陕西教师证面试考试答辩环节

第一篇：陕西教师证面试考试答辩环节

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陕西教师证面试考试答辩环节

陕西教师证面试考试答辩环节

最后是答辩环节。在这一环节是考生再次向考官展现个人能力的机会。考官答辩环节的提问通常与考生所试讲的内容相关，针对考官的提问、质疑甚至打断，试讲等情况，考生切不可自乱阵脚，将自己试讲的意图向考官说明即可;如果是由于自己也不明确的内容，则要坦言相对，切不可回避问题。但是，在承认不足时还应改委婉的表达，可以向先说明此处知识或设施的重要性，然后，再向考官表明自己在今后真实的课堂中要不断学习、积累和调整的诚恳态度，让考官看到自己的潜能所在，而不是胆怯和紧张。

教师证考试面试目的主要是进一步考察考生是否具备教师风范。另外，欣瑞教育还要提醒大家需要把握好教师证面试中每一个环节，认真备考，吃透教材，精心设计，不仅言之有物，更要言之有据，才能体现自身独有的教师风格，征服考官，通过考试！

第二篇：教师证考试

报考条件：

1、幼师资格：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历；

2、小学教师：具备中等师范学校毕业或者高等教育学历；

3、初中教师：具备高等师范院校专科毕业或者其他大学专科以上学历；

初中教师资格：具备大学专科以上学历；

高中及中职教师资格：具备大学本科及以上学历

（注意：初中、高中及中职教师统称为中学教师资格，考试采取统一考试大纲、统一教材、统一试卷的形式，申请试讲时才划分等级和专业）考试方式：

闭卷 由湖北省教育考试院统一组织和阅卷

考试科目：

教育学 心理学

报名手续:

二寸蓝底彩照6张，身份证复印件2份(身份证正反两面)，毕业证（或学生证）复印件2份.考试教材：

幼儿教师资格证考试用书：

《湖北省申请教师资格教育学，心理学考试大纲》

《学前教育概论》，蔡迎旗，华中师范大学出版社，2006年4月第一版

《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，2003年6月第二版小学教师资格证考试用书：

《湖北省申请教师资格教育学，心理学考试大纲》

《小学教育学》，黄济，劳凯声，檀传宝，人民教育出版社，2001年6月第一版

《小学生心理学》，李晓东主编，人民教育出版社，2003年8月第一版

中学教师资格证考试用书：

《湖北省申请教师资格教育学，心理学考试大纲》

《教育学》（新编本），王道俊，玉汉澜，人民教育出版社，1999年12月第三版

《心理学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002年7月第一版

教师资格证成绩查询 证书介绍: ：《中华人民共和国教师资格证书》

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生可直接获得教师资格证，但非师范类和其他社会人员需要参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

教师资格制度是国家实行的法定职业许可制度。教师资格制度的法律法规、政策依据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。

2、教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题

3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。

制度

教师资格制度是国家实行的法定职业许可制度。教师资格制度的法律法规、政策依据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。

为了满足应届非师范类高校毕业生投身于教育事业的迫切愿望，提高就业的竞争力.参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明；当年考试不及格的科目，可以在下一补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。

（一）身份证明；

（二）学历证书或者教师资格考试合格证明；

（三）教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明；

（四）户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业的学校对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及证明材料。

申请人提交的证明或者材料不全的，教育行政部门或者受委托的高等学校应当及时通知申请人于受理期限终止前补齐。

教师资格认定申请表由国务院教育行政部门统一格式。

1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。

2、教师证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。

3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过2（4）门理论考试，并且取得

普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，那需要个试讲，通过后，还要参加体检，体检合格后就可以得到你想要的专业资格证书。

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

学历要求

我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；

高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。

1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上）

一般每两个月可以考一次

2.考心理学以及教育学（对于教育学教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，合格成绩保留三年，因此最好一次性通关；在考心理学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（职高）/中专/中职/高校，你的学历一定要高你报名等级一级，如果你要教高中就一定要本科或以上学历，另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的）

