诗经经典教案

第一篇：诗经经典教案

 《诗 经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录西周初年至春秋中叶大约500年间的诗歌作品305篇。原称“诗”或“诗三百”，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。现存的《诗 经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。诗经在篇章结构上多采用重章叠句，反复咏唱的形式。主要组成部分：风、雅、颂。主要表现手法：赋、比、兴。伐檀

 丁丁当当来把檀树砍，砍下檀树放河边；河水清清纹儿像连环。栽秧割稻你不管，凭什么千捆万捆往家搬？上山打猎你不沾，凭什么你家满院挂猪貛？那些个大人先生啊，可不是白白吃闲饭！

 做车辐丁当砍木头，砍来放在河埠头，河水清清河水直溜溜。栽秧割稻你闲瞅，凭

什么干捆万捆你来收？别人打猎你抄手，凭什么满院挂野兽？那些个大人先生啊，可不是无功把禄受！

 做车轮砍树响丁当，砍来放在大河旁，河水清清圈儿连得长。栽秧割稻你不忙，凭

什么千捆万捆下了仓？上山打猎你不帮，凭什么你家鹌鹑挂成行？那些个大人先生啊，可不是白白受供养！——余冠英

 硕鼠

 土耗子呀土耗子，打今儿别吃我的黄黍！整整三年把你喂足，我的死活你可不顾。

老子发誓另找生路，明儿搬家去到乐土。乐土啊乐土，那才是我的安身之处。

 土耗子呀土耗子，打今儿别吃我的小麦！伺候你们整整三载，一个劲儿把我坑害。

老子和你这就撒开，去到乐国那才痛快。乐国啊乐国，在那儿把气力公平出卖。

 土耗子啊土耗子，打今儿别吃我的水稻！三年喂你长了肥膘，连句好话也落不着。

你我从今就算拉倒，老子撒腿投奔乐郊。乐郊啊乐郊，谁还有不平向人号叫？——余冠英《诗经选译》  1．生字：

 猗yī 廛chán飧sūn囷qūn 漘chún鹑chún貆huán爰yuán

号 háo

 2．词语解释：

稼穑(jià sè)：泛指农业劳动。稼，播种；穑，收获。

狩(shòu)猎：泛指打猎。狩，是书面语，又特指冬天打猎；猎，是口语。

县(xuán)特：悬挂的小兽。县，通“悬”；特，三岁的兽。素餐：白吃，指不劳而食。贯女(rǔ)：养你。贯，侍奉、供养。女，通“汝”。

 1．通假字：县—悬（xuán）女—汝(rǔ)无—毋(wú)

 2．词类活用：

 彼君子兮，不素飧兮飧：名词用作动词，吃

 三岁贯女，莫我肯德德：名词用作动词，施恩

 3．特殊句式：

 莫我肯顾；莫我肯德；莫我肯劳（宾语前置句。否定句中代词作宾语，宾语前置。）。《风》是相对于“王畿”——周王朝直接统治地区——而言的、带有地方色彩的音

乐，十五《国风》就是十五个地方的土风歌谣。其地域，除《周南》、《召南》产生于江、汉、汝水一带外，均产生于从陕西到山东的黄河流域。雅是“王畿”之乐，这个地区周人称之为“夏”，“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看作是正声——典范的音乐。《大雅》、《小雅》之分，众说不同，大约其音乐特点和应用场合都有些区别。《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐。《毛诗序》说：“颂者美盛德之形容，以其成功告于神明者也。”这是颂的含义和用途。王国维说：“颂之声较风、雅为缓。”（《说周颂》）这是其音乐的特点。

第二篇：诗经二首教案

关 雎

教学目的：

1、理解《关雎》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2、初步了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、能够熟读成诵。

教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。

教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学过程：

一、导入：

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、解题：

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

三、整体阅读，初步感受诗歌内容。

1、指名读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏。

2、纠正易错字音。

3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。

4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。译文：

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。

5、说说这首诗的主要内容。

《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。

爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。

6、介绍赋、比、兴的手法：

赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。赋：直接地陈述铺叙。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。

