2014年中考语文备考

第一篇：2014年中考语文备考

2009年中考语文备考：基础知识部分

抚宁镇初级中学尹秀敏

中考语文试卷的第一部分为“积累与运用”，主要考查：识字与写字能力；要求背诵的古诗文以及现代诗文中名句的默写和理解运用能力；《语文课程标准》推荐的课外读物的相关知识和内容；语言的实际运用能力；语文综合性学习。这部分内容分值逐年上升，06年15分，07年18分，08年19分，今年将占20分。

通过对近三年河北中考语文试题的分析，我们在今年中考语文备考过程中，值得注意以下几个问题：

一、字音字形方面：

07年中考将这方面知识的考查从过去的阅读部分分离出来，编排在试卷的第一部分，恢复了其传统的重要地位。08年首次用选择题的形式对字音、字形进行考查，降低了解题难度，增加了覆盖面。共涉及16个词语中16个字的读音、16个词语的字形。字音辨读中，包括多音字3个，易读错字13个；错别字辨析中的词语多为形似字、形声字。并且这些词语均出自课本，共涉及《春》《济南的冬天》《故乡》《孔乙己》《范进中举》《木兰诗》《口技》《〈论语〉十则》《三峡》等近20篇课文，体现了回归课本、强化基础的命题思想。

这部分的知识较为琐碎，必须注意日常积累。特别是对那些形声字、形似字、多音多义字，不仅要会读，还须会写。

二、病句的辨析、修改方面：

辨析、修改病句，是中考命题的一个重点。07年从阅读中回归到了第一部分,而且08年，分值也由过去的1-2分增加到4分，使其重要性得到了强化。此类题难度较大。

从近几年的命题趋势看，大都结合中学生语言运用的实际命题。中考主要考查的要点是：用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺、重复累赘、结构混乱、前后矛盾、表意不明等。要提高辨析语病的能力，必须反复思考，加强训练，摸索规律，培养语感。修改原则是保持原意，多就少改。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“简”“调”。

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我们在复习中要严格进行辨析、修改病句方面的基本功训练，同时也要掌握一些辨析语病题的规律、方法。如：

1、发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。

2、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。

辨析句子的语病是修改病句的基础，辨析到位，修改也就迎刃而解了。

三、古今诗文的背诵默写方面：

通过对近几年中考试题的分析得知，默写题是中考的必考题。

从题型看，较为稳定，以填空题为主，一般有以下两种形式：

1、提供上句或下句的补充式填空，即一般性默写；

2、提供情境的联想式填空，即理解性默写，包括归类式默写。

从分值看，06年6分，07年7分，08年5分，估计09年中考分值仍在6分左右。07年中考出现了现代文名句的填写，08年出现了现代诗的考查，虽然分值只是1－2分，但说明09年河北省中考可能还会有现代诗文的考查，因此对现行新课标教材中要求背诵的现代诗文要不折不扣地落实到位。

背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

四、综合性学习方面：

对综合性学习内容的考查，是06年河北省中考的一个新举措。综合性学习考查材料带有浓厚的生活气息，贴近学生生活实际，有鲜明的时代特色，体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体考查，语文课程与其他课程的整合，书本学习与实践活动的紧密结合，注重考查学生的创造能力。试题注重情境的设置，体现语文学科的基础性、工具性、人文性特点。

主要题型包括：①根据提供的资料，设计简单的活动方案；②根据要求提取文字材料的重要信息；③归纳图表所反映的主要内容，并形成自己的认识；④设计活动主题语；

⑤提出解决问题的办法。

07年中考这类题将语文知识积累与运用、名著阅读、口语交际等方面的内容整合，分值也由06年的5分增到6分。08年综合实践活动首次出现了漫画题，巧妙地把奥运会这个主题融入其中，考查了学生的理解能力和表达能力。估计09年对这部分的考查分值在4分左右，考查内容会更加丰富多彩，形式会更加灵活多样。

解答这类题时，要注重调动记忆中的知识积累，唤起生活体验和学习经验，并进行有机整合；要围绕题目的情境，发挥才智进行创设、表达，不可凭空想象；往往大处着眼，小处着手；还要把握好分寸，不牵强、戒虚假、勿拔高。

在复习中，我们要有效立足课本中的36个综合性学习，关注时事政治、关注生活；结合社会热点、焦点发表见解，实施语文实践活动。如写信、写留言，发短信或写邮件等。平时多注意揣摩、赏析、表达训练。如揣摩、分析优美的广告词、标语、漫画、表格等，把握信息，找准主题，并能力求用简明、连贯的语言表述出来。

五、课外阅读名著的知识积累方面：

河北省自04年开始涉及到课外名著阅读能力的考查，自此成为中考题中一个新的亮点，赋分2－4分，但07年、08年未出现专题考查名著，不过07年在综合性学习中所涉及分值为2分，虽然08年河北试卷并未涉及名著知识，但其他不少省市出现名著考查，如北京、天津、河南、山西、哈尔滨等，分值在2－4分之间，估计09年关于这部分的考查可能会有，考查形式可能会更开放、更灵活。

针对名著的考查方法，在课外阅读时不能只看不写，不能只读情节而不注意人物形象，不能肤浅略读而不深刻分析，要有计划地写写读书笔记，谈谈故事情节、人物形象、语言艺术、思想感情、感受启示，同时不能摘老话、抄套话，要有自己的见解。

