第一篇：中考命题趋势展望
2013年中考语文命题趋势与展望
任振艳
综观2012年中考试题，我觉得初中语文教学重点及中考的命题趋势如下：
1、试卷结构更趋合理
11年的中考试题为三大板块，这一结构形式经历了一个不断精简优化的过程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性应水乳交融，密不可分。2011年全国各地中考语文试题的学科特点突出，彰显了语文学科的工具性、人文性。各地中考强调积累，夯实双基。
从题量看，2010年中考试卷的题量为19小题，与2009年相同，而2008年以前的中考题量相对较多，如2002年25小题，2003年22小题，2004年23小题，2005年22小题，2006年23小题，2008年至今是19小题。
从分值看，2009、2010年中考试题各大板块的分值相同，但与往年相比，也有变化：一是语文积累和综合运用分值有所增加，如2007年以前基本是20多分，2008年至今均为35分;二是阅读理解(包括现代文阅读和文言文阅读)分值有所回落，如2002年至2006年均为60分;2008年至今均为55分。写作板块的分值保持稳定，近几年均为55分。概而言之，以2008年中考为标志，在题型、题量及赋分方面，较之以前有了较大的改革，2011年中考继承和巩固了这几年在试题结构改革方面的成果，我们有理由相信，这一结构形式仍将继续保持一段时间。
2、以稳为主
与2010年中考语文试题相比，2011年的考题保持了一种平稳过渡的态势，19道题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。今年试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与去年相当。例如：试卷的题型、题量都与去年一致，仍然是三大板块，三大板块的分值仍然是35分、55分、55分，卷面书写也是单独赋分(分值5分)，仍然是19小题。题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。这样保证了中考试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。
语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选择。
3、注重了基础知识和能力的考查。“语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义、句式变换重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。沿袭以往考试形式，以填空为主，包括古诗文的积累，常用字词的音、形、义，句式的变换，名言警句的积累与运用，病句的修改和课文名著基础知识。知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基
性作用。此试题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。默写的古诗文也是名篇名句，而且像去年一样采用“8选6”的形式，给考生更多的选择空间。名著阅读题稍有文学常识即能作答。综合运用部分仍以主题活动的形式设置语境，考查点为材料分析、语言表达、修改语病等，如果平时基础知识训练到位，失分不多。值得一提的是出现了多年未考的应用文(请假条)，值得注意。由此可见，今年中考试题的“语文积累与综合运用”部分主要考核基础落实。
4、注重对学生应用能力的考核
学习知识的目的在于应用。我省的中考语文试题紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生应用能力的考核。第4题的“书信沟通你我他”就是最为鲜明的体现。这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查;对语言的简洁明确，采用填写句子的形式考查。
阅读题目的问题设置也侧重考核学生的应用能力，从内容概括到写作方法的分析，从字词、句子的赏析到学生的认识感悟等都体现了命题重应用的基本特点。
5、努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念
今年的中考试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。在综合性学习中设置了“写作对读书的影响”题，在说明文《微藻——可循环的“绿色油田”》中设置了“微藻能源是„可循环‟的、„绿色‟的题，在散文阅读部分设置了“太阳花给了你哪些人生启迪?”题，在文言文部分要求学生分析“作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实”。这些题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。
6、注重理解与概括
阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。这方面的考查题有第5、7、8、9、10、13题，共25分，占现代文阅读题总分值的60%以上。在回答这类题时最容易出现的问题是概括得不够全面和准确，容易丢掉得分点，尤其是散文的阅读题。文言文阅读仍是考课内的重点篇目，而且词语解释首次达到5分，也可看出命题者对基础知识的重视。
7、写作题目依然没有审题障碍
作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，叙述的主体“我们”的思考和感悟必须在作文中表现出来，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。考生应该
不会离题，而且有话可说。这正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。但要防止写得空泛，缺少真情实感的作文难以打动阅卷者。
总体来说，语文试卷将继续贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，这有利于培养学生的语文综合素养。
第二篇：2013中考作文命题趋势
2013年陕西中考作文的命题趋势是什么？
作文命题形式主要有四种：命题、半命题、材料、话题。材料作文和话题作文早已经淡出人们视野，这几年中考命题主要是半命题形式，直接给出作文题目。
2009年陕西中考作文《在我的世界里，一切很美好》，2010年《在这里》，2011年《想看见你的笑》，2012年《逗号》，我们可以发现一个趋势： 作文命题考试转向注重学生个体的学习生活、主观的情感体验和独特的人生感悟。
命题的目的是：以此来引导学生积极乐观向上的人生态度，观察身边的人、事、物、景，体味并发掘其中的善良和美好，展现自己的内心世界，表达自己的所感所悟。主观化、自我化的色彩更加浓厚，让每位考生都有话可说、有情可表、有感可发。
第三篇：2013中考英语命题趋势
文件简介::
2007年5月27日，我参加了由市教科院牵头组织的中考命题小组进行了为期23天的命题工 作。在整个命题过程中，我看到了教育局、教科院领导、教研员以及各位老师对命题的高度负责的态度。对于英语来说，每一个试题，每一个单词、标点，我们都进行了详细的核对与审核，对每一个可能产生误解的答案反复推敲，直到完美无缺，没有任何问题。
英语考试刚结束后和在改试卷期间，我打听了老师对试卷的评价，大家一致认为试卷贴近学生实际，命题深浅度的把握较好，在整体型上体现了能力的升华，在阅读上体现了阅读的技巧与能力的完美结合。在任务型阅读上，文章设置简单，但能力要求较强，并注重学科渗透。体现了中考的思路，而且鼓舞了学生的学习积极性，对后期的教学工作有一定的指导作用。作文与学生生活关系密切，符合学生的实际情况。学生有话可说，具有实用性。
这是我第一次参加市中考考试命题，学到了许多东西，也给了我很多启示，觉得自己的水平还有欠缺，看到自己的不足。我想以后，我会加倍的去研究教材，研究中考，更好的服务教学。
下面我从命题人和教学第一线教师的角度谈一谈命题的感受、部分老师教学行为与考试要求的偏差、及如何提高后期的复习质量。
初三英语教学进入总复习阶段后，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和科任老师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题，面对中考，有些教师和我本人一样感到压力很大，想方设法、争分夺秒、通过大量的练习，去提高教学质量，而不注意自己的教学行为与考试要求的偏差，采用一些过急的措施，使部分学生产生厌学了情绪，造成了严重的两极分化。如何提高质量，特别是今后的复习质量，下面我就粗浅地谈一下自己对复习的一些看法，与各位同仁探讨，欢迎批评指正。首先，充分了解分析学生的现状，制定一个合理的复习计划。
初中英语三年共七本书（除Starter外，共34个单元、12个模块）语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该根据《英语课程标准》的要求，在复习课上教学的重点是教会学生复习的方法，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力；发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习、迁移学习和行为习惯等方面的学习能力。坚持以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《中考说明》要反复研究。整个复习大致分为三个阶段，也就是“三轮复习”。
第一阶段：“依标靠本、温故知新，构建牢固的基础知识网络”
这是夯实基础阶段，将课本中的重要的知识点条理化、系统化地再次呈现。这个阶段学生要有效的做好笔记，记录自己薄弱的或未完全掌握的。教师要充分研读《英语课程标准》和《中考说明》，在语言知识上，不但要重视词汇和语法，特别要注意66个功能意念项目表和24个话题项目表中五级的目标要求；在语言技能上要注重“听、说、读、写”的能力培养。认真备课，用好教学案！
