小学六年级毕业英语试卷卷面分析与反思

第一篇：小学六年级毕业英语试卷卷面分析与反思

小学六年级毕业英语试卷卷面分析与反思

六年级考试已经结束，为了能总结经验教训，提高今后的教学水平，特做试卷分析如下：

本次考试有21人参加，试卷满分120分，我班平均分101.4分，全乡排名第二。

一、试卷整体情况分析：试卷分为听力和笔试两大部分，其中听力30分，笔

试90分。

二、听力部分前三题没有失分情况，第四题17小题有个别同学丢分，第五题

失分较多。

三.笔试部分第一题第一题考查学生掌握单词，灵活运用的能力，考查固定短

语，一般过去时，一般现在时及一般将来时，在句中理解运用的能力。第二题完型填空考察学生灵活运用的能力。第三题阅读较简单，全班基本没有失分情况.词汇考察较为基础，个别有失分情况。写作部分连词成句出现错误的是84小题。作文考察一般将来时的作文。

四、存在的问题

1、听力：包括单词、对话理解、听辨单词：第一、二部分旨在考查学生语音辨别，判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，答题情况较好；对话理解：旨在考查学生交流能力和语言运用能力。听短文填空学生出错较多，在以后的教学中应该加强训练。

2、笔试部分培养学生在英语学习过程中，逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度，该题的整体得分较高。

3.完形填空较为简单学生没有失分

4、阅读理解：该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题含三篇文章，共计30分，要求学生快速阅读原文，然后根据文章内容，回答问题。此部分几乎没有失分。

5.写作部分失分较为严重，15分的题目普遍得10分左右。主要问题是句式单一，不新颖。

三、教学措施

1、填空类的听力题目，要根据上下文理解后听写。

2、写作训练要注意写作练习，注意句式的应用，避免句式单一枯燥。

第二篇：小学2012年六年级毕业成绩卷面分析

Xx小学2012年六年级毕业成绩卷面分析

数学

基础知识：

一、计算：

1、直接写得数，有百分之九十全做对。

2、计算题中，有百分之八十五的学生能按要求做对。

3、解方程，有百分之九十的学生能做对。

二、填空：有百分之八十的学生全做对。

三、判断：有百分之八十的学生全做对。

四、选择：有百分之八十的学生全做对。填错的有3、7小题。

实践运用：

五、操作：1小题有百分之九十的学生做对；2小题有百分之九十的学生做对。

六、解决问题： 1、2小题有百分之二十五的学生做错。

2、有百分之十五的学生做错。

3、有百分之八十的学生做对。

4、有百分之八十的学生做对。

5、有百分之三十的学生做错。存在的问题：

1、基础知识的问题：学生一般是由计算不够细心或对简便计算掌握的不扎实导致计算混乱失分。

2、不少学生基础知识掌得不牢固，概念模糊，容易混淆使得判断失误。

3、有少数学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意地选择列式解决问题。

4、学生普遍存在不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

Xx小学2012年六年级毕业成绩卷面分析

语文

口语交际：大部分学生都可以较通顺地组织语言，并且有理有据，也基础知识：在这一部分中学生对于查字典的生疏程度导致他们有少许阅读感悟：由于文章中心明确，内容易理解，所以平时能力较好的学习作表达：学生的语言表达能力不强，语言较苍白，不能将文章的脉能和答案的中心贴合。只有一小部分学生无法准确把握。

失分现象。在平时交予他们的查字典任务总是投机取巧，所以致使无法正确作答。而文中的基础大部分学生掌握的很好，可是还有部分学生由于粗心而出现极小的错误。

生做答比较精准，即使是其他学生也基本能把握大方向。唯一不足的就是理解词语和最后对于重点句的剖析，学生只是在表面上对句子进行解读，而理解的成分较少，或者是语言较啰嗦、口语化。

络划分得很清楚，抒情也不是很到位。有极个别学生能将平时积累应用上，读来叫感人。

Xx小学2012年六年级毕业成绩卷面分析

英语

听力部分：在这一部分中，大多数学生的错误集中在了单词的填写上，他们会把动词的三单形式写错：gives;而且极少数人未能听清楚最后一个单词：her。

笔试部分：

单选：学生的错误集中在了6、8、10小题上，他们没有正确区分答案选项中的各项所要考察的重点，如6小题的there be 句型将来时的否定形式；8小题动词三单的运用；10小题有关数量词的正确选择。其实，只要把每个题仔细通读结合个选项的提示，选出正确项的概率还是很高的，有时根本用不到语法知识做辅助。