另外，排列语序、仿写句子方面的复习，我们也不容忽视。

第二篇：中考语文备考会主持词

中考语文备考会主持词各位领导、各位同仁：

大家下午好！春光明媚，我们陶醉胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新的姹紫嫣红；万象更新，我们憧憬狂风落尽深红色, 绿叶成阴子满枝的硕果飘香。陶醉，让我们轻装上阵；憧憬，让我们昂首挺胸。在美丽的68中举行2016安阳市中招语文备考会，给我们今年的中招研讨增添了无穷的魅力，也给今年的中招成绩带来了万般吉祥。

下面让我们以热烈的掌声有请安阳市第68中学韩振泽副校长为本次大会致欢迎词。

韩振泽副校长为本次大会致欢迎词（讲话）

韩振泽副校长的讲话体现了安阳市68中喜迎八方来客的古道热肠，也让我们分享了该校实现跨越式发展的传奇，更体现了以教研教改促进学校再上新台阶的坚强决心。

在此，让我们再次以掌声感谢韩校长与我们的分享并欢送韩校长离席。

考虑到中招研讨会对教学的实效性，从今年开始，一年一个主题，今年的主题是打造高分作文，主要有三位对中招作文颇有研究的老师做专题讲座，内容是接受我的“命题作文”。最后我简要补充说明。第一个上场：刘红梅，安阳市七中教研组长，安阳市初中语文优质课一等奖获得者，安阳市初中语文教学标兵，曾在河南省做过示范课，多年担任毕业班班主任和初三教学工作，成绩优异。课题：《中招备

考阶段的作文训练》

第二个上场： 张寻 安阳市五中语文教师，安阳市初中语文优质课一等奖获得者，对中招作文颇有研究。课题 ：《截取与切割——高分模式作文例说》

第三个上场：张振亚 安阳市八中学生处副主任，河南省初中语文名师。多年专注作文研究，积累丰富。课题 ： 《掀起你的红盖头》 上面三位老师为本次大会作了积极的准备，付出了艰辛的努力，奉献了精彩的大餐。让我们对他们表示衷心的感谢。

下面我就以上内容略作补充。

古人云：“长安何处在？只在马蹄下”“健儿须快马，快马须健儿”让我们共勉。

第三篇：2015年中考语文阅读备考

2015年中考语文阅读备考

2014年中考已经悄然离开我们而去，2015年的中考转瞬即至，回顾2014年天津中考语文的状况，我们发现在考试中，语文阅读理解方面存在着很大的问题。比如说文本读不懂答非所问，答题不规范，答案说不到点子上等等，造成了丢分严重的问题。这些问题，除了学生本人平时读书极少基本功差之外，还和在阅读方面不得方法有关。因此，掌握一定的阅读方法对于答题有很大的帮助，下面我们结合有关的文本来梳理一下中考阅读的有关类型题。希望对于参加2015年中考的同学有一些帮助。

阅读题型一.理解重点词语的含义

思路一：从原文中逐段筛选相关信息，有几点找几点；如果集中在一段，就要逐句筛选，有几点找几点

例1：参考例文《落叶是疲倦的蝴蝶》

16.阅读全文，请具体说说作者赋予“落叶”怎样的含义？（4分）参考答案：

“落叶”一是指在外漂泊、思念家乡及亲人的“我”；一是指辛劳一生，衰老死去的母亲。例2：参考例文《黑土地》

16.作者在文中多次写到自己的“土性”，请结合全文，概括“土性”的含义。（4分）参考答案: “土性”是指从黑土地中汲取滋养并逐步形成的博大、坚韧、忍耐和不屈的精神品质。

思路二：本义+含义（即：内容概括+主旨作用）

例3：参考例文《远行》

19.文章最后一段的“远”和“近”如何理解？结合文章说说你的看法。（4分）参考答案：

“远”的感觉来自于空间距离和时间距离，离家参军，岂能不远？

“近”从离家的那一刻起，对家的厚爱，对父母的眷念，始终萦绕心头，无论何时何地都将伴随着“我”，所以说，这份感情更真切、更贴近了。

阅读题型二.从表达效果的角度，赏析句子

解题思路一：

首先从修辞角度（或写法角度）入手，判断修辞方法（有几种写几种）；

从内容上面总结写出的具体内容（有几点概括几点）；

从表达情感方面，具体分析出表达了……感情（有几种写几种）。

例如： 运用了…… 修辞方法，生动形象的写出了……内容；表达了作者 ……感情。

例4：参考例文《炒米胡同里面看夕阳》

17.我猛然发现了自己的发间有一根白丝，像一线雪从山崖上飞旋而下，动人心魄地飘垂着。

参考答案: “一线雪”和“动人心魄”运用比喻和夸张手法,生动地写出了那根白发白得很耀眼、很刺目，表达了“我”发现白发时吃惊难过的心情。例5：参考例文《金色花》

17.从修辞角度，赏析文中第⑨段划线的句子。（4分）

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流芳般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

参考答案：

① ② ③ 运用了比喻、拟人和排比的修辞方法。（任写两个即可，共2分）生动形象的描绘出了金色花美丽辉煌的姿态（美丽的样子）（1分）表现出我见到仙人掌花时的惊奇和震撼。（1分）

例6：参考例文《童年读书》

18.他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长的，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。

参考答案：运用了比喻修辞,形象生动地写出了书对我的吸引力,也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的窘态，作者童年时的“我”迷恋读书。

思路二：从写法角度入手，判断写法（有几种写几种，如动作、语言、神态、正面、侧面、细节等描写）；从内容上举例分析，挂靠主旨说作用

例7：参考例文《薄暮下的刀锋》

17.下列句子富有表现力，请结合文章内容加以赏析。（4分）（1）我真的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。参考答案：

