第一篇：关于水利职工教育培训工作的几点思考
关于水利职工教育培训工作的几点思考
莫兆祥，陈浩
(江苏省骆运水利工程管理处江苏 宿迁223800)
摘要：科技进步和社会发展，从根本上说取决于社会劳动者的综合素质，加强职工教育培训是提高职工素质的有效手段。通过总结我处职工教育培训工作取得的成绩、分析当前职工教育工作存在的问题，提出了相关的建议。
关键词：水利教育培训建议
0引言
1981年，中共中央、国务院下达的《关于加强职工教育工作的决定》，明确提出了职工教育是培养社会主义建设人才，更直接有效的为社会主义建设服务的重要途径。1995年10月，水利部党组为全面落实“决定”和“科学技术是第一生产力”的思想,依靠科技进步,促进水利的大发展,也作出了《水利部关于实施科教兴水战略的决定》。2011年，中央一号文件对加快水利改革发展做出重大决策部署，对水利人才队伍建设提出了更高的要求。
虽然水利行业的职工教育工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题，许多干部职工存在侥幸心理，把职工教育培训看做是走过场，为了应付考试而参加培训学习，这种现象与学习型社会要求树立终身学习的观念是相违背的，与水利现代化的要求是不相适应的。如何完善职工教育培训工作的效果，健全职工教育工作的长效机制是职工教育工作中亟待解决的问题。1近年来职工教育开展情况
1.1 完善相关的制度
为确保职工教育工作规范化、制度化，切实提高我处职工队伍的综合素质，管理处先后出台了《江苏省骆运水利工程管理处职工教育管理办法》、《江苏省骆运水利工程管理处职工奖励办法》和《江苏省骆运水利工程管理处学习培训制度》，下发了《关于开展百人培训计划的通知》、《关于在全处范围内开展技术工人“每月一试”和“每年一考”的通知》等文件，用制度管人、奖勤罚懒，切实加强职工教育的管理。
1.2拓宽培训渠道
积极探索拓宽教育培训渠道，采取灵活多样的培训方式，重点做好三个结合：一是理论与实
践相结合，结合工作实际有针对性开展理论知识培训，在丰富理论知识的同时再通过实践进行检验与提高；二是培训与竞赛相结合，通过开展岗位技能比武，展示业务技能，促进职工提高学习的自觉性，增强荣誉感；三是自陪与送陪相结合，在抓好自我培训的基础上，建立高校、工地、单位三位一体的技能人才培养长效机制，同扬州大学、河海大学、南瑞公司、南水北调工程建设处等单位合作，取得了较好的效果。
1.3 取得的成绩
2005年，在江苏省泵站运行与维修工竞赛中，我处2人分获二三等奖；在2007年全省闸门运行工技能大赛中，1人获得三等奖，1人获得2002年“江苏省技术能手”荣誉称号；在2006年全国泵站运行工决赛中，1人获得第四名，并获“全国水利技术能手”称号，被授予“2007-2009年度江苏省有突出贡献技师荣誉称号”。
2存在的主要问题
通过积极开展业务技能培训，我处职工队伍的业务技术水平得到了较大提高，综合素质得到了显著增强，但随着科学技术日新月异进步，工程现代化、规范化管理标准的提高，对水利职工教育也提出了新的挑战。
2.1 认识上有待于进一步提高
少数职工没有认识到开展职工培训的重要性，为了应付考试而参加培训，得过且过，没有把要我学，变成我要学，主观能动性不足，这是职工培训工作亟待解决的问题。
2.2一专多能型人才偏少
职工教育培训目前主要是全面培训，是全员参培，没有重点有针对性地进行培训，没有引进教育行业的“因才施教”方法，职工中一专多能型人才偏少，实践证明这种人才在一线工程管理中很重要。
2.3培训内容有待于进一步拓宽
目前职工教育培训的内容主要包括工程生产、运行、安全等方面，随着社会科技的飞速发展，工程现代化管理标准和要求的提高，需要进一步补充完善更多的知识。
2.4经费投入偏少
随着培训内容、标准和要求的提高，需要投入较多的资金，尤其是外陪和送陪花费较多，目前职工教育经费距离培训需求还有较大差距。
3几点建议
3.1加大职工培训宣传力度，营造良好的学习氛围