学生在复习每个单元所学内容，着重点放在每个单元的Reading Grammar Integrated skills和Main task，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测学生的手段。
第二阶段：“分类复习，突出重点，提升系统知识的运用水平”
这是强化阶段，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题，学生要做好错题本，及时的提问。这一阶段应在总揽教材，对基础知识掌握得比较扎实基础上，充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生找出与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：“紧扣题型，讲练结合，提高全面的应试能力和技巧”
这是一个综合训练阶段，是模拟实战演习阶段，从知识到能力再到心态进行全面的考察和训练。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应紧扣中考题型，对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识
上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
在以上这些阶段，学生要根据自身情况配合老师，教师要想方设法最大程度地调动学生的学习积极性，相信大家一定会学有所获。
几点建议：
根据07年参加中考命题的体会，对各地区历年的中考试卷，试题类型结构的认真研究，我认为对学生每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法，我们应该注意以下几点：
一、听力：每年的英语测试卷中都有听力测试，听力测试目的在于检测学生理解和获取信息的能力。虽然听力题型多样，但是对话理解和短文理解是最为常见的题型，也是听力中的难点，容易失分，在做题时予以重视。
做听力理解一般采用以下步骤：
1．捕捉测试信息：试卷发下后，充分利用听前的几分钟时间，马上阅读“ 听力测试 ”部分，了解题意，把握所给问题与选项，这样可以有助于预测听的内容和重点，做到心中有数，尤其是长对话理解题，往往能透过选项内容，推断对话涉及的内容。
2．边听边速记要点：听录音时，边听边记对解题大有好处。根据问题记下对话中的地点、人名、数据等。3全面倾听，获取信息：在听对话时，要跟着录音全面倾听，听时要带着问题获取答题的信息。听力要求考生从头到尾往下听。如果因一题或一两处未听清而卡住，应马上排除干扰，否则就会跟不上录音而漏听。4明辨话题，理解内容：听音时，要从获取的信息中判断语境，若判断错误就会影响作答。如打电话和普通对话就有很大的差别，说“ 我是李明 ”，电话用语是 This is Li Ming(speaking)。日常用法是I’m Li Ming.建议多听一些英美人士的原版录音。平时就要多加强训练，尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。
二、单项选择：单项选择题注重语言的实用性，交际性，在一定的语境上考查冠词、数词、名词、形容语、副词，动词等；着重考查学生对词汇、语法、习惯用法、日常用语及综合运用英语知识的能力。单项选择题的设计由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，不是孤立地考查学生对语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力；注重语言的真实性、趣味性和实践性，体现了语言的交际功能；题干语言丰富，知识覆盖面广。
三、完形填空：完形填空题立足语篇，注重动词，名词，形容词，副词、介词等语义辨析和语义理解能力的考查，淡化文字层面的知识，强化从全文的整个角度去分析，去归纳，去猜测，考查学生的思维能力。同时也设计了一些“功能性”选项。部分题目采用后线索的命题方法，要求学生必须对整篇文章做出推断、归纳和整理后得出答案。
做此题型要从以下几个方面入手。
（1）重视首句的开篇启示作用。
（2）通读全文，弄懂大意。
（3）符合短文内容，遵循语法规则。
（4）复读全文，核定答案。
四、阅读理解
“阅读理解”题的题量大、分值高，是考查学生综合运用语言能力的重点题型。
选材特点：题材多样化，随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。
做阅读理解的步骤及技巧：
（1）审视标题。标题是文章内容的凝聚，它会给我们启发和想象，可预测文章的内容，有利于理解，提高做题效率。
（2）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。
（3）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。若阅读材料较短，先读材料，后读题目。这样能够掌握内容，获取总体印象，避免主观臆断，断章取义；若阅读材料较长，可先读题目，然后看材料，这样就可带着问题读，加深理解要点。
（4）答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。