①运用神态和动作描写；

②形象地写出我等待磨刀的不耐烦； ③衬托出磨刀人的耐心细致。

阅读题型三.自然环境描写的作用（景物描写的作用）

解题思路：写出了……环境特点；渲染出……的气氛；烘托了……感情；（结构作用，例：为下文……内容做铺垫

或承上启下

或呼应前文）

例8：参考例文《落叶是疲倦的蝴蝶》

18.第（8）段，作者在想象中描写了自己所看到的屋檐及其周围的景象，在全文中的作用是什么？（4分）

我看到了我的屋檐，冬天时结满冰凌，夏天时蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。守着屋檐上下翻飞的麻雀，总是那么和谐的与庄户人家好好地过着日子。时时刻刻缠绕着那颗在路上的心的，就是那个屋檐。

参考答案答案：

渲染了具有农家生活气息的和谐温馨的氛围；烘托出作者对故乡的思念之情。例9：参考例文《琴证》

17.文章结尾处优美的自然环境分别有什么作用？

参考答案：本段文字描绘出一幅烟雨迷蒙、紫燕呢喃的场景，与开头环境描写相呼应，渲染清明静雅的气氛，衬托出蓟良真愉悦的心情。

阅读题型四.梳理作者的行文思路（或情感的具体变化）

解题思路

（一）：

从原文中筛选或概括（时间，谁干什么，结果）

解题句式1：作者先写了……；又写了 ……；再写了……；最后写了……

解题句式2：作者通过写……表达了……情感；又写了 ……内容，表达了……情感；再写了…………内容，表达了……情感。

例10.参考例文《琴证》

16.本文写了蓟良真与“京胡”几十年的情缘。阅读文章，补全下面的相关情节。（4分）

（1）雨天来店等人换琴，期待担心。（2）

（3）十年换回29把琴，心感慰藉。（4）

（5）醒悟赠琴陈列展馆，心感快活。

参考答案：（2）回忆当年粗糙制琴，痛心悔恨（4）终于等来最后一把，激动不已 例11：参考例文《金色花》

16.阅读全文，梳理作者对仙人掌的态度及感情是怎样变化的（4分）参考答案：

仙人掌的丑陋、难看让我不喜欢（不关心），②甚至嘲笑它；③后来，看到仙人掌开出金色花，我感到十分惊异（或：震撼、意外），④进而由衷地赞美（或：敬佩）金色花。

解题思路

（二）：

如果原文中没有恰好的词语可以提取，就自己概括。（解题时，请参考题目所给提示，例如：所给词语是否是从原文中提取）

阅读题型五.理解重点句子的含义：

解题思路（1）：首先从原文中筛选适合的内容，加以整合。

例13：参考例文《金色花》

18.为什么说仙人掌的金色花具有“不甘泯灭的美”？（3分）参考答案： ① 仙人掌能够战胜恶劣的自然环境（1分），② 显示了顽强的生命力（1分），③ 当沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，依然能开出辉煌灿烂的金色花。（例14：参考例文《黑土地》

17.结合上下文,理解文中划线句的含义。(4分)我是黑土的上帝，黑土也是我的上帝。

参考答案：

①我用黑土自由地创造物品；土地给我滋养，铸成我的优秀品质。

解题思路（2）：通过理解重点词语，理解句子含义。

例15：参考例文《四月醉芳菲》

18（2）说说下面句子在文中的含义。（3分）四月，一半是醉人的芳菲，一半是疯长的憧憬。

参考答案：美丽的春天既使人陶醉，又使人对未来充满希望和憧憬。

阅读题型六.分析塑造人物形象的方法，分析作用

1分）解题思路：判断方法（有几种写几种）；内容作用（就是内容概括）；主旨作用（性格总结）写法汇总：对人物的语言、动作、神态、心理、肖像等描写；细节描写；侧面描写；正侧面描写相结合

