第一篇:《我身边的小能人》教学设计
苏教版五年级语文(下册)第五单元习作
《我身边的小能人》教学设计
丹凤县西街小学马淑珍
教学目标:
1、根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求,写一篇
《我身边的小能人》的习作。
2、学习用
一、两件典型事例反映人物特点的写作方法。
3、激发学生对身边人和事的观察兴趣。
教学重点:用
一、两件事例反映人物特点。
教学难点:生动、具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心
理活动等,表现出人物的“能”。
教学准备:多媒体课件、实物投影仪。
教学方法:谈话法、情境创设法、引导探究法、层层深入指导法。学习方法:片段对比法、小组合作探究法。
教学过程:
(课前3分钟谈话,营造和谐、民主、平等的学习氛围)
一、谈话导入
1、同学们,早就听说咱们学校的学生很了不起,作文写得顶呱呱,我想了解一下,咱们班有哪些同学的作文因为写得好,在全班同学面前朗读过?哪些同学的作文在作文比赛中获过奖?哪些同学的作文在报刊杂志上刊登过?
2、在刚才的了解中,我看到有些同学没有举手,没关系,这并不代表你写得作文不好,而是没有机会大显身手。这不,我给同学们
带来了一次机会。
3、(出示本校校报《花儿朵朵》)
师介绍:同学们,这是我校校报《花儿朵朵》,我们编辑部为了迎接“六一”儿童节,正在开展征文活动,我这次来就是要把咱们班同学的优秀作文带回去,刊登在《花儿朵朵》上,让丹凤西小的学生也见识你们的风采,大家有信心吗?
4、请看,这是《花儿朵朵》编辑部的征文启事。(出示启事)
二、指导审题,明确要求
1、请同学们读一读,看看这则启事中,你最关注的信息是什么?
2、揭示主题:这篇征文要我们写身边的小能人。
(板书:我身边的小能人)
3、指导审题:
1在你眼中,什么样的人能称之为小能人呢?(理解“能人”)○
2写爷爷、奶奶、爸爸、妈妈行吗?(理解“小”)○
3这些“小能人”哪里去找呢?(身边)对!就在你身边,他○
有可能就是你最熟悉、最了解的„„(生补充)(理解“身边”)
4、在我们身边的小能人很多很多,但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天,我们只能选择身边的一位小能人来写。(出示习作提示)
三、筛选人物,确定中心
1、说起身边的小能人,老师也带来几位我们学校的小能人给大家认识一下。(出示各类小能人图片)
2、他们就像天空中闪烁的星星一样光彩照人,请同学们打开记忆闸门,把你身边最亮的那颗星介绍给大家,好吗?(介绍小能人)
3、师提示:介绍时先确定介绍谁,他是什么方面的能手?(生在小组内交流,完成说话内容)
4、展示交流成果。
5、小结:哇,听了同学们的介绍,我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀!世界之大,小能人无处不在,有人说,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。可见,同学们都有一双善于发现美的慧眼,让我们把掌声送给自己。
6、刚才听了同学们的介绍,老师想到了一些新颖的别称。(出示称号词语)
怎么样,老师有创意吧!快夸夸我这个创意之星吧!大家也可以这样给你欣赏的小能人起个别致的雅号,这就可以作为本次作文的题目,愿意以它作为作文题目的同学,写在稿纸第一行正中间。
四、指导选择典型事例,把事例写具体
1、要想使小能人活起来,栩栩如生的展现在大家面前,还需要怎么做呢?
师小结:写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处,写出其特有的个性,必须通过典型的事例来反映。
板书:典型事例(写真事、讲真话)
2、同学们思考一会儿,你准备选什么事例?(生交流)
3、选好了事例,还必须把事例写具体,怎样才能写具体呢?
4、出示片段,对比这两段文字哪一个写的更好些?为什么?师相机板书:细节描写:动作、语言、神态、心理
侧面烘托。
五、指导列提纲:
1、现在,同学们在练习纸上列出提纲,一会儿交流。
2、交流、评议提纲。
六、生习作:
同学们,请打开思维的闸门,拿出你们生花之妙笔,写出精彩的篇章吧!(生习作,师巡视,个别指导)
七、展示成果:
1、同学们,谁最先展示自己的习作?
2、一位同学上台展示自己的习作,大家来评一评。
(1)从题目评。
(2)从事例的选择和描写的细节上评。
(3)从语言、文字、修辞方法上评。
3、师当堂修改,生读改后作文。
4、用修改符号自主修改。
八、了解习作情况:
1、认为自己题目新颖的请举手,说说新在哪里。
2、认为自己事例写得具体的请举手,说说具体在哪里。
3、认为自己运用了修辞手法的请举手,读读吧!