7、初步感受本诗的形式特点。

(1)题目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。(4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

(5)这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。

三、指导学生诵读课文

1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

2、自己练习背诵，指名背诵。

四、美文品读

你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。

五、扩展性训练：小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教学目标：

1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重点：

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

一、导入新课

同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

二、初读诗歌、感受诗的音乐美。

每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）

三、结合注释，译读全诗。

1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）

2、描绘画面，让感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

四、分析比兴手法的运用：

明确：比兴-借景抒情，触景生情

五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人„„这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：

明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

七、课堂小结：

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

八、作业：比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。附：板书设计 蒹葭

蒹葭变化：苍苍-凄凄-采采 环境十分清冷，心境十分寂寞 白露变化：为霜-未浠-未已 时间推移，心情焦急和惆怅 地点变化：长-跻-右-央-坻 困难重重，想见心情急切

第三篇：诗经教案_公开课

《诗经 氓》教案

教学目标：

1、了解《诗经》的有关常识，体会赋、比、兴的艺术手法。

2、反复朗读培养学生结合注释理解诗作的能力。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

重点：

1、理清线索，体会诗歌表达的思想感情。

2、分析女主人公情感的变化，及个性鲜明的人物形象。难点：领会 赋、比、兴手法的妙处。

教学过程

一、导入

爱情是文学的永恒主题： “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”——追求； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”——相思； “郎骑竹马来，绕床弄青梅。”——浪漫； “执子之手，与子偕老。”——忠贞。

二、《诗经》简说

1、总说：《诗经》是我国最早的诗歌总集。原只称《诗》，汉代被尊为儒家经典，始称《诗经》。是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》“六义”：

1、内容体制：风、雅、颂。○风：民间歌谣；雅：分为大雅、小雅，宫庭乐歌；颂：宗庙祭祀的乐歌。

2、表现手法：赋、比、兴。○赋：赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也，即铺陈其事而直言之者也。——叙述。比：以彼物比此物也。——比喻。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”

兴：先言他物以引起所咏之词也。——联想。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”由“鸟情”到“人情”，如是。

三、教学《氓》

《诗经 卫风 氓》是春秋时期卫国的一首民歌，它讲述了一个“痴情女子负心郎”的故事。今天就让我们走近《卫风 氓》，去感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。

（一）、诵读

1、放录音：第一遍，提醒学生注意 字音和节奏（二二节拍）

2、正音正字（先掌握文注中的生字，补充如下。）

匪（fěi）愆（qiān）将（qiāng）于（xū）说（tuō）徂（cú）汤（shāng）渐（jiān）裳（cháng）糜（mǐ）角（jiǎo）隰（xí）匪来贸丝、匪我愆期：匪 fěi 非，不是。载：zài,文言助词。（多音字，另音zǎi,一年半载。）渐：jiān,“浸”意，如渐染。（多音字，另音jiàn,逐渐。）

3、朗读指导

诗中有几句最能集中展现女子的内心世界，朗读时要读出情感，读出韵味，读出个性。⑴、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。

恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。

⑵、三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

六个“矣”字传万情，读法各不同。“三岁为妇，靡室劳矣。”倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。“夙兴夜寐，靡有朝矣。”日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。“言既遂矣，至于暴矣。”拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。“兄

弟不知，咥其笑矣”。爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。“静言思之，躬自悼矣。”静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。

⑶、反是不思，亦已焉哉！

一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨„„该何去何从呢？ “算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。故宜读得高而重。

4、示范朗读

学生轻声跟读。

5、自由练读 指名学生朗读。（要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公起伏的情感。）

（二）、疏通诗歌大意。

1、学生借助课下注解理解诗歌，注意常用词的特殊用法及通假字。如：

言： 言既遂矣 句首语气词，无实义。静言思之 句中语气词，无实义。

通假字：于 — 吁

说 — 脱 泮 — 畔 古今异义的词语：（至于

以为

三岁

贿

宴）活用的词语：

其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

2、请一位同学概述一下这个故事。

明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。

（三）、概括每节诗的内容,理清故事情节。

用自己的话概括每节大意，并从每节中找出体现中心的诗句。提示：全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句）。