六题：这一题结合了少许语法知识，只要细心的人就不会出错。结合“就近”这一原则，学生基本能将答案作出。而错误的情况主要在5小题，少数学生不能认识到The bus 是三单形式。七、八大题的正确率极高，只要是认真阅读，采用平时的做题思路是没有任何问题的。

写作：其实写作只是在原文基础上进行了一些小的改动，只要学生认真参考所给图片和语言提示，能正确填入单词正确形式即可。学生的错误情况各不相同，依次是：capital、largest（biggest）的拼读误差；museum的复数形式的改变；will后be 动词的原型填写。当然，这样的错误很少见。

第三篇：六年级英语期中试卷分析与反思

六年级英语期末试卷分析与反思

（2011-2012第一学期）

这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、卷面分析

本套试卷以笔试部分为重点，总分100分。

笔试部分第一题将单词与图片连线，大部分学生全对。第二题也有部分同学失分，原因是不理解单词的意思。第三题写出单词的对应形式，40%的同学失分，不能分辨单词的对应形式。第四题将单词补充完整，大部分同学得分较高。第五题单项选择，失分的同学比较多，对于教学中的细节应细之又细，反复强调估计就不会出现这么多丢分的题。另外还应培养学生的应变能力，让他们能够根据学习过的内容自己考虑没有见过的题型，要做到举一反三。第六题，选词填空。此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。第七题，情景对话。有学生都未得到满分。个别同学不能理解短文的意思，不能正确的做出判断。

三、反思

从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：

1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。

2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。

3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。

在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能力，取得好成绩。

第四篇：六年级语文试卷卷面分析

六年级语文试卷卷面分析

XX学年下学期学业水平评价在上级领导的关心支持下，在全乡教职工共同努力下，已顺利结束。现对本次试卷的有关情况做如下分析：

一、基本情况

本次六年级学业水平评价考试，德泽乡全乡应考人数242人，实考人数242人，总分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人数229人，80分以上人数 165人。就本张试卷而言，题量稍大，较之以往的考试而言，题型灵活，偏难。从学生的成绩来看，学生答题情况还是比较好的，基本反映了不同的学生学习能力和教育教学的基本情况，从试卷中学生答题暴露出的问题也非常多。

二、试题分析

纵观整张试卷，本试卷一份含金量较高，试卷中 “基础知识”占50%，试题的设计来自于生字表

二、词语采集、语文百花园和部分课文中，考查学生识字、组词、掌握字义、理解句子等最基本运用语言文字的能力和围绕具体语境的运用能力。“阅读天地”占20%，一题来自于课文《敦煌壁画》，一题来自课外，各题将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。“语言表达”占30%，来自于语文百花园的训练，测查学生写作水平，它贴近学生的生活，让每个学生都会有话可说，能够表达自己的心声，特别鼓励思维的多样性、答题的独创性。也考查语文教师的作文教学方式及效果。整个内容结合新课改语文课程标准的评价要求，通过一些开放性的试题、答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。立足课本，有一定的覆盖面，充分体现了实、新、活的特点，既注重对基础知识的考查，又注重对学生语文综合素养的检查，淡化了考试的甄别和选拔功能，做到了从基础出发，从课本出发，引领学生潜心文本，感受文本所获得的语言文字。归纳试卷有以下几个特点：

1、注重基础知识的积累与运用。

在对学生的知识与能力的检测中，把对语文知识与运用的检测放置在丰富现实的语言情景中，使语文命题焕发出浓郁的时代气息。这次检测，不仅注重积累语言的过程，也对学生运用语言、情感熏陶提出了要求，让感恩同学，感恩老师和家人。

2、衔接生活，激发学生表达欲望。

这次写作，选择了“家”这一话题，加入能够引发学生道德碰撞，情感共鸣的因素，运用启发性的语言，开阔学生的思路，让学生回想“回家的感觉真好！”极大地激发了学生的表达欲望，又给了学生广阔的表达空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平。加强习作“生活化”的引导，对学生进行感恩的教育，一改过去脱离学生生活实际作文的形式，关注学生的情感体验和独创性的理解，它让学生真切地体会到语文源于生活，又广泛用于生活。

3、注重知识拓展与能力的考核。

此次试题，紧扣教材和相配套的同步测练考来设计，共有三道大题,分别从基础知识(字、词、句等），阅读天地和语言表达对学生进行综合考查。无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材”，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一，让学生把知识学懂，学会灵活应用，学会课外延伸。

