全国幼儿教师招聘考试教育综合知识大纲1

第一篇：全国幼儿教师招聘考试教育综合知识大纲1

全国幼儿教师招聘考试教育综合知识大纲1

一、考试性质

幼儿园新任教师公开招聘考试是合格的大学毕业生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为幼儿园新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

以科学发展观为指导思想，以新时期合格教师应具备的素质要求为依据，结合我省幼儿园教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平，以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

三、考试范围与内容

考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。

(一)时事政治模块

1.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策

2.2011年5月1日至2012年4月30日期间国内外重大时事

(二)教育法律法规、教师职业道德模块

1.教育法律、法规

(1)《中华人民共和国教育法》

(2)《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)

(3)《中华人民共和国教师法》

(4)《中华人民共和国未成年人保护法》

(5)《教师资格条例》

(6)《基础教育课程改革纲要(试行)》

(7)《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010-2020)

(8)《中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)》

2.教师职业道德

(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容

(2)加强师德修养的途径、方法

(3)教育部《幼儿园教师职业道德规范》(2008年修订)

(4)《幼儿园教师职业道德考核办法(试行)》

(三)教育学模块

1.教育学及其发展

2.教育及其发展

3.教育的基本要素及其关系

4.教育与社会的发展

(1)教育与社会的政治经济制度

(2)教育与社会生产力

(3)教育与科技文化

第二篇：幼儿教师招聘综合知识

第一部分 幼儿教育学

一、选择题

1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校———“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育学体系的教育家是（）

A、福禄贝尔 B、蒙台梭利 C、德可乐利 D、凯米

2、建立我国第一个幼儿教育研究中心，提出“活教育”思想的是（）A、陶行知 B、陈鹤琴 C、张宗麟 D、张雪门

3、我国创办的第一个教育机构是（）

A、乡村幼儿园 B、湖北武昌幼儿园 C、北平香山幼儿园 D、北平蒙养院

4、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段（）

A、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段 B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运动阶段、形式运算阶段 C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运动阶段 D、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段

5、认为清末民初中国幼教机构存在的三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应该面向大众的教育家是（）

A、陶行知 B、陈鹤琴 C、张雪门 D、张宗麟

6、幼儿园的重要任务之一是（）A、要满足家长个人的兴趣和爱好 B、要促进家长身心的健康发展

C、要为家长参加工作、学习提供便利条件 D、要为家长留下单独生活的时间和空间

7、幼儿教育的中心任务是（）

A、促进幼儿健康成长 B、确保幼儿心理健康 C、全面促进幼儿素质和谐发展 D、使幼儿获得一定的知识

8、学前教育目标即（）

A、教育目的在学前儿童阶段的具体化 B、学前教育方针 C、学前教育政策 D、教育目的

9、我国学前教育中所特有的一条原则是（）

A、独立自主原则 B、发展适宜原则 C、保教结合原则 D、综合性原则

10、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）A、发挥一日生活的整体功能原则 B、重视年龄特点和个体差异原则 C、尊重儿童原则 D、实践性原则

11、制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求（）

A、政府 B、幼儿身心发展规律及其需求 C、教育机构 D、家庭

12、我国幼儿教育的基本出发点是（）

A、对幼儿实施全面发展教育 B、对幼儿开展智力教育 C、保护幼儿健康成长 D、对幼儿进行道德教育

13、智力是人认识事物的能力，其核心是（）

A、观察力 B、记忆力 C、思维力 D、创造力

14、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教育内容之一。A、体育 B、智育 C、德育 D、美育

15、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A、特长 B、智力 C、社会性 D、能力

16、幼儿美育的目标是（）

A、使幼儿掌握美学的知识 B、使幼儿掌握表现美的技能

C、培养幼儿的审美动机 D、培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力

17、幼儿社会发展是通过（）实现的。

A、学校教育 B、自身的社会化过程 C、家长的教导 D、社会的帮助

18、幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨的。

A、幼儿身心发展的可能 B、幼儿目前的发展状况 C、幼儿的潜力 D、幼儿身心发展的现实与可能

19、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。

A、幼儿适应环境和抗疾病的能力 B、良好的生活习惯

C、参加体育活动的兴趣 D、促进幼儿身体正常发育 20、（）幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。A、学前班 B、小班 C、中班 D、大班

21、在幼儿园里，建立良好的师生关系的基本条件是（）

A、真诚、同理心、深切的了解 B、真诚、接纳与信任、同理心

C、真诚、接纳与信任、深切地了解 D、同理心、接纳与信任、深切地了解

22、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水老师的正确做法是（）A、立即让幼儿离座去喝水 B、让该幼儿坚持到下课

C、批评后再让其喝水 D、停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

23、幼儿教师是幼儿的（）

A、高级保姆 B、教育者 C、看管者 D、监护人

24、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（）A、确保幼儿安全 B、促进幼儿身体健康发展

C、促进幼儿智力发展 D、促进幼儿与周围环境的相互作用

25、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）A、注意倾听 B、言语专业化

C、注意蹲下去与孩子平等对话 D、用点头、抚摸鼓励幼儿

26、幼儿园的教育活动包括（）

A、教师的“教”和幼儿的“学 B、教师的“教”

C、幼儿的“学” D、直接的“教”和间接的“教”

27、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）A、教师与教师之间的沟通能力 B、幼儿与家长的沟通能力

C、教师与上级领导之间的沟通能力 D、促进幼儿之间相互沟通的能力

28、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。

A、教育者 B、保育员 C、园长 D、社会

29、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。

A、经济性 B、参与性 C、开放性 D、多样性 30、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。A、开放性 B、经济性 C、发展适宜性 D、参与性

31、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）A、指导者、引导者 B、控制者

C、组织幼儿参与环境创设 D、准备环境、控制环境、调整环境

32、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）A、目的性 B、优美 C、教育性 D、多样性

33、贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（）

A、教师的引导 B、教师要控制学生 C、教师要树立正确的观念 D、创设优美的环境

34、幼儿园的环境创设主要是指（）

A、购买大型玩具 B、合格的物质条件和良好的精神环境 C、安装塑胶地板 D、选择较清净的场所

35、在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是（）A、社会环境 B、学校制度 C、物质文化 D、精神环境

36、（）是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。A、咨询活动 B、家长委员会 C、家长学校 D、电话联系

37、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）

A、朋友关系 B、伙伴关系 C、合作关系 D、对立关系

38、（）是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。

A、电话联系 B、开放日制度 C、家访 D、家长会

39、（）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。A、咨询活动 B、家长委员会 C、家长学校 D、电话联系 40、（）是幼儿的第一任教师，也是终生教师。

A、爷爷奶奶 B、幼儿教师 C、家长 D、小学教师

41、（）是指家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。A、家长学校 B、家长专栏 C、家长座谈会 D、家访

42、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）

A、目的性 B、组织性 C、随意性 D、计划性

43、有的幼儿园在课程设置中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。A、社区资源 B、社会环境 C、社区习俗 D、社区文化

44、教师通过自己的语言、动作和教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是（）A、示范法 B、范例法 C、观察法 D、演示法

45、（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。

A、游戏化方法 B、环境体验法 C、行动操练法 D、语言法

46、（）是最为科学的育儿教育方法。

A、游戏化方法 B、语言法 C、环境体验法 D、移情法

47、幼儿园的课程与教学应该以（）

A、幼儿已有的经验的兴趣为基础 B、幼儿园现有条件为域限 C、老师的个人经验和教材为基础 D、幼儿家长要求为导向

48、幼儿园课程的基本形式是（）

A、上课 B、游戏 C、活动 D、参观

49、幼儿园课程以（）为基础。

A、教师讲授 B、幼儿自学 C、幼儿的间接经验 D、幼儿的直接经验 50、课程的基本要素是（）A、课程目标、课程内容、课程形式 B、课程内容、课程要求、课程评价

C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价 D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价

51、幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、有系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A、幼儿教学目标和课程标准 B、幼儿教育内容 C、幼儿教学大纲 D、幼儿课本