常见题型：（以07盐城中考英语试题为例）
1、主旨大意题
阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息 或暗示文章中的一些重要细节。在统览全篇的同时要注意抓住文章的中心大意，捕捉主题 句，因为一些显性的答案是可以从主题句中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。主题句一般具有以下特征：
1）概括全段思想。
2）一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用单词、短语表达的。当然，有些短语没有完整的主题句，其主题只好依据整篇文章及上下文的语境，不是某句话的表面意思。
3）解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题(title)、主题(main idea)、结论(conclusion)、结局(end)等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。
典型例题：如：第Ⅲ篇 第56小题：The best title for this passage is_______________.A.I love my bedroom B.My family and my house
C.Houses in England D.Inside an English house
答案为D。作者用图文形式介绍了一个英国家居，从Kitchen、Bathroom到Bedroom都做了相关的介绍，如果学生把握了这类题型的特点就很容易得出结论。
如：第Ⅳ篇 第59小题：
The passage is mainly about ________.A.education in Africa B.Children’s school life in Africa
C.the Internet in Africa D.children’s daily life in Africa
答案为D。全文从所给的三个小标题Education、Daily fun和Internet就能可排除其它三个选项。
2、推断题
这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的态度、观点、意图、语气等弦外之音、文外之意加以推理，这些题目一般都是深层意义的题目，他们没有明示，大多数属于模糊性的，甚至是模棱两可。解答这类题时，要求同学予以高度重视注意从话题出发，充分运用自己的逻辑思维能力，从文章的内在含义和字里行间中，从作者的态度和取向中获取信息，做出正确的判断，应特别注意以下特征。
1）吃透文章的表层意思，是推理的前提和基础；
2）推理的根据来自于上下文；
3）不能以自己的观点代替作者的观点；
4）在提问中常用的词有suggest mean infer(推断)from the fact indicate(暗示)conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。
典型例题：
如：第Ⅳ篇第60小题：
From the passage we can infer(推断)that _________.A.football is not popular among children
B.children in Africa have to pay for school
C.some children in Africa have to take two foreign language classes
D.people in Egypt and South Africa may get higher pay than people in the other countries
根据文中：Egypt and South Africa are the top two users of the Internet in Africa.All of the capital cities there can get on the Internet.和It’s really expensive to get on the Internet.这些信息得知答案为D.3、事实细节题
在阅读理解题中，又有相当一部分属于事实或细节题，下面仅就这类题的正确解法作简要说明。首先是直接理解性题目，这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案；另外还有一些题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释或需要对有关的上下文提供的语境和信息、甚至对整篇文章的内容建立准确、立体的理解和判断。
典型例题：如：第II篇 第50小题：
How long will the Beijing 2008 Olympic Torch Relay last?