3.拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）

说课30分钟，分：试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。

非师范生报考

一、准备材料：

1．二表：

①教师资格认定申请

②申请人思想品德鉴定表

2．六证：

①身份证原件和影印件，②学历证书原件和影印件，③户籍证明，④体检合格证明，体检项目由省级人民政府教育行政部门规定，其中必须包含“传染病”、“精神病

史”项目。

⑤普通话水平测试等级证书原件和影印件，⑥教育学、心理学学习成绩证明。

说明：

①“二表”均由申请人到户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构（通常设在当地教育委员会 或教育局）领取；

②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章；

③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具；

④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。

二、提出申请：

1．申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述 材料；

2．申请各类教师资格对应的认定机构分别为：

① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料；② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地（市）教育行政部门提交材料；

③ 申请高等学校教师资格者，向省级教育行政部门提交材料；部分经国家批准实施本科学历教育的高等学校受省级教育行政部门行文委托，可以认定本校拟聘人员的高等学校教师资格，该类高校拟聘人员可直接向本校提出认定申请。

三、初步审查：

教师资格认定机构对申请人提交的材料进行审查无误后，将通知申请人面试、试讲的具体时间。

四、基本素质、能力考察：

除师范教育类毕业生外，其他申请人需参加由教师资格认定机构组织的专家审查委员举 办的面试和试讲，接受教育教学基本素质和能力的考察。

五、得到通知：

教师资格认定机构在受理申请期限终止之日起30个法定工作日之内，做出是否通过认定的意见并通知申请人。

六、领取证书：

申请人经认定取得教师资格，应在教师资格认定机构通知的时间内领取教师资格证书，并由个人保管。

除了获得普通话等级测试相应的证书和参加《教育学》《心理学》考试即可。

若《教育学》《心理学》两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考；或者参加相应的自考。这类考试申报时间的公布距离申报时间通常都很近，所以你要密切与教育局人事科和政工科电话联系。

1.教师资格证考试网：

2.1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考

试获者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。

2.教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题。同时，有些地方的教师资格证书网上可查，就象你说的，你的户口在A地，到B地考在B地任教，你的户口也应该随着你的工作调动而回到B地，并且教

育资格证你也可以向有关单位申请，调往B地。这些都不会影响到你的工作就业问题。

3.普通话考试你可以再次报名，直到你考到想要的等级。

4.教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲)

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师

资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

教师资格证书是持证人具有国家认定的教师资格的法定凭证。在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员，必须依法取得教师资格，并持有相应的教师资格证书。目前，我国的教师资格分成7个等级。取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，但取得中等职业学校实习指导教师资格的只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。非师范院校毕业的申请在幼儿园、小学任教的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力，并根据实际情况和需要，可以要求其补修教育学、心理学等

课程。

选择当老师是大学生在毕业时一个不错的选择，稳定的工作，不错的薪金待遇，一年两个带薪假期，是相当诱人的。这样一来，教师资格证书就是一张必备的通行证。作为一名大学的学生，相对而言，有着得天独厚的优势，我校每年都会有这方面的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证

书。

教师资格证书在全国范围内适用。非师范教育类专业毕业的学生还必须完成补修教育类课程的任务，并在申请报考时需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。当年考试不及格的科目，可以在下一补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。除了必须通过教育、心理学的专业课程考试外，还要达到国家普通话

测试二级乙等以上，并通过有关实践能力的面试才能取得资格证书。

申请教师资格须提交的材料宝库：

1.《教师资格认定申请表》原件一式两份；

2.《申请人思想品德鉴定表》原件一份；

3.学历毕业证书原件和复印件及相关证明；

4.普通话水平测试等级证书原件和复印件；

5.教师资格认定机构组织的《高等教育学概论》、《高等教育学方法概论》、《心理学概论》课程的培训

考试成绩合格证书的原件和复印件!