加大职工培训宣传力度，转变广大干部职工思想观念，让职工充分认识到培训工作的重要性是做好职工培训工作的基础。充分利用局域网、办公系统网、简报期刊、画廊等宣传阵地，开展形式多样的宣传，使广大干部职工转变对职工培训工作的认识，明确职工培训工作的深层次意义，激发广大干部职工自学、求知的欲望和参加培训的积极性，变职工被动、不情愿的参加培训学习为积极、热情主动的参加培训学习，努力营造良好的学习氛围。
3.2不断扩展教育培训知识范围
职工培训工作不能只是着眼现在，而是要放眼将来，探索、研究、掌握水利工程管理的理念和技术的发展方向，及时更新工作思路。在抓好基础知识教育的同时，不断引进新技术、新知识、新理念等内容，围绕民生水利、资源水利发展，切实加强工程招投标、基本建设、施工监理、水行政监察、湖泊管理等方面的知识培训，提高职工的综合素质。
3.3大力提倡“师傅带徒弟”培养方式
企业管理的实践证明，推广师傅带徒弟制度是快速高效培养人才的一种有效方式。在职工教育培训中，可以给新毕业大学生、有一定理论基础的技术工人指定业务能力突出、责任心强的“老师傅”，签订师傅带徒弟协议，明确教授内容、达到的效果等。同时采取奖励与补贴等措施，促进师傅带徒弟制度很好地贯彻执行。
3.4加大应用型人才培养
管理单位应结合工程管理工作实际，针对技术业务特点和难点，加大应用型人才培养，突出“基础性、应用性、实践性”三个原则，结合工程运行、维修、改造等机会，有目的、有计划地安排他们在生产一线进行锻炼和培养，使之更好地为工程管理服务。
3.5积极创建学习型组织
管理单位应充分调动全体员工学习与工作的创造力，通过各种活动开展观念创新、管理创新和技术创新，将全员的工作与学习结合起来，形成学习共享与互动的组织氛围，努力打造学习型基层组织。
3.6因材施教、采取灵活多变的教学形式
改变职工培训过程中“填鸭式”的“满堂灌”，应根据培训内容和培训对象的不同，在教学中根据不同职工的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个职工特点的学习方法有针对性地进行教学，发挥长处，弥补不足，激发职工学习兴趣，从而才能取得较好的培训效果，有利于专业人才的培养。
3.7完善用人机制，为职工构建发展的平台
进一步完善用人机制，建立“能进能出、能上能下” 的灵活用人机制，打破身份制、资历制，建立统一的岗位素质标准。继续推行竞聘上岗制度，以竞争性工作选拔人，以挑战性工作激励人，在干部职工中形成赶、比、超的学习氛围，帮助职工建立成就感和荣誉感。
3.8进一步完善奖惩和激励机制
管理单位应进一步建立完善职工教育奖惩制度，切实加强培训效果的考核。通过物质奖励、精神奖励、培训奖励等多种方式激励职工参加业务培训。要选择一批思想上进、业务先进的优秀职工树立典范，加大宣传；对于怠于培训、消极应付、业务能力差的同志应采取适当处罚措施。
3.9鼓励职工参加专业认证考试
在有可能的条件下，积极鼓励职工参加社会专业认证考试。如电力、质检、监理、网络管理、建造师等资质认证考试，扩大业务知识面，提高自身素质。
4结 语
职工教育培训工作是一项长期而艰巨的工作，如何健全职工培训工作的长效机制，还需要在具体工作环境中不断探索和研究。通过加强职工培训，努力打造一支现代化、高素质的水利职工队伍，为江苏水利事业发展服务，为建设美好江苏加油。
作者简介：莫兆祥（1974-），男，江苏宿迁人，江苏农学院水利水电动力工程专业，高级工程师。
江苏省骆运水利工程管理处，主要从事大型泵站、涵闸管理、技术改造、职工教育等工作
地址：江苏省宿迁市宿迁闸北首省抗排队院内，邮政编码：223800，电话：0527-84377075。
手机：***，email：sqlymzx@163.com
参考文献：
[1]赵志群，职业教育与培训学习新概念 [M].北京：科学出版社，2009年。
[2]姜大源，职业教育学研究新论 [M].北京：教育科学出版社，2007年。
[3]任何峰，水利工程管理 [M].北京：水利水电出版社，2006年。
第二篇：创新职工教育培训工作的几点思考
创新职工教育培训工作的几点思考