52、在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是（）

A、游戏教育化 B、教育游戏化 C、教育活动游戏化 D、游戏活动教育化

53、以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。

A、智力游戏 B、体育游戏 C、音乐游戏 D、角色游戏

54、以下几种游戏中，（）属于规则性游戏。

A、角色游戏 B、结构游戏 C、体育游戏 D、表演游戏

55、幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（）

A、站在旁边观望 B、做幼儿游戏的伙伴 C、抓紧时间备课 D、与其他教师交谈

56、幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是（）

A、创造性游戏 B、体育游戏 C、音乐游戏 D、智力游戏

57、幼儿用沙堆城堡的游戏是（）

A、体育游戏 B、角色游戏 C、结构游戏 D、智力游戏

58、下列不属于角色游戏特点的是（）

A、造型性 B、经济性 C、自主性 D、想象性

59、（）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

A、教师是否予以指导 B、是否有明确的目的 C、活动是否多样化 D、幼儿是否在自主活动

60、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、认、做算术题，而对于体智德美各方面的全面准备认识不够，这忽视了（）的指导思想。

A、长期而非突击性 B、整体而非单项性 C、多样性 D、均衡性 61、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身与终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A、长期而非突击性 B、终身性 C、整体性 D、突击性 62、下列不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）

A、睡眠不足 B、情绪低落 C、人际关系不良 D、经常感冒 63、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。

A、主动性 B、独立性 C、人际交往 D、规则意识 64、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉语提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）的现象 A、提前为幼儿进小学打好基础 B、促进幼儿极大地发展 C、小学化倾向严重 D、小学教育学前化 65、在幼儿进入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说，“我不喜欢做”，“昨天爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象属于在幼小衔接工作中（）A、帮助幼儿做好入学前的学习准备 B、培养幼儿的规则意识和任务意识 C、培养幼儿的主动性 D、培养幼儿的独立性 66、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以在学前班可以进行“小学化”的识字阶段。这种做法（）A、有道理，通过提前识字可以促进幼童的发展 B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做” C、在条件好的城市幼儿园大班可行

D、可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心

第二部分 幼儿心理学

67、学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。A、0～3岁 B、0～6岁 C、0～12岁 D、0～18岁 68、下列关于个性的说法不正确的一项是（）

A、它属于心理现象 B、个性是相对稳定的

C、个性心理特征包括能力、气质和性格 D、个性形成的基础是人的内在需要 69、心里是人脑对（）

A、客观现实像镜子一样的反映 B、客观现实被动地反映 C、客观现实能动的反映 D、客观现实原本本的反映 70、个性心理特征包括（）

A、认知过程、情感过程和注意过程 B、能力、气质和性格

C、感知觉、记忆、想象、思维 D、心理过程、心理状态、能力倾向

71、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）A、从笼统到专门的规律 B、大小规律

C、粗细规律 D、从整体到局部的规律 72、人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（）

A、手眼协调动作 B、独立性的出现 C、坚持性的出现 D、分离焦虑的出现 73、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）

A、0～1岁 B、1～3岁 C、4～5岁 D、3～6岁 74、儿童心理发展潜能的主要标志是（）

A、最近发展区的大小 B、潜伏期的长短 C、最佳期的性质 D、敏感期的特点 75、抽象能力明显萌发的年龄段是（）

A、三岁前儿童 B、小班幼儿 C、中班幼儿 D、大班幼儿 76、幼儿的认识活动主要是以（）为特点。

A、具体和逻辑性 B、抽象和逻辑性 C、具体和形象性 D、抽象和形象性 77、有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子”。她说：“不，我是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于（）

A、关键期 B、敏感期 C、最佳期 D、危机期 78、儿童学简单口语，2～4岁时（）

A、危机期 B、关键期 C、最近发展区 D、转折期 79、在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。

A、形象记忆 B、情绪记忆 C、动作记忆 D、语词记忆 80、学前儿童心理发展的各个方面（）

A、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面并不是孤立进行的 B、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是孤立进行的

C、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面自始至终是成体系的 D、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是相互联系的 81、幼儿在教室中边听音乐边做动作，这种现象属于（）

A、注意的范围 B、注意的分配 C、注意的稳定性 D、注意的转移 82、5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）

A、稳定性较大 B、分配能力较强 C、范围较大 D、选择性较强 83、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）

A、1岁以前 B、1～3岁 C、3～4岁 D、4岁半～6岁 84、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）A、稳定性 B、广度 C、分配能力 D、范围 85、3～6岁儿童占优势地位的注意是（）

A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、内部注意 86、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点？

A、指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鲜明性 87、4岁幼儿一般能集中注意约（）

A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟 88、3岁儿童（）

A、能辨别以别人为基准的左右 B、能辨别以自身为中心的左右 C、能辨别前后 D、能辨别上下 89、下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）

A、长方形 B、三角形 C、梯形 D、半圆形 90、儿童最初对世界的认识活动，突出表现在（）的集中。

A、触摸绝与视觉 B、知觉发生和视觉、听觉 C、口腔触觉和视觉 D、动觉和机体觉

91、（）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是收的真正触觉探索的开始。A、手的无意抚摸 B、手的抓握反射 C、手脚并用爬行 D、无意的触觉活动 92、眼手（视触）协调的出现的主要标志是（）

A、抓握反射 B、伸手能够抓到东西 C、手的无意性抚摸 D、无意的触觉活动 93、下列说法错误的是（）

A、一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志

B、人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C、最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D、新生儿的习惯化是不学而能的 94、下列说法正确的是（）

A、婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B、4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计

C、儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D、5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物

95、让3岁幼儿跨过前面的一条线，他往往他在线上了，这是因为（）A、距离知觉发展不完善 B、观察的持续性不够 C、形状知觉发展不完善 D、视力较弱

96、幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾向的年龄是（）时。A、4岁 B、5岁 C、6岁 D、7岁 97、人生最早出现的认知过程是（）A、感知觉 B、记忆 C、思维 D、想象 98、儿童记忆容量的增加，主要在于（）

A、记忆范围的扩大 B、记忆广度的扩大

C、工作记忆的出现 D、把识记材料联系和组织起来的能力有所发展 99、幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）

A、无意识记的发展 B、有意识记的发展 C、活动动机的变化 D、语词记忆的发展 100、随年龄的增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）

A、不会变化 B、不会缩小 C、逐渐扩大 D、逐渐缩小 101、关于各种记忆出现时间有早到晚依次是（）A、运动记忆→形象记忆→情绪记忆→语词记忆 B、情绪记忆→形象记忆→运动记忆→语词记忆 C、语词记忆→形象记忆→情绪记忆→运动记忆 D、运动记忆→情绪记忆→形象记忆→语词记忆

102、对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（）

A、程序性记忆 B、长久性记忆 C、陈述性记忆 D、语词性记忆 103、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（）内进展很快。A、31天 B、6天 C、1天 D、20分钟 104、在幼儿期，进行想象的必要条件是（）

A、语言 B、成人的语言描述 C、实际行动 D、外界情景 105、幼儿出现想象的萌芽年龄是（）

A、6个月～1岁 B、1岁～1岁半 C、1岁半～2岁 D、2岁～2岁半 106、成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒”。孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。

A、直观行动思维 B、具体形象思维 C、前概念思维 D、抽象逻辑思维 107、儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）A、直观的概括 B、语词的概括 C、动作的概括 D、直觉的概括 108、标志着儿童思维真正发生的是（）

A、语词概括的出现 B、直观概括的出现 C、动作概括的出现 D、感知概括的出现 109、儿童掌握数概念的敏感期是（）

A、3～4岁半 B、4～4岁半 C、4～5岁半 D、5～5岁半

110、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，属前运算阶段的年龄是（）A、0～2岁 B、2～7岁 C、7～11岁 D、11岁以后 111、学前儿童思维以（）