第三篇：教师证考试

2011年南京市教师资格考试报名通知

1、我省规定，非师范教育类专业毕业申请教师资格必须补修教育学、心理学，并通过全省统一考试，取得合格证书。2、2011年2月26日我省举行教育学、心理学统一考试，上午9：00-11：00教育学考试，下午2：00-4：00教育心理学考试。

3、南京市采取网上预报名加现场确认的方式，考生登录南京自考成招信息网www.njzk.net，在网上填报自然信息、报考课程、上传照片（近期2寸蓝底正面免冠照），并在规定时间内到报名确认点核查身份证件、交费确认。网上报名时间：11月29日-12月6日；现场确认时间：12月9日-12月11日。

4、全市设4个报名确认点：玄武区自考办（青石街24号,电话84710589）、建邺区招考办（水西门大街76号,电话86552647）、下关区招考办（公共路12号,电话58805614-8001）、雨花台区招考办（雨花东路47号,电话52420960）。报名确认点即为考区，请考生就近选择。(市自考成招办咨询电话:52310661)

5、确认时考生须持身份证核验身份并交费，报考费32元/门。

6、《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》：中学类：北京师范大学出版社、2002年2月第1版；小学类：华东师范大学出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考试成绩，成绩查询电话：16883855。合格证书领取时间：3月31日。合格证书有效期为三年。

8、依据《教师资格条例》(中华人民共和国令第188号)中第二十条“参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试”。请考生自觉遵守考场纪律，诚信考试。

江苏省教师资格证考试报考常见问题

问题1：请问每年什么时候可以申请教师资格？

解答：我省每年一次办理申请教师资格，时间为每年12月上旬。

问题2：申请教师资格的方式与流程？

解答：依次为：规定时间上网申请登陆个人信息，现场确认并提交相关材料，网上查询及打印教育教学能力测试证，到指定地点参加教育教学能力测试，网上查询认定结果及领证事宜，现场领证。

问题3：申请教师资格需要递交哪些材料？

解答：主要有思想品德鉴定表原件、学历证书原件和复印件（应届毕业生凭江苏省教育厅统一印制的《应届毕业生双向选择就业推荐表》）、户籍材料、身份证原件和复印件、普通话证书原件和复印件、指定医院出具的体检合格证明；按规定参加江苏省教育厅统一组织的教育学、教育心理学等课程补修考试的申请人员，需提交考试合格证书原件和复印件；应认定机构的要求，须提供的其它相关材料。详细内容可见“教师资格认定具体政策”。

问题4：请问外地户籍人员可以在南京申请教师资格证书吗？

解答：外地户籍人员应回户籍所在地申请。

问题5：请问教师资格申请步骤是怎么样的？

解答：在所有条件符合的情况下：

①应届师范教育类专业毕业的申请人员可以由就读学校集中直接向认定机构提出申请；

②应届非师范教育类毕业的申请人员和其余人员均应在网上申请，具体见申请流程。

问题6：请问申请教师资格对学历有何要求？

解答：申请幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业或专科及其以上学历； 申请小学教师资格：中等师范学校毕业或专科及其以上学历； 申请初级中学教师资格：大学专科及其以上学历； 申请高级中学教师资格：大学本科及其以上学历； 申请中等职业学校教师资格：大学本科及其以上学历；

申请中等职业学校实习指导教师资格：需达到中等职业学校毕业及其以上学历；

问题7：请问申请教师资格对普通话有什么要求？普通话证书是否有有效期？

解答：申请教师资格当年，年龄不满50周岁的申请人，均须参加普通话水平测试，普通话水平应为二级乙等及以上；语文教师、幼儿园教师申请人应为二级甲等及以上。普通话证书目前没有有效期。

问题8：请问南京市教师资格证申请，普通话水平测试一定必须是在南京市普通话测试站或者是江苏省内普通话测试站考试的吗？我原来是外省的大学的，是在大学时通过普通话测试的，不知道能否通用？是否要在南京重考？

解答：可以通用，不须重考。

问题9：请问普通话测试应到什么地方报名？

解答：南京市普通话培训测试站负责接收全市教师资格申请人的普通话培训测试报名。普通话水平测试报名凭本人身份证，交近期1寸正面半身免冠照片2张，缴纳测试和证书费。普通话测试培训由申请人自愿报名参加，有关测试培训报名及培训教材等事宜请与市普通话培训辅导站联系，联系电话：

南京市普通话培训测试站：84457586；84405476。

问题10：请问教师资格的思想品德鉴定应该到什么地方办理？可以到居委会办理嘛？全日制高校应届毕业生的思想品德鉴定应该到什么地方办理？

解答：南京市户籍的申请人：由所在单位组织人事部门填写盖章（无组织人事部门的单位可加盖单位公章）；或由户籍或档案所在地的街道办事处（乡镇政府）、职介中心、警署填写盖章。户籍所在地的居委会（村委会）盖章不予认可。全日制高校应届毕业生的思想品德鉴定由学校学生处填写盖章（研究生由学校研究生处填写盖章）。