企业的发展离不开人才的培养，人才的培养离不开职工培训教育。发达国家有关统计表明，其经济增长有三分之一是教育水平提高带来的，二分之一是创新带来的，只有百分之十五是设备投资带来的。由此看来，职工教育培训水平的高低直接关系着企业的发展，而受教育程度高的职工，其创新积极性也高。研究表明，多一年科学文化，可提高劳动生产率1.6倍，增加合理化建议百分之六，受过高等教育的职工，其技术创造积极性比只受过初小教育的职工高30—80倍。因此，企业只有重视职工教育，逐步构建学历和非学历教育相结合、正规教育和非正规教育并举、普通教育与职业教育相互沟通和衔接，建立和完善教育培训机构一体化网络，形成社会化、多样化的终身教育体系，才能够达到提高职工素质的真正目的。
一、创新教育思想观念
教育包括教育思想、教育制度和教育方法。教育思想是最不易改变的，但又是最重要的，它指导着新的教育制度和方法的制定和执行。教育改革发展的实践证明，教育创新，必须坚持与时俱进的教育思想。我们要以思想观念创新推动教育创新，努力探索教育发展的增长点和深化改革的突破 口，树立新的发展观、质量观、教育观和人才观。笔者认为有如下一些教育观念亟待转变：
改变狭隘的教育价值观。教育要为发展社会物质生产服务，为社会精神文明建设服务，有经济的职能和文化的职能。教育更重要的本质特征还在于人的自身的发展。也就是说，教育的本体性是育人，是提高人的素质。因此，要重视教育的本体性，淡化教育的工具性。教育具有工具性，但这种工具性是通过育人、通过教育的本体性来实现的。只有人的素质提高了，才能更好地为社会服务。同时，人在为社会服务中，也就是在改造客观世界中自身得以发展和提高。
改变因循守旧的人才观。传统的观念是“学而优则仕”，没有说学而优则工、学而优则农、学而优则商。但是在知识经济到来的今天，科学技术日新月异，必须树立现代社会的人才观。不能仅仅认为出人头地的人才是人才，只要拥有一技之长，能立足岗位做奉献的人都是人才。因此，不仅要注重专业人才的培养，而且要高度重视全员教育培训。尤其是在今天这个需要多样化、职业发展多元化的时代，只要有社会责任心，勤奋努力，为社会做出一定贡献的都是人才。教育要改变因循守旧的人才观，要培养有专业知识，具有开拓精神和创新能力的人。只有这样才能不断创造新知识，开拓新领域，才能具有行业竞争力。
解决好不注重教育过程和效果的问题。教学过程是师生 双边互动的过程。但是传统教育把教学变成老师单方面的活动，“老师滔滔地讲，学生静静地听”，学生处于一种被动的地位。教学过程对学生来讲就是学习过程。学习要靠大脑的积极活动。孔子说：“学而不思则罔”，学习如果不动脑筋思考，知识就不易理解，也不易记忆，更不能迁移。教学的启发式和注入式的根本区别就在于老师能不能促进学生的积极思维。注入式教学只重视教学的结果，把现存的知识教给学生；不重视教学的过程，不要求学生思索，更不喜欢学生自己提出问题。这种教学方式显然不能培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的能力，就要把学生放到教学过程的主体地位。在教学中充分调动学生的积极主动性，给学生留有自主学习的空间。
解决好现实学习和超前学习的关系。在当今时代，人要生存，必须学会学习，终身学习，全方位学习，超前学习，不断掌握新知识。“干什么，学什么”。立足于眼前培养的人将赶不上时代的步伐，将不适应市场经济的发展需求，也不利于复合人才的培养，要彻底摒弃计划经济时代教育思想对人们的束缚。职工教育的规划和实施要有超前性、多样性，要体现大教育、终身教育思想。职工教育要从企业的长远目标出发，做到提前规划，提前培养，促使职工终身受教育，终身学习。要围绕职工技能开发和跨世纪人才的培养等预测要求进行培训，营造一个良好的学习型企业的氛围。
二、创新教育培训机制
目前一些单位在工作中存在培训机制尚未完全建立，教育培训总的指导思想、工作目标、工作原则、工作方法不够明确，关于职工培训的政策激励机制、考核机制、服务机制、培训保障机制等不完善且没有系统地联系在一起，不能很好地整体联动、相互协调，全方位地开展职工教育培训工作。我们要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源，充分满足职工终身学习的需要。