A、直观行动思维为主 B、具体形象思维为主 C、抽象逻辑思维为主 D、创造性思维为主 112、青青听妈妈说：“听那孩子小嘴多甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（）

A、思维的片面性 B、思维的拟人性 C、思维的纯洁性 D、思维的表面性 113、在幼儿期，应主要发展幼儿的（）

A、第二语言 B、书面语言 C、口头语言 D、对话语言 114、下列活动属于“言语过程”的是（）

A、听故事 B、练习打字 C、弹琴 D、练声 115、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）

A、利用卡片的教学工具 B、反复细心的说明和解释 C、与练习相结合 D、结合日常生活活动 116、最初几天的新生儿或安静，或四肢划动等，可以称为（）

A、原始的情绪反应 B、基本的情绪反应 C、混合的情绪反应 D、高级的情绪反应 117、儿童情绪的内隐性出现在（）

A、幼儿初期 B、幼儿中期 C、幼儿晚期 D、小学生初期 118、中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿的情感是（）

A、理智感 B、美感 C、道德感 D、实践感 119、儿童原始的情绪反应具有的特点是（）

A、出生后适应新环境需要的产物 B、与生理需要是否得到满足有直接关系 C、情绪天生具有系统化、社会化的特点 D、新生儿的情绪和间接动机相联系

120、幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（）

A、老师不喜欢哭闹的孩子 B、该孩子不适合上幼儿园 C、幼儿的情绪容易受感染 D、幼儿常常处于激动的状态

121、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）A、生理的需要 B、情绪表达需要 C、自我调节性需要 D、社会性需要 122、儿童理智感的发生，在很大程度上决定于（）

A、环境的影响和成人的培养 B、是否符合道德标准

C、社会化程度的高低 D、自我意识和人际关系意识的发展

123、在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（）

A、幼儿的情绪还是有生理需要控制着 B、幼儿的意志力差

C、幼儿的情绪不稳定 D、幼儿的自我意识还未形成 124、幼儿意志运动的萌芽是发生在（）

A、3个月左右 B、6个月左右 C、8个月左右 D、1岁以后 125、坚持性发展变化最迅速的年龄，也是（）A、它受外界影响而波动最大的年龄 B、它受外界影响而波动最小的年龄

C、它在各种条件下坚持的时间都比较稳定的年龄 D、它在各种条件下坚持的时间都很长的年龄

126、幼儿坚持性发展发生质变的年龄是（）

A、3～4岁 B、4～5岁 C、5～6岁 D、6～7岁 127、3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（）A、他不会评价自己的行动 B、他在行动前缺乏明确的目的 C、自我意识还未形成 D、不知道该怎么样回答成人 128、（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。

A、社会风气 B、微观的社会环境 C、生理成熟 D、社会文化 129、幼儿期性格的典型特点是（）

A、模仿性强 B、喜欢交往 C、好奇好问 D、活泼好动 130、一个人所特有的心理活动的动力特征是指人的（）A、性格 B、能力 C、个性 D、气质 131、儿童性格的最初表现是在（）

A、婴儿期 B、幼儿初期 C、幼儿中期 D、幼儿晚期 132、从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性的（）A、独特性 B、整体性 C、稳定性 D、社会性 133、个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。A、理想 B、动机 C、需要 D、志向 134、心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（）

A、婴儿期 B、学前期 C、学龄初期 D、学龄中期 135、在一定程度上说，（）的成熟标志着 儿童个性的成熟。

A、自我意识 B、个性特征 C、能力倾向 D、个性倾向 136、攻击性行为产生的直接原因主要是（）

A、父母的惩罚 B、榜样 C、强化 D、挫折 137、最初社会性微笑发生的标志是（）

A、有差别的微笑 B、出生的笑 C、诱发性的笑 D、自发性的笑 138、（）是幼儿道德发展的核心问题。

A、亲子关系的发展 B、性别角色的发展 C、亲社会行为的发展 D、社会技能的发展 139、（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

A、亲社会行为的发展 B、同伴关系的发展 C、兴趣的发展 D、社会性的发展 140、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）亲子关系的家庭中出现。A、民主型 B、专制型 C、独断型 D、放任型 141、儿童社会性的发展是（）

A、与生俱来的 B、遗传素质决定的

C、成长过程中自然形成的 D、同外界环境相互作用过程中逐步实现的 142、在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是（）A、父亲 B、同龄人 C、母亲 D、教师

143、孩子在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这孩子可能属于（）依恋关系。

A、回避型 B、安全型 C、反抗型 D、迟钝型

144、美国心理学家奥苏泊尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得教师、父母的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？

A、认知的动机 B、附属的动机 C、自我提高的动机 D、社会性动机 145、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用和（）A、促进 B、维持 C、驱动 D、激励

146、幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏，这种游戏叫做（）

A、独立游戏 B、平行游戏 C、联合游戏 D、合作游戏

第三部分 幼儿教育心理学

147、幼儿学习按学习内容可分为（）A、技能的学习、概念的学习和创造性学习B、技能的学习、知识的学习和创造性学习

C、技能的学习、概念的学习、社会性学习和创造性学习D、技能的学习、知识的学习、态度与社会规范的学习148、以下那一种说法是错误的？（）A、人的学习比动物的学习要复杂

B、学习对于个体的生存和发展极为必要 C、学习是人所特有的 D、学习是人和动物所共有的

149、现代认知学习理论认为，学习的实质在于（）

A、主动的形成认知结构 B、得到必要的知识 C、顿悟 D、自我实现 150、班杜拉提出的学习理论是（）

A、操作性条件反射理论 B、社会学习理论 C、认知建构理论 D、认知识结构理论 151、幼儿的学习除了一般的人类学习的共同性外，还有（）等特点。（多选题）A、活动——游戏性 B、指导——模仿性 C、直观——操作性 D、发现——创造性 152、正面强化的方法包括（）。（多选题）

A、奖学金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、给予学习和成长的机会 153、下列对运动技能的描述错误的是（）A、一般的随意做出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性的特点 154、在操场上跑步属于（）

A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能 155、下列说法正确的是（）

A、要求4～5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走 B、要求3～4岁的幼儿两脚单跳着走

C、要求4～5岁的幼儿两脚轮换着轻轻地跳着走 D、要求3～4岁的幼儿能从30cm的高处跳下来

156、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟练 B、定向、模仿、整合、熟练 C、模仿、定向、整合、熟练 D、整合、定向、模仿、熟练 157、通过（）幼儿可以获得初步的动觉经验。

A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练 158、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解 B、练习C、及时反馈与强化 D、机械重复

159、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方法。A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、动作直观

160、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了（）感知规律。A、相似律 B、差异律 C、活动律 D、组合律

161、（）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的第一步。A、识记 B、保持 C、再认 D、回忆 162、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是（）

A、幼儿的生理健康状况 B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的目的性及自觉程度 D、能否运用正确的回忆方法 163、学习知识的目的在于（）

A、知识的理解 B、知识的领会 C、知识的巩固 D、知识的应用 164、对智力与知识的描述不正确的是（）（多选题）A、智力与知识是相同的范畴

B、智力与知识有着不可分割的联系 C、知识可以说等于智力

D、知识丰富的孩子一定是高智商的

165、智育对幼儿心理发展有很大的促进作用，它的具体表现是（）（多选题）A、有助于幼儿基本技能的形成 B、有助于发展幼儿的智力 C、有助于培养幼儿良好个性的发展 D、有助于幼儿更快的成长 166、下列属于知识掌握最基本的环节的是（）（多选题）

A、巩固 B、领会 C、整合 D、应用 167、下列说法不正确的是（）（多选题）A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、实物直观对所有年龄阶段的幼儿都是最好的直观方式 C、模象直观能让幼儿清楚地认识到事物的大小比列 D、言语直观比实物直观更生动形象

168、（）是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固的行为方式和价值取向。A、道德 B、品德 C、健康人格 D、亲社会性