问题11：请问哪一部分申请人员需参加教育学、教育心理学等课程的考试？

解答：非师范教育专业毕业的申请人员须参加教育学、心理学等课程的考试；

与教师资格种类要求不一致的师范教育类申请人，如小学教育本科学历申请初级中学或高级中学教师资格的申请人。

问题12：请问教育学、教育学心理学何时考试？

解答：江苏省教育学、教育心理学补修考试每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天。考试结果约在3月21日通过声讯电话查询。教育学、教育心理学合格证有效期为3年（以发证时间为准）。

问题13：在省外取得的教育学、教育心理学合格证能否在南京市教师资格申请中使用？

解答：不可以。在我市教师资格申请中只能使用江苏省教育厅统一组织的教育学、教育心理学补修考试合格证书。

问题14：请问到什么地方报名参加教育学、心理学等课程培训？

解答：目前，教师资格认定机构不组织也不委托其他部门举办教育学、教育心理学课程培训。

问题15：请问教育学、教育心理学课程教材在何处购买？

解答：目前，江苏省教育学、教育心理学统一考试采用两类教材：一为小学类（含幼儿园）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（华东师范大学出版社）；二为中学类（含中等职业学校）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（北京师范大学出版社），在各新华书店有售，需要者可自行购买。

问题16：请问教师资格的适用范围有哪些？

解答：根据《教师资格条例》第5条规定：“取得教师资格的公民，可以在本级及其以下的各类学校和其他教育机构担任教师。”这是根据当前我国教育的特点确定的。我国教师资格向下融通，主要是作为鼓励教师向下面阶段学校流动而制定的鼓励性措施。高中教师资格和中等职业学校教师资格可以融通，但中等职业学校实习指导教师资格不能与其他教师资格融通（取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师），各类普通学校教师资格适用于相同层次的成人学校。

问题17：请问申请教师资格的体格检查在哪里检查?是不是随时随地可以去检查呢? 解答：南京市认定机构的指定医院南京市第一医院体检中心（长乐路68号，体检接待时间：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北线：16、26、33、2、49、101、102、游2线。东西线：81、14、23、43、44、63、103、87、305到长乐路站下。体检中心电话：52271004、52217740）。请先在规定时间上网申请教师资格，申请成功后可以下载体检表再自行安排时间前去体检。按医院规定体检后5天出体检报告，请申请人合理安排时间体检。

问题18：请问中专学历申请中等职业学校实习指导教师资格需要职称嘛？

解答：中专学历申请中等职业学校实习指导教师资格应当具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级工及以上工人技术等级。

问题19：请问教师资格证书有有效期限吗？

解答：暂无有效期。

问题20：请问教师资格与教师聘任的关系是什么？

解答：教师资格是从事教师职业的必要条件，是受聘教师工作的一个必备前提。但是，取得了某一种类的教师资格，并不等于就是教师，具有教师资格，并不意味着一定会被学校聘任或续聘。只有依照法定聘任程序被学校或者其他教育机构正式聘任才能成为教师。

问题21：请问我是全日制学生还没有毕业可以申请嘛？

解答：具有相应毕业证书是申请教师资格的条件之一，本市在校的应届毕业生可凭江苏省教育厅统一印制的《2011届毕业生双向选择就业推荐表》原件及复印件）申请。

问题22：教育教学能力测试方式和内容？

解答：教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试和试讲等方式进行，测试时所用教材由市教育局统一规定，测试学科及教材目录向申请人公布。

1、笔试：根据指定的教材、篇目，在规定的时间内(30分钟)，按照规定的格式，独立、书面设计教学方案；

2、说课：将设计的教学方案、教学活动安排、教学重点难点等进行口头表述；

3、面试：主要采用问答形式。围绕说课、教案、教学大纲、相关专业理论知识与技能、课程改革等方面内容，在说课后加试2~4个问题，并同时面测申请人仪表举止、思维能力、语言表达、心理素质等情况。说课时间不少于20分钟。