例16：参考例文《远行》

17.文中划线的部分属于什么描写？试对其表达效果进行分析。（4分）

母亲很耐心很仔细地梳着头，头发湿滋滋的。母亲将扑了水的头发梳得很光鲜。参考答案：

① 动作（或细节）描写；（1分）

② 写母亲为送儿子而精心地梳妆打扮，（1分）说明母亲对儿子参军这件事很重视与支持。（1分）

③ 突出歌颂母爱的主题。（1分）

阅读题型七.分析某一内容在全文中的作用

解题思路：举例从内容分析；主旨作用分析;结构作用；

(常见的结构作用:线索、承上启下的过渡、为〃〃〃〃〃做铺垫、引起下文、总结上文，与前文〃〃〃〃〃照应；首尾呼应;作用分析基本上都是：使文章结构严谨，浑然一体。）

例17：例文《远行》

18．文章多次写到“门”，请从内容和结构两方面谈谈这样写的作用是什么？（4分）参考答案：

内容上，“门”是家的标志，作者借“门”来表达“我”对家、家人的深厚感情，饱含着“我”对家的爱与眷恋（或不舍）。（2分）

结构上，有首尾照应的作用（或使文章结构更完整）。（2分）例18.参考例文《世上最好的地方》

18．第②详写作者幼年在大院中的生活的情景有何作用？（3分）参考答案：

内容上：突出家的朴实和温馨；同后文写我经营的家形成对比；

结构、主旨上：为表达作者对故乡、父母家的思念（或牵挂、或惦念）做铺垫；

阅读题型八.概括人物性格

解题思路：概括出词语（有几点写几点）+举例分析

例19：参考例文《远行》

16.母亲是个怎样的人？下面说法不合适的一项（）

A.母亲深明事理，虽内心里舍不得儿子远行，却默默地支持儿子当兵的选择。

B.母亲朴实细心，为不能给儿子办酒席感到愧疚，她做儿子最爱吃的菜，杀的鸡只想给儿子一人吃

C.母亲虚荣心很强，为了展示自己的儿子很优秀，将自己头发梳得光鲜，给全家穿新衣服，体面地送儿子出门。

D.母亲勤俭能干，陪嫁的梳妆盒很旧了，仍在用；给儿子做新衣。参考答案：C 例20：参考例文《琴证》

19.作者笔下的蓟良真是怎样一个人? 参考答案: 蓟良真是一个技艺精湛的京胡制作高手;他热爱自己的职业,兢兢业业,勤于钻研;而且他正直诚实,有良知,有职业道德。

阅读题型九.分析全文写法的作用：

通用：对比（衬托）

欲扬先抑

叙事类：对于塑造人物来说，常用正面描写、侧面描写 抒情类：象征、托物言志、借物喻人、借物抒情、借景抒情

解题思路：表明观点；举例分析；主旨作用（分点回答，有几个写法就分几点回答）

例21：参考例文《荒漠中的苇》

19题.作者写苇，却显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？（4分）参考答案一：

① 托物言志（或象征）

② 作者借对苇身处荒漠却顽强活着的生命意识及身处逆境却顽强向上的精神的赞美； ③ 表达了自己会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活的愿望。

阅读题型十.概括事件的主要内容：

解题思路：时间、地点、谁干什么（或：谁怎么样）、结果

例22：例文《童年读书》

16.本文主要通过借阅的四本书讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的一系列故事，请用简洁的语言依次概括：（4分）

为读《封神演义》

；为读《青春之歌》

； 为读《破晓记》

；为读《三家巷》

。参考答案：（1）给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格。（2）扎在草垛里被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊；（3）去猪窝里找，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打；（4）钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。

阅读型题十一： 概括景物及事物特点

解题思路：概括特点要根据分值提供要点，要点要全，不能遗漏，宁多不少。例如：《几生修得到梅花》

16：作者在梅园赏梅时感到了诗意，梅花的哪些特点富有诗意？请结合第四段概括。（4分）

答案：（1)颜色缤纷多彩；（2）品质冰肌玉骨，典雅脱俗；（3）芳香优雅，婉约内敛；（4）姿态极美，各式各样。

第四篇：中考语文复习备考笔记

语文

——各专题知识摘要

一、基础选择题（8分）

1、字音（注意以下几种类型）

（1）多音字，如“作（zuō/zuò）”“症(zhēng/zhèng)”“强(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”

（2）形近字，如“呛(qiàng)”“怆(chuàng)”

（3）易错字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音（寺sì—饰shì）

（4）生僻字，如噽（ｐǐ）罅(ｘià)隙

（5）成语中古音，虚与委（wēi）蛇（yí)——虚情假意，敷衍应酬。

建议：

①以读带写，作好标记，提高效率；

②以印发的资料和教材中的字音注释为主。

2、近义词辨析

（原则——存同求异，通过以下作对比）

（1）

意义（范围、程度、侧重点）

（2）

色彩（褒贬、书面和口语）

（3）

用法（对象、搭配、词性）

建议：

①排除法：选定肯定对象，排除其它。

②试代法：代入两者，对比效果。

3、成语（熟语）的几大注意事项：

（1）勿望文生义，如“望其项背——能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上”

“三人成虎——三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。比喻说的人多了，就能使人们把谣言当事实。”

（2）分清对象，如“车水马龙—车辆、人流”

“徐娘半老—中年妇女”

（３）分清色彩，（褒/贬、谦/敬）

如“弹冠相庆—贬义”“班门弄斧—谦辞”

（4）注意语境，（意义会变化）

如“相濡以沫——泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿。也比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命。”

“短小精悍——形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。”

建议：把遇到的成语按以上各类作好标记。可以加强复习效果。

４、语病题

（1）几种类型：

①成分残缺或赘余

②语序不当（多层定、状语、关联词）

③搭配不当（动宾、主宾、关联词）

④结构混乱（句式杂糅）

⑤表意不明（有歧义、指代不明）

⑥不合逻辑（因果倒置、多层否定）

（2）快速判断语病有“十看”

①看介词（小心缺失主语）

②看代词，如这、那、它（小心指代不明）

③看判断词“是”（小心主宾搭配）

④看两面词

(小心双提单承或单提双承)

⑤看关联词（小心语序不当和搭配）

⑥看并列词（小心搭配不当）

⑦看多层否定

（小心否定和肯定间的变换）

⑧看主干（特别动宾）

(小心成分残缺或搭配不当)

⑨看数量词（包括前后的约数）（小心重复）

⑩看多义词，如“杜鹃”