加大职工教育投入。当前，职工教育工作中的主要矛盾是教育资源的不足与教育需求旺盛之间的矛盾。单位领导要树立开展职工教育不是负担，而是长期投资的观念，加大职工教育投入，舍得投入。要足额提取教育经费，建立企业教育培训基地、技能演练基地和实操基地，配齐适应性教材及教学设备，完善激励机制。
创新职工教育管理制度。规范职工教育管理，根据单位实际，适时制定完善《职工教育培训管理制度》、《专业技术人员继续教育登记制度》、《兼职教师管理办法》、《新职、转岗、晋升人员培训制度》、《持证上岗制度》、《职工自学教育管理制度》、《职工教育激励制度》、《职工教育培训考核办法》、《教育效果评估制度》等，促进职工教育工作的有效开展。
提高企业教育培训能力。注重教育培训组织机构和培训网络建立，明确各级职责，有职教管理人员，建立由企业高级管理人员及外请专业人员组成的专兼职教师队伍，为职工教育培训工作奠定较好的基础。改变领导不重视，无部门管无人管的局面。
正确处理好职工教育中存在的问题。职工教育工作中存在的问题较多，主要有工学矛盾问题、理论联系实际问题、学以致用与超前性教育问题、政治理论知识教育与科技业务知识教育侧重点把握问题、经验借鉴与照搬硬套处理问题等。只有在职工教育培训中协调处理好以上问题和关系，职工教育才能真正收到实效。
应用PDCA管理方法加强职工教育管理。“PDCA管理方法”是指从计划开始到执行、检查、总结为终点的职教工作一连串持续活动与全过程的系统管理。它是“循环”方法在职工教育管理中的移植和运用，既是实现职工教育程序化、标准化，职教管理规范化、信息化的有效途径，也是职工教育管理实现科学化的重要保证。
三、创新教育培训方式
随着知识经济的到来，人类的知识以前所未有的速度更新，传播知识的手段、途径和方式都在发生变化，教育方式也随着时代的发展亟待创新。
按需定培。从实际出发创建学习型行业，做好培训需求 调研、培训计划制定、培训评估。首先要开展职工教育培训需求调研摸底工作，及时了解和掌握各部门职工的个人情况、上年实际培训情况及当年培训需求，认真汇总分析后按照单位教育培训的要求，制订教育培训计划和相关预算，进一步做好各种专业人才的系统培养工作，达到变人力资源为人才资源的目标，保证企业教育培训工作开展更加科学合理，更加符合企业实际，更加满足企业改革发展的需要。了解前期企业在职工教育培训方面的不足，明确今后工作的努力方向和重点。
点单式教育。大力开展“点单培养”，使学习期限更加灵活、学习形式更加多样、学习内容更加实用。自培教育师资力量，制定培训内容列表，尝试划分基本理论、业务技能、科技知识、文化修养四大“莱系”，并不断充实和调整“菜谱”。首先做到因人制宜，因人施教，因岗施学。由部门或职工对单“点菜”，然后按照先基层、后机关，先领导、后职工的顺序在全年不同时段分别对“顾客”进行集中或单独教育培训。但要求每次“点菜”必须要有基本理论问题“一道菜”。自培教育师资力量可以促使企业管理人员讲课前加强自身学习成为行家里手，“点单制”将有效促进职工学习积极性的提高。
体验式教育。体验式教育是以被教育者亲身参与某项活动，通过有计划实施，完成任务并最终获得知识或技能的一 种教育模式。这种体验能够让自己的印象更加深刻，所学知识更加牢固。它不同于书本教育，教学活动更加丰富精彩，是一种全新的教学方式。在学习理论知识的同时又将知识运用实践，于是实用性极强。这种教育模式越来越受人欢迎，在未来会有长足的发展。单位要创造条件，通过组织员工外出考察学习，增加其对社会生活的体验；通过个人拓展项目的行动学习，达到挑战自我的目的；通过情景模拟和上课，增强知识收获的乐趣。
渲染式教育。从三个方面进一步探索对员工理论与现实相结合的教育管理方式，增强职工教育效果。即：坚持学分考评与参加学习培训情况登记制，激发理论教育的原动力；及时组织职工学习重大媒体的新闻和先进人物事迹，充分发挥典型事迹的感召力；注重发挥有线电视、计算机网络、现代远程教育等现代化手段的作用，采取灵活多样的函授、报告会、研讨会、现场会、知识竞赛等方式，寓教于乐，突出地方和企业特色，提高学习的吸引力。