幼儿园教师资格申请人在测试时需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。中等职业学校实习指导教师申请人实际操作技能的测试，在笔试、说课、面试后另行安排。测试成绩评价：笔试（教学设计）和说课成绩合计满分为100分，面试成绩满分为100分。60分至100分为合格，60分(不含)以下为不合格。测试结果中有一项不合格者不能认定教师资格。测试内容为：

1、专业（学科）理论知识与技能，包括专业（学科）理论知识与技能、与本专业(学科)相关联的实践能力、对本专业(学科)教学大纲和教材的理解掌握水平等；

2、教育教学实践能力，包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力；

3、基本教育素质，包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，教案设计能力。申请人需参加现场组织的教案设计。面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力，试讲重点考察申请人实现教学目的，组织教学实施，掌握教学内容，运用教学方法等能力，讲解、提问、板书等技能技巧。申请人首先接受专家测评小组的面试试讲，然后回答专家提问。

问题23：请问教师资格证书可以代领嘛？

解答：证书可以代领。代领需有委托人写的委托书、委托人的身份证、最高学历证书和代领人的身份证才能办理。

问题24：外地取得的教师资格证书，在南京市可以使用吗？

解答：可以，教师资格证书全国通用。

问题25：请问教师资格证书遗失如何补办？ 文件下载

解答：教师资格证书丢失，由当事人向原颁发教师资格证书的机构申请补发新的教师资格证书。补发前当事人需在公开发行的报刊上刊登声明，宣布遗失的证书作废，然后持登有遗失声明的报刊和经所在单位盖章的教师资格申请表复印件，向原发证机构申请补发。补发证书中的内容特别是证书的号码必须与原发证书一致，并在备注栏内注明补发原因及补发时间，教师资格证遗失补办和改错时间为每年11月初至12月初。

问题26：请问:我是国外学历,还需要什么证明吗?

解答：国外学历另需要教育部留学服务中心出具的国外学历学位认证书。

第一条 考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪，取消该科目的考试成绩。

（一）携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

（二）未在规定的座位参加考试的；

（三）考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

（四）在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；

（五）在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

（六）未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

（七）将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

（八）用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷或答题卡规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答题卡上标记信息的；

（九）其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

第二条 考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一的，应当认定为考试作弊，今年报名参加考试的各科成绩无效。

（一）携带与考试的内容相关的文字材料或者存储与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

（二）抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答题卡或者强迫他人为自己抄袭提供方便的；

（四）在考试过程中携带使用通讯和扫描传输等设备的；

（五）由他人冒名代替参加考试的；

（六）故意销毁试卷、答题卡或者考试材料的；

（七）在答题卡上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

（八）传、接物品或者交换试卷、答题卡、草稿纸的；

（九）其他作弊行为。

第三条 教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为，今年报名参加考试的各科成绩无效。

（一）通过伪造证件、证明、档案及其材料获得考试资格和考试成绩的；

（二）评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上（含两份）答卷答案雷同的；

（三）考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

（四）考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

（五）其他应认定为作弊的行为。

第四条 考生有下列扰乱考场及考试工作场所秩序行为之一的，终止其继续参加本科目考试，今年报名参加考试的各科成绩无效；考生的行为违反《治安管理处罚条例》的，由公安机关进行处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

（一）故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序；

（二）拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

（三）威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或其他考生；

（四）其他扰乱考试管理秩序的行为。

第四篇：教师证考试总结

选择错题整理：

1、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是。教育与生产劳动相结合。

2、在教育研究中，透过单玻璃进行的隐蔽性观察属于，非参与性观察

3、小学生学习是四边形以后，再学习习近平行四边形。这种学习属于，下位学习。

4、对小学生进行减压心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于，行为疗法。

5、综合课程打破了科学界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的题为依据组织内容，这种课程内容的组织形式是，横向组织。