注意：也可以看有“、”出现的地方，看并列是否得当；“原因是”与“所致、造成”重复。

建议：①按照以上几点判断，勿自乱阵脚。

②若有两项不肯定，根据语感用排除法。

连贯排序题

（1）分析句子的作用和位置（总起/过渡）

（2）抓住关键词语和提示词（如首先、总之、不但…而且、其、它、另外等）

建议：

①看前后文的内容提示，明确前后顺序。

②从几个选项入手，试排、对比、排除

二、古文阅读（约25分）

考查内容：实词、虚词、句式、信

息筛选、内容概括、断句、翻译。

５、实词（几种语法现象Ｐ）

（１）通假字：蚤-早

（２）古今异义：一切：一个贴切的（３）词类活用（使动、意动、为动）

（４）一词多义：爱-怜惜、吝啬、可爱

（５）偏义复词（如：公姥、作息）

（６）兼词（如：诸—之于、焉—于此）

６、虚词（18个虚词的用法和意义）

记忆：因为所以其则于与之乎者也焉而且乃若何

（1）通过读古文（必修选修课文）培养语感。

（2）把握好每个虚词的例句翻译，利用句意记住用法和意义。

用法：①名词、动、代、兼、副、介、连、助

②其中连词十种用法：并列、承接、递进、因果、假设、转折、选择、目的、让步、修饰、7、信息筛选

（1）题型：？人物？品行

（2）方法：①先判断人物对象；

②排除被否定的项；

③验证所选项。

8、内容概括

建议：（1）时、地、人物对象、时间先后、部分与全部等方面值得注意；

（2）关注表示判断、观点的词语；

9、断句

建议（1）关注分值，与之匹配。

（断句处数一般是分值2倍或3倍数，偶尔也会是倍数加一）

（2）关注标志性词语（如下几个方面）

句首：夫、惟、盖、凡、且夫

句中：于、以（不明显）

句尾：也、乎、哉、焉、而已

①

虚

词

对话中的动词：云、曰、道、言

发现动词：往前后找主、宾语

人名、地名、官职、时间的提示

②

实

词

③修辞标志：

顶针（顶真）、排比、对偶、反复

④固定句式：（看见前要寻找后）

如…何；得无…乎；何…为

建议：

①高屋建瓴，通读1、2次再判断；

②掌握大意，勿因关注标志而忽视内容。

10、翻译

（原则——字字落实、辅以意译）

建议：

（1）有分值观念，抓住“采分点”。找到特殊语法现象，基本找到“分”。

（2）特殊句式要调回正常语序，省略句务必补出省略成分，特别承前省略主语的情况。（联系前文）—留、删、换、掉、补

特殊句式

（1）

几种句式类型

（附各种句式的常见形式）

主谓倒装

宾语前置

状语后置

定语后置

：

①判断句

②省略句

③被动句

④倒装句

（2）现代汉语正常语序：

［状语］（定语）主语+［状语］谓语

〈补语〉＋（定语）宾语〈补语〉

附：①判断句：

……者……也/……，……也/……者，……/……者也/为、是、非、未、无、莫、乃、亦、皆／无标志按句意。

②被动句

受、于、受……于／见、见……于／为、为……所　／被／无标志看句意。

③省略句

省略主语、谓语、宾语、介词

④倒装句

一、宾语前置：

１、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置（如谁、孰、何、安、焉、胡、恶等）

２、否定句中，代词作宾语，宾语前置

（不、未、毋、无、莫）

３、“之”“是”作提宾标志。（注意介词）

二、状语后置

介词结构即介宾短语作状语时要注意：于、以、乎＝于等

三、定语后置

1、标志：而、而……者、之、之……者

2、注意形容词和名词同时出现的地方，判断两者是否存在修饰关系，再观察其位置是否倒装。

三、古代诗词鉴赏与默写（12-13分）

考查内容：形象、语言、技巧、内容情感

景物

人物

（特点

+身份）

意象（具体景、物）

意境（氛围带感情）

1、形象

作者

诗中主人公

答题提示：（省略号内为结合诗词分析）

①通过对……内容的描写，②描绘了一幅……的景象（图景）／营造了……的意境/表现一个……形象。

炼字

释本义+（修辞）结合炼词

诗句+表达效果

炼句

句意+（修辞/动词、形容词）特色+效果

语言风格P2、语言

3、表达技巧P

(1)修辞手法（常见9种手法及其效果）P

比喻、拟人、借代、对偶、夸张、排比、设问、反问、反复

(2)表现手法（相反记忆）

（涵括描写手法）

动静、虚实、远近高低、正侧面、抑扬、联想想象、工笔白描、对比、衬托（渲染）、渲染、用典、象征、以小见大

(3)抒情手法

①直接抒情：直抒胸臆（有主观情感字词）

②间接抒情

借景抒情

融情于景

情景交融

借古讽今（古人、迹、事、用典）

托物（具体物）言志（象征）

答题提示：本诗运用了…手法，写出+具体体现的诗句意思+这样写…（效果、情感）

4、内容情感（题材分类）

①儿女情怀（爱情、闺怨）

②建功立业（边塞、爱国、战事）

③离愁别绪（离乡、送友）

④山水田园（热爱、抒怀）

⑤思古咏史（怀古伤今）

⑥咏物伤时（托物言志、触景伤情）

⑦送别悼亡

（生离、死别）

5、解题建议：（准确答题有“几看”）

（1）题目（大小标题）

（2）作者

（3）序注

（4）意象

（5）关键词（带有主观情感字词）

（6）题干（问题问什么答什么）

建议：

定点取向，多方印证，勿先入为主

断章取义。

6、名句名篇默写

（1）理解分类记忆；

（2）高中部分的诗词文务必过关；

（3）重点记忆不熟练的篇目；

（4）对错字、生字、难字别放过，多写几遍。

四、现代文必考题（论述类为主）

1、考点内容：

（1）重要概念的含义（指代、比喻）

（2）重要句子的理解和作用（看位置）

（3）筛选整合文中信息

繁长

（4）分析行文结构思路

变

（5）归纳各段要点概括中心

简短

（6）分析作者观点态度

2、考查形式：

选择+主观表达题

３、选择题的设错方式（设错陷阱）

（１）由“或然”　“必然”

（可能　　　必然）

（２）由“未然”　“已然”

