多做题目才能把知识点记牢并且运用灵活。多做习题的目的也是让我学会总结。不管是数学还是其它学科，总结是必不可少的。因为只有学会总结，学会举一反三才不会被多变的题目给迷惑。

同时，我看了看各省市高考状元的学习方法，其中有许多东西对我有所帮助（文科学习经验）：

政治是三科中最好掌握、最有方法的一门，但所有的学习都要基于课本知识。一本书在高三一年至少也要看四遍，一看整体，二抓细节，三做归纳总结，四为回顾牢记。将课本夯实后，就应该将理论付诸实践，所以多做习题，巧做习题，便成为自我能力提高的最有效的方法了。

历史要从两方面入手。一则纵，即历史发展的线索，多为对时间的了解，以便于形成一个国家、一个朝代的纵向概况。二是横，即在同一时间内，各个国家所处的阶段，以便于形成对比，发现优劣，纵观学习主要发挥于选择题。横的学习则多用于简答题的概述，最后将两者有机的结合，学好历史则成一件很轻松的事。

地理理科性质较强，所以，拥有逻辑性思维，则为地理的学习打下了半壁江山。那么，该如何培养呢？首先要会想，将一些原理、方法通过自己的思考形成独特见解，然后通过写，将其形成为一套系统的便于理解的知识网络，最后将其落实到习题图表上，形成一个个准确全面的答案，使文综成绩得到提高。

我觉得这些学习方法对我以后学文有很重要的指路作用。让我刚开始学文就知道总体的方法是什么，不至于让自己学的很茫然。

这次的考试总结是我最用心写的一次，我希望从这里开始会有一个很好的开始，我当然也会善始善终，相信我自己一定能行！

第二篇：小学期末考试小结

小学期末考试小结

2014——2015学年第一学期的期末考试已经结束，我校圆满地完成了此次任务。考试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了考试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，现对我校的成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试是教研室统一命题，经教导处征求意见，没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本次试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

二、考前动员大会：

为了迎接期末考试，１月14日上午隆重召开了考试动员大会，全校师生参加了本次活动。

大会由赵校长主持。首先，要求同学们调整心态，积极备考，怎样做好考前复习，对答题方法、考试技巧等方面进行了指导；校长就考试中常见的问题和同学们进行了广泛的交流，激励同学们以百倍的信心去迎接期末考试，要求同学们端正学习态度，正确对待考试，遵守考试纪律，诚信应考，杜绝作弊，号召同学们全身心的投入到复习中去，争取在考试中发挥最佳水平，考出优异成绩，向家长和老师汇报。

二、精心组织考试，确保各项工作顺利进行

考试在中心校的统一组织下实施，考试期间组织严密，教导处严格按照中心校的要求安排考务，完全按照中心校要求组织实施。阅卷采取分年级安排教师，确保教师不改本年级的学科试卷。考试、评卷期间，我校老师能做到提前到岗，认真负责，善始善终，没有出现任何失误或违纪现象。

三、考试成绩：

从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期末考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。具体表现在如有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。其中最为突出的是四五六年级，囊括所考的语文、数学、英语、科学九个第一。一二年级进步较大，但个别学科与兄弟学校相比，分差较大，主要原因是基础较差，还应引起我们的重视。

四、今后的措施：

（一）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高，对期末考试成绩下降者，查找原因，制定措施。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与前面名次班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业和练习册等。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

第三篇：小学期末考试小结

期末考试小结

第一学期的期末考试在新学期开始一周后已经结束，我校圆满地完成了此次任务。现对我校的成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源

本次考试是孝感市和安陆市教研室统一命题，孝感市对全地区二、四年级进行抽考，纵观整个试卷，本次试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

二、考前动员大会：

为了迎接去年期末考试，１月16日下午中心学校召开了期终考试备考会，我校22日隆重召开全校师生期末考试动员大会。

大会由教导处主持。首先，教导处主任要求同学们调整心态，积极备考，教导同学们怎样做好考前复习，对答题方法、考试技巧等方面进行了指导；最后，校长就考试中常见的问题和同学们进行了广泛的交流，激励同学们以百倍的信心去迎接期中考试，要求同学们端正学习态度，正确对待考试，遵守考试纪律，诚信应考，杜绝作弊，号召同学们全身心的投入到复习中去，争取在考试中发挥最佳水平，考出优异成绩，向家长和老师汇报。

二、精心组织考试，确保各项工作顺利进行

新年伊始，期末考试在中心校的统一组织下实施，考试期间组织严密，教导处严格按照中心校的要求安排考务，完全按照中心校要求组织实施。阅卷采取分年级安排教师，确保教师不改本年级的学科试卷。考试、评卷期间，我校老师能做到提前到岗，认真负责，善始善终，没有出现任何失误或违纪现象。

三、考试成绩：

从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期末考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。具体表现在如有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。

四、今后的措施做法：

（二）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与前面名次班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业和练习册等。