169、柯尔伯格应用（）来研究儿童道德判断能力的发展，提出儿童的道德认知发展经过了三水平六阶段。

A、暗室观察 B、临床法 C、对偶故事 D、道德两难情景故事 170、社会规范的学习最终要落实到幼儿的（）表现上。

A、情绪情感 B、认知 C、行为 D、态度 171、幼儿的德育必须从情感入手，把重点放在（）的形成上。

A、道德认识 B、道德情感 C、道德行为 D、道德意志 172、（多选题）下列说法正确的是（）

A、品德就是道德 B、品德以社会道德规范的接受为前提 C、品德通过稳定的规范行为表现出来 D、品德有稳定的心理结构 173、（多选题）处于服从阶段的儿童的规范行为具有（）等特点。A、盲目性 B、被动性 C、工具性 D、情境性 174、（多选题）幼儿应接受的社会规范有（）

A、积极、健全的自我意识 B、尊敬家人，待人热情礼貌

C、热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助 D、热爱大自然，从小树立环保意识

175、有一个小女孩在为自己画自画像的时候，画了三张嘴巴，这是因为她的父母经常说她吃饭慢，这使得她用构图来表达自己的愿望。这表明了幼儿对美的感受具有（）A、情绪性 B、差异性 C、行动性 D、多样性 176、俗话说：“一百人心中有一百个林黛玉”。这句话说的是美的（）A、个人直观性 B、愉悦性 C、多样性 D、实用性

177、绘画中，女孩喜欢画各式各样的鲜花，漂亮的衣服。男孩子则偏爱画大炮、飞机等。这体现了幼儿审美的（）

A、情绪性 B、差异性 C、行动性 D、多样性 178、（多选题）美的特征有（）

A、形象性 B、感染性 C、社会性 D、创造性 179、（多选题）美的表现形态有（）

A、自然美 B、社会美 C、艺术美 D、形体美 180、（多选题）幼儿园常见的艺术教育活动包括（）A、音乐活动 B、绘画活动 C、表演活动 D、手工制作

181、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影称成为学习的（）A、迁移 B、动机 C、策略 D、技巧 182、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）

A、正迁移 B、横向迁移 C、负迁移 D、纵向迁移 183、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）A、迁移 B、变式 C、定势 D、原型启发 184、（）教育是一切教育的基础。

A、幼儿 B、家庭 C、小学 D、素质 185、（多选题）影响迁移的主要因素有（）

A、相似性 B、原有认知结构 C、学习的心向与定势 D、教学方法 186、幼儿园心理健康教育一般可以分为初级预防、次级预防和诊断治疗三个层次。其中（）面向全体幼儿。

A、初级预防 B、次级预防 C、诊断和治疗 D、初级预防和次级预防 187、下列不属于幼儿园心理健康教育原则的是（）

A、面向全体幼儿 B、重视幼儿的全面发展 C、关注幼儿终生发展 D、以游戏为基本形式 188、下列说法不正确的是（）

A、心理健康就是没有心理障碍

B、心理健康与心理疾病没有明显的界限，只有程度的不同 C、心理健康是动态的，不是一成不变的

D、心理健康在一定时期内具有持久性与稳定性

189、如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时，出现微笑，得意的表情是（）

A、自尊心较强的表现 B、自信心较强的表现 C、好胜心较强的表现 D、独立性较强的表现 190、自尊心较强的幼儿做错事后，常常对批评表现出（）

A、无所谓的态度 B、内疚和羞愧 C、忧心忡忡，沉闷冷淡 D、快乐充满活力 191、不喜欢参加竞赛活动，对具有挑战性的活动，特别是对竞赛性游戏不敢感兴趣，这是幼儿（）

A、独立性不强的表现 B、自制力不强的表现 C、好胜心不强的表现 D、自尊心不强的表现 192、3～4岁的幼儿一般（）

A、能独立穿脱衣服，能独立进餐 B、能自己穿样式复杂的衣服，并能穿戴整齐 C、会洗头、洗澡 D、会洗袜子、刷凉鞋

193、注意力缺失的儿童具有某些相同人格特征，下列哪一项不符合？ A、善于人际交往 B、固执 C、暴躁 D、缺乏自尊

194、在发言中喜欢提出与别人不同的观点，敢于对教师和小朋友的观点提出疑问，这表明幼儿（）

A、大脑发育还不完善 B、独立性强 C、成就感和好胜心强 D、自制力强

195、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指责是该幼儿（）

A、自制力强的表现 B、独立性强的表现 C、社交能力强的表现 D、成就感差的表现

参考答案

第一部分 幼儿教育学

1～5 B B B B A 6～10 C C A C A 11～15 B A C B C 16～20 D B D D D 21～25 C A B D B 26～30 A D A C B 31～35 D C C B D 36～40 B B A C C 41～45 A C D A D 46～50 A A B D C 51～55 A C D C B 56～60 A C A D B 61～65 A D C C B 66 B 第二部分 幼儿心理学

67～70 B D C B 71～75 D B A A D 76～80 C D B A D 81～85 B B B C A 86～90 B B D D B 91～95 D B C C A 96～100 B A D B D 101～105 D A D C C 106～110 A B A D B 111～115 B D C A A 116～120 A C C B C 121～125 D A C C A 126～130 B B B A D 131～135 A B C B A 136～140 D A C D D 141～145 D B A B B 146 C 第三部分 幼儿教育心理学

147～150 D C A B 151～155 ABC ABCD A B C 156～160 B B D A B 161～165 A C D ACD ABC 166～170 ABD ABCD B D C 171～175 B BCD ABCD ABCD A 176～180 C B ABCD ABC ABCD 181～185 A C C B ABC 186～190 A D A A B 191～195 C A A B C

二、名称解释

1、早期教育：

2、保教结合的原则：

3、教育目的：

三、简答题

1、简述福禄贝尔的幼儿教育理论。

2、简述我国幼儿园的性质和任务。

3、简述幼儿教育原则中综合性原则应注意到的事项。

4、如何发展一日活动整体教育的功能。

第三篇：2012年福建省教师招聘考试幼儿教师教育综合考试大纲1

2012年福建省幼儿园新任教师公开招聘考试

教育综合知识考试大纲

一、考试性质

福建省幼儿园新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省幼儿园新任教师公开招聘录用面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

以科学发展观为指导思想，以新时期合格幼儿园教师应具备的素质要求为依据，结合我省幼儿园教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、学前教育学、学前心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平，以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

三、考试范围与内容

考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、学前教育学、学前心理学四大模块。

（一）时事政治模块

1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策 2．2011年5月至2012年3月期间国内外重大时事

（二）教育法律法规、教师职业道德模块 1．教育法律、法规

（1）《中华人民共和国教育法》

（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年3月18日中华人民共和国主席第45号公布，自1995年9月1日起施行）

第一章 总则

第一条 为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。

第二条 在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。

第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第十二条 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

第二章 教育基本制度

第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学前教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

第十八条 国家实行九年制义务教育制度。第三章 学校及其他教育机构

第二十六条 设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：

（一）有组织机构和章程；

（二）有合格的教师；

（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。第四章 教师和其他教育工作者

第三十四条 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。

第五章 受教育者

第四十二条 受教育者享有下列权利：

（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申请，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼；

（五）法律、法规规定的其他权利。第四十三条 受教育者应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。第七章 教育投入与条件保障

第五十三条 国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

第九章 法律责任

第七十三条 明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）

（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）

第一章 总则

第二条 国家实行九年义务教育制度。第二章 学生

第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

第十四条 禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。第三章 学校

第二十条 县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

第二十一条 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。

第四章 教师

第三十条 教师应当取得国家规定的教师资格。

国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

第三十一条 教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。第五章 教育教学

第三十六条 学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

第三十九条 国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。

第六章 经费保障

第四十二条 国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。

第七章 法律责任

第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接负责人员依法给予处分：

（一）拒绝接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；

（三）违法本法规定开除学生的；

（四）选用未经审定的教科书的。

第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。

（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》

（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》

（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020年）

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为

促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本《教育规划纲要》

（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）》 2．教师职业道德

（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法

（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》

（三）学前教育学模块 1．学前教育及其发展（1）学前教育的内涵

（2）学前教育机构的产生与发展 2．著名幼儿教育家的学前教育思想（1）福禄贝尔的学前教育思想

1、幼儿自我发展的原理

2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体，现在仍有很多幼儿园在使用。

3、协调原理

4、亲子教育

（2）蒙台梭利的学前教育思想

1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”