（将　　　已经）

（３）无中生有

（４）故意曲解

（５）以偏概全（部分　　全部）

（６）恰好说反（是　　不是）

（７）夸大其词（难以　　不可能）

（８）条件互混（条件与结果互混）

（９）乱设因果、假设、条件关系

４、建议：

（１）可先看主观题题目再看文章；

（２）阅读时应带笔画出关键的词语和

句子，方便理清文章结构和思路。

（３）出现具体句子时回到原句作对比。根据前后文理解作答。

小说

散文

五、现代文选考：

文学类

实用类

传记

新闻

报告

科普文

1、文学类——考点内容

（1）句子意思及其表现力（作用+效果）

（2）人物

人物语言

与人物性格

刻画方式

相联系

人物作用——推动情节发展

（3）情节（小说）的结构方式

顺序、倒叙、插叙、补叙、抑扬、线索（明暗）、铺垫、悬念、误会、巧合、过渡、照应等

（4）语言特点（注意修辞的应用及效果）

①制造气氛营造氛围

②衬托人物心境情绪

③表现心理活动

④渲染烘托活动背景

⑤推动故事情节发展

⑥象征社会环境

（5）环境的作用

（景物情景描写）

（6）写作意图（主题）

社会意义（小说的核心）

2、实用类

（1）考点内容：

①筛选并整合文中的信息（主要意思）

②分析语言特色，把握结构

③分析文本特征和表现手法

④评介文本观点和倾向及社会价值

⑤思考与判断文本特色（结构、手法、语言）

⑥从不同角度与层面发掘深层含义（有理有据）

⑦探讨人生价值与时代精神

⑧探讨写作背景和意图

（2）传记

①传主（形象、个性、精神）

②文体特征：真实性+文学性

③语言：平实、简明、生动…

④时代影响及其价值

⑤表达技巧及其作用

（见下表）

（3）表达技巧

①修辞手法（见诗歌专题）

记叙、叙述（顺/倒/插/补）

外貌肖像

语言

动作

心理

描写（白描/细节）

②表达方式

议论

直接

抒情

间接

③表现手法（见诗歌鉴赏专题）

④其它如线索、过渡、悬念等（见文学类）

（4）新闻（消息、通讯）

形象、性格、影响、精神

内容

人物话语理解

你的观点、评价

文

标题（分类及作用）

体

导语（内容及理解）

特

概括（时地人、事因经过结构）

征

结尾、背景（或有或无）

——时效性+真实性

语言风格：简洁、凝练、生动

（5）科普文

文体特征：科学性、通俗性、文学性

语言特征：客观准确、通俗易懂、生动形象

六、语言运用题

①扩展、压缩语段

②选用句式、变换句式

③判断修辞与仿写修辞

④表达准确、鲜明、生动、简明得体

⑤拟写短信

⑥新闻点评

⑦图文转换题

⑧颁奖词

⑨介绍词

⑩串联词

⑾写对联

⑿广告词

⒀其它（各种语境题）

1、扩展、压缩语段

（1）扩展语段（把简练

丰富）

提示：

①看清题干要求，把握扩展方向。

②展开合理想象，突出原来的词语。

（2）、压缩语段（概括、提炼中心内容）

记叙类——六要素

一句话新闻（标题新闻）

拟写导语（几要素）

议论类

压缩主体（看关键词）

拟写标题（对象+事件）

拟写结尾（小结评论和希望）

说明类：一般以下定义的方式考查

下定义提示：“……是……”