新课改强调注重学生课外阅读量的加大，同时更注重学生的语文综合能力的培养，这就要求学生必须具有扎实的语文功底，只有理论与实践，知识与能力相结合，才能发挥出更高的水平。此外，试卷中“阅读二”，充分体现了语文教育的人文性特点。不但要求学生掌握知识，更要求学生懂得文本蕴含的道理，发扬无私奉献的精神，有社会责任感。

4、注重对学生各种综合能力的培养。

本试卷就注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，注重培养学生整理、归纳、总结能力，有利于学生综合素质的提高。试卷中的词语归类、写句子短文阅读、按要求写话等正体现了这一点。

三、答题情况分析

从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学语文基础知识扎实，能认真思考，沉着答卷。但在课外延伸方面还有一定的欠缺，学生语文综合能力还有待进一步的提高。

第一部分“基础知识”以考查拼音、汉字、词义、句子、积累为主。第1小题拿到满分的同学还是很多，学生积累了较大量的词语、成语和句子等，而且能灵活运用。“赋税”、“舀水”出错最多，部分学生在平时对字词的积累、辨别还不够；第2、3小题测试隔音符号、多音字“校”、“参”的读音，考查学生对汉语拼音掌握，失分比较少；第4小题是考查学生查字典，理解字词“举”、“展”的意思，综合性较强，学生很难辨别；第5小题选字填空，是对形近字积累的考查，出错率很小；第6、7小题考查学生四字词语的积累并按要求归类，部分学生不会辨析“阴谋诡计”、“心旷神怡”等词语的褒义和贬义，写近义词反义词，题目灵活多变，有效的检查了学生对所学知识的掌握与应用能力；第8小题选词填空，是对近义词和关联词的考查，仍然有部分学生思考不够仔细，答题不够完整，学生审题习惯有待培养和加强；第9小题按要求写句子，学生能够按要求完成，出错率几乎没有。第10小题是根据课文内容填空，有课文内的，也有课外的部分，学生在特定的语境中运用词语的能力不强。“八仙过海”后一句写出的非常少，“润”、“潭”、“显”、“演”、“义”等字写错的多。第10小题，学生在判断时，《卖火柴的小女孩》不清楚是谁写的。

第二部分是阅读，整体答题效果不好。课内阅读检测中，很多学生短文内容把握不够准确，个别学生审题偏离，叙述角度完全走样。从文中找排比句，自己写一句没有太多的问题。但在课内阅读中学生比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆，没能正确填写关联词，特别在选择正确的词语时，有一定的困难，不能准确区分，错误最多。写短文表达的中心时，大部分概括不够准确、精炼。

第三部分“语言表达”，分两部分，一是按要求写话，大部分学生不会写表示时间易逝的成语，失分多，二是习作题，多数同学能按要求去写，语句通顺，感情真实、内容具体。在字数上95%的同学都能达到要求，且远远超过了400字。只是有一部分答卷字迹潦草，书写不够规范、多处涂改，错字、病句多，更有甚者，连题目都没有，个性化作文的习惯尚未形成，这样势必影响学生的成绩。可见教师平时对学生指导不到位，要求不严格，学生习作能力有待提高。

四、改进措施

依据此次学业水平检测指导思想和有关要求，结合我乡教学实际，在今后的六年级语文教学中，要进一步做好以下几个方面的工作：

1、深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间，重视学生言语能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个语文教学的始终。

2、以教材为主，教给学生方法，培养学生独立阅读能力。小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索发现，正确理解语句，多积累语言。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，让学生掌握方法。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

3、习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。对于学困生应当降低要求，鼓励他们写自己想说的话，重在进行文从字顺的表达，增强写作的自信心。教师在日常的教学活动中要多加强情感上的交流，在教课文时教师自己要先入文本，教学中教师的情感才能自然流露，带领学生体会、感悟文本的真情实感，并指导学生将此情感的表达迁移到习作当中。加强学生的课外阅读练习和小练笔的练习，指导学生多读多写。激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

4、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。注重课外知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、继续培养学生良好的学习习惯，认真读题，冷静分析，养成认真的答题、自主检查修改的习惯。使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待考试的习惯。

6、教师加强自身语文素养的提高。努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。在教学中要把“学会”变为“会学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。多参与教研活动，自主学习语言文化，丰富文化底蕴。

今后，我们将认真对待教育教学中存在的问题，积极探索有效的教学方式，认真落实《新课程标准》的要求，大胆改进课堂教学，创新语文教学，全面推动我乡教育教学再创佳绩。

第五篇：全区六年级英语毕业试卷分析

全区2014小学英语学科质量分析报告

XXX小学 XXX

本次小学毕业年级英语质量检测考查了学生英语听力、词汇积累、句型理解、语言运用、阅读理解等方面的综合情况。试题紧扣教材、注重提高、题型丰富灵活。下面我从五个方面对全区小学英语质量作以分析。