6、教室上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于，教材。

7、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于，个体内差异评价。

8、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于，隐性课程。

9、庶与富是教的先决条件，首次提出这一教育观点的教育家是，孔子。认为人口，财富和教育是立国的三要素，他认为庶与富是前提，是实施教育的先决条件。

10、学校教育制度内容是，性质、任务、目的、入学条件、修业年限。

11、关于儿童“最近发展区”的观点有

1、教学要走在发展的前面，教学要先于学生的认知发展水平。

2、教学内容应略高于儿童的现有发展水平。

3、教学要走在发展的前面，以更好地促进发展。

4、教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平。

12、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于，归属和爱的需要。

13、“笨鸟先飞”“勤能补拙”说明，性格对能力有影响。

14、小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于，习得性无助。

15、根据皮亚杰的理论，能够解决7乘以8等于56这个问题的儿童处于，具体运算阶段。

16、在古代、中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是，个别教学。

17、通常所说的备课要“三备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括研究学生。

18、儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要，有针对性。

19、现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移，在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来，这一儿童中心理念出自教育家，杜威的儿童中心论。

20、根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行，校长负责制。

21、头脑风暴法是指：目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用及迅速的联想方法产生某种注意。

22、有的小学生在学习英语的字母t的时候常常会发出汉语拼音t的音。造成这种干扰现象的原因是。前摄抑制（指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰）

23、妈妈要求小花必须完成作业以后才能看动画片，这种做法符合，普雷马克原则（是指用高频行为就是喜欢的行为作为低频不喜欢的行为的有效强化。

24、学校中的三风是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于，隐性课程。（学校情景中心，间接地，内隐的方式呈现的课程，如师生关系，校风、学风等）

25、只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素，提出这一集体教育主张的教育家是，马卡连柯（集体主义教育思想）

26、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为知道思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是，癸卯学制。

27、在教育研究文献中，各类文物、教育史专著、名师教育实录等属于。事实性文献。

28、既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于，趋避式冲突。

双趋式冲突：双避冲突一个人要在两项负价对象之间（即两个有害无益的目标之间）进行选择时所产生的心理冲突。这一处境可用一个敌伪士兵的情况来说明，他深感战斗之疲劳、危险及战争的非正义性，总想从战场脱逃，但又怕被抓回来处以极刑，这种心理矛盾就是双避冲突。

德国心理学家K.勒温认为基本的冲突有“趋避冲突”、“双避冲突”、“双趋冲突”三种。双避式冲突：指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突。（前怕狼，后怕虎）。这是一种既趋向又回避的心理状态，比较复杂。（引起动机的事特既有吸引力，又令人有所顾忌。）趋向的动机和回避的动机接受平衡，难以选择。如果吸引力大于应回避的力量，就趋向。反之则回避。

趋避式冲突：是指个体的目标既可以满足需要，但又对自己构成威胁，使得个体想接近这个目标的同时又想躲避它。这类冲突是最为普遍的个体从“利”与“得”一方面考虑，又倾向于躲避。

目标冲突还包括双趋式冲突、双避式冲突、多重趋避式冲突等。多重趋避式冲突：又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避。

29、非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于，认知的内驱力。30、布鲁姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，认知领域、情感领域、动作技能领域。

31、乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，这一观点要求小学教学应当遵循，直观性原则。

32、基础课程教育改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论以及是，建构主义学习理论（在学习观赏强调学习的主动建构性，社会互动性和情境性，其在教学上的意义是提倡研究性学习，至关学习，情景教学，合作学习。结构主义理论学习。

33、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是，同化与顺应（人类所有的心理反应归根到底都是适应）。

皮亚杰(Jean Piaget)认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。

34、在课堂教学中，教室就新内容编制了一些练习题，让学生做，以此来判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是，形成性评价（在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价）

总结性评价：又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。

配置性评价：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。

甄别性评价：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。

35、编写小学教科书的直接依据是，课程标准。

36、一个儿童能够辨别出自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰认知发展理论，这个儿童的认知发展处于。前运算阶段

第一阶段，感知运动智力（sensorimotorintelligence)。从出生一直持续到第18个月。这个阶段以日益复杂的感觉和动作图式为特征，这些图式能够使儿童组织并练习控制环境。

第二阶段，前运算思维（preoperational thought〉。从儿童学习一种语言开始持续到大约5岁至6岁。在这个阶段，儿童通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来发展符号化的表征图式。他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉。