第四篇：《机械设计》期末考试复习小结

绪论

识记：失效、专用零件、刚度、机械零件的强度要求是最基本的要求。机械零件由于某些原因不能正常工作时，称为失效。

曲轴、螺旋桨、活塞等在某些机械中专用的零件称为专用零件 刚度是指零件在载荷作用下抵抗弹性变形的能力。

强度是指零件在载荷作用下抵抗破坏（断裂或塑性变形）的能力。强度准则是指零件中的应力不得超过允许的限度，即许用应力。

螺纹连接

识记：螺纹的公称直径、预紧力、工作载荷、残余预紧力、螺栓的刚度、被连接件的刚度、螺栓的相对刚度。

公称直径：与外螺纹牙顶相重合的假想圆柱面直径，亦称大径d 预紧力：预紧使联接中的零件受到的力，称为“预紧力”。预紧力：、工作载荷F：、残余预紧力：、螺栓的刚度：、被连接件的刚度：、螺栓的相对刚度：

理解：螺纹联接分类（按实现联接的方法的不同）、螺纹联接预紧的目的、提高螺纹联接强度的主要措施。影响螺栓疲劳强度的主要因素、普通螺栓和铰制孔螺栓靠什么传递横向载荷。受横向载荷的紧螺栓联接主要是靠被联接件接合面之间的摩擦来承受横向载荷的。采用加高螺母以增加旋合圈数不能提高连接强度。螺栓的机械性能等级的含义。

螺纹连接基本类型

1、螺栓连接

2、螺钉连接

3、双头螺柱连接

4、紧定螺钉连接

螺纹联接预紧的目的：预紧使被连接件的结合面之间压力增大,因此提高了连接的紧密性和可靠性。但预紧力过大会导致整个连接的结构尺寸增大,也会使连接件在装配或偶然过载时被拉断,因此为保证所需预紧力又不使螺纹连接件过载,对重要的螺纹连接,在装配时要设法控制预紧力。提高螺纹联接强度的主要措施：

1、改善螺纹牙间的载荷分配

2、降低影响螺栓疲劳强度的应力幅

3、减小应力集中

4、避免附加应力

5、采用合理的制造工艺。

影响螺栓疲劳强度的主要因素：应力幅

采用普通螺栓连接时,靠接合面间产生的摩擦力来传递横向载荷 铰制孔螺栓靠螺杆的侧面传递横向载荷

受横向载荷的紧螺栓联接主要是靠被联接件接合面之间的摩擦来承受横向载荷 采用加高螺母以增加旋合圈数不能提高连接强度。螺栓的机械性能等级的含义：点前数字为

/100点后数字为10/

300

例：性能等级3.6螺栓  B

 100



Mpa

6300180Mpas 10应用： 能根据已知条件，绘制单个承受预紧力和工作载荷的紧螺栓连接受力与变形图，并能熟练掌握各力（总拉力、预紧力、残余预紧力、工作拉力）之间的关系。

键连接

识记：静联接、动联接、普通平键的工作面是两侧面、平键连接的特点。

静联接：主要实现零件在轴上的周向固定并传递转矩或者实现轴上零件的单向轴向固定的键连接。动联接：可实现轴上零件的轴向移动的键连接。普通平键的工作面是两侧面。

平键连接的特点：能传递较大的扭矩，且加工容易，定心好、装拆方便。

理解：键的选择包括类型的选用和规格尺寸的选用、平键联接的失效形式、平键剖面尺寸的确定。鍵的选用包括类型的选用和规格尺寸的选用。类型的选用可根据轴和轮毂的结构特点、使用要求和工作条件来确定。键的规格尺寸的选用则根据轴的直径d按标准确定键宽b,由于健是标准零件,键宽确定以后键高h也随之确定了。键的长度L则则根据轮毂长度确定,L等于或略小于轮毂长度。键的材料：σB≥ 370 Mpa的碳素钢，常用45钢。键的主要失效形式：压溃、剪断、磨损(动联接)。

带传动

识记：初拉力、有效拉力、包角、弹性滑动、打滑。

初拉力是指带传动在工作前，带中各处均受到一定初拉力F0使带张紧在带轮上。

有效拉力：紧边拉力与松边拉力的差值称为带传动的有效拉力。有效拉力就是带传动传递的圆周力。包角α →带与轮接触弧所对应的中心角

弹性滑动：因带的的弹性变形量的变化而引起带与带轮之间微量相对滑动的现象。

打滑：带与小带轮接触面间发生是显著的相对滑动称为打滑

理解：引起弹性滑动的原因；带传动的失效形式（带传动中打滑产生的原因），带传动的设计准则。V带是以其两侧面与带轮楔形槽两侧面间的摩擦力来传动的，且楔形面的当量摩擦系数大于平面的摩擦系数，所以三角形带传动能力大于平带。V带在轮槽中的正确安装。平带、V带传动主要依靠带和带轮接触面间的摩擦力来传递运动和动力。

引起弹性滑动的原因：由于带具有弹性,在传动中有拉力差,所以会引起带与轮面的相对滑动。带传动中打滑产生的原因：由于过载,需要传递的有效拉力超过最大摩擦力所引起。带传动的主要失效形式为打滑和带的疲劳破坏(脱层和疲劳断裂)带传动的设计准则：在保证带传动不打滑的前提下，具有足够的疲劳强度和寿命。V带是以其两侧面与带轮楔形槽两侧面间的摩擦力来传动的，且楔形面的当量摩擦系数大于平面的摩擦系数，所以三角形带传动能力大于平带。