第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”，许婚，结婚。

第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！” 第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第五章，陈述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的处境。“静言思之，躬自悼矣”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

明确：一 男子求婚，女子许婚（将子无怒，秋以为期）。

二 男女恋人相思、结婚（以尔车来，以我贿迁）。三 劝诫女子不要痴情（于嗟女兮，无与士耽）。四 控诉男子移情别恋（女也不爽，士贰其行）。

五、补叙多年的苦楚和处境（静言思之，躬自悼矣）。

六、今昔对比的怨恨和痛苦（反是不思，亦已焉哉）。

（四）、自主合作探究，研习重难点。(学生四人为一小组，讨论研习。)

1、《氓》按情节的发展变化可分为几个阶段？（思路）

明确：全文是按“恋爱 —— 婚变 —— 决绝”的思路叙述的。

2、作者用第一人称来写婚恋三部曲，采用的是什么写作手法？（结构）

明确：对比。《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。思想上也起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。性格变得清醒、刚烈。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。用情不专、始乱终弃，性情暴虐。

3、随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？

女主人公的情感变化：欢喜 ——悲伤 ——怨恨。

文中最能表现主人公情感的一句话。“及尔偕老，老使我怨。”

可见，全诗的主要情感是一个“怨”字。

面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？“躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉！”毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。反映其清醒、刚烈的性格特征。

由此可见全诗的感情基调： 热情、幸福——怨恨、沉痛——清醒、刚烈

4、从全文看，女主人公有什么样的性格特点？（教师强调概括人物 性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

女主人公：勤劳、温柔、善良、痴情、忠贞、守贫、刚强。（当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。）

5、请结合写作时代，谈一谈本诗反映了什么主题？

在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

主旨：这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。也反映了春秋时期随着父系社会的确立，男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

6、本首诗主要运用了哪些表现手法？

全文直陈其事，运用了“赋”的手法。也运用了“比”、“兴”的手法。涵咏诗句、体会赋、比、兴手法在本文中的应用。

第一、二、五章运用了“赋”的写作手法。第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。第四章“桑之落矣，其黄而陨”以树木的枯萎凋零比拟流年带走了青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了容颜。既引起联想，增强意蕴，又引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。

（五）、艺术特色小结：

1、对比手法；

2、叙述、议论、抒情熔为一炉；

3、比、兴手法。

（六）、自由诵读，品味自己所喜爱的诗句。训练学生当堂背诵前两章。

（七）、探究阅读。

1、女主人公为什么会被遗弃呢？ 要点：

1、男子负心说。

2、年老色衰说。

3、财富说。

4、社会风俗说。

2、应如何看待诗中的爱情悲剧? 他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？ 联系当时社会实际。

3、学习本文之后, 谈谈你对爱情婚姻的看法.认识：（畅所欲言）

1、爱情，值得追求，但不可沉溺，爱也要有理智；

○

2、爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。○（“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼•地宫•媒氏》）那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。）

3、正确的婚姻、家庭观是什么？ ○婚姻更多的是一种对对方的责任。

（八）、布置作业

1、背诵课文

2、写一篇关于的《氓》随感，字数不限。4

第四篇：诗经三首教案

《诗经》三首 学习要点概览 ⒈了解《诗经》的基本常识：成书经过、思想内容、艺术特点等。⒉在反复诵读、吟咏的基础上，掌握四言诗的诵读节拍。⒊学习《卫风·氓》，深刻体会比兴的艺术手法；学习《秦风·无衣》，体会重章叠 句的节奏感、音乐美；学习《邶风·静女》，体会形象生动地描写技巧。⒋品味重点诗句，着重挖掘《诗经》赋、比、兴写法特有的情韵。⒌掌握课文中重点、难点字词的音、形、义。⒍背诵并默写《无衣》《静女》全诗和《氓》前两章。课堂跟踪反馈 A卷 测试时间20分钟 测试分值30分