被定义者=本质特征（种差）+大概念

如：人是会使用工具的高级动物。

2、选用句式、变换句式

长句

短句（因成分多而显长）

句

整句

散句（结构是否相同或相似）

式

单句

复句（一套主谓就是单句）

分

常式

变式（变式是指各种倒装句）

类

肯定

否定

主动

被动

四种不同语气（陈述、疑问、祈使、感叹）

①

找最大主干

②

分清各修饰成分

③

排列各句（主谓式）顺序

提示：

（1）长句变短句时

（2）短句变长句时

①

找信息含量最大的为主干

②

把修饰成分与其对象一一搭配

③

把上一项搭配成的几个分句排序代入主干

——以上两种可关注句中动词的提示。

（3）修改句式常要求改成“长单句”即句子成分多，但都是在一套主谓的句子中。

（4）写作时尽量运用多种句式表达，可以增加语言亮点。

（5）选用句式要看上下文提示和题干要求。

3、判断修辞与仿写修辞（常见的为主）

（1）仿写的两大要求

形式

结构

形

字数

神

形似

内容

兼

色彩

备

联系

神似

提示：仿写句式要注意各部分间联系。

4、准确、鲜明、生动、简明、得体

提示：

以上要求往往体现在以下题型中———压缩（电报、信息）、广告语、转述、复述、介绍词等

5、拟写短信

（1）主题突出（祝对方什么—生日、新年）

（2）情真意切

（3）语言简洁

（4）讲究修辞

6、新闻点评（小而精）

（1）切中要害（找主要的点，忌面面俱到）

（2）客观点评，言语精炼生动。

7、图文转换题

比高低，找规律

做统计，找走势

归类别，作概括

建议：

（1）

介绍图像要有一定的顺序如上—下—左—右；东—南—西—北。

（2）

漫画类往往带有讽刺教育意味，也有褒扬现实一些现象。

（3）图标类注意图和对象的联系。

8、颁奖词：

（1）语言生动，感人、动听

（2）紧扣人物突出的特点、事迹

（3）参考最近几年年感动中国人物颁奖词

9、介绍词（与“欢迎词”相近）

招呼语：尊敬的……

介绍语：即被介绍人的主要情

况（与邀请意愿有关）

结束语：让我们用热烈的掌声

欢迎……为我们作演讲

10、串联词：

提示：

（1）作用：串联上下语境，起过渡之用，切忌太啰嗦冗长。

（2）找出上下语境的联系或异同，才能设好串词。

11、对联拟写或鉴赏（形神两个角度）

12、广告词：（拟写或鉴赏）

从特性、优点、情感、语言等方面

13、其它：

建议、活动推介语、解说词、赞美词、读后感、便条、请假条、语境对应等

提示：以不变应万变。即使遇到陌生的题型，无需焦急。它一般在前后文或题干有

明显的提示语，关键是审清除题目要求，此

类题目难度不会太大。

七、作文（60分）

1、作文的三种类型及其审题方式

（1）、标题/话题/范围

（2）、材料+标题/话题/范围（注意材料带来的提示/限制作用）

（3）、材料作文（何人-何事-何果）

提示：①审题分清单要素或多要素，思考如何突出每个要素内容

（辩证思维）

②多角度思考：是什么、为什么、怎么样

2、分析题目/话题

（1）析结构，抓“题眼”；

①独词型（注意多义性）

——化大为小，添枝加叶。

如：季节（自然、人生、商业）

英雄（见义勇为、有责任、舍己为人等）

②关系型——分角色、判轻重。

铭记与忘记

有

并列式

坚持、勇气、智慧

区

一步与一生

别

怀想天空

动宾式

必须跨过这道坎

在飘雪的季节守候花开

诗意地生活

偏正式

诗意的生活

我能

主谓式

语文，心中的一泓清泉

论证时要分清修饰词与中心词。

（2）析深意，作联想；

实：地上一道坎

①坎

虚：困难、挫折

实：春天的光

②春光

虚：温暖、爱心、快乐

实：母亲

③妈妈

虚：（大）祖国、故乡、自然

（3）作比较，定重点；诗意地——诗意的（4）联自身，定文体。

2、话题作文

像命题作文那样审题（分清结构关系内容）

如“雕琢心中的天使”

雕琢：强调过程

天使：突出是美好的人物、事物

3、新材料作文

（1）提示：新材料作文比起旧材料作文题目中出现的对象要多，立意角度也较多。

（2）审题步骤：总——由果推因，由物及人。

①

何人——何事——何果

②

找主次，抓关键

③

看结果，判断感情和评价

４、作文备考讲究“一稳几新”（行文“亮晶晶”）

稳——立意稳（保证３６分）

题目——文眼，读者第一印象

“几　　结构——段落分明错落有致

新”　素材——古典＋现代＋现实

亮点！语言——多种句式与修辞

书写——认真、工整、美观

注意：

行文中形式是为内容服务的，内容

准确清晰最为根本。

５、作文题目——讲原则讲方法

①

准——准确贴切

②

简——简洁醒目

③

俏——生动形象

④

新——新颖独特

（１）拟题原则：

（２）拟题方法：

①形象描绘法　《滴露的康乃馨》

《那一缕书香》

《欲望有声》

②仿拟名句法　　《月下独酌》

《对影成三人》

《那人却在灯火阑珊处》

③巧用修辞格　《生命不是一张永远张开的弓》

《读书·读山·读人》

《为爱撑起一支长蒿》

《自己作主》

④揭示主题法：

《有梦想就有可能》

《作文恰如行路》

《滴水之恩，涌泉相报》

⑤设置悬念法：

《山的那边》

《没有了妖魔的取经之路》

⑥营造矛盾法：

《道是缺憾却完美》

《大爱无痕》

⑦相辅相成法：

①《我想握住你的手——希望工程的希望》

②主标题+小标题

主——《蓝色蛹·金色蝴蝶》

蓝色——流动的忧郁

小

蛹——自缚的悲哀

照应

标

金色——我爱上了世界

主标题

题

蝴蝶——破茧后的美丽

⑧标点符号的应用（视乎需要）

《成功的伴侣——诚信》

《诚信，难道要出口转内销？》

《形式最重？本质第一！》

提示：

①标题不宜含糊，应对文意有所透露。

②标题不宜为“新”而新，应为内容服务。

6、开头（议论文中好的开头应有观点透露）

①题记提示法；

②引用导入法；

③排比开头法；

④比喻起兴法；

⑤描写叙述入题法；（营造氛围）

⑥直入正题法；（开门见山）

⑦议论“点睛”法。

7、结构样式

①

三三式(排比三句开头、三段事例段)

②

并列式（对比、正反、排例）

③

小标题式

④

对比式

⑤

褒贬式

⑥

长短交叉错落式

（视乎内容需要）

8、论证段注意事项

1、叙议结合，议多叙少

2、叙议方式：

①场景人物式②形象人物式

③评价人物式④跨越时空式

⑤名句人物式

9、论证方法：

因果、假设、意义、正反对比、排例、归谬法

10、论证思维：是什么、为什么、怎么样

11、搭造桥梁、打造亮点

①叙例和观点之间的桥梁

②段落与段落之间的桥梁

③选词造句+修辞

④段落长短错落，有建筑美

⑤书写工整优美，吸引眼球

12、素材——讲究新旧结合，以新为主

“私人”搜集15个左右

+

一材多用

提示：

（1）古代文史学家事例可增加文章的历史底蕴；现当代及社会时事例子则彰显出“时代感”。讲究新旧结合，以新为主，旧为辅。还要注意顺序。

（2）新材料的收集不妨关注：

①近三年感动中国人物（宜作排例）

②多关注社会、关注生活，思考联系，那便是作文创作新鲜之“源”！

13、语言

（1）最忌！

①语意不通，存在语病或隐晦。

②平淡、“暗哑无光”

（2）“妙语华章，彰显文采”的方式：

①语言大气、意蕴深厚

如“故老的风铃开始变奏，浑厚如黄钟大吕的……”

②善用修辞，句式灵活

如排比、比喻、拟人、夸张、对偶、反复、引用、长短句间变换、不同语气句子……

③用词准确、生动形象

——动词、形容词、成语

如“那微波荡漾的未名湖，拔地而起的图书馆……”