4、认为自己开头、结尾别出心裁的请举手,展示一下吧!
九、小结:
同学们,文章不厌百回改,只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰,你们的作文一定会被选上,刊登在我校的《花儿朵朵》报纸上。记住,来信请寄:丹凤县西街小学《花儿朵朵》编辑部,邮编:726200。可以发送电子邮件查询评选情况:xixiao2008.@126.com
哪位同学的作文被刊登了,老师一定把报纸寄给你们。
同学们,谢谢你们的精彩表现。下课!
板书设计:
我身边的小能人 动作
细节描写神态
语言
心理
典型事例 → 写具体(讲真事说真话)
侧面烘托(对比)
第二篇:五年级我身边的小能人教学设计
苏教版小学语文五年级下册教案习作
5我身边的小能人”习作教学设计
一、教学要求
1.写一个小能人;
2.学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法:
3.弄清启事的要点,教育学生向各种儿童报刊投稿。
二、教学重、难点;
三、教学重点 :
学会用一两件典型事例反映人物特点
四、教学难点:
要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容,表现出人物的“能”。
五、教学评价设计:
1.师评、自评、互评。
2.师生共同赏析提升。
六、教学准备:习作材料
七、教学课时:两课时
八、教学过程:
第一课时
环节
一、作前指导——观察体验,激活愿望
一、聊“偶像”
1.咱们先来聊一聊,同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)
2.这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。
二、引“能人”
1.认识下面这些人吗?(出示:鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦•凯勒„„)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如:鲁迅——时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生,成为文坛的一面旗帜。)
2.同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人,我们可以称他们为“能人”)。
三、说“能人”
1.这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的,其实这样的人,就在我们班,就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”,有写作突出的“小鲁迅”,有擅长绘画的“小徐悲鸿”„„这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?
2.交流人选:学生自由说一说身边的“小能人”。
(一)说特长
1.同学们,就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说,说的时候不要说出这位同学的名字,你就说说他有什么特长?其他同学边听边想,猜猜你说的是谁?如果别人猜对了,就说明咱们班的确有“小能人”。
2.大家再准备一下吧!
3.谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)师:他这方面很出色,有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?
师:真了不起!听你一说,他的确是“小能人”了。
师:大家听出他说的是哪一位同学吗?
(二)说外貌
1.听了同学们的介绍,我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识,就更好了。老师希望你们能对照“小能人”,对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍,让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)
2.你观察得细致入微,描述得绘声绘色,称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了,在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写,会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现,会让读者对你写的人物留下深刻的印象。
(三)说事迹
1.(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你,同学们都说你××方面特有才,是吗?
2.(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”,你能告诉大家你是怎么有这个特长的,好吗?我想其他同学一定也很想知道,希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)
3.同学们,听了他的介绍,你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学,你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。
(四)写典型
1.同学们,我们要表现某位同学某个方面的才能,就要选择“小能人”典型的事迹,只有事迹典型,才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。
2.有的同学听说要选取典型事例,还要写具体,觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板:
A我们班×××是烹调能手,他会煮饭,还会做“西红柿蛋汤”。
B我们班的×××是烹调能手,他会做“糖醋鱼”,还会做“红烧肉”。
3.你说谁选取的事例典型,为什么?(第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通,大家都会做。大家都会做的,就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜,都要讲究一定的技术,而且他还能做到色、香、味俱美,不简单。这样的小朋友不是烹调小能手,那谁还能称为小能手呢?)