积分制管理。借鉴大学学分制管理办法，全面系统制定《全员学习教育积分制管理办法》，并进行宣贯。组织全体职工系统学习，提高对实行“全员积分制”的认识，结合该制度，健全积分制的个人培训档案。坚持学分考评与参加学习培训情况登记制，激发学习教育的原动力，补充“点单制”的不足。确保“全员积分制”的实施和积分达标率达到 100%。
四、创新教育培训内容
职工教育培训工作要坚持做到把握时代脉搏，不断创新教育培训内容，建立系统的、有针对性的、与时俱进的培训体系，做到实际、实用、实效，切实提高员工综合素质。
教育培训要分层进行。将企业职工教育培训分为五大层次：一是新员工教育培训。二是基层工作人员的教育培训。三是专业人员的教育培训。四是中层管理人员的教育培训。五是领导干部的教育培训。同时还要注重企业精神和道德教育，培养团队意识。通过划分层次才能更准确的确定培训内容。
培训内容要科学系统。首先，要以政治理论学习为核心，提高全体职工的政治修养。要狠抓邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的学习教育，加强职工世界观、人生观、价值观的教育。第二、要以业务知识学习为重点，提高职工的业务能力。为适应各单位人力资源的需求，必须培养出一批高水平、高质量、高技能的专业人才，既要考虑让全体职工掌握本专业、本岗位的专业知识和技能，又要全面提高职工的综合素质，培训一才多用的综合性人才，实现人力资源的可持续发展。第三，要抓好职工现代科技知识的学习，适应社会需要。第四，要加强职业道德教育。以社会主义荣辱观、企业文化理念、正反两面典型等为主要内容进行，培 养职工的道德情操。
培训内容要有针对性。海尔集团的员工培训原则是：“干什么学什么，缺什么补什么，急用先学，立竿见影。”这个原则其实可以用七个字概括：“培训要有针对性”。我们要在普遍提高全体职工政治理论水平和业务水平的同时，根据职工的岗位、专业、学历的不同，分别确立培训目的和培训内容，有计划分层次有重点地组织安排培训工作。实现培训的针对性，必须掌握职工的素质现状及岗位需求，自下而上开展调查研究工作，及时把握不同岗位、不同层次职工拥有的技能状况、知识积累等，系统汇总不同岗位对教育培训的需求，了解各个岗位对劳动技能的不同需求，做到有的放矢，从而增强教育培训工作的针对性和主动权。
培训内容要与时俱进。随着当今世界经济的迅猛发展，对技术应用型人才的要求不断提高，各种新的理念不断形成，这就要求我们不断创新培训内容，抓好前沿知识技能教育，适应社会新形势。加强对学员学习力、执行力和创新思维的训练，使学员的知识、技能、素质逐步适应知识经济信息时代和生产力发展的需要。责任编辑：李爱堂
第三篇：职工教育培训工作要点
2011年且末公路管理分局职工教育培训
工 作 要 点
2011年我分局职工培训工作的总体要求是：以科学发展观为指导，认真贯彻党的十七届四中、五中全会精神和自治区党委七届九次、十次全委（扩大）及交通工作会议、公路局工作会议的精神，深入学习科学发展观，按照“优先发展、育人为本、改革创新、提高质量”的要求，以“科教兴交”和“人才强交”为战略目标继续加大职工教育培训力度，以“创建学习型单位，争做学习型职工”为契机，开展交通文化建设活动，不断提高全段职工的整体素质。以坚定理想信念、提高科学发展的能力为重点，创新培训内容，改进培训方式，更好的为科学发展观和段的稳定服务，为我分局职工全面健康成长服务。根据上级文件精神，2011年且末公路分局做如下工作：
1、坚决落实库尔勒公路管理局下达的培训干部职工计划。段党政领导除参加总段安排的培训外，要抓好党支部的学习，坚持理论联系实际，解决工作中的要点和热点问题，不断增强党政领导干部执政意识，提升党政领导干部驾驭新事物的能力。
2、加大技术干部队伍建设和培训。认真落实库尔勒公路管理局各类专业技术人员继续在教育工作，积极参加养护技术系列培训班，为公路局培养高素质专业技术人才和创新人才。
3、根据岗位需要，加大对机械、电工、锅炉、核算员、财务人员的特殊、关键岗位人员专门培训，提高他们的素质。杜绝
无证上岗操作，确保安全生产；继续加强计算机网络培训，建立办公网络，推进办公自动化建设。
