先锋镇中心学校专业技术职务晋升考评办法

第一篇：先锋镇中心学校专业技术职务晋升考评办法

先锋镇中心学校专业技术职务推报考评办法

为了进一步引入竞争机制，建立客观、公平、公正的评价体系，完善“按需设岗，按岗聘任，竞争择优，优胜劣汰”的专业技术职务聘任机制。结合我镇实际，在广泛征求教职工意见的基础上，经中心学校会议决定，特制定此方案。

一、考评对象：

1．根据文件和《实施办法》规定，符合晋升条件，年度履职考核为“合格”等次以上，本人申请晋级的在职教师。

2．考核当年的上学年教学质量不在倒数一、二名的教师。

二、考评时限：推荐当年的前三个学年。

三、考核内容及办法：

（一）德（定性合格）

遵纪守法，积极拥护党的领导，政治思想及师德行为表现较好，没有反对中国共产党及社会主义的言论，未受到司法机关的处理，可定性为合格，不合格的不予推荐。

（二）能（35分）

1．三年年度履职考核结果得分（5分）：每有一年“优秀”记5分，“合格”记4分。用三年得分之和除以3等于本人此项得分。

2．教龄得分（10分）：以参加工作时间计算（减去离职学习年限），每年记0.5分，最高不超过10分。

3．履职年限得分（5分）：从履现职起计算，每年0.5分，最高不超过5分。

4．学历得分（5分）：现有最高学历为准，本科以上5分，专科4分，中专、高中（“两学一法”合格证）记3分，初中及以下学历记2分。

5．普通话测试达二甲及以上记3分，二乙记2分，三甲及以下记1分。

6．兼职分（3分）：考核当年任班主任记1分；教研组长记1.5分；年级组长、科室主任记2分，副校长记2.5分；支书、校长记3分。

7．课时分（4分）：晋级当年周课时每节记0.2分再乘该班学生与全镇学生之比，得出此项分值，最高不超4分。

（三）勤（15分）

遵守纪律、履行职责，无事、病假、旷缺记满分；缺旷一节课扣1分，事假每天扣0.5分，病假每天扣0.25分，住院不扣分。迟到、早退三次算缺旷一节课，此项扣完为止。法定假不扣分。由各完小提交考勤材料到中心学校。时限：从上年九月到考核之日计算。

（四）教学效果（50分）

1．三年内平均分（40分）每年单科达镇同年级同学科平均记25分，上一分加一分，最高加至40分；降一分扣一分，扣至10分止。上多学科的分别计算后求出平均分。

2．名次升降（10分）：12个班以上前三名、7至11个班前二名、6个班以下第一名记满分；其余保住上年名次记5分，以上学年为基数，上一名加1分，不超10分；下一名扣1分，扣完止。

计算方法：三年得分之和除以3等于本人成绩得分。

校长按本校综合考核成绩、个人教学成绩就高计算；中心学校人员逐年酌情安排晋升职务，并遵守教育局的有关规定。

（五）附加分

1．推报时在三处山区学校工作的本镇籍教师加2分，外乡（镇）籍教师加3分。

2．考核当年任两级毕业班统测科目的加1分。

3．表彰奖励：

中心学校表彰加0.5分；乡镇党委政府（县级教育部门）表彰的给1分；县级党委政府（市级教育部门）表彰的给2分；市级党委政府（省级教育部门）表彰的给3分；省级党委政府（国家教育部门）表彰的给4分；国家级给5分。

4．课堂教学竞赛、论文发表：

参加教育系统内组织的课堂教学竞赛、教育系统内教育教学论文竞赛、各种技能竞赛、辅导学生参赛获奖，荣获镇级一、二、三等奖分别加0.5分、0.3分、0.2分；荣获县级一、二、三等奖分别加1分、0.8分、0.6分；荣获市级一、二、三等奖分别加2分、1.5分、1分；荣获省级一、二、三等奖分别加3分、2分、1.5分；荣获国家级一、二、三等奖分别加4分、3分、2分。

除教育系统内各种竞赛获奖、各级党政和教育主管部门表彰外，其他部门或社会团体表彰获奖的不列入加分范围。奖励加分必须提供证书原件，奖励加分不累计，以最高分为准。表彰奖励为三年内有效。