V带在轮槽中的正确安装：带顶面应与带轮外缘相平齐，底面与带轮间应有一定的间隙。

平带、V带传动主要依靠带和带轮接触面间的摩擦力来传递运动和动力。

齿轮传动

识记：齿轮传动的失效形式、硬齿面、软齿面、齿面接触疲劳强度、齿根弯曲疲劳强度。齿形系数。应力修正系数。齿轮传动的设计准则。

齿轮传动的失效形式主要有轮齿折断、齿面点蚀、齿面磨损、齿面胶合和齿面塑性变形五种。硬齿面齿轮：齿面硬度>350HBS或38HRC。软齿面齿轮：齿面硬度≤350HBS或38HRC。

理解：一对啮合传动齿轮的材料应使小齿轮材料力学性能略好；影响齿根弯曲强度的主要因素；提高渐开线直齿圆柱齿轮的接触疲劳强度和齿根弯曲强度的措施。在不改变材料和尺寸的情况下，可采取减小齿根应力集中；采用适当的热处理方法提高齿心的韧性；增大轴及支承刚度；对齿根表层进行强化处理等措施来提高齿根的抗折断能力。一对啮合的齿轮的弯曲强度的大小主要取决于

YFaYSa

F的比值

影响齿轮弯曲疲劳强度的主要因素是模数。模数愈大，齿轮弯曲疲劳强度愈高。影响齿轮齿面接触疲劳强度的主要因素是齿轮直径。小齿轮直径愈大，齿轮的齿面接触疲劳强度愈高。在不改变材料和尺寸的情况下，可采取减小齿根应力集中；采用适当的热处理方法提高齿心的韧性；增大轴及支承刚度；对齿根表层进行强化处理等措施来提高齿根的抗折断能力。

应用：正确判断斜齿圆柱齿轮螺旋线方向；能判断并会画齿轮传动中轮齿的受力方向；能根据使轴所受轴向力较小的条件，合理确定该轴上两斜齿轮的螺旋线方向。

蜗杆传动

识记：蜗杆传动的特点、蜗杆直径系数.蜗杆传动的特点：

1、能实现大的传动比，结构紧凑；

2、冲击载荷小，传动平稳，噪声小；

3、蜗杆传动具有自锁性；

4、摩擦损失较大，传动效率低。

蜗杆直径系数：蜗杆分度圆直径与模数之比，.q = d1 / m 理解：蜗杆传动效率、影响蜗杆传动效率的主要因素。闭式蜗杆传动的功率损耗包括三部分：轮齿啮合摩擦损耗，轴承中摩擦损耗以及搅动箱体内润滑油的油阻损耗。因此总效率为η=η1η2η3，其中η2η3 =0.95-0.96 影响蜗杆传动效率的主要因素：增大蜗杆导程角可提高效率（课本P201）

应用：能根据给定的机构，会判断蜗杆、蜗轮的螺旋线方向，能判断并会画蜗杆传动中轮齿的受力方向。蜗杆传动的正确啮合条件。根据手动简单起重设备（蜗杆传动，滚筒与蜗轮为一个构件）已知蜗杆和蜗轮的转动方向，能判断蜗杆的螺旋线方向；已知重物上升的距离，能通过传动比计算蜗杆应转过的转数。

滑动轴承

识记：滑动轴承的主要失效形式。

滑动轴承的主要失效形式是磨损和胶合,受变载荷时也会发生疲劳破坏或轴承减摩层脱落。

理解：一般轴瓦与轴承座孔采用较小过盈量的配合。润滑油黏度影响轴承的承载能力。滑动轴承的特点（与滚动轴承相比）。双层轴瓦（双金属轴瓦）由轴承衬背和轴承减摩层组成、自位式滑动轴承应成对使用。轴瓦和轴承座之间不充许有相对移动。轴向油槽应比轴承宽度稍短。对于液体动压滑动轴承，应将油孔和油槽开设在轴承的非承载区。

一般轴瓦与轴承座孔采用较小过盈量的配合。润滑油黏度影响轴承的承载能力。滑动轴承的特点（与滚动轴承相比）：

1．承载能力大，耐冲击，减震；2．工作平稳可靠，噪音低；3．结构简单，可以剖分，径向尺寸小。双层轴瓦（双金属轴瓦）由轴承衬背和轴承减摩层组成、自位式滑动轴承应成对使用。轴向油槽应比轴承宽度稍短。

对于液体动压滑动轴承，应将油孔和油槽开设在轴承的非承载区。

轴

识记：转轴、心轴、传动轴、轴肩、轴环、轴向定位、周向定位。转轴---传递扭矩又承受弯矩。心轴---只承受弯矩 传动轴---只传递扭矩

轴肩----阶梯轴上截面直径发生变化之处。起轴向定位和便于安装的作用。轴环----阶梯轴上截面直径变大后立马下降的位置。只起轴向定位的作用。

轴向定位由轴肩与轴环、套筒、轴端挡圈、圆锥面、圆螺母、弹性挡圈、紧定螺钉与锁紧挡圈来实现。周向定位大多采用平键、花键、销、紧定螺钉以及过盈配合等联接形式来实现。

理解：轴的结构工艺性、轴上零件的轴向和周向固定常采用的主要方式；轴的结构设计主要要求。转轴采用45钢经校核其扭转刚度不够，改选高强度合金结构钢40Cr以提高刚度的方法是不合理的。拟定轴上零件的装配方案是进行轴的结构设计的前提。可以用改变支点位置和改善轴的表面品质的方法来提高轴的强度。