1、幼儿自我学习的法则

2、重视教育环境的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。

3、教师的作用：在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

5、重视感觉教育：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。（3）陈鹤琴的学前教育思想

他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立

了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

2、反对死教育，提倡活教育：教育的三大目标①做人、做中国人、做现代中国人②做中教、做中学、做中求进步③大自然、大社会是我们的活教材

3、幼儿园课程理论①课程的中心②课程的结构③课程的实施

4、重视幼儿园与家庭的合作

3．我国幼儿园教育（1）我国幼儿园教育的性质（2）我国幼儿园教育的任务 4．儿童观

（1）儿童观的内涵（2）当代儿童观 5．学前教育的原则（1）学前教育的一般原则（2）学前教育的特殊原则 6．幼儿园课程

（1）幼儿园课程目标的表述

课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。它是课程其他要素抉择的依据和标准，并对整个教育教学过程起导向作用。因此，课程目标在整体课程中的地位和作用十分重要。（2）幼儿园课程内容的范围

幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望，也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点，因此，幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习，同时还要有利于他们朝着社会的期望发展。幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。（3）幼儿园课程实施的途径

1、专门组织的教育教学活动

2、日常活动与生活

3、学习环境

4、家园合作（4）幼儿园课程评价的要素

1、对照教育目标，检查和评估课程教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适。

2、在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期对照教育教学计划中的预定目标，检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适。

3、在课程实施过程中，定期对照《规程》及各项要求，检查评估教师的行为、态度，教师与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程教育目标的实现。

4、对照课程教育目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性与均衡性，包括身体、认知、语言、情感与社会性等几个方面。7．幼儿园游戏（1）幼儿园游戏的价值

1、游戏对幼儿认知发展的价值①游戏可以丰富并巩固幼儿的认知②游戏能促进幼儿智力的发展③游戏有利于幼儿语言能力的发展

2、游戏对幼儿社会发展的价值

3、游戏对幼儿情感发展的价值

4、游戏对幼儿身体发展的价值（2）幼儿园游戏的特点

1、游戏是幼儿的自主活动

2、游戏无强制性的外在目的

3、游戏伴随着愉悦的情绪体验

4、游戏活动是在假想的情景中发展的：①对游戏角色的假想（以人代人）②对游戏材料的假想（以物代物）③对游戏情景的假想（情景转换）（3）幼儿园游戏的类型

1、从教育的作用上分①角色游戏②结构游戏③表演游戏④体育游戏⑤智力游戏⑥音乐游戏

2、从教师的指导上分①幼儿自发游戏②规则游戏

3、从幼儿社会性的发展上分①非游戏行为②旁观行为③独立行为④平行游戏⑤联合游戏⑥合作游戏

4、从幼儿认知的发展上分①机能游戏②象征性游戏③规则游戏（4）幼儿园游戏的条件创设

（5）幼儿园游戏的支持与指导

1、尊重幼儿游戏的自主性①尊重幼儿游戏的意愿和兴趣②尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造

2、以间接指导为主①丰富幼儿的生活经验②观察并合理参与幼儿游戏③正面评价游戏

3、按幼儿游戏发展的规律指导游戏

4、按各种类型游戏的特点指导游戏

5、正确评价幼儿的游戏

6、使游戏成为幼儿园的基本活动①重视幼儿的自发性游戏②充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动③满足幼儿对多种游戏的需要 8．幼儿园教学活动（1）幼儿园教学活动的原则（2）幼儿园教学活动的方法 9．幼儿园主题活动（1）幼儿园主题活动的内涵（2）幼儿园主题活动的特点 10．幼儿园区域活动（1）幼儿园区域活动的内涵（2）幼儿园区域活动的特点 11．幼儿园一日生活

（1）幼儿园一日生活的合理安排（2）幼儿园一日生活的组织 12．幼儿园环境创设和利用的要求 13．幼儿园与家庭、社区（1）幼儿园与家庭、社区的关系（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式 14．幼小衔接（1）幼小衔接的内容（2）幼儿入学前的准备工作 15．幼儿教师

（1）幼儿教师的职业特点（2）幼儿教师必备的素质与能力

（四）学前心理学模块 1．学前儿童心理发展（1）学前儿童心理发展趋势（2）儿童心理发展年龄特征

（3）关键期、最近发展区等基本概念（4）影响儿童心理发展的基本因素 2．学前儿童动作和语言发展（1）学前儿童动作发展规律（2）学前儿童言语表达能力发展

（3）游戏语言、问题语言、自我中心语言、内部言语等基本概念 3．学前儿童认知发展（1）幼儿方位知觉的特点（2）幼儿时间知觉的特点（3）幼儿注意发展的特点

（4）幼儿记忆发展的特点与常用策略（5）幼儿想象发展的特点（6）儿童思维发展的趋势

（7）直觉行动思维、具体形象思维的概念与特点（8）皮亚杰认知发展阶段理论 4．学前儿童社会性发展

（1）依恋、同伴关系、亲社会行为、攻击性行为等基本概念（2）早期依恋对儿童发展的影响（3）影响幼儿同伴关系发展的因素（4）影响幼儿亲社会行为发展的因素（5）影响幼儿攻击性行为的因素 5．学前儿童个性发展

（1）自我意识、气质等基本概念（2）幼儿自我评价的特点

（3）幼儿性格的特点

（4）埃里克森人格发展阶段理论

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。2．内容比例：时事政治模块约占10﹪，教育法律法规与教师职业道德模块约占20﹪，学前教育学模块约占35﹪，学前心理学模块约占35﹪。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。

第四篇：2015幼儿教师招考教育综合考试大纲

2015 年福建省幼儿园新任教师公开招聘考试

（幼儿园教师）教育综合知识考试大纲

（一）时事政治模块（约 10﹪，15 分）﹪

1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策

2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期间国内外重大时事

（二）教育法律法规、教师职业道德模块（约 20﹪，30 分）﹪

1．教育法律、法规

（1）《中华人民共和国教育法》

（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006 年修订）

（3）《中华人民共和国教师法》

（4）《中华人民共和国未成年人保护法》

（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第 10 号）

（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》

（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020 年）

（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020 年）》

2．教师职业道德

（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容 概念：教师职业道德又称“教师道德”或“师德”，是指教师在职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本行为规范和行动准则，以及由此而形成的道 德品质。

作用：

一、教育作用

二、调节作用

三、导向作用

四、促进作用

五、评价作用

六示范作用

基本内容：

一、爱国守法（是教师职业的基本要求）

二、爱岗敬业

三、关爱学生

四、教书育人（是教师的天职，是教师最核心、最重要的职责与任务）

五、为人师表（是我国教师的传统美德）

六、终身学习（是教师专业发展的不竭动力）

（2）加强师德修养的途径、方法

途径：

一、坚持知行合一

二、努力做到自省慎独

三、开展批评与自我 批评

四、学习先进人物

方法：

一、说理疏导法（师队教师进修职业道德教育时普遍使用的一种方法，是指在教师职业道德教育中广开言路、循循善诱、说服教育，引导教师不断提高 自己的道德觉悟，以满足社会对教师职业道德要求的教育方法。教师职业道德教 育所要解决的只要矛盾是社会对教师职业道德的要求与教师职业的道德现状之间 的矛盾。）