A.One month.B.Two months.C.Three months.D.More than four months.这道题答案为D。文中：The planned route would last 130 days and travel 137000 km.就可得知，只要把130天换成4个多月。对于这类型的题只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来。
4、猜测词意题
这类问题主要考察学生两方面能力。根据上下文推测和判断生词、短语或句子在阅读材料中的含义，即利用我们所熟悉的词或短语和上下文中的已知部分进行逻辑上的推理，有时还需依靠常识和经验。猜词的活动是阅读中经常遇到的，阅读理解题目中的作为干扰项出现的错误选项，一般多是学生比较熟悉、想当然的词典意义，或者适应学生习惯的汉语思维方式；而正确的含义往往不只是词典上的，而是要通过上下文内容的提示才能确定的，解这类题时应注意以下特点：
1)注意一些过渡词语，如that is this is in other words等，它们直接引出了同义解释；
2)注意连接词及被猜测的词前后的因果，让步，递进，转折，列举及承上启下等各种连接上下文的特殊功能。
3)注意同义词、近义词、反义词、同位语、定语从句，相似或相反的结构等。
4)对于句中首字母或全部是大写的单词应该猜出可能是专有名词(人名、地名、组织等)，因此拼读有时是最合适的方法。
典型例题：第Ⅳ篇 第57小题和任务型阅读的第64小题：
The underlined word “Chores” probably means _________.A.网上冲浪 B.家务杂活 C.体育活动 D.家庭作业
这道题答案为B。从下文中They have to get water and firewood for the family every day.Also there’s cleaning washing and helping Mum with the meal.就能猜出Chores是“家务杂活”
典型例题：第64小题：
Seven years after the development of Hybrid rice it was introduced to ___________.On the map No.________ is where the country is.第65小题：According to the following explanations of the word varieties in a dictionary the word varieties probably means ___________.variety [ ] n 1 多样化的；变化：give ~ to the programme使节目丰富多彩 / His writing lacks ~.他的文体缺乏变化。2种类：a choice ~ of black tea特级红茶 / varieties of cloth各种布匹 3种种：Iron has a variety of uses.铁有种种用处。4 【生】变种；品种；【语】异体：a new variety of apples苹果的新品种
任务型阅读：从07年开始，我市的中考增加了任务型阅读。任务型阅读是在遵循新课程标准的基础上，根据任务型教学的任务设计而形成的一种新题型，它主要考查学生根据所提供信息具体解决实际问题的能力，同时还注重考查学生的阅读理解、分析理解、逻辑推理
及社会生活的综合运用能力。任务型阅读解题步骤和技巧：
1.认真审题，读懂题意。这种题型通常在短文前有一段文字说明，学生在做题时，应认真读懂题目的要求，然后才能根据文章的大意去完成具体的任务。
2.快速阅读，掌握大意。在做题时要快速扫视一下文章的大意，然后结合前面的题目的要求，大致明白所要完成的任务。
3.细读题目，完成任务。在明白题意和文章意思的基础上，仔细阅读后面的题目要求，根据实际情况去完成所要求的任务。
4.复读文章，核实任务。在初步完成所要求的任务以后，学生必须再仔细阅读所提供的短文，结合题意、文章和文后提供的任务信息、认真核实任务以保证答题正确。
总之我们要根据不同体裁、不同类型的阅读文章，采用不同的答题技巧，仔细斟酌核对答案。如果时间允许，再将原文读一遍；用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在联系和逻辑关系，目的在于对所做答案进一步审查，推出未解答的题，以便减少失误。
五、改进词汇学习的方式
词汇量的大小在某种程度上决定一个学生英语水平的高低。从初中一直到大学，词汇都是困扰学习者的主要关卡。使用新教材以来，老师和同学觉得最大的挑战便是词汇学习。
词汇量大是新教材的特点之一。新教材三年中书中出现的词汇近3000个，而1993年以前初中毕业的词汇量为800个左右，即便是06年的毕业生使用的教材词汇量也就在1600个左右。许多同学谈起英语学习的困难，首推单词记不住，也没兴趣记，中考单词拼写得分率也比较低。在初三最后阶段，如何复习词汇，如何提高词汇识记的效率？那就从认识单词多面体开始，用各种途径了解词汇这个朋友吧。
词汇的学习，其实不仅仅是记“单”词，而是不“单”记词。