轴的结构工艺性是指轴轴的结构应便于轴的加工和轴上零件的装配。轴的结构设计是确定轴的合理外形和全部结构尺寸。响轴的设计原则是

①轴应便于加工,轴上零件应便于装拆和调整(制造安装要求);②轴和轴上零件要有准确的工作位置(定位);③各零件要牢固而可靠地相对固定(固定);④改善受力状况，减小应力集中。

转轴采用45钢经校核其扭转刚度不够，改选高强度合金结构钢40Cr以提高刚度的方法是不合理的。拟定轴上零件的装配方案是进行轴的结构设计的前提。

可以用改变支点位置和改善轴的表面品质的方法来提高轴的强度。应用：轴的结构改错。

滚动轴承

识记：正安装（面对面）、反安装（背靠背）、内部轴向力、压紧端、放松端。正安装（面对面）：两外圈窄边相对 反安装（背靠背）：两外圈宽边相对

“压紧”端轴承的轴向载荷等于除了其本身派生轴向力以外的其他所有轴向力的代数和； “放松”端轴承的轴向载荷就等于其本身派生轴向力。理解：”面对面”配置也称正装，两支点间距离短，“背靠背”配置也称反装，两支承点间距离较长从有利于轴系刚度的角度考虑，“面对面”适用于载荷零件布置在两轴承之间，而“背靠背”配置，适用于载荷零件悬壁布置。（正确判断压紧端、放松端及内部轴向力方向；滚动轴承的润滑；滚动轴承的基本代号。

滚动轴承的润滑：用速度因素dn 值作为选择润滑剂的条件:

滚动轴承的基本代号

应用：正确计算轴承的轴向载荷。

联轴器

识记：固定式刚性联轴器、无弹性元件挠性联轴器（万向联轴器、齿式联轴器、十字滑块联轴器）、有弹性元件挠性联轴器（弹性套柱销联轴器）中的弹性元件都具有缓冲和减振的功能。应用

固定式刚性联轴器用在两轴要求严格对中以及工作中无相对位移的场合，载荷较平稳的两轴联接。万向联轴器适合两轴有较大角位移的场合,由于结构紧凑,维护方便, 广泛应用在汽车、多头钻床的传动系统中。

齿式联轴器用于重型机械传动。

十字滑块联轴器一般适用于有较大径向位移、工作平稳、低速大转矩的场合

弹性套柱销联轴器适用于连接载荷平稳、需正反转、启动频繁的中、小转矩的轴。

考试题型：填空题10%（每空1分）

判断题10%（每题1分）

单项选择10%（每题1分）

简答20%（每题5分）

分析计算28%（共3题）

分析应用22%（共3题）

第五篇：遗传学要点小结(期末考试)

遗传学

一、名词解释

1.同源染色体：在生物的体细胞内，具有同一种形态特征的染色体通常成对存在。这种形态和结构相同的一对染色体称为同源染色体。2.非同源染色体：一对同源染色体与另一对形态和结构不同的染色体之间，互称为非同源染色体

3.受精：也称为配子融合，是指生殖细胞（配子）结合的过程。

4.直感：是花粉（父本）对种子或果实的性状产生影响的现象

5.花粉直感：也称为胚乳直感，是指胚乳性状受精核影响直接表现父本的某些性状的现象。（直接原因就是双受精，如玉米）

6.果实直感：也称为种皮直感，是指种皮或果皮组织在发育过程中受花粉影响而表现父本的某些性状的现象。（如棉籽的纤维）

7.无融合生殖：雌雄胚子不发生核融合，但又能形成种子的一种特殊生殖方式。8.等位基因：控制一对相对性状位于同源染色体上对应位点的两个基因

9.共显性（并显性）：如果双亲的性状同时在F1个体上表现出来，即一对等位基因的两个成员在杂合体中都表达的遗传现象

10.复等位基因：同源染色体相同位点上存在的3个或3个以上的等位基因 11.基因互作：不同对基因间相互作用共同决定同一单位性状表现的结果 12.互补作用：两对独立遗传基因分别处于纯和显性或杂合状态时，共同决定一种性状的发育。当只有一对基因是显性，或两对基因都是隐形时，则表现为另一种性状。这种基因互作的类型称为互补作用

13.积加作用：两种显性基因同时存在时产生一种性状，单独存在时能分别表现相似的性状，两种显性基因均不存在时又表现第三种性状，这种基因互作称为积加作用 14.重叠作用：不同对基因互作时，不同的显性基因对表现型产生相同的影响，F2产生15:1的比例，这种基因互作称为重叠作用 15.上位性：两对独立遗传基因共同对一单位性状发生作用，而且其中一对基因对另一对基因的表现有遮盖作用 16.相引相（相引相）：甲乙二个显性性状连系在一起遗传，甲乙两个隐性性状连系在一起遗传的杂交组合 17.相斥相（相斥相）：甲显性和乙隐性性状连系在一起遗传,乙显和甲隐连系在一起遗传的杂交组合 18.连锁遗传：是指同一同源染色体上的非等位基因连在一起而遗传的现象 19.完全连锁：位于同一同源染色体上的非等位基因之间不发生非姊妹染色单体之间的交换，则这两个非等位基因总是连接在一起而遗传的现象