一、基础训练（每小题3分）

1、选出下列加点字读音正确的一项（）A.氓（m ng）之蚩（ch）蚩 于（x）嗟女兮 B.夙（s）兴夜寐（m i）隰（x）则有泮（b n）C.载（z i）笑载言 自牧归（gu）荑 D.与子偕（xi）行 修我矛戟（j）

2、选出下列词语中没有错别字的一项（）A.送子涉淇 子无良谋 泣涕涟涟 体无咎言 B.尔卜尔噬 自我徂尔 士也罔极 信誓旦旦 C.与子同袍 修我戈矛 与子同泽 王于兴师 D.静女其姝 搔首踟蹰 彤管有韦 美人之贻 ⒊选出对下列句中加点词解释恰当的一项（）①王于兴师，修我戈矛（）A.在 B.从 C.和、跟 D.助词、不译 ②士也罔极，二三其德（）A.情意 B.道德 C.施恩 D.品行 ③将子无怒，秋以为期（）A.将要 B.率领 C.愿、请 D.将领 ④爱而不见，搔首踟蹰（）A.看见 B.被 C.出现 D.拜见 ⒋下列文学常识错误的一项是（）A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋的诗歌305篇，古时也称“诗三百”。B.《诗经》“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。C.赋、比、兴为《诗经》最主要的表现手法。D.“风”又称“十五国风”，都是民间歌谣，“雅”分“大雅”“小雅”，大都是周代贵族的乐歌；“颂”分“周颂”“鲁颂”“商颂”。都是周天子和诸侯用于宗庙祭祀的舞乐。⒌下列各句节奏停顿不正确的一项是（）A.桑之/未落，其叶/沃若。淇水/汤汤，渐车/帷裳。B.反是/不思，亦已/焉哉！岂曰/无衣？与子/同袍。C.修/我戈矛，与子/同仇。静女/其姝，俟我于/城隅。D.自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。⒍以下关于《氓》《无衣》《静女》的解说不准确的一项是（）A.《氓》是一首弃妇的悲歌。《无衣》是一首充满爱国激情的战地军歌。《静女》是一首反映青年男女幽期密约的恋歌。B.《氓》第三、四章运用了兴的手法，用自然现象来映照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴；产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。C.《氓》《无衣》《静女》这三首诗都运用了重章叠句、反复咏唱的写法。D.《氓》叙事多，《无衣》抒情成分浓。《无衣》表现的是一种雄壮之美，《静女》表现的事优柔之美。⒎背诵全诗，按要求填写诗句。①《氓》中能表现弃妇自尊的决绝态度的语句是。②《静女》中能形象生动地表现男主人公不见约会女友的急躁心情的语句是。⒏下列表述错误的一项是（）A.“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。”这是《诗经》中赋的写法，是抒情女主人公在回忆初恋时候的情景，没有任何的修饰和渲染，重在直接陈述。B.“桑之落矣，其黄而陨。”这是传统的比兴手法的运用，它以树木的枯萎凋零比拟流年带走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜，同时也暗示着后面要诉说的被弃命运快要降临到她的头上。C.《无衣》是一首军中歌谣，表现士兵同仇敌忾、慷慨从军的乐观精神和保卫祖国的英雄气概。全诗分三章，采用起兴和重章复唱的手法。D.《静女》中“搔首踟蹰”一句是细节描写，形象地描写出了男青年依约来到相会地点，恋人却久候不至，他的急切难耐、焦躁不安的内心。“ 匪女之为美，美人之贻”一句是心理描写，表达了男青年对女友的一往情深及他的一片爱人及物的诚挚、痴迷之心。⒐对以下诗句的翻译不准确通畅的一项是（）A.“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”——不见那情人，我泪流满面；见了那情人，我又笑又言。B.“于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”——感叹年轻姑娘们，勿与男子多应酬。男子沉浸爱河中，说分手来即分手。女子沉浸爱河中，情思绵绵身难抽。C.“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”——做你妻子整三年，什么事情没有干？起得早来睡得晚，累死累活干不完。D.“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”——姑娘文静又美丽，约我想会城角里。有意藏起不相见，挠头徘徊令人急。⒑请你简要说说《氓》的主题及女主人公的人物形象： B卷 测试时间40分钟 测试分值70分