4、加强少数民族干部职工教育培训。积极鼓励和支持少数民族专业技术人才参加各类技术培训及专业对口的学历教育，以不断加大对各类少数民族专业人才的培训。
5、加强对职工教育培训管理。做到“结合实际创新路、加强培训求实效”。不断加强职工教育培训队伍建设，提高职工教育培训队伍的水平。制定职工教育培训制度，使教育培训工作制度化、规范化，实现职工教育培训规模、质量、效益的统一。
6、做好职工教育费用的管理和使用。凡涉及职工教育经费支出的费用，除单位主管财务的领导签字外，还必须经单位专职教育负责人签字并登记后，财务方予以报销。
且末公路分局
二0一一年四月
第四篇：对银行支行职工教育培训工作的思考
对银行支行职工教育培训工作的思考
新形势下履行好央行各项职能，关键在于人才队伍建设。职工教育培训工作是干部人才队伍建设的一项重要内容，与目前面临的新形势和新任务相比，地市中心支行的教育培训工作还存在一定的问题，需要不断创新工作思路，建立多层次、多角度的教育培训工作机制，以提高工作质量和水平。
一、人
民银行培训模式的变化
人民银行自成立以来，在不断整合和探索职工教育培训模式的历史过程中，大致经历了三个阶段：
第一阶段，以学历教育为主的培训。包括以脱产学习为主的在职职工大中专等中低层次的学历教育和以电大、函授、党校本科，研究生班为主的高层次学历教育。这阶段的培训目的主要是提高具有中专以上学历的职工比例。
第二阶段，以全员岗位任职资格考试为主的培训。跟第一阶段学历教育培训不同的是，最初是要求全员参加培训、全员参加考试，后来经过实践，发展为除具有国民教育系列本科学历以外的职工参加考试和培训。岗位任职资格考试培训不再单纯追求“学历”，而是以“适应性”为主的岗位业务技能培训。
第三阶段，围绕总行“五型人才建设”为战略目标的培训。以大力推进人才队伍建设为重点，培训不再拘泥于统一的形式，而是适应经济金融形式及履职变化，培训理念更新，培训形式更加灵活多样。
二、地市中心支行教育培训工作的现状
（一）现行的培训模式
一是分层次的培训。包括对中层干部举办的注重领导管理素质培养的培训班和依托全员岗位任职资格培训的针对一般员工的培训。
二是以专题报告和讲座为形式的培训。邀请经济学者、党校教授或部门负责人作形势报告或专题讲座，同时开展一些诸如《物权法》、《公务员法》主题培训，以及结合新业务、新职能和新技能进行培训。
三是各部门自办的专业培训。各部门针对自身特点和需要开展一些专业性的培训，如支付结算系统、国库系统、直接投资管理系统等培训。
四是外部资源培训。除以上三类自主培训外，人事部门和其他各部门也积极争取利用外部资源，包括选派符合条件的人员参加总、分行举办的各类培训、人民银行系统外组织的相关培训等，如总行xx培训学院举办的科级干部培训班，会计师、审计师培训班等。
五是远程教育培训。随着网络资源的广泛应用，总行远程培训系统、电视电话系统“以会代训”为基层央行提供了一个在线学习的方式和强大的信息资源。
（二）现行培训模式存在的问题分析
1、培训的可持续性面临挑战。
在实践中我们发现，有效沟通和增效协作的培训目标很难实现。一个培训项目的规划和实施需要进行细致的调研，应该是科学系统的，而现实中有些培训无论是形式还是内容往往只是体现领导意图，存在一定程度重形式轻实效，重数字、轻内容的现象，培训缺乏可持续性。
以xxxx市中心支行2008年各类培训统计为例，从处级、科级干部到一般工作人员，总行、分行以及中支自身组织的大大小小形式多样的培训达1790人次，覆盖面达到了100%，学历教育层次也不断提升。但培训的内容、培训的手段与过去相比，仅仅是数字增长而已，对培训效果未做任何分析评估和反馈。
2、培训理念和职工认知度的偏差对培训质量的影响较大。近年来，无论是培训经费还是培训项目的选择上，总、分行和中支都高度重视职工教育培训工作。一方面各种各样的培训不断增多而培训结构不尽合理，另一方面职工参加培训、提升自身素质的需求不断增强而培训资源却相对“匮乏”。究其原因在于不少培训理念与职工的认知存在偏差，培训初衷与培训对象实际需求不匹配。过去那种“要我参加培训”的状况没有得到改变，“我要参加培训”的氛围没有充分形成。这样，培训资源不能得到合理有效的利用，造成了一定程度的资源浪费。