二、榜样示范法（是通过模仿人物的示范作用以及先进教师的典型事例对教 师进行职业道德平品质方面的教育。）

三、情感陶冶法（利用教育者对受教育者的爱和各种教育因素，对受教育者 实行潜移默化的影响，使其心灵受到感化的教育方法）

四、实践锻炼法

（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）

（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》

（三）学前教育学模块（约 35﹪，53 分）﹪

1．学前教育及其发展

（1）学前教育的内涵

学期教育是指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育就是专门研究学前教育的规 律的科学。

（2）学前教育机构的产生与发展

产生：1837 年，德国幼儿教育家福伦贝尔在勃兰根堡开办了学前教育机构，并在 1840 年正式命名为“幼儿园”，因此他也被誉为“幼儿教育之父” 我国最早的幼儿教育机构创立于清末新政时期。1902 年，清政府实行 “新政”，设立新学堂，指定新学制，并与 1902、1904 年分别颁布《钦定学堂章程》（又称 “ ”）、《奏定学堂章程》（又称“ ”）。《奏定学堂章程》是 中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。1903 年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园

发展：

1.国外幼儿教育机构的发展 幼儿教育机构数量的增加、有教育机构多样化、教育质量的提高

2.我国幼儿教育机构的发展 突破计划经济的束缚，多项式、多渠道发展 走上规范化，法制化轨道

2．著名幼儿教育家的学前教育思想

（1）福禄贝尔的学前教育思想

认为，孩子的行为是其内在生命形式的表现，是由内在动机支配，他制作的 玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。

1.幼儿自我发展的原理。2.游戏理论。

3.协调原理。4.亲子教育。

②明确提出了幼儿园的任务④强调游戏在幼儿园教育中 的地位和作用。⑤强调作业的重要性。

（2）蒙台梭利的学前教育思想

1.推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动

2.教育必须与儿童法制的敏感期相吻合3.注重感观教育

4.通过“工作”，使自由与纪律相协调

5.爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童

（3）陈鹤琴的学前教育思想

反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 反对死教育，提倡活教育 幼儿园课程理论

3．我国幼儿园教育

（1）我国幼儿园教育的性质

是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段：根本 任务：为幼儿一生的发展打好基础

（2）我国幼儿园教育的任务

一、幼儿园对幼儿实施保育和教育

二、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 4．儿童观

（1）儿童观的内涵

是成人如何让看待和对待儿童的观点的总和。

（2）当代儿童观

概括为：儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格，儿童是一个全方面不断发展的整体的人。因尊重并满足儿童各种发展的需要；儿 童发展的个体差异性，儿童具有主观能动性，男女平等，不同性别的儿童应享有 均等的机会和相同的利益，受到平等的对待。

5．学前教育的原则

（1）学前教育的一般原则

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。即尊重儿童的人格尊严，保障儿童 的合法权益。促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展，儿童的发展应是协调的发展，儿童的发展是有个性的发展。面向全体、重视个别差异的原则 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

（2）学前教育的特殊原则

1.保教结合 2.教育活动多样化 基本活动的原则 3.发挥一日活动整体教育功能 4.以游戏为

6．幼儿园课程

（1）幼儿园课程目标的表述

1.确定表述的角度（从教师的角度、从幼儿的角度）2.确定表述的性质

（2）幼儿园课程内容的范围

一、有助于幼儿发展的基本知识

二、有助于幼儿发展的基本态度

三、有助于幼儿发展的基本行为

（3）幼儿园课程实施的途径

1.专门组织的教育教学活动 2.日常活动与生活 4.家园合作 3.学习环境

（4）幼儿园课程评价的要素

1.主体 2.客体 3.标准和指标 4.方法

7．幼儿园游戏

（1）幼儿园游戏的价值

游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；游戏能够激发幼儿的创造 力和思考力。幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。幼儿 正是在这些交往过程中，得以发展社会性。游戏对幼儿情感发展、身体发展的作 用

（2）幼儿园游戏的特点

一、游戏是幼儿的自主活动

二、游戏伴随着愉悦的情绪体验

三、游戏活动是假想的情景中发生的（3）幼儿园游戏的类型

1.角色游戏（是幼儿最典型、最有特色的一种游戏）

2.结构游戏

3.表演游戏

4.体育游戏

5.智力游戏

6.音乐游戏

（4）幼儿园游戏的条件创设

一、重视幼儿自发性游戏

二、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

三、满足幼儿对多种游戏的需要

（5）幼儿园游戏的支持与指导

一、尊重幼儿游戏的自主性（1.尊重幼儿游戏的意愿和兴趣 2.尊重幼儿游戏的 氛围和游戏中的想象、探索、变现、创造）

二、以间接指导为主（1.丰富幼儿的生活经验 2.观察并合理参与幼儿游戏 3.正面评价游戏）

三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏

四、按各种类型游戏的特点指导游戏

8．幼儿园教学活动

（1）幼儿园教学活动的原则（1）学前教育的一般原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益。

2、发展适宜性

3、目标性原则

4、主体性原则

5、科学性思想性原则

6、充分发掘教育资源坚持开放办学的原则

7、整合性原则

（2）幼儿园教学活动的方法

1、观察

2、实验

3、游戏操作

4、参观

5、谈话、谈论

6、讲解、讲述

9．幼儿园主题活动

（1）幼儿园主题活动的内涵

（2）幼儿园主题活动的特点

10．幼儿园区域活动

（1）幼儿园区域活动的内涵

以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿同教育的目标正在进行的其他教 育活动等因素，划分一些区域，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料，同伴等的积极互动，获得个性化 的学习与发展

（2）幼儿园区域活动的特点

1.自主性 2.指导的间接性 3.个性化 4 自选性

11．幼儿园一日生活

（1）幼儿园一日生活的合理安排

（2）幼儿园一日生活的组织

12．幼儿园环境创设和利用的要求

原则：

一、环境与教育目标的一致性

二、发展适宜性原则

三、幼儿参与 性原则

四、开放性原则（指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成 开放的幼儿教育系统）

五、经济性原则 要求：让环境包涵目标；让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；尽可能让幼儿感 到环境是由自己而不是教师决定的

13．幼儿园与家庭、社区

（1）幼儿园与家庭、社区的关系

幼儿园与小学的衔接；幼儿园与家庭的合作；幼儿园与社区的合作 家庭：

1、家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

2、家庭是人的第一个学校。

3、家长是幼儿园重要的教育力量。社区：

1、社区环境的教育性。

2、社区资源对幼儿园教育的意义。

3、社区文 化对幼儿园教育的意义。

（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式

口语法：包括家访，家长会，家长开放日，家庭教育咨询，家庭教育经验交流会

文字法：包括问卷调查，家园联系本，宣传栏（活动法依据家长参与活动目 标活动法可分为：观摩，庆祝，服务和管理）

14．幼小衔接

（1）幼小衔接的内容

一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往

二、培养幼儿对小学生活的适应性

三、帮助幼儿做好入学前的学习准备

（2）幼儿入学前的准备工作

一、进行幼儿园与小学教育的双向改革

二、转变观念，提高教师素质

三、结合地区特点及幼儿身心发展的个体差异有针对性地进行幼小衔接工作

四、加强家、园、学校、社区力量的相互配合 15．幼儿教师

（1）幼儿教师的职业特点

1、劳动对象的主体性和幼稚性。

2、劳动任务的全面性和细致性

3、劳动过程 的创造性。

4、劳动手段的主体性

5、劳动周期的长期性

（2）幼儿教师必备的素质与能力

素质：

一、幼儿教师的思想品德与职业道德素质

二、幼儿教师的身心素质

三、幼儿教师的能力素质 能力：

一、观察力

二、沟通能力

三、组织小组活动的能力

（四）学前心理学模块（约 35﹪，52 分）﹪

1．学前儿童心理发展

（1）学前儿童心理发展趋势

1、从简单到复杂：从不齐全到齐全，从笼统到分化

2、从具体到抽象

3、从被动到主动：从无意向有意的发展，从主要受生理约束到自己对心理的 主动调节

4、从凌乱到系统

（2）儿童心理发展年龄特征

（3）关键期、最近发展区等基本概念

关键期：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。最近发展：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下 能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