不记“单”词，指的是单词记忆不要仅停留在单词形式这一层面，而是要立体识记单词本身。有同学一复习词汇便是背单词。死记硬背“单”词会让学生在枯燥和低效中记忆，要把词汇学习与语音、核心词、同义词、反义词、易混词等的学习有机地结合起来，形成单词多面体。
不“单”记词指的是词汇学习的途径多样，学习词汇的目标是为了运用，因此词汇学习也不能“单”记词，提倡字不离词，词不离句，重视词汇在语篇和情景中的运用。
六、书面表达：
A：句子翻译：让学生了解句子结构，先写出所要用到的词、词组和句型，注意句子的整体结构；特别要注意动词的时态和语态。
B：书面表达：其要求是：紧扣题目，覆盖所有内容要点，没有语法和词汇错误，具备较强的语言运用能力，格式正确，标点符号准确，符号英语的表达习惯，词数基本符号要求。做书面表达的步骤与技巧：
1.认真审题，明确文体。首先应仔细阅读写作要求，根据所提供的中英文提示，确定目的。要求及中心内容，从而确定所写的文体和格式，明确是写记叙文还是应用文。
2．列出要点。可依据提示短语（词），将其扩展为符合所写文章内容的句子（中心句）使文章内容完整，语义连贯，时态、人称皆正确。
3．默读检查，注意格式。仔细默读所写短文，检查各个句子的结构是否正确，句子是否通顺，文章的格式
是否符合要求。要注意单词拼写、标点符号及大小写的正确，并对时态、语态、单复数、主谓一致进行详细检查。
此外，考生在做书面表达题时，要注意使用必要的过渡词：开头、结尾要丰富多彩，增强可读性。再者一定要注意书写端正、卷面整洁，给评卷人一个良好的印象。
七、《中考说明》的使用
要用好《中考说明》，首先必须彻底理解英语考试说明，尤其是08《中考说明》中的考试内容和能力要求和以往有何不同，注意题型、分值等方面的变化，只有这样，才能为用好《中考说明》创造了条件。08年《中考说明》对初中学生所学的基础知识进行了有系统的整合，以努力减轻学生的学业负担，加强基础知识和社会实际与学生生活经验的联系，引导教学关注社会与生活、科学与人文、自然与经济等。它强调“能力立意”的思想，要求考生对所学知识能够融会贯通，在理解的基础上灵活运用知识解决实际问题。在难易度的把握上尽量顾及了“两考合一”的考试功能，既考虑广大考生的毕业要求，又体现高中升学的选拔功能。
1、根据题型和分值，确定复习内容和复习时间的分配。08年《中考说明》确定了08年中考的英语题型为六项：听力为30分，单项选择10分，完形填空15分，阅读理解40分，词汇20分，写作25分。今年听力测试的形式和分值作了调整，其它没有变动，我们要将《中考说明》中的这类题型铭记在心。
2、认真阅读“考试说明”中的考试内容和能力要求，对其中的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识要深入理解，对上述考试内容的能级要求要做到胸中有数。例如，词汇方面的能级要求是“了解08年中考英语词汇表中所列词语；学会使用词汇表中所列词语；学会使用200~300个习惯用语或固定搭配。”因此我们应该让学生熟记词汇表中的词语，加强对这部分的词语的掌握情况的检查，让学生对这些词语逐一过关，并且在作业测试命题时就以这些词作为考点让学生练习。被动语态增加了相应的内容；特别要注意66个功能意念项目表和24个话题项目表中五级的目标要求；在语言技能上要注重“听、说、读、写”的能力。《中考说明》中只要求理解的，不要求使用的，打*的，像虚拟语气wish；无时态变化的直接引语和间接引语；定语从句等只稍作复习。
3、如何使用《中考说明》
模块知识训练与巩固是《中考说明》中的主要构成部分，是课本基础知识的提炼与升华，也是中考命题的重要依据。今年是实施新课程改革的第二年中考，这一部分更是命题者命题的重要参考资料。因此对这一部分复习材料的利用直接影响《中考说明》使用的质量。各个县市的学校要根据自己的实际情况，采用不同的方法在不同的时间进行。对每一模块的重点聚焦部分，可在第一阶段使用，采用当堂完成的方式，精批细改，检测学生对该模块的重点词汇和短语、语法等基础知识的掌握情况，然后让学生将错误分类汇总，留待以后复习过关，并作为下次作业或测验采题的依据。对一部分学生基础比较薄弱，可将“重点聚焦”中列出的重点词组、重点单词让学生逐一背诵过关，避免由于时间短，课本内容多而繁杂而使得学生无从下手，抓不住重点，从而对复习失去信心。在第二个阶段，各题型的专项训练。专项训练有助于锻炼学生的思维，提高学生的解题能力，对专项训练，应让学生限时练习，以提高学生的思维速度和判断能力，同时对各类题型的解题思路和解题技巧进行指导和点拨，帮助学生提高综合应用英语语言基础知识的能力。各模块的综合练习可以在第三个阶段或在该模块复习结束之后使用，对复习内容进行测验，并对试卷的完成情况进行小结和讲评。
总之，磨刀不误砍柴工，认真研读考试内容和能力要求，对我们在复习中把握重点，合理利用复习时间，科学安排复习内容，提高复习效率，更有效地使用《中考说明》起到至关重要的作用。
第四篇：2011中考作文命题趋势.docx-2
小心命题作文的回归
命题作文是各类作文的根。随着07年部分高考语文命题作文的出现，命题作文再度受到世人的关注。中考作文命题的航向，或许也会按照高考的指挥棒，由热极一时的话题作文向命题作文过渡、回归，所以命题作文的训练不能放松。且看2007年部分地市的中考命题作文：