第三阶段，具体运算思维（concreteoperationalthought)。从6、7岁到青少年早期大约11、12岁。在这个阶段，儿童开始领会特定因果关系的逻辑基础。他们能够领会类别、归类系统和团体中的等级结构。相对于产生纯哲学和抽象概念的假设，他们在解决与物理现实有

明显关系的问题时更容易取得成功。

第四阶段，形式运算思维（formaloperationalthought)。从青少年期持续到成人期。这一时期的思维水平可同时加工多个相互作用的变量。个体能够创建一套解决问题的法则。形式运算思维反映了智力的性质，这种智力正是建立科学和哲学的基础。

37、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于，科技活动（科技班会、科学知识讲座、参观调查，科技演示，科技知识，科技游戏，知识竞赛，气象观察，标本制作）

38、主张让儿童顺其自然的发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是，卢俊（法国启蒙思想家，代表作《爱弥儿》）

39、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于，内部分组（在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等分组）40、我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于，活动型综合课程（是一门以儿童的生活为基础，以培养良好品德，了与探究，热爱生活的儿童为目的的课程）

校本课程：是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

分科课程：是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。又称“百科全书式的课程”，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。

综合实践活动课程：是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

41、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为，制约与促进（社会发展对教育有制约作用，如生产力制约教育体制，结构的变化、教育内容和手段，政治制度决定教育的性质。

而教育对社会发展具有促进作用，如教育在生产劳动力和科学知识）

42、德国叫教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是，社会本体（凯兴斯泰纳的社会本体论比较极端，认为国家的教育制度只有一个目的那就是造就公民）

43、我国第八次基础教育课程在改革设置上的重大变革之一是，九年一贯的整体设置（小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程）

44、孔子的教学主张不包括教学相长（出自学记）

45、不属于教师知识素养的是，教育科研能力。教师知识素养包括政治理论修养、教育学、心理学知识、管理科学知识。

46、为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动是。班队活动（是指为实现教育目的，在教育者引导下由班级学生或少先队成员共同参与在学科教学以外时间组织开展的教育活动。

47、学校文化包括：

1、校园文化是学校文化的缩影。

2、学校硬件设备属于物质文化

3、学校的物质文化是学校精神文化的物质载体、4、学校文化并非成员天然形成，而是共同习得的。

48、儿童多动综合症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8-10岁。男性儿童的患病率明显高于女性儿童。

49、小狗听到主人叫他的名字就能跑过来，这是第一信号系统的反应（凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激）第二信号系统（凡是能够引起应的以语言为中介的条件刺激）50、某小学王老师采取“笑脸贴”的方式鼓励学生形成良好的思想品德，这种德育方法属于品德评价法（是依据一定的要求对受教育者的思想品德予以评定、褒奖，使受教育者从中受到教育）

51、我国最早使用教育一词的是，孟子，《孟子，尽心上》

52、个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑纪律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为，辐合型、53、孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安”这句话体现了那条德育原则？因材施教原则。

54、老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，这是利用直觉的，选择性特征。

55、既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是，趋避式冲突。

56、教师通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学病例，并归案分析，找出典型病例，对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种教学反思的方法属于，教学诊断法。

57、直接决定教育性质的是，社会的政治经济制度（政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质。）

58、把大班教学，小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学组织形式叫，特朗普制。

59、班级人际关系形成和发展的手段是，交往。

60、生活即教育思想的提出者是陶行知（教育思想，生活即教育，社会即学校，教学做合一。

61、班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪项工作，建立班集体的正常秩序。

62、高尔顿的“优生学”强调遗传在个体身心发展中的重要性。属于“遗传决定论”。63、小学生品德形成的基础是，道德认识（是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和判断。

64、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是，联觉（是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起了另一种感觉）65、提出多元智力理论的心理学家是，加德纳。（明确了七大智力领域：语言，数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自剩和交流交往智力）

66、赫尔巴特指出：我想不到有任何无数学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学，这说明了教学过程具有，教学过程中知、情、意的统一。67、关于陈述性知识是可用来区别和辨别事物的、68、把学习过程概括为“学、思、行”的统一过程的教育家是孔子。69、美育教育包括形式教育、理想教育、艺术教育。