（4）影响儿童心理发展的基本因素

1、遗传因素和生理成熟

2、环境和教育因素

3、幼儿自身的心理和幼儿活动。

2．学前儿童动作和语言发展（1）学前儿童动作发展规律 自上而下。如抬头→翻身→坐→爬→站立→行走，是按顺序发育成熟的。2 由近到远。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，从不协调到协调。如看到桌前的玩具时，婴儿表现为手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后则发展为能伸手直接取到玩具。4 先正向动作后反向动作。如先能握物，后能随意放下；先学会向前走，后学会倒 退。

（2）学前儿童言语表达能力发展

1.从外部言语道内部言语

2.从情景性言语道连贯性言语

（3）游戏语言、问题语言、自我中心语言、内部言语等基本概念

3．学前儿童认知发展（1）幼儿方位知觉的特点

是人们对自身或客体在空间的方位和位置关系的知觉。岁已经能正确辨别上 3 下方位；4 岁开始正确辨别前后的方位；5 岁开始能自身为中心辨别左右方位；6 岁虽然能正确辨别上下前后四个方位，但以自身为中心辨别左后的能力尚未发育 完善，要到七八岁后能掌握。

（2）幼儿时间知觉的特点

初期：有些初步的时间概念，但常与他们的具体生活活动相联系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能运用早晨、晚上等词，但是对于较 远的时间理解起来就比较难 晚期：能辨别大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期几、知道春、夏、秋、冬，但对于更大更小的时间单位，如几个月，几分几秒 等的辨别，仍感到困难

（3）幼儿注意发展的特点

1.注意稳定性的发展（指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征）2.注意分配和注意转移的发展（指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不 同对象的想象

（4）幼儿记忆发展的特点与常用策略

特点：1.目的性 2.牢固性 3.精确性 策略：1.让幼儿多感官地参与 2.歌 记忆 3.提出明确的记忆目标

（5）幼儿想象发展的特点

无意想象占重要地位，有意想象初步发展；再造想象占主要地位，创造想象 开始发展；想象容易同现实混淆

（6）儿童思维发展的趋势

从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展。从反 映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、想象到反映事物的内在联系、本质 发展，从反映当前事物到反映未来事物发展。从思维发展的方式来看，幼儿思维 最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

（7）直觉行动思维、具体形象思维的概念与特点

直觉行动思维：是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动 的方式进行的思维，直观行动思维的主要特征为：思维依赖于一定的情境；直观 行动思维离不开儿童自身的行动

幼儿教师招考

具体形象思维：3-

6、7 岁的儿童的思维，以具体形象思维为主，所谓具体形 象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表 象以及对具体形象的联想而进行的思维

（8）皮亚杰认知发展阶段理论

智慧的本质是适应，是同化与顺应之间的平衡 认知发展从动作到运算前两个阶段（1.感知运动阶段 0-2 岁，从反射动作到智 慧动作【思维起源与动作，动作是思维的起点】2.前运算阶段 2-6.7 岁【延迟模仿： 相对于即时模仿，延迟模仿不是马上模仿，而是经过一段时间，甚至十几个小时 后才会发生，含有表征的成分】3.具体运算阶段 7-11 4.形式运算阶段 11 岁以后 3.幼儿认知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼儿把注意力集中在自己观 点和自己动作上的现象；去自我中心化指主客体之间相互作用的深入、认知机能 不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解除出来】

4．学前儿童社会性发展（1）依恋、同伴关系、亲社会行为、攻击性行为等基本概念

依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。类型：焦虑一回避型、安全型、焦虑放抗型 同伴关系：是指年龄相同或接近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关 系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中的适应的行 为的总和。亲社会行为：又称积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益 于他人的事的行为和倾向。攻击性行为：是一种以伤害他人或他物为目的的行为。

（2）早期依恋对儿童发展的影响

1、安全的依恋有助于儿童积极的探索。

2、婴儿期的依恋质量影响到儿童的 同伴关系。

（3）影响幼儿同伴关系发展的因素

1、早期亲子交往的经验。

2、幼儿自身的特征。

3、活动材料和活动性质。

（4）影响幼儿亲社会行为发展的因素

1、社会生活环境

2、幼儿日常的生活环境

3、移情

（5）影响幼儿攻击性行为的因素

1、父母的惩罚。

2、大众传播媒介。

3、强化。

4、挫折。

5．学前儿童个性发展（1）自我意识、气质等基本概念

自我意识：是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向 了自己，自己既是认识者，又是被认识者。包括：自我认识、自我体验、自我控制。气质：是一个所特有的较稳定的心理活动的动力特征。包括：胆汁质、多血 质、黏液质、抑郁质。

（2）幼儿自我评价的特点

1、主要依赖成人的评价。

2、自我评价常常带有主观情绪性。

3、自我评价比 较笼统性、片面性和表面性。

（3）幼儿性格的特点

1、活动好动。

2、喜欢交往

3、好奇好问

4、模仿性强

5、好冲动

（4）埃里克森人格发展阶段理论

信任对怀疑（0-1.5）自主对羞怯（1.5-3）主动对内疚（3-

6、7）勤奋对自卑（6-12）自我同一性对角色混乱（12-18）友爱亲密对孤独（18-25）繁殖对停滞（25-65）自我调整对绝望（65 岁以后）

第五篇：综合知识考试大纲

《综合知识》考试大纲

第一部分 法律

一、宪法

（一）宪法的概念、特征、本质、作用和宪法监督

（二）我国的国体和政体，我国的统一战线和政治协商制度（会议），国家的标志和国家的结构形式，我国的人民代表大会制度及民族区域自治制度和特别行政区制度

（三）我国的基本经济制度

（四）公民的基本权利与义务基本概念，我国公民的基本权利和自由，我国公民的基本义务，我国公民行使权利的基本原则等

（五）我国的国家机关性质、地位、产生、任期、职权等

二、民法

（一）民法的概念、基本原则和调整范围

（二）民事法律关系的主体

（三）民事法律行为的概念、特征、分类、有效要件，无效的民事行为，可变更、可撤销的民事行为和效力未定的民事行为，代理的概念、特征、种类及代理权的行使，无权代理，表见代理

（四）物权与所有权的概念、特征和分类，所有权的内容，共有，建筑物区分所有权，善意取得，用益物权和担保物权

（五）债的概念、特征及分类，债发生的原因，债的履行和终止，合同的概念、特征，合同的订立，格式合同，合同的效力，违约责任，缔约过失责任以及合同的担保

（六）知识产权的概念、内容和特征，著作权的概念、内容及保护，专利权的概念、客体、内容，专利申请原则及期限，商标权的概念、特征、取得、期限和保护

（七）人身权的概念、分类和保护方法

（八）财产继承权的概念与特征，我国继承制度的基本原则，继承权的取得、丧失和保护，法定继承与遗嘱继承，遗产的处理

（九）民事责任的概念、特征，一般侵权责任的构成要件，民事责任的归责原则和民事责任方式，不承担民事责任和减轻责任的情形（不可抗力、正当防卫、紧急避险），关于责任主体的特殊规定，特殊侵权责任