1、广东《最好的奖赏》
2、广州《心中有盏红绿灯》
3、江苏省南通市：《带着微笑出发》
4、泰州市：《成长比成功更重要》
5、苏州:《晨》
6、衢州《我拥有，我快乐》7.山东莱芜《其实并不是这样》8.上海《记住这一天》”
9、南京《总有一把钥匙属于自己》
10、四川内江《路上》
写作点拔
1.命题作文的题目万不可改动
在考试中，有的考生将命题作文按话题作文来写，有的直接改了题目，都是万不可取的。改动命题作文题目的文章在评卷时直接进人三类或三类以下作文进行评分。
命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多.把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。
2.掌握命题作文审题技巧
(1)弄清题目的限制和要求
命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”.写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。
(2)抓住“题眼”确定中心
题目中的关键词语.就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中.起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难
忘”.“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”.“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。
(3)添枝加叶法与逆向选材法
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽.确定写作目标就显得困难.这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖.如“感谢”.学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。
(4)尽量把内容落实到人、事、物上
有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨.而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上.把人写好.把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事.写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文.自己要有充足的事实和理论依据。
(5)笔下夺分——虎头豹尾
练好文章的开头和结尾非常重要.好的开头和结尾会让你从评卷老师那里笔下夺分。
真题回放
按照下面题目和要求作文。
题目：笔
要求：自选文体，写一篇500字以上的文章。请不要在文中出现真实的校名或姓名，否则扣分。
(广东省(非改区)中考语文试题)
文题诠释
这是一则命题作文，题目只有一个字：“笔”，报载“许多考生大呼没想到，教师也颇感意外”，说明命题确实匠心独运，有效地避免了宿构和套作；不过本题审题、立意难度都不大，考生也反映比较容易上手，其原因在于独字式题目，和双音节题目、短语式题目相比，字单意丰，自由度很大。事实上除了题目不能自拟之外，这无异于是一则话题作文，文体可以自选，立意也可以自定。
当然，要写好这个题目，也不简单，关键要把握以下两点。
一、细分题目。
我们知道，词语的字数越少，其意义的外延就越大。独字式题目，其宽阔的外延虽然给考生的写作提供了广阔的驰骋空间，但其中也埋伏着写空写虚的危险。因此，我们要学会对题目进行有效的分割、限制，宽题窄做，文章内容才会具体而充实。这个题目，既可以进行分割话题，如笔的形态、笔的历史、笔的功能等；也可以在其前后添加修饰语加以限制，如文人的笔、外交家的笔、笔的烦恼、笔的喜悦等，这样，题目的范围小了，思路反而容易打开，写出具体而丰富的作文来。
二、深入构思
考场作文要力求避开第一构思，向纵深掘进，“笔”是同学们生活里常用常见的物件，写作时也容易陷入日常生活的场景里，写“我的一支钢笔”、“笔的家族”“笔——学习的好帮手”，不是说这些不能写，如果情感真挚，材料丰富，视角独特(就有考生把笔拟人化，写出了“笔”的功用、作用以及对人类的贡献，获得高分)也未尝不是一篇好作文，但一般
而言，这样拘泥于实物的写法，立意容易肤浅，题材容易撞车。如果我们能够从实物构思跳脱出来，通过创设情境，借助象征、隐喻等手法，由实到虚，以虚写实，则容易打开一片新天地，出新出彩。譬如这里我们把“笔”虚化为书写“人生”、“青春”、“友情”、“自信”的笔，表达、立意就会让人眼前一亮，耳目一新了。
考场佳作
笔
广东省惠州市考生
倘若这个世上还有人在对旧日时光的执著；倘若这个世上还有人在对中华文化的苦苦传承；倘若这个世上还有人在历史跌宕中保持大彻大悟。
他们，便是历代的文人墨客，迁客骚人。