二、语段精炼 阅读《秦风·无衣》一诗，回答11—15题。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。⒒请给下列字注音、并解释其在诗中的意义。（6分）袍〔 〕 泽〔 〕 裳〔 〕 ⒓重章复唱是《诗经》形式结构上的一个重要特点，这首诗在形式上也采用了这种形式，请结合诗的具体内容分析它的好处。（4分）。⒔“岂曰无衣？”是设问句还是反问句？它的作用何在？（4分）。⒕对诗篇语句的解说，不确切的一项是（）（4分）A.全诗三章，全以“岂曰无衣？”落笔，在反复咏唱中强化了反诘的语气和语意，催人奋进。B.“同袍”“同泽”“同裳”，征战中的“三同”，揭示出将士们互助团结、勇于克服困难的精神。C.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人国家观点不强烈，为君就是为国。D.“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”。要上前线了，才搞战备，说明秦人平素军事观念淡薄。⒖对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（4分）A.《无衣》是秦国的军中歌谣。从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。B.诗中描写的这支军队虽说生活条件不好，但大家不怕困难，不畏强敌，同仇敌忾。互助团结，抗击西戎。C.这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想、统一步调、统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。D.《无衣》是一首赋体诗。赋，就是铺陈。它在一咏三叹中凸现了将士们的英勇精神和昂扬斗志；也在一咏三叹中展现出了它的艺术魅力。

三、拓展迁移 阅读《周南·桃夭》，完成16—20题。桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜室宜家。桃之夭夭，其偾其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。注：之子（这个女子。）于归（出嫁。）宜（适合）偾（f n 果实圆大之状。）⒗“夭夭”的意思是，“灼灼”的意思是，“华”通“ ”。（3分）⒘每章开头的“逃之夭夭„„”运用的是什么写法？其作用何在？（4分）⒙这首诗的主要内容是（5分）⒚这首诗复沓的章句写法的作用是（5分）⒛“灼灼其华”“其偾其实”“其叶蓁蓁”与诗的内容有什么关联？（6分）

四、写作训练（30分）21.赏读《诗经·邶风·静女》，自定角度、题目，写一段400字左右的赏读文字。参考答案 A卷 ⒈（C考查古汉语重点字词的读音。A.氓 m ng；B.泮 p n；C.载z i，归ku。）⒉C（考查近音词的易混字形。A.良谋-良媒，B.噬-筮，D韦-炜。）⒊（考查古汉语重点字词的意义。①D②A③C④C）⒋D（考查有关《诗经》的文学常识。“风”大多是民间歌谣，“大雅”是用于诸侯朝会，“小雅”用于贵族宴享。）⒌C（考查四言诗的诵读节奏。C项的正确读法是“修我/戈矛，与子/同仇。”）⒍C（考查对《诗经》诗篇的思想内容和艺术手法的基本理解。）⒎（考查名句名篇的积累。①反是不思，亦已焉哉！②爱而不见，搔首踟蹰。）⒏C（考查《诗经》传统写法的理解。C句不应是起兴手法，而是直陈其事，属于“赋”的表现手法。）⒐C（考查古诗文的翻译能力。“三年”应理解为多年，“朝”应是“一朝〔一日〕”义。）⒑（考查对课文思想内容的把握。要点：①揭露了私有制度造成的男女不平等，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望；②勤劳、温柔、善良、坚强的妇女形象。）B卷 ⒒（考查古今异义词的音形义。袍〔p o〕长袍，白天当衣服，夜晚当被子，相当于现在的披风和斗篷；泽〔z 〕通“泽”，内衣；裳〔ch ng〕下衣。）⒓（考查对《诗经》传统写法的深入理解。答案要点：重章复唱使诗歌在音律和修辞上都收到美的效果，重章便于记忆和咏唱，回旋反复，可以增加诗歌的音乐性和节奏感，更充分地抒发情怀。）⒔（考察修辞运用的作用。答案要点：反问句，加强语意和语气。）⒕D（考查对古诗文具体语句的理解。C句后的评价，已悖离了原诗，实属画蛇添足之说法。）⒖B（考查古诗鉴赏能力。诗中未说“强敌”，赏析和评价决不可节外生枝。）⒗（考查字词理解能力。“夭夭”，茂盛貌；“灼灼”，红色鲜明；“华”通“花”。）⒘（考查比兴手法的灵活运用。“桃之夭夭”既是比兴，又用以烘托气氛。）⒙（考查对古诗整体理解的能力。这首诗写的是女子出嫁时，人们唱这首歌为她送行，替她祝福。）⒚（考查《诗经》重章叠句的作用理解。复沓的章句，能增加婚姻欢快的气氛，增添诗歌的韵律美，使诗歌更像一幅动态的画面：云霞似的花海之中，涌动着送亲的人流，回荡着欢乐的歌声„„）⒛（考查诗句的鉴赏能力。这些诗句唱出了春天的绚丽多姿，唱出了新娘的光彩照人，唱出了婚礼的热闹喜庆，更唱出了人们的美好祝福：愿未来的夫妻有如盛开的春花，幸福和美；愿未来的家庭如满树的果实，子孙昌盛。）

