罗洁怡 2014广州语文试卷分析

第一篇：罗洁怡 2014广州语文试卷分析

试卷分析

在这份试卷中，对基础知识考查的内容比较多，总分有20，占整份试卷的13.3%。课文所学知识的比重也较大。对于学生的阅读能力与分析考查重（包括文言文阅读与现代文阅读）。

第一部分的1、2、3主要考察的是学生对字词的积累与运用，特别是字的读音、字形与词语成语的理解方面。解这类题，首先是要申清题意，结合平时的积累加以运用，如不确定时可采用排除法，第3小题除了考察词语意思理解外，还考察学生对句子的理解分析。这一部分的题侧重学生的积累，学生平时要养成习惯。

第4小题，主要是考察学生对于病句的辨析能力，病句的类型，如句子结构的缺失、词语间的搭配不当、归类不当等。答题时应仔细阅读分析每个句子，可以根据句子的结构来分析，如一般句子的基本结构主谓宾，我们在答题时就可以将句子按基本结构来拆分，看是否缺某个句子成分，如A选项中很明显可以看出是缺主语的，也可以根据句子的结构成分去分析句子之间的搭配是否恰当。

第5小题考察的是学生的口语交际能力与对名句的理解能力，这一类题首先要理解名句的意思，再根据句子所表达出来的情景去分析是否恰当，这种题目对于学生的平时的交流有很大作用，可锻炼学生的口语交际能力。

第6小题属于开放性的题目，主要考察学生对于名著的理解，特别是名著中常出现人物的性格特征以及有关事迹，除此之外还考察学生的句子仿写能力。学生应加强课外阅读，对常出现的名著有一定的理解。

7小题主要考察的是古诗文的默写，对于课文中要求的诗歌与文言文，学生不仅会背还应会默写，这类题容易出现错别字，做题时应细心认真检查，除此学生对于要求的古诗文还要理解相关意思，根据题目所给的提示能够正确的填出。8、9、10主要考察的是文言文，包括文言句式、文言实词、文言虚词、通假字、词类活用等。做这类题时，学生对常出现的、常用的文言实词虚词要有所了解，对常用的通假字等也是如此，懂得根据上下文来判断词语的运用，在翻译时，应该一个字对应一个字来翻译，不要出现漏字现象，在根据上下文来调整语序。11题主要是对文言文内容的理解。这一部分也是在文言句式、虚词实词的基础上来进行答题。

12是诗歌鉴赏，诗歌鉴赏一般考察的内容有思想感情、表达技巧等，12题主要考察了思想感情这个内容，在理解诗歌的基础上，根据诗中出现的某些景，在结合诗人当时的生活环境来分析诗歌所要表达的情感。

第四大题的第一篇阅读主要考察的是学生对文章内容的理解、分析与概括能力，这一类题比较简单，大部分答案都可以在文中找到，但是学生要细心，注意字之间的差别，有时候一字之差就导致整题错。17题还考察了关键句、关键词的理解，这种题首先要知道关键词的意思，再结合上下文意思来答题，可以指出关键字运用的修辞手法或表现手法来进行分析。

第二篇阅读是小说，对于小说，一般考察的是对于小说中的人物的性格特征的分析与所要表达的主旨。，答题时，首先要明白小说讲了一件什么事，里面有什么人物。人物是小说中很重要的一个环节，正是通过人物的性格特征来表现文章主旨的。18题是对文章内容的理解分析与概括。19主要是对人物描写方法的考察。20是从文中人物的行为去分析人物性格特征。

21、22属于开放性题目，但这个开放并不是说随便你去说，这里的开放还是应该结合文中人物的性格特征与文章主旨来进行阐述的，答题时一定不能脱离文章。

第二篇：六年级语文期中考试试卷分析 吴洁

六年级语文期中考试试卷分析

吴洁

本次期中考试试卷共有九大题，第一大题：看拼音写词语，这道题属于基础知识，都是课文中的生字词，比较简单，几乎能得满分。第二大题：写同音字，期中有个别字较生疏，有一些学生没能得分。第三大题：填空，第二小题中的第三个空较难，只有个别学生写对。第四大题：填恰当的词语，第二、四小题较难，失分较严重。第五大题：判断对错，这道题较难，失分较多。第六大题：精彩回顾，第一题小题较难，有一些学生没能得分。第七大题：按要求改写句子，这道题中，第三小题稍有难度，有个别学生没能得分。第八大题：快乐阅读，这道题是本试卷中最难的题，多数学生都在这道题中失分，这也是本次考试分数较低的重要原因之一。第九大题：习作，本次写作，要求比较含糊，多数学生不知道让写什么内容，都写得跑题了，所以习作得分较低，这是本次考试分数较低的原因之二。本次参加考试的学生44人，最高分87分，最低分49分，优秀率18.18%，及格率86.36%。

第三篇：语文试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外词语、古诗）。有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（补填成语，填标点符号，写联想）。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累以及知识运用等方面都存在较大问题，这在按课文填空（全对5人）、填标点符号（全对3人）、课外阅读以及作文中的错别字中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：

一、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

二、机械背诵，错字连篇。这在写作文中尤为突出，许多错别字是很不应该的。不仅是写作文中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。比如试题中的第十题“选词填空”，学生读了，平常没留心，不知怎么选。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

第四篇：语文试卷分析

语文试卷分析

本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数31人，平均分为80.27分，及格人数31人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率33％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子

这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

语文试卷分析

松岭门小学 五年级 刘丽凤 2013.7.16

第五篇：语文试卷分析

2010——2011第二学期第一次月考

八年级语文试卷分析

吴昊

本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。

本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。

试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。

阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。

古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。

作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。

三个班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。

二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。

2011年4月12日