一、基本情况及成绩

今年参加小学毕业年级质量检测的单位有学区16个、城区学校17所，包含市直2所小学和1所民办学校，总人数为6794人，英语及格5463人，及格率为80.41%，优秀3196人，优秀率为47.04%；人均为73.94分。其中城区参考学生总数为3434人，及格2726人，及格率79.38%；优秀1649人，优秀率48.02%；人均为70.41分。乡镇学区参考学生总数为3360人，及格2737人，及格率81.46%;优秀1547人，优秀率46.04%；人均为75.73分。英语成绩整体较去年有所下降，另外从城区学校间对比、农村学区间对比来看，成绩差距还是较大。

二、题型分析

试卷满分为100分，限时60分钟，包括听力和笔试两大部分。听力部分共有三道大题，满分20分，（一题，听录音，选单词，共5分。二题，听录音，选句子，共5分。三题，听录音，填单词，共10分。）侧重考查学生词汇、句型的听写和辨识。笔试部分共有七道大题，满分80分。（一题，英汉互译，共10分，考查范围集中在五至六年级课本上Let’s read部分的短语。二题，按要求写单词，共10分，词形转换都略有涉及。三题，单项选择，共10分，多考查的是六年级上、下册课本中的重点句型。四题，2

四、存在的问题

英语教学过程中还存在一些问题：

1.听力训练少，由于以前小学毕业检测不考听力，长期以来教师和学生对听力训练都不够重视，即使练习过，也不够规范。特别是农村缺乏必要的听力练习的设施设备，不能满足听力教学的需求。另外，对听力测试的题型也不是很熟悉，不能做到有针对性地开展听力教学。

2.部分学生的基础知识薄弱，基本技能差，没能达到教学要求，单词、词组记不住，句型掌握不牢固，比如考查单词题、英汉互译题和连词成句题都是由于学生记忆不牢固丢失了相应的分数。

3.部分学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。做题时不能正确地理解句子的意思，存在猜测句子意思的情况，自然正确率较低。

4.部分学生基本的语法概念模糊，知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。语言综合运用能力较差，阅读理解能力也不强，做完阅读理解题后，对自己的答案毫无把握，感觉像是在赌博一样，运气好就多拿点分，运气不好就少点，关键还是学习不得法。

5.部分学生的答题技巧还很欠缺，平时练习不到位，遇到新题型不知所措，丢分现象严重。

6.学校间的教学质量差距悬殊，个别学校成绩下滑，低分率没有得到有效控制，导致考试成绩不够理想。

五、对今后教学的建议

1.英语教师要继续准确把握新课程标准的理念，在新理念的指导下，不仅要注重学生基础知识的教学，更要注重学生基本学习能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。教育要面向全体学生，要想方设法激发学生学习英语的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，达到让学生大胆使用英语进行简单交流的目的。要时常鼓励学生，利用各种手段和方法培养他们英语学习的积极态度和正确的学习方法，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

2.利用现代教育技术，丰富教学内容，拓宽学生学习和运用英语的渠道。遵循课堂教学高效率的原则，保证教学质量的提高。

3.在教学中，要注意知识的均衡性，不仅要要求学生认读掌握“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强听、说、读、写的训练。加强词汇教学，包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。通过引导、督促让学生扎扎实实过好单词记忆关，平时要注意单词的听写和测试，还要循环反复地复习教过的单词，可把学过的单词套入出现的新对话中使用，单词出现频率越高学生就记得越牢。在单词教学中还要做到词不离句，要实实在在地记好课文的重点句。每单元的学习重点一般都是围绕着一个小话题展开，由此产生的核心句子一般是本课的重点句，而且每单元的标题其实也就是本单元要学习的重点句，句子记牢了，学生对连词成句，给问句找答语等题型就不再害怕了。多操练对话句型，让学生真正做到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。在进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。最后还要明白、理解语言运用规则，也就是我们所说的语法，特别是高年级教学，进行语法操练时从语音入手，抓住话题，联系语境，确定语法结构，让学生感受语言，理解语言，再加上话题、语境、结构、功能相结合学生慢慢就能形成阅读理解，书面表达的基本能力了。课堂上一定还要有生动活泼的教学活动。另外，教师要帮助学生积累知识量，让知识真正的为我所用。