以xxx市中心支行2008年教育培训经费统计情况为例，三、创新教育培训工作机制，提升工作效能的思考
（一）加强对培训的调研和分析，选择有效合理的培训模式。一是要针对不同层次的员工区别确定管理者培训模式、一般职工培训模式。二是要明确培训模式的不同定位，整合现有的培训资源，注重培训系统化和综合化机制建设，寻求培训效果的最大化。三是重视培训效果的测评和跟踪反馈，通过填表等形式反馈培训效果的真实情况，为进一步改进培训工作提供参考。
（二）借鉴商业银行培训模式与机制，创新基层央行教育培训工作。通过与商业银行培训理念和做法的比较，可以发现三个方面的差异和值得借鉴的地方：
差异一,人民银行对培训功能的挖掘不充分，表现在仅仅偏重于业务技能的培训，疏于央行文化和管理技能的培训。对我们的启示是，可以挖掘和完善培训沟通功能、文化功能，以充分发挥培训在央行文化建设中的作用。
差异二，人民银行培训组织结构、培训模式不尽合理，缺乏可持续发展性。值得借鉴的是，逐步建立起适应新形势及与改革相匹配的有人民银行特色的培训组织结构和管理体系。组织结构
上，明确上级、中支及各部门的职能定位，优势互补，使基层行的教育培训工作形成统一的整体。在管理体系上，准备把握和认真分析培训需求，高效选择培训项目。积极探索和建立系统的培训工作机制和方法，使培训价值得到最大的体现。
差异三，人民银行培训手段较落后，培训资源利用不尽充分合理。在基层行，培训方式还仅仅停留在简单传统的选派人员集中培训和以会代训为主的方式，加以培训师资力量薄弱，运用现代化培训手段的能力不高，培训效果的发挥体现得不明显。值得我们借鉴的是，在人民银行系统建立起可以共享的师资和信息资料库，整合资源，提高效能，树立培训投资理念，加大培训投入，优化软硬件设施的同时注重投资效益的回报，提升培训资源的利用效益。
第五篇：对地市中心支行职工教育培训工作的思考
新形势下履行好央行各项职能，关键在于人才队伍建设。职工教育培训工作是干部人才队伍建设的一项重要内容，与目前面临的新形势和新任务相比，地市中心支行的教育培训工作还存在一定的问题，需要不断创新工作思路，建立多层次、多角度的教育培训工作机制，以提高工作质量和水平。
一、人民银行培训模式的变化
人民银行自成立以来，在不断整合和探索职工教育培训模式的历史过程中，大致经历了三个阶段：
第一阶段，以学历教育为主的培训。包括以脱产学习为主的在职职工大中专等中低层次的学历教育和以电大、函授、党校本科，研究生班为主的高层次学历教育。这阶段的培训目的主要是提高具有中专以上学历的职工比例。第二阶段，以全员岗位任职资格考试为主的培训。跟第一阶段学历教育培训不同的是，最初是要求全员参加培训、全员参加考试，后来经过实践，发展为除具有国民教育系列本科学历以外的职工参加考试和培训。岗位任职资格考试培训不再单纯追求“学历”，而是以“适应性”为主的岗位业务技能培训。第三阶段，围绕总行“五型人才建设”为战略目标的培训。以大力推进人才队伍建设为重点，培训不再拘泥于统一的形式，而是适应经济金融形式及履职变化，培训理念更新，培训形式更加灵活多样。二、地市中心支行教育培训工作的现状
（一）现行的培训模式
一是分层次的培训。包括对中层干部举办的注重领导管理素质培养的培训班和依托全员岗位任职资格培训的针对一般员工的培训。二是以专题报告和讲座为形式的培训。邀请经济学者、党校教授或部门负责人作形势报告或专题讲座，同时开展一些诸如《物权法》、《公务员法》主题培训，以及结合新业务、新职能和新技能进行培训。三是各部门自办的专业培训。各部门针对自身特点和需要开展一些专业性的培训，如支付结算系统、国库系统、直接投资管理系统等培训。四是外部资源培训。除以上三类自主培训外，人事部门和其他各部门也积极争取利用外部资源，包括选派符合条件的人员参加总、分行举办的各类培训、人民银行系统外组织的相关培训等，如总行培训学院举办的科级干部培训班，会计师、审计师培训班等。五是远程教育培训。随着网络资源的广泛应用，总行远程培训系统、电视电话系统“以会代训”为基层央行提供了一个在线学习的方式和强大的信息资源。（二）现行培训模式存在的问题分析