20.不完全连锁：指同一同源染色体上的非等位基因之间或多或少地发生姊妹染色单体之间的交换，测交后代中大部分为亲本类型，少部分为重组类型的现象 21.交换：是指同源染色体的非姊妹染色单体之间的对应片段的交换，从而引起相应基因间的交换与重组 22.交换值：同源染色体的非姊妹染色单体间有关基因的染色体片段发生交换的频率。就一个很短的交换染色体片段来说，交换值就等于交换型配子（重组型配子）占总配子的百分率即重组率

23.基因定位：是指确定基因在染色体上的位置。确定基因的位置主要是确定基因之间的距离和顺序，而它们之间的距离是用交换值来表示的 24.两点测验：通过一次杂交和一次用隐性亲本测交来确定两对基因是否连锁，然后再根据其交换值来确定它们在同一条染色体上的位置

25.三点测验：通过一次杂交和一次隐形亲本测交，同时确定三对基因在染色体上的位置

26.干扰：一个单交换发生后, 在它邻近再发生第二个单交换的机会就会减少的现象 27.性连锁（伴性遗传）：是指性染色体上基因所控制的某些性状总是伴随性别而遗传的现象。28.交叉遗传：子代与其亲代在性别和性状出现相反表现的现象。

29.限性遗传：是指位于Y染色体（XY型）或W染色体（ZW型）上的基因所控制的遗传性状只局限于雌性或雄性上表现的现象 30.从性遗传：它是位于常染色体上的基因所控制的形状，是由于内分泌及其他关系使某些性状只出现于雌雄一方；或在一方为显性，另一方为隐性的现象 31.突变的重演性：指相同的基因突变可以在同种生物的不同个体上重复发生

32.植物自交不亲和性：指自花授粉不能受精结实，而植株间授粉却可能受精结实的现象 33.一个基因一个酶假说：一个基因通过控制一个酶的合成来控制某个生化过程

34.假显性现象：有时染色体片段缺失后，其非同源染色体上的隐性等位基因不被掩盖而表现

35.剂量效应：随着细胞内基因拷贝数的增加，基因的表现能力和表现程度也会随之加强 36.位置效应：基因的表现型效应会随其在染色体上位置不同而改变

37.染色体组（基因组）：一种生物维持其基本生命活动所必需的一套染色体。通常用X表示一个染色体组

38.同源多倍体：染色体组相同的多倍体。所有染色体组来自同一物种，一般是由二倍体经染色体数目加倍形成 39.异源多倍体：染色体组不同的多倍体。其染色体组来自不同物种，一般是由不同种、属间的杂交种经染色体数目加倍形成 40.非整倍体：在正常合子染色体数（2n）的基础上增加或减少1条或若干条染色体的个体或细胞

41.三体：在正常2n的基础上，增加1条染色体的个体或细胞，其染色体组成为2n+1=(n-1)Ⅱ+Ⅲ

42.双三体：在正常2n基础上，有2对染色体各自都增加1条的个体或细胞，其染色体组成为2n+1+1=(n-2)Ⅱ+2Ⅲ

43.四体：在正常2n基础上，某一对染色体多了两个成员的个体或细胞，其染色体组成为2n+2=(n-1)Ⅱ+Ⅳ

44.单体：染色体数比正常2n少1条的个体或细胞，其染色体数为2n-1=(n-1)Ⅱ+Ⅰ

45.双单体：两对染色体个缺少1条的个体或细胞，其染色体组成为2n-1-1=(n-2)Ⅱ+2Ⅰ

46.缺体：某对染色体的2条全部丢失了的个体或细胞，其染色体组成为2n-2=(n-1)Ⅱ 47.同源染色体组（同源组）：由3个或3个以上的同源染色体组成的一组染色体

48.染色体随机分离：如果基因（A-a）距着丝点较近，非姊妹染色单体在该基因座与着丝点之间很少发生交换时，则该基因就随着染色体的随机分离而分离 49.染色单体随机分离：如果基因（A-a）距着丝点较远，非姊妹染色单体在该基因座与着丝点之间容易发生交换，则该基因就随着染色单体随机地分离

50.超亲遗传：指在数量性状的遗传中，杂种第二代及以后的分离世代群体中，出现超越双亲性状的的表现型的现象

51.加性效应：指基因位点内等位基因和非等位基因的累加效应。被认为是上下代遗传中可以固定的分量,在实践中又称为“育种值” 52.上位效应：指非等位基因之间的互相作用对基因型值所产生的效应，属于非加性效应

53.显性效应：指基因位点内等位基因之间的互作效应。属于非加性效应的组成部分。它是能遗传而不能固定的遗传因素。54.遗传率（遗传力）：指遗传方差在总方差（表型方差）中所占的比值，可以作为杂种后代进行选择的一个指标 55.近亲繁殖：是指血统或亲缘关系相近的两个个体的交配

56.回交：是指杂种后代与其两个亲本之一再交配 57.杂种优势：是指两个遗传组成不同的亲本杂交产生的杂种一代，在生长势、生活力、繁殖力、产量和品质上比其双亲优越的现象