①

段

落

内

语

言

技

巧

②

段落外

段与段之间要有联系，全文才显紧凑。（方式）

①过渡句、过渡段；

②情节发展顺序；

③每段的第一句或最后句。

——同一主题下，句式相同或相似，或者透露主题。

14、其他提点：

（1）顺序：审题立意、选材构思、行文；

（2）注意速度，认真书写，卷面干洁；

（3）写好作文，稳住江山，切题+870字。

第五篇：中考语文备考策略

把握考试方向，科学有序训练 ——中考语文复习策略

学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。

一．学习和研究《考试说明》

语文复习的全过程，可以说是透彻理解和全面落实《考试说明》的过程，把知识点从整体上重新梳理一下，在复习中加强针对性的专题训练，并不断的归纳、领会、运用。克服复习的盲目性和随意性，力求使复习更具针对性和有效性。同时，注意研究各地中考试题，拓宽学生探究思路。引导学生多层次、多侧面、多角度，从点到面，从整体到局部地拓宽探究问题的思路，进一步提高学生的感悟能力。中考试题具有一定的导向功能，教师要注意研究每类试题的设计特点，评分标准，努力使平日的教学设计、训练评价以及语文活动与试卷的要求、试题的特点、评价的标准一致起来。通过学习，不但要提高学生的语文能力，而且还要在考试中取得好成绩。

二．精练习，夯实复习内容

练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证复习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。时间对于初三学生尤其宝贵，教师要精选习题，保证习题的数量和质量，不搞无谓的重复。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思想。可以在训练新的知识点的同时，对旧知识、旧方法进行穿插式的回顾练习。复习中注意总结规律方法，举一反三，选题注意前挂后连，循环训练，循环强化，从而夯实复习内容，保证训练的效率。

三．文言文字字落实，注重方法

通过多次考试，我们发现文言文翻译仍是弱项，暴露出很多问题，如没有字字落实的意识，关键词翻译不准，失分严重。我们应明确一个原则：直译为主，意译为辅。要求学生作到字字落实，忠实原文，在确实无法直译时，才酌情采用意译手段。注意对重点课文的反复诵读与识记，重点词语反复训练。（有的高中学校采用自助餐的方式，让学生每天翻译一小段，或两三个句子，强化翻译意识，提高翻译能力）七到九年级的文言文要越读越熟，至少要复习2-3遍，一遍的复习周期要越来越短。同时加大课外文言文的训练诵读与练习，这一点可穿插其中，课内与课外循环往复，螺旋式上升。

四．要反扣课本

由于复习时间跨度较长，历时2--3月之久。一般而言，学生对课本重点内容的遗忘会比较严重。词语、诗文名句、文学常识、文言实、虚词的意义、名著阅读等内容同样需要穿插复习。教师定期检查，保证课本内的知识不能丢分，做到滴水不漏。但仍要注意时间分配，不能在课本里跳不出来。

五．学生表述要规范

学生语言表述规范，不仅有利于在人群中的交流与沟通，而且答题也能充分反映出自己真实的语文能力，提高考试的成绩。在教学中要注意培养学生良好的语言表述习惯，引导学生回答问题要注意语气适中，相互承接，主次分明，先后准确，文通句顺，言简意赅。

六．加强作文教学

写作是一项综合性很强的语文实践活动，是语文的半壁江山，仅靠每学期8篇大作文，是难以提高学生作文成绩的。要加强学生的写作训练，如写小作文、周记（日记）、调查（访问）记等；调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；要加强指导，加强各类文体的写作指导，加强审题的指导，加强选材的指导，加强布局谋篇的指导，加强写作方法的指导，加强语言运用的指导，加强作文修改的指导；对各种文体进行适度训练，不要考什么文体就练什么文体，不考的不练，造成学生写作缺失，要以记叙文训练为主兼写其它文体；要增加学生的写作样式，如：缩写、扩写、续写、插写、改写，整篇练习、片段练习、仿句练习等；要走出“淡化文体”的误区。作文教学过程中不要被单一的文体要求，挤压了学生的思维的空间，给学生以自由选择文体的权利，更好地挖掘学生的写作潜力。

1．强化语言关，努力凸现文章的视觉效果

综观几十年的考场作文，高分作文无不是语言畅通、文采飞扬的。要求学生体现“六个一”：拟好一个题目、写好第一段、写一组排比句、引用一句名言名句、写一个好结尾，写一副好卷面。注重文章的整体性，好题目，好开头、好例子、好段落、好结尾，议论文要尽早提出观点，观点鲜明，行文中要有意识的多扣题，关键词要不断出现，不乱编故事，不对原材料简单扩写或仿写，答题要规范，慎重下笔。考场作文阅卷教师平均2分钟阅一篇作文，所以作文绝对不能饶弯弯，不能搞含蓄，作文开头第一段、第二段考生就要把看家本领拿出来，让阅卷教师刚看就叫好，有许多尖子生作文考不过普通生，原因就是没有做到一开头就切入主题，打个比方，作文不是“碧螺春”漫漫品，而是“二锅头”，看第一眼就有强烈的刺激反映。

2． 限时写作，加大考场作文训练力度

让学生在考试中写出好文章，因此要调动学生进入竞技状态，限时写作，注意训练学生审题、立意、选材、腹中成篇的思维活动。备考训练时，引导学生要耐住性子，不要心浮气躁，纠正没想好就写、边写边改的不良习惯。（作文速度，45分钟—50分钟必须写完作文，须达到650字以上，若时间不足，应教会学生学会结尾，力求结构完整。）

中考复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步一步地前进，合理而充分地利用时间，使学生轻松、自信地去摘取中考胜利的丰硕果实。