1、培训的可持续性面临挑战。
在实践中我们发现，有效沟通和增效协作的培训目标很难实现。一个培训项目的规划和实施需要进行细致的调研，应该是科学系统的，而现实中有些培训无论是形式还是内容往往只是体现领导意图，存在一定程度重形式轻实效，重数字、轻内容的现象，培训缺乏可持续性。以市中心支行各类培训统计为例，从处级、科级干部到一般工作人员，总行、分行以及中支自身组织的大大小小形式多样的培训达1790人次，覆盖面达到了100%，学历教育层次也不断提升。但培训的内容、培训的手段与过去相比，仅仅是数字增长而已，对培训效果未做任何分析评估和反馈。类别项目类别人次或期数处级干部培训总行组织的培训1分行组织的培训1其他培训(地方政府、社会办学)6科级及以下干部培训总行组织的培训1分行组织的培训68参加其他培训(地方政府、社会办学）25本单位自办培训培训班期数31参训人次数1068讲座、论坛等期数8参训人次数621总培训人次1790学历教育本学历学位认定数硕士研究生1本在读人数（含已毕业未认定人员）本科3硕士研究生12、培训理念和职工认知度的偏差对培训质量的影响较大。近年来，无论是培训经费还是培训项目的选择上，总、分行和中支都高度重视职工教育培训工作。一方面各种各样的培训不断增多而培训结构不尽合理，另一方面职工参加培训、提升自身素质的需求不断增强而培训资源却相对“匮乏”。究其原因在于不少培训理念与职工的认知存在偏差，培训初衷与培训对象实际需求不匹配。过去那种“要我参加培训”的状况没有得到改变，“我要参加培训”的氛围没有充分形成。这样，培训资源不能得到合理有效的利用，造成了一定程度的资源浪费。
以市中心支行教育培训经费统计情况为例，序号培训项目名称人数时间跨度（天）标准（元/人.天）培训项目金额合计187210287940一、参加，总分行等外部培训经费小计79170135123其中：材料费57384537培训费79128130586二、
中支机关会计、信贷、发行、外管等部门专业培训经费小计1084080152817其中：
伙食费344080108800住宿费211215037800材料费108303240培训费2977三、创新教育培训工作机制，提升工作效能的思考
（一）加强对培训的调研和分析，选择有效合理的培训模式。一是要针对不同层次的员工区别确定管理者培训模式、一般职工培训模式。二是要明确培训模式的不同定位，整合现有的培训资源，注重培训系统化和综合化机制建设，寻求培训效果的最大化。三是重视培训效果的测评和跟踪反馈，通过填表等形式反馈培训效果的真实情况，为进一步改进培训工作提供参考。
（二）借鉴商业银行培训模式与机制，创新基层央行教育培训工作。通过与商业银行培训理念和做法的比较，可以发现三个方面的差异和值得借鉴的地方：
差异一,人民银行对培训功能的挖掘不充分，表现在仅仅偏重于业务技能的培训，疏于央行文化和管理技能的培训。对我们的启示是，可以挖掘和完善培训沟通功能、文化功能，以充分发挥培训在央行文化建设中的作用。差异二，人民银行培训组织结构、培训模式不尽合理，缺乏可持续发展性。值得借鉴的是，逐步建立起适应新形势及与改革相匹配的有人民银行特色的培训组织结构和管理体系。组织结构上，明确上级、中支及各部门的职能定位，优势互补，使基层行的教育培训工作形成统一的整体。在管理体系上，准备把握和认真分析培训需求，高效选择培训项目。积极探索和建立系统的培训工作机制和方法，使培训价值得到最大的体现。差异三，人民银行培训手段较落后，培训资源利用不尽充分合理。在基层行，培训方式还仅仅停留在简单传统的选派人员集中培训和以会代训为主的方式，加以培训师资力量薄弱，运用现代化培训手段的能力不高，培训效果的发挥体现得不明显。值得我们借鉴的是，在人民银行系统建立起可以共享的师资和信息资料库，整合资源，提高效能，树立培训投资理念，加大培训投入，优化软硬件设施的同时注重投资效益的回报，提升培训资源的利用效益。
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