58.转化：是指某些细菌（或其他生物）通过其细胞膜摄取周围供体的DNA片段，并将此外源DNA片段通过重组整合到自己染色体组的过程

59.接合：是指遗传物质从供体—“雄性”转移到受体—雌性“的过程 60.性导：是指接合时由Fˊ因子所携带的外源DNA转移到细菌染色体的过程

61.转导：是指以噬菌体为媒介进行的细菌遗传物质重组的过程

62.细胞质遗传：由细胞质内的基因即细胞质基因所决定的遗传现象和遗传规律 63.母性影响：子代受到母本核基因型的影响而表现母本核基因型所决定的性状的现象

64.植物的雄性不育性：植物花粉败育的现象。主要特征是雄蕊发育不正常，不能产生有正常功能的花粉，但是他的雌蕊发育正常，能接受正常花粉而受精结实 65.核质互作不育型（质核型）：由细胞质基因和核基因相互作用共同控制的雄性不育类型

66.孢子体不育：是指花粉的育性受孢子体（植株）基因型所控制，而与花粉本身所含基因无关

67.配子体不育：是指花粉育性直接受雄配子体（花粉）本身的基因所决定

68.基因工程：利用重组DNA技术，在分子水平上操作修饰改变生物体 69.基因频率：是指某位点的某特定基因在其群体内占该位点基因总数的比例 70.基因型频率：是指群体内某特定基因型个体占个体总数的比例

71.遗传漂变：在一个小群体内由于抽样误差所造成的基因频率的随机波动现象

二、填空

1.遗传、变异、选择是生物进化和新品种选育的三大因素

2.Lamarck（拉马克）：器官的用进废退和获得性状遗传。Darwin（达尔文）发表了《物种起源》，提出自然选择和人工选择的进化学说。Darwin(达尔文)泛生粒学说。Weismann(魏斯曼)种质学说 3.Mendel（孟德尔）：1866年首次提出了分离规律和独立分配规律。1900年狄·弗里斯（De Vries）、柴马克（Tschermark）和柯伦斯(Correns)分别重新发现了孟德尔规律，是遗传学学科建立的标志。遗传学作为一个学科的名称，是Bateson1906年首次提出的。Morgan（摩尔根）：首次提出遗传第三规律，连锁遗传规律。Watson和Crick（1953）提出DNA分子双螺旋结构模式 4.中期染色体的形态结构包括5部分：着丝粒（主缢痕）、染色体臂、次缢痕、随体、端粒

5.因而根据着丝粒的位置将染色体分为：中间着丝粒染色体、近中着丝粒染色体、近端着丝粒染色体、端着丝粒染色体、粒状染色体

6.减数分裂前期 I可进一步分为五个时期：细线期、偶线期（联会—二价体）、粗线期（四合体—交叉互换）、双线期、终变期（交叉端化）。末期I的两个细胞称为二分体，末期II的两个细胞称为四分体或四分孢子

7.直感现象可以分为两类：花粉直感（胚乳直感）、果实直感（种皮直感）8.显隐性关系的4种类型：完全显性、不完全显性、共显性、镶嵌显性

9.基因互作主要有6种：互补作用、积加作用、重叠作用、显性上位作用、隐性上位作用、抑制作用 10.交换值=重组型配子/总配子

11.符合系数或称并发系数（C）=实际双交换值/理论双交换值，干扰值I=1-C 12.生物的性别主要是由性染色体决定的，决定的方式主要有2种类型：雄杂合型（XY型）、雌杂合型（ZW型）。13.基因突变的4特征：重演性和可逆性、多方向性、有害性和有利性、平行性

14.缺失染色体主要通过雌配子传递给后代

15.按照断裂重接假说，重复区段只能来自同源染色体，因此一条染色体重复必然导致其同源染色体缺失 16.重复的遗传学效应：剂量效应和位置效应

17.微效基因的效应包括：等位基因间的加性效应、显性效应和非等位基因间的上位性效应 18.数量性状的数学模型：表现型值（P）=基因型值（G）+环境离差（E）

19.基因型值（G）=加性效应（A）+显性效应（D）+上位性效应（I）20.表现型方差（VP）=基因型方差（VG）+环境方差（VE）=加性方差（VA）+显性方差（VD）+上位性方差（VI）+环境方差（VE）