四、纪律要求

考核小组成员必须按此方案进行公平、公正、公开的考核，任何人不得随意更改考核结果（计算错误除外）。考核结束后，严格按要求进行公示，无异议后才能推荐晋升。

五、中学按“岗位设置”要求，参照此方案，结合岗位情况，自定方案组织中学系列教师的考核工作，结果报中心学校审核后推荐上报。

本方案自二0一三年起施行。

先锋镇中心学校

二0一三年五月

第二篇：晋升教师专业技术职务

海宁市技工学校文件

海技„2011‟3号

关于晋升教师专业技术职务推荐条件的若干规定（试行）

为推动师资队伍建设，引导教师进一步提高教育、教学水平，实现自身的发展，从而及时晋升教师专业技术职务，学校根据上级行政部门的规定，结合学校实际，从四个方面作出以下规定。

一、师德师风

推荐晋升教师专业技术职务在师德师风方面作如下规定：

1.遵守国家法律、法规及《中小学教师职业道德规范》等规定，不从事有偿家教。近三年来，教师若出现因从事有偿家教受到查处或未按规定外出兼课兼职被举报者，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

2.遵守学校关于师德师风的相关规定。近三年来，教师若出现殴打、谩骂学生或同事，情节较严重；旷工；发表有损于学校形象和利益的言论等情况，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

3.其他有悖于教师职业道德的行为情况，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

综合办根据以上师德师风方面规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

二、教学工作

推荐晋升教师专业技术职务在教学工作方面作如下规定：

1.服从教务处安排的课务或其他工作，工作量符合学校的相关规定。

2.近三年来，未出现《教学事故或工作失职认定及处理办法》中的Ⅰ级教学事故或工作失职，或者未出现两次Ⅱ级教学事故或工作失职。

3.任现职期间每学年学生评教满意率均达到80%及以上。

4.任现职期间未出现两次以上任教班级考试合格率在60%以下。

5.未出现其他严重违反教学工作常规的情况。

教务处根据以上教学工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

三、教科研及师训工作

（一）教科研工作规定

推荐晋升教师专业技术职务在教科研工作方面作如下规定：

1.任现职以来，校级及以上公开课次数不少于任职年数的一半。

2.申报中级专业技术职务的教师，任现职以来须至少参与完成一个校级课题以上；申报高级专业技术职务的教师，须至少参与完成1个海宁市及以上教育科研规划课题或独立完成1个海宁市及以上个人教学问题专项课题。

3.任现职以来，指导学生竞赛活动项目获校级一等奖、县市二等奖、地市三等奖或省优秀奖两次及以上优先推荐。该学科无项目比赛除外。

（二）师训工作规定

推荐晋升教师专业技术职务在师训工作方面作如下规定：

1.青年教师须完成《青年教师培养的“1369”工程》所规定的教科研任务。

2.海宁市级及以上名优教师完成海宁市教育局《名优教师管理办法》所规定的教科研任务，考核达到合格及以上。

3.任期内文化课教师至少参加某一专业课或技能培训合格；专业课教师每年2周以上参加专业技能培训或下厂（店）培训合格。

4.有高一级专业职务资格者优先推荐。

教务处根据以上教科研和师训工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

四、班主任工作

推荐晋升教师专业技术职务在班主任工作方面作如下规定：

1.推荐晋升中级教师专业技术职务的教师须在任初级教师专业技术职务期间至少担任2年或从教以来累计担任4年班主任工作；推荐晋升高级教师专业技术职务的教师须在任中级教师专业技术职务期间至少担任3年或从教以来累计担任6年班主任工作；中层岗位任职视

作担任班主任工作，特殊岗位经校长确认，视作班主任工作经历。

2.参加学校和上级组织的各类德育和班主任工作培训，不无故缺席，并完成相关任务。

3.任现职以来，学年班主任工作考核成绩均为合格及以上。

学生处根据以上班主任工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

五、本规定自2011年8月起试行。

海宁市技工学校二○一一年一月二十一日

主题词：晋升 专业技术职务 规定

海宁市技工学校2011年1月21日发

第三篇：专业技术职务晋升申请

专业技术职务晋升申请

县职称评定工作组:

我叫文小婷,现年38岁,1996年7月毕业于咸阳师范专科学校,8月份被分配到武功县后稷中学任教。1998年又参加卫电函授学习,于2002年毕业于陕西省卫星电视高等师范。2000年被调入绿野高中任教至今。参加工作十四年来,我拥护党的路线方针、政策,遵守学校各项规章制度,爱岗敬业,既教书育人,模范遵守《中学教师职业道德规范》,自觉遵守社会公德,严以律己,堪称师表。我始终热爱党的教育事业,全身心地投入到教书育人的工作中,加强学生的思想道德教育,帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观。工作上兢兢业业,勤勤恳恳,从未出现过迟到、早退和旷课的现象。工作上积极主动,勇挑重担,敢于创新,取得了一系列成果,曾先后获得县局会考一等奖,岗位目标考核二等奖,学校公开课二等奖.中二职称已认定多年;现急盼能早日晋升中一职称,恳请批准。

此致

敬礼

申请人：文小婷

2010.07.08

第四篇：城郊乡中小学教师专业技术职务晋升积分办法

城郊乡中心学校2010

中小学教师专业技术职务晋升积分考核办法

为客观、公正、科学地评价中小学教师的工作能力和教育教学水平，充分调动其教书育人的积极性，使教师专业技术职务晋升更加公平、严格、规范，根据《林州市教体局关于2010教师专业技术职务资格申报工作的通知》精神，结合我乡实际，特制定本办法。

一、申报评审条件

可以从网上下载《河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报评审条件》，再参阅林州市教体局[2008]130号文件《林州市教体局关于印发<林州市中小学教师专业技术职务任职资格申报管理办法>的通知》。

二、评审推荐办法：各单位先对申报人按照中心校印制的考核积分表及指标分配数进行排序、公示，然后按规定时间上报中心校。

三、教学水平和工作业绩

凡符合任职资格申报条件的教师职称申报采用积分制，不符合申报条件的教师，不参与积分，积分办法如下：

（一）业绩考核成绩

近五年的业务考核成绩累计积分，一年考核档次为A类的积3分，B类积2分，C类积1分，五年累计积分。其中一年考核档次为D类的不参与积分。申报中级职称任现职以来至少一年为优秀，申报高级职称人现职以来至少两年为优秀。

（二）工作业绩条件

第五篇：晋升一级教师专业技术职务

晋升一级教师专业技术职务

呈 报 材 料

（复印件）

申报教师：龙光旭 联系电话：*** 工作单位：麻江县笔架中心学校 申报日期：2014年7月22日

晋升一级教师专业技术职务材料呈报目录

(复印件)

一、个人申报专业技术职务任职资格诚信承诺书

1份

二、单位报送专业技术职务任职资格诚信《承诺书》

1份

三、证件及证明

1.大学《毕业证书》

2.二级教师《资格证书》

3.二级教师《聘任证书》

4.《教师资格证》

5.《普通话合格证

6.《继续教育登记证》

7.农村小学教师计算机免试证明

四、教学质量评估指标体系

1.笔架中心学校教师职务评审教学质量评估小组

2.笔架中心学校教师教学业绩评估小组

3.教师教学质量评价得分汇总表

4.教师教学业绩评价统计表

5.领导对教师教学质量评价得分汇总表

6.同行对教师教学质量评价得分汇总表

7.学生家长对教师教学质量评价得分汇总表

五、教学成绩

1.现任职以来《教学成绩认定审核表》（汇总表

2.现任职以来教学成绩册

六、教育教学论文

七、任现职工作总结

八、（2011—2013）考核表

九、公示结果报告

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小学数学课堂中的快乐教学

麻江县笔架中心学校

龙光旭

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下，数学老师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐形而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真专研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次填上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式，在课堂上，不论学生的发言精炼或者啰嗦，张老师都能认真倾听，找出关键之处，启发点拨。课堂上，老师总是用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中，教师更是走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给课堂增添了独特的魅力。

另外，学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。总之，教师要针对学科的特点，结合学生的心理特征，采取切实可行的教学方法与手段，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，使他们在数学的知识海洋中尽情遨游，让他们从学会到会学、乐学、善学，让他们的能力在课堂学习中得到充分的发展！快乐是一种心情，拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，去发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境。