考试答题话术、知识点

1、新课程的教师观、教学观和学生观

新课程的教师观：

教师由教学中的主体转为平等中的首席，教师要成为课程的执行者、设计者、开发者与建设者。教师是学生学习的，合作者、引导者、参与者、促进者。教师是教育科学的研发者。

2、新课程的教学观：

课程中的教学观应体现在课程与教学的整合，强调教学过程的开放性与生成性。

3、新课程的学生观：

为了每位学生的发展（全体性）使每一位学生都能全面和谐的发展都能使个性得到充分发展，都能终身学习，终身发展。学生观：以人为本的学生观

要用发展的眼光看待学生，用积极的人生态度对待学生。把学生看成为独特的人和具有独立意义的人。

1、学生是发展的人①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能

③学生是处于发展过程中的人

2学生是独特的人 ①学生是完整的人，并不是单纯的抽象的学习者而是有着丰富个性完整的人

②每个学生都有自身的独特性

③学生与成人之间有着巨大的差异

2、学生是具有独立意义的人①每个学生独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

②学生是学习的主体

③学生是责权主体 教师职业道德：

1、爱国守法：热爱祖国，热爱人民拥护中国共产党，拥护社会主义社会，依法履行教师职责权利。

2、爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，乐于奉献，勤恳敬业。

3、关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。

4、教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。

5、为人师表，严于律己。

6、终身学习，不断提高专业素养和教育教学水平。教育目的：1957年毛泽东在最高国务会议上提出：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。四有、两爱、两精神

有理想、有道德、有纪律、有文化。热爱社会主义祖国和社会主义事业。具有为国家富强和人民富裕艰苦奋斗的献身精神。我国现阶段的教育目的的基本精神：

① 坚持教育的社会主义方向，要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素养与科学文化和知识能力的统一。

② 要求学生德智体等全面发展，要求脑力劳动和体力劳动和谐发展。

③ 适应时代要求，强调学生个性化发展，主要培养学生的创新能力和实践精神。

2010年6月21日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010年至2020年提出今后我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、促进公平、提高质量。到2020年我国教育改革发展战略目标是：两基本一进入。基本实现现代化教育，基本形成学习型社会。进入人力资源强国行列。

1904年《奏定初等小学堂章程》 7岁儿童，义务教育这是我国历史上首次实行义务教育。1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》开始推行九年制义务教育。

2006年我国颁布了新修改的《中华人民共和国义务教育法》抢点推行免费义务教育，免学费、杂费。（小学教育属于基础教育）小学教育的基本特征

一、全民性

小学教育的全民性，广义上是指小学教育必须面对全体人民，狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

二、义务性

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、经济社会地位的差异（智能及身体状况不好的例外）只要达到一定年龄（6至7岁）都必须接受小学教育。

根据义务教育法的规定，小学教育具有强制性、免费性、普及性、三、全面性

小学教育是向儿童实施德智体美等全面发展的教育。新课程的培养目标：

要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。具有社会主义民主法治意识，遵循国家法律法规和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神和实践能力。科学和人文素养以及环境意识。具有健壮的体魄和良好的心理素质。养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、又道德、有纪律、有文化的一代新人。

第五篇：教师证考试名词解释

班级管理：班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的的组织活动过程

说服教育法：通过摆事实、讲道理等方式，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高学生辨别是非善恶，美丑的能力。

班集体：是经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养面形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心和骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，能够促进使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级群体。

教学目标：是教学双方活动的准绳，也是衡量教学质量的尺度，它对教的方式和学的方式起着明确的制约作用

教育目的（狭义）：是国家对教育什么样的人才的总体要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域或什么层次的人才，都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求。

个人本位论：主要观点是教育的目的在于促进儿童本能的发展，个人价值高于社会价值，教育在于培养人。

德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育

教师：传递和传播人类文明的专职人员

师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等

学生 ：在学校系统中从事学习活动的人。

教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程

教师的基本素质

教学：广义，指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动

教学过程：教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生全面发展，并追寻与实现价值增殖目标的过程。

教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则 教学组织形式：指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合进来进行活动的结构 班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄相同，文化程度大体相同的学生按一定人数、规 模建立起来的教学组织。

主题班会：是围绕一个教育主题而召开折班会，是班主任通过学生集体教育而影响学生的一种较为普遍采用的教育形式。