21.植物群体或个体近亲交配的程度：自花授粉植物、常异花授粉植物、异花授粉植物

22.杂种优势的两个遗传假说：显性假说、超显性假说 23.细菌获取外源遗传物质的4种方式：转化、接合、性导、转导

24.植物雄性不育可分为3种类型：核不育型、细胞质不育型、核质互作不育型

25.细胞质不育型的不育性状容易保持但不容易恢复 26.质核不育的假说有：质核互补控制假说、能量供求假说、亲缘假说

27.影响群体遗传平衡的因素：基因突变、选择、遗传漂变、迁移

三、简答

1、是遗传物质

DNA是遗传物质的间接证据（1）DNA含量的恒定性；（2）DNA代谢的稳定性；（3）存在的普遍性；

（4）基因突变与紫外线诱变波长的关系。DNA是遗传物质的直接证据

（1）格里菲斯肺炎双球菌转化试验（2）噬菌体侵染与繁殖试验

（3）烟草花叶病毒感染和繁殖实验

2、减数分裂的特殊性表现在

（1）具有一定的时间性和空间性：生物个体性成熟后，在动物性腺和植物造孢组织细胞中进行。

（2）连续进行两次分裂：遗传物质经过一次复制，连续两次分裂，导致染色体数目的减半。

（3）同源染色体在第一次分裂前期相互配对，也称为联会；并且在同源染色体间发生片段的交换。

3、孟德尔遗传因子假说

（1）一对相对性状有一对遗传因子控制

（2）遗传因子在体细胞内是成对的，一个来自父方，一个来自母方

（3）杂种的遗传因子彼此不同，各自保持独立性，且存在显隐性关系。即F1植株有一个控制显性性状的遗传因子和一个控制隐性性状的遗传因子

（4）在形成配子时，每对遗传因子相互分离，均等的分配到不同的配子中，结果每个配子（精核或卵核）中只含有成对遗传因子中的一个

（5）在形成合子（子代个体）时，雌雄配子的结合是随机的

4、分离规律分离比的出现需要满足的条件（1）研究的生物是二倍体

（2）F1个体形成的两种配子数目相等或接近相等，并且两种配子生活力相同；受精时各雌雄配子都以均等的机会相互自由结合

（3）不同基因型的合子及由核子发育的个体具有同样或大致相同的存活率

（4）研究的相对性状差异明显，显性表现完全

（5）杂种后代都处于相对一致的条件下，而且试验分析的群体比较大

5、独立分配规律的基本要点与实质

基本要点：在配子形成时，控制一对相对性状的等位基因与另一对等位基因的分离和组合是互不干扰的，各自独立分配到配子中去

实质：控制这两对形状的等位基因，分别位于不同的同源染色体上。在减数分裂形成配子时，每对同源染色体上的每一对等位基因发生分离，而位于非同源染色体上的基因之间自由组合

6、性别决定的问题

（1）性别同其他性状一样，也受遗传物质的控制。但是有时环境条件可以影响甚至转变性别，但不会改变原来决定性别的遗传物质

（2）环境条件所以能够影响甚至转变性别，是以性别有向两性发展的自然性为前提条件的

（3）遗传物质在性别决定中的作用是多种多样的，有的是通过性染色体的组成，有的是通过性染色体与常染色体两者之间的平衡关系，也有的是通过整套染色体的倍数性。其中以染色体组成决定性别发育方向的较为普遍 缺失的细胞学鉴定（缺失圈或缺失环）重复的细胞学鉴定（重复圈或重复环）倒位的细胞学鉴定（倒位圈）

易位的细胞学鉴定（四体环或四体链）

7、多倍体的应用主要体现在那几个方面（1）克服远缘杂交的不孕性（2）克服远缘杂交的不育性

（3）创造远缘杂交育种的中间亲本（4）育成作物新类型

书128页 书131页 书134页 书137页

8、单倍体的主要作用（1）加速基因的纯合进度（2）研究基因的性质和作用（3）用于基因定位的研究

（4）研究染色体之间的同源关系（5）离体诱导非整倍体

9、数量性状的特征

（1）数量性状呈连续变异，杂种后代的分离世代不能明确分组

（2）数量性状容易受环境条件的影响而产生不遗传的变异

（3）数量性状普遍存在基因型与环境的互作

10、数量性状的遗传基础——多基因假说的要点

（1）数量性状是由许多彼此独立的基因决定的，这些基因服从孟德尔遗传规律

（2）各基因的效应微小且相等

（3）各对等位基因表现为不完全显性，或表现为增效或减效作用

（4）各基因的作用是累加性的

11、数量遗传学关于杂种优势的组成的观点 数量遗传学最新研究认为：杂种优势的实质在于数量性状基因各种遗传效应的综合作用。它包括遗传主效应和互作效应。

普通杂种优势：是归因于遗传主效应的优势。它可以在各种环境中稳定表现。互作杂种优势：是归因于基因型 X 环境互作效应的优势，是在特定环境中优势的离差，表示优势的不稳定性。运用数量遗传的分析方法可以无偏的估计各杂交组合的杂种优势。

12、杂合体自交的遗传学效应（1）导致杂合基因型的纯合（2）淘汰有害隐性纯合体（3）获取不同纯合基因型

广义遗传率和狭义遗传率书183页 回交的遗传学效应和计算公式书195

13、约翰生纯系学说的主要内容、贡献及发展

主要内容：纯系学说认为，在自花授粉植物的天然混杂群体中，可分离出许多基因型纯合的纯系。在一个混杂群体中选择是有效的。但是在纯系内个体所表现的差异，那只是环境的影响，是不能遗传的。所以，在纯系内继续选择是无效的

要贡献：区分了遗传的变异和不遗传的变异，指出选择遗传的变异的重要性。并且说明了，在自花授粉植物的天然混杂群体中单株选择是有效的；但是在一个经过选择分离而基因型纯合的纯系中，继续选择是无效的。约翰生明确了基因型和表现型的概念，这对后来研究遗传基础、环境和个体发育的相互关系起了很大的推动作用

发展：①所谓纯系，实际上只是暂时的。自然界的纯是相对的，不纯才是绝对的。完全的纯系是没有的，所谓纯只能是局部的、暂时的和相对的②纯系内选择无效也是不存在的。由于天然杂交和突变，必然会引起基因的分离和重组，纯系内的遗传基础不可能是完全纯合的，因此继续选择是有效的