而他们的执著、传承、大彻大悟离不开笔的表达。(开篇点题，从作用上统领全篇。)一个王朝的开始总是由强者骑着骠马，别着宝剑或是从草原或是南方攻入，而王朝的灭亡却总是由一群手无缚鸡之力的文化人在死死捍卫。王国维知道清朝已经灭亡时已经是深夜。第二天清晨他像往常一样来到单位向同事借了5元钱。然后花了5角钱买了一张颐和园的门票。他径直走到昆明湖前，散开背后的长辫。那天他穿着一件黑色的长袍——
散开辫子的黑衣王老先生，此时此刻面对着湖水，像一支毛笔。身体是笔杆，头发是上好的狼毫。他就这样，纵身一跳，跳进了昆明湖。(巧妙的比喻，将王国维的生命浓缩成一枝笔。)
他在用生命捍卫满清文化，他在向当时的动荡宣战。他真的无能为力了，他笔中的墨水已经干涸了。(此举荡气回肠，震撼人心。紧扣文题，将生命和笔巧妙地联系在一起，发人深思。)
同样是宣战，同样是文人。(起着承上启下的作用。)鲁迅选择了另一种方式。他紧握手中的笔，用他锐利的笔触刺破敌人的胸口，用他刚毅的笔尖撕裂敌人的谎言。(字字铿锵，表现了鲁迅手中紧握的是一支战斗的笔。)
他说，笔是他的武器。
他不是在传承文化，他在改变文化，用他手中的笔。(宏大的理想凝聚在笔上，更突出了手中笔的作用。)
海子是我喜爱的诗人之一。他说：我想要一座大房子/面对大海/春暖花开。我无法想象他手中握着笔，口中念叨着梦想的背影。
呵，可是透过他的笔触我可以感受到他的天真浪漫和现实。(海子手中的笔记录了现实，更记录了人生。)
他们是不同时代的文人，在古代、近代和现代。
他们用的是不同的笔，毛笔、钢笔或是圆珠笔铅笔。
他们传承的是同样的文化，记载的是同样的历史。用笔，记载历史，记载人生。(从不同的角度将笔的作用浓缩其中，结构上首尾呼应，浑然一体。)
特色简析
读了这篇文章，首先你不得不为该考生阅读视野的宽广而惊叹。鲁迅是我们大家所熟悉的，课本里经常见到关于他的文章，以他的事作为文章的论据也许不足为奇；也许王国维的名字你也熟悉，但王国维自沉昆明湖的故事对学生来说也许就鲜为人知了。至于说海子，我们更不知道其人，更不知文中引用人他的诗。作为初中生，有如此文学视野，实在难能可贵。其次，这篇文章的语言表述令人震撼，令人赞叹，开头就出语不凡，令人刮目。再如写鲁迅用手中笔作为战斗的武器，同敌人战斗时，话虽不多，但寥寥几句无不让人感受到心灵的震撼与荡涤。作为文章论据的事实，善用想像，恰当运用比喻，既丰富了论证的手段，同时又增强了文章的表现力。
跟踪训练
命题作文：你准备好了吗
要求：(1)文体不限。(2)不少于550字(如写诗歌不得少于12行)。
【解读】这道作文题采用问句形式旨在引发对人生成长的思考。“你准备好了吗”既是善意的提醒，同时也包含着对人生之路曲折坎坷的预见。人生的道路犹如一段艰苦的马拉松赛程，没有充分的思想准备和坚强的毅力是很难跑完全程的。生活中的许多事情往往都充满
着变数。上帝往往垂青于那些有准备的人。只有做好充分的准备，你在前行的路上才不至于被凄风冷雨所吓倒，你才有可能抵达成功的彼岸。你可以写成记叙文，既可以写自己缺乏准备而遭受挫折的经历，也可写自己“准备充分”而品尝到的成功喜悦。总之，要给读者以人生的启迪。当然，你也可以写成议论文，谈论你对人生的精辟见解。
第五篇：河北省2014年中考历史命题趋势
河北省2014年中考历史命题趋势
一、命题趋势
1、试题结构：
（1）总体框架：相对稳定，略有调整。
（2）试题类型：依据《中考说明》题型示例，继承中创新。
2、考点分布：
（1）突出对主干知识的考查。
强调对重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象的解读、理解和把握。
（2）考点均衡分布，兼顾不同阶段的学习内容非选择题4个题目分别在中国近现代史和世界近现代史四个学习板块。
（3）近年来材料题考查的力度越来越大。试题所取的材料极为丰富和新颖，材料的来源多样、形式多样。有文件文告、研究著述、表格数据、报刊杂志、人民日报社论、农民日记、漫画图片、大事记等
（4）问题设置材料化、情境化，问题基于情景材料，问题来源于情景材料，进一步加大了情景材料在解答问题中的作用。
（5）强化对过程与方法的考查通过丰富多样的史料呈现，通过新颖的情境设置，考查历史学习方法，考查史料研读、有效信息提取、思维加工、形成个性化认识的过程。
二、中考历史备考策略
1、备考依据
（1）.以《课程标准》为依据，不依赖、不倾向于某一版本的教材。
以教材为依托，结合不同版本特点补充完善。不能过多的外延，深入挖掘考试说明内容标准之间的联系。
（2）.认真研读《文科综合历史学科说明》
一是找出增减的内容二是明确识记、理解、运用能力的不同要求，三是关注题型示例部分。
2、中考历史备考对策
（1）.依据《课程标准》和《中考说明》，落实三维目标，突破重点和难点；深入挖掘课标内涵，挖掘课标之间的联系要注重知识传授的过程和方法。课标对教学的要求1.知识与能力（教什么？——学生学什么？）
（2）.过程与方法（如何教？——学生参与课堂的教学过程？）
（3）.情感态度价值观（教学的终极目标是什么？学生得到了什么？）
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