第五篇：诗经二首教案

诗经二首

静女

教学目标: 了解关于 《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词

通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色 使学生了解我国古代人们对真挚爱情 的向往,陶冶高尚的情操。教学重点: 体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象

一、课文导入：

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。” 而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》

首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：

① 是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。

② 分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

③ 语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

④ “风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。

朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。

现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”

昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？

《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。二 课文详解

⑴ 我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？

解答翻译不出来的句子。然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。

参考翻译：

文雅的姑娘长得美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。

文雅的姑娘长得俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对箫管很喜爱。

郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长得美，美人送礼最珍贵。

课文的顺序是：第一章讲两人见面前的情景。第二、三章讲两人见面后的情景。

主要描写男女恋人约会的场景。前两句点明了约会的地点与人物。与我约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”二字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼。爱而不现，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现出来，表达了我对静女的爱慕和思念之深。

描写男女恋人见面后的情景。“静女”与我见面后，文雅而美好的姑娘送给我一枝红色的管箫，红色的管箫鲜明有光泽，令我非常喜爱，陶醉其中。“说怿女美”一语双关，表面上是在赞美管箫的美丽，但实质上是在赞叹“静女”之美。

⑵ 静女和她的男朋友是第一次见面吗？ 不是。首先，女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。说明他们已经认识很久了。其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

⑷ 在表现男青年的形象的时候采用了什么手法？ 对比，双关。对比：“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻”。双关：“彤管有炜，说怿女美“、“匪女之为美，美人之贻”。

⑸ 在表现女青年的形象的时候又是采用了什么手法？

重章叠句。“静女其姝““静女其娈”。三 总结

这首诗格调轻松优美，把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。四 布置作业：背诵课文

采 薇

教学目标：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。3.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。4.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。教学重点：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。教学难点：

理解主人公复杂的心情。教学课时： 一课时。教学过程： 一.导入教学：

“爱情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。二.研读诗歌：

1.就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

2.全诗可以分为三个部分：

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。解读1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”

“采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。”

翻译：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已钻破土。说回家呀说回家，又到了一年将近的时候了。没有了家也没有了室，只因玁狁来侵犯。不能安坐与定居，只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多柔嫩。说回家呀说回家，心中的忧思多深沉。忧心如火猛烈烧，又饥又渴实难忍。驻守的营地不固定，没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由 “忧心烈烈”到“忧心孔疚”。

那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故”。

恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。” 3.解读4～5章：

“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”

“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。”

翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。

评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。

以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。

朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。4.解读第6章。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”

翻译：当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。

评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。

三、有感情地朗诵这首诗，注意节奏，体会情感。

读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

四、作业：

在艺术上“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。翻译并背诵，说说这四句诗能让你想起什么，想到什么。