（十）诉讼时效的概念、种类、中止与中断

（十一）民事诉讼法的基本概念，民事审判的基本制度，民事案件的管辖，诉讼参加人，民事诉讼证据，法院调解，第一审普通程序相关规定，第二审程序相关规定，审判监督程序

三、刑法

（一）犯罪的概念、特征和犯罪构成（二）正当防卫和紧急避险

（三）单位犯罪的概念和刑罚

（四）刑罚的种类

（五）犯罪的种类及贪污罪、挪用公款罪、受贿罪、行贿罪、职务侵占罪、敲诈勒索罪、交通肇事罪、危害公共安全罪

四、劳动法

（一）劳动法的概念、调整对象、基本原则、适用范围及劳动者的权利和义务

（二）国家和地方各级人民政府促进就业的职责，平等的就业权利和就业的特别规定

（三）劳动者的工作时间、休息休假、工资，劳动安全卫生，女职工和未成年工劳动保护，职业培训，社会保险和福利等法定劳动管理保护制度

（四）劳动争议的范围、处理原则和方式

五、劳动合同法

（一）劳动合同的概念、特征，劳动合同法概述

（二）劳动合同的订立原则，订立劳动合同的基本规定，劳动合同的种类、试用期和条款

（三）劳动合同的无效

（四）劳动合同的履行、变更、解除和终止

（五）集体合同、竞业限制、劳务派遣等特别规定

（六）事业单位的聘用合同与劳动合同的关系

六、道路交通安全法

（一）道交法的立法目的和适用对象

（二）车辆和驾驶人（机动车登记制度、机动车安全技术检验、特殊机动车的管理、禁止性行为、非机动车的管理，机动车驾驶人的驾驶证管理、驾驶要求）

（三）道路通行条件

（四）道路通行规定，机动车、非机动车通行规定，行人和乘车人通行规定，高速公路的特别规定

（五）交通事故处理方法，交通事故认定书，交通事故争议的解决，交通事故损害赔付

七、治安管理处罚法

（一）治安管理处罚法的概念、基本原则和调整范围

（二）治安管理处罚的种类和具体适用

（三）扰乱公共秩序、妨害公共安全、侵犯人身权利和财产权利、妨害社会管理等违反治安管理的行为和处罚

第二部分 公民道德建设

一、公民道德建设概述

（一）公民道德建设的重要性、紧迫性和长期性

（二）公民道德的指导思想和方针、原则

（三）公民道德建设的主要内容

二、社会主义公民道德建设规范

（一）公民基本道德规范

（二）社会公德规范

（三）职业道德规范

（四）家庭美德规范

第三部分 国情省情

一、国情知识

（一）国土与资源概况

（二）人口与民族概况、主要民族政策和宗教信仰政策

（三）综合国力

经济实力、科技实力、军事实力、软实力

（四）阶段特征

社会主义初级阶段的科学含义、我国社会主义初级阶段理论基本内容、建设有中国特色社会主义

（五）外交政策

二、省情知识

（一）四川社会历史简况

行政区划、人口与民族分布概况，悠久的历史与古蜀文明，主要历史文化与近代上的主要历史事件，科技教育优势与杰出人才

（二）四川自然地理概况

地理位置，地形地貌与气候，土地、植物、动物、水利与矿产资源，“天府之国”与长江上游生态屏障，大熊猫故乡，四川的世界自然文化遗产和国家重点风景名胜区，四川战胜了两次特大地震灾害

（三）经济发展和人民生活 综合实力、区域经济、民营经济和人民生活概况

第四部分 公文写作

一、公文的含义、种类和作用

（一）公文的主要分类方法及分类

（二）通用公文的类型、用途及特点

（三）公文文种的涵义、作用、文种选择的依据，正确区分、选择和使用文种

（四）公文的主要作用

二、公文的格式规范

（一）公文文面格式的类型，特点和作用

（二）公文的组成部分（要素）、排列顺序、标识规则与特定格式

三、公文的撰写

（一）公文撰写的基本要求与撰写一篇公文的具体要求

（二）通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等常用公文的特点、用途、分类以及结构、写作技巧等知识

（三）调查报告、简报、公务信息、总结等信息反馈文书的特点、作用、分类、基本结构和写作方法、撰写要求

（三）慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、邀请信（请柬）、聘请书、倡议书等日常事务文书的基本结构及写法

（四）启事、声明、海报、公示等告启文书的用途、基本结构及写法

第五部分 事业单位基本常识

一、事业单位概述

事业单位的概念、内涵、作用

二、事业单位分类改革

事业单位分类改革的意义、指导思想、基本原则、总体目标和事业单位类别划分

三、事业单位人事制度改革

（一）《事业单位人事管理条例》的内容及基本规定

（二）事业单位人事制度改革的指导思想、基本原则、目标任务和主要内容

（三）事业单位聘用制度、岗位管理制度、公开招聘制度、竞聘上岗制度、考核奖惩制度

四、事业单位公开招聘制度

（一）公开招聘的范围、基本原则、主要方式、基本程序

（二）应聘人员应具备的基本条件

（三）回避制度和违纪处理

五、事业单位聘用制度

（一）聘用制度的基本原则和实施范围

（二）聘用合同的主要内容、类型和期限

（三）聘用合同的订立、变更、终止、解除和争议处理

（四）违反和终止、解除聘用合同的责任

六、事业单位岗位管理制度

（一）岗位的概念、特点、类别和设置原则

（二）岗位设置管理的单位范围和人员范围

（三）可以申请设置特设岗位的情形

（四）管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位的等级及内部结构比例

（五）管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位的基本聘用条件

（七）聘用专业技术岗位的基本条件

（八）聘用工勤技能岗位的基本条件

（九）岗位设置的基本程序和作用

（十）事业单位岗位设置方案变更

（十一）岗位聘用的基本要求和规定

七、事业单位人员考核制度

（一）考核的原则、对象、种类、档次

（二）考核结果的使用

八、事业单位的奖励

（一）奖励的原则、情形

（二）种类和对象范围

九、事业单位工作人员处分

（一）给予处分的行为

（二）处分的原则、种类、权限、程序、期限和适用

（三）处分的解除及程序

十、人事争议处理

（一）人事争议的概念和分类

（二）人事争议处理的渠道和基本原则

（三）人事争议协商、人事争议调解的概念及特点

（四）人事争议仲裁的特点、原则、依据、受案范围、申请条件和时效

（五）人事争议诉讼的概念、特点和依据

第六部分 经济、科技、文化常识

一、经济常识

（一）社会主义市场经济体制

经济体制与市场经济，社会主义市场经济

（二）微观经济常识

经济学的基础知识，市场机制与竞争，收入分配

（三）宏观经济常识

宏观经济学概述，宏观调控的目标和内容，宏观经济主要指标，宏观经济政策，扩大内需

二、科学技术及环保常识

（一）科技概论 科学与技术，历史上的科学革命，历史上的技术革命，现代科技发展的趋势

（二）科学前沿

物质的构成，宇宙的起源，地球的起源，生命的起源，人类的起源，人的智能，人工智能

（三）高新技术

计算机与通信技术，生物技术，能源技术，新材料技术，空间技术，激光技术，海洋开发技术，水资源利用技术

（四）农业农村和农业科技

农业基础知识，社会主义新农村建设，现代农业发展趋势，现代农业技术革命，可持续农业，有机农业，生态农业，精细农业

（五）环境保护

生态系统与生态平衡

可持续发展（清洁生产、低碳经济、循环经济），环境保护与人体健康，大气污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，物理性污染及其防治，固体废弃物及其处理

三、文化常识

（一）社会主义文化建设

文化与文化建设，文化软实力与综合国力，和谐文化，文化体制改革，文化开放与文化安全，非物质文化遗产，社会主义道德建设，“二为”方向和“双百”方针，继承和弘扬中华优秀传统文化，国学经典“经史子集”。

（二）社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系

社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观提出的背景，社会主义核心价值体系的基本内容及其重要意义，社会主义核心价值观的基本内容，社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系，培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，培育和践行社会主义核心价值观的指导思想和基本原则，如何培育和践行社会主义核心价值观

（三）文化事业与文化产业

公共文化服务体系，现代文化市场体系，现代传播体系，优秀传统文化传承体系，文化科技创新，文化产品与文化消费，城市文化，城乡文化一体化

第七部分 职业能力测试部分

通过对应考者的常识与基本技能、言语理解与表达、判断推理、数量关系与资料分析的测试，考察应考者的应知应会能力、逻辑推理判断能力、语言理解与表达能力、数据判断与分析能力。

第八部分 时事知识部分

通过对一年来国内国际时事知识及国策和四川省策的测试，了解应考者获取新知识与信息的能力。