14、杂种优势的特点

（1）异花授粉植物如玉米要比常异花授粉植物如棉花和自花授粉植物如小麦的杂种优势强

（2）在一定范围内，亲缘关系远、遗传差异大、双亲优缺点互补的组合，其杂种优势强；反之，就较弱（3）双亲基因型纯合程度高的杂种优势较高

（4）在适宜的环境条件下种植比在不适宜的环境条件下种植的优势大

15、显性假说和超显性假说的内容及异同点

显性假说有布鲁斯1910年提出，其基本论点是：杂交亲本的有利性状大都由显性基因控制，不离性状大都有隐性基因控制。通过杂交，使双亲的显性基因全部集中在杂种里，杂种优势是由于双亲的有利显性基因全部集中在杂种里所引起的互补作用的结果

超显性假说，也称等位基因异质结合假说。其基本论点是：杂种优势是由于双亲基因型的异质结合所引起的等位基因间的相互作用的结果。等位基因间没有显隐性关系，杂合的等位基因间相互作用大于纯合等位基因间的相互作用

共同点：都立论于杂种优势来源于双亲基因型间的相互作用

不同点：显性假说认为杂种优势是由于双亲的显性基因间的互补；超显性假说认为杂种优势是由于双亲等位基因间的互作

16、植物的杂种优势的利用上须重视的三个问题（1）杂交亲本的纯合性和典型性（2）亲本杂交组合的选配

（3）杂交制种技术（去雄和授粉）需要简便易行，同时种子繁殖系数要高

17、细菌和病毒在遗传研究中的优越性（1）繁殖世代所需时间短（2）易于管理和进行化学分析

（3）遗传物质简单，便于研究基因的结构和功能（4）便于研究基因的突变和重组（5）可用作研究高等生物的简单模型（6）便于进行遗传操作

18、细胞质遗传的特点

（1）正交和反交的遗传表现不同。F1通常只表现母本的性状，故细胞质遗传又称为母性遗传

（2）遗传方式是非孟德尔式的。杂交后代一般不表现一定比例的分离

（3）通过连续回交能将母本的核基因几乎全部置换掉，但母本的细胞质基因及其所控制的形状仍不消失

（4）由附加体或共生体决定的性状，其表现往往类似病毒的转导或感染

19、基因工程的基本操作步骤（1）获取目的基因

（2）适当的基因表达载体的构建（3）将目的基因导入受体（4）转化受体的转基因检测

20、基因克隆的载体应具有的特点

（1）在宿主细胞中能独立复制，即本身为复制子，有独立的复制起始位点（2）载体DNA分子中有一段不影响其复制的非必需区域，即有限制酶切位点，允许外源基因插入且插入后随载体DNA分子一同进行复制和扩增

（3）有选择标记，便于选择含重组DNA分子的寄主细胞（4）分子质量小，多拷贝，易于操作

（5）一般还要求载体载荷外源DNA的幅度要宽，具有安全性等

21、经典遗传学的基因概念

（1）基因具有染色体的主要属性，能自我复制，有相对的稳定性

（2）基因是一个功能单位，控制正在发育的有机体的某一或某些性状

（3）基因又是交换的最小单位，即在重组时不能再分割的单位

（4）基因是以整体进行突变的，故他又是一个突变单位（5）可以把重组单位和突变单位称为结构单位，这样，基因既是一个结构单位，又是一个功能单位

22、现代遗传学的基因概念（1）基因是DNA分子上的一个区段，它携带有特殊信息，这种遗传信息被转录为RNA（包括mRNA、tRNA、rRNA）或者通过mRNA翻译成多肽链，或者对其他基因的活动起调控作用（2）基因是由一定数量的脱氧核糖核酸（DNA）组成的，一般为数百个——数千个不等

（3）对一个基因来讲，这些组成核糖核酸种类（dATP、dTTP、dUTP、dCTP）及顺序是固定，只要一个核糖核酸发生改变，基因功能就可能随之改变。

（4）在减数分裂发生基因重组，也是以核糖核酸为单位交换重组的，最少只可能发生一个核糖核酸的交换。（5）为此提出三个概念：突变子、重组子、顺反子。把一串功能单位及基因称为顺反子。在顺反子区域内，还可发生突变和重组，即包含着许多突变子和重组子。突变子是性状突变的最小单位，重组子是性状发生重组是可交换的最小单位，二者都可以小到只有1个核苷酸

23、哈迪—魏伯格定律（群体的遗传平衡定律）的内容和要点

在一定条件下，基因频率和基因型频率在世代间保持不变，当各基因频率和基因型频率在上下代之间保持不变或相对稳定时，群体的性状表现就会保持遗传上的稳定，这是群体遗传的重要现象和机制之一。1908年英国数学家哈迪和德国医生魏伯格分别独立的发现了这种机制，因此称为哈迪—魏伯格定律，又称为群体的遗传平衡定律 其要点是

（1）在一个大的随机交配的群体中，如果没有改变基因频率因素的干扰，群体的基因频率和基因型频率将保持不变，这样的群体称为平衡的孟德尔群体

（2）在任何一个大群体内，不论基因频率和基因型频率如何，只要经过一次随机交配，这个群体就可以达到平衡状态

（3）群体处于平衡状态时，基因型频率和基因频率的关系是D=p2，H=2pq，R=q2