(五)写具体
1.所选事例如何写具体呢?一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害,他是这样写的(出示:“他按照老师教的动作,一跳,足有4米远。随后跳的人,没有一个超过他的。”)
2.同学们,你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手,会怎样写呢?(不具体,没有抓住人物的动作描写,语言渲染得也不够„„)
3.你们觉得如何写就具体了,就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)
4.这位同学听了同学们的建议后,将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示:“××同学起跑了,向我们这儿冲来,只见他双手向上迅速一收,左脚踏板,纵身一跃,双脚在空中收起,最后平稳落地。老师量出了他的成绩,哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了,我们更是目瞪口呆。”)
5.读一读,评一评,你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写,内容具体生动,令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)
6.同学们,有位作家说过:“在所有的艺术语言中,最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体,把“小能人”写得出彩,我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理„„
四、写“能人”
同学们,快下课了,老师感受到我们班的同学能说会道。下一节课,请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。
第 二课时
环节
二、下笔成文——文笔互动,习作实践
四、写“能人”
1.同学们,老师这儿有一则征稿启事(出示征文启事,教师阅读。)
迎“六一”征文启事
为了迎接“六一”国际儿童节,全面展示我校作文教学的成果,培养和发掘写作人材,特举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下:
请你写身边的一位小能人(可以是语文、数学、体育、文艺等课程成绩优异的同学,也可以是电脑、制作、发明等方面的能手)。题目自己定。
来搞要文从字顺,条理清楚,字迹工整。
参赛对象为五年级全体同学。欢迎大家积极投稿。
④本次活动设五星作文3名,四星作文10名,三星作文若干名,学校授予获奖者“写作之星”称号,并将获奖作文向有关刊物推荐发表。
谢庄小学
2013年×月×日
2.下面同学们就趁热打铁,动笔写写你身边的小能人。(将课题补充完整:我身边的小能人)
3.学生习作,师巡视。
五、作后评改
(一)反复朗读,细心修改
1.自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺。
2.相互修改。
(二)交流习作,师生评议。
1.朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。
2.学生自评。让学生自我评价。
3.师生评价。教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。
六、板书设计 :
我身边的小能人:动作
语言
神态抓住典型事例突出“能”
心理
课后反思
成功之处:
教学中我注重让学生先介绍自己心目中的能人,然后抓住典型事例具体细致地描写。使学生由说到写,层层深入,表达出真情实感。
不足之处:
有些学生有话说不出或表达不够流畅,应给予帮扶,还要加强应对策略。
设计人:王琦 台儿庄区张山子镇谢庄小学
第三篇:《身边的小能人》教学设计
《身边的小能人》教学设计
教学目标
1.宏观指导:学生能根据习作要求,合理选材。
2.微观指导:学生能寻找到合适的描写角度,并尝试自主修改,有针对性应用。
教学重难点
如何指导学生合理选择写作角度,运用生动具体的语言,把人物的才能充分表现出来。
教学过程
一、导入
1.理解“能人”,什么样的人能称为能人?
2.寻找班中能人。
二、练笔
1.提出要求:
2.学生写作。
3.师巡视,现场选择讲评对象。
三、讲评
1.互动竞猜,写的是哪个“人”?
目标一:要讲真话,写真事。
目标二:要选好描述对象。
2.互动竞猜,写的是什么“能”?
目标一:学会挖掘要素,选对典型事例。
3.通过下水文,指导学生多角度展开描写。
A抓住细致的动作。
B抓住现场的声音。
C抓住内心的感受。
4.迁移:尝试根据不同的事例,选用不同的表现角度。
四、修改
1.根据要求,在原作上继续修改。
2.有选择地举例点评。
五、拓展
1.出示照片:“巴贝敬礼”照片,2.课后思考:①这张照片给了你什么启示?
②我的作文还可以如何修改?
板书设计:
选好描述对象
选对典型事例
选准表现角度
陈峰
张家港市凤凰中心小学
小学语文一级教师,本科学历。1996年毕业于新苏师范学校,现就职于张家港市凤凰中心小学。从教以来,一直从事小学语文教学,兼任班主任工作。
第四篇:我身边的小能人教学过程
我身边的小能人教学过程:
一、谈话激趣,揭题:
1、问一问:同学们,有人认识下面这些人吗?(出示周杰伦、姚明、刘翔、鲁迅、杜甫等明人的照片)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如:鲁迅——时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生,成为文坛的一面旗帜。)他们哪方面技艺或者才能突出?
周杰伦歌唱得好,姚明篮球打得好,刘翔跑得快,杜甫诗写得好等等。
问:告诉我,你的偶像是谁?用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?
2.同学们发现了吗?图片上的这些人和你们的偶像都是在某一方面有特长或者才能。这些人,我们便可以称他们为“能人”)。
3、那如果加上一个“小”字呢?又表示什么呢?【是同龄人,不是大人】
问:那我们身边有没有这样的小能人呢?【板书我身边的】有的话你要写的这个小能人又是谁?
(针对对学生介绍的某一位小能人)老师现在想问问你,你说XXX是小能人,(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”,你能不能用事例证明给大家他有这个特长的?我想其他同学一定也很想知道。(学生介绍事迹)
哇!听了同学们的介绍,我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀!世界之大,小能人无处不在,有人说,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。可见,同学们都有一双善于发现美的慧眼。的确,在我们身边的小能人很多很多,但一篇习作不可能像《水浒传》那样将梁山好汉108将全写进来。今天,我们只能选择身边的一位小能人来写。
二、指导审题,明确要求
1明确身边的“小能人”的范围:
①在某一个方面表现突出;②在某一个方面有特长; ③可以是同学、邻居、家人、亲戚等。
2、(既然是写文章,就少不了一个合适的题目,一篇文章的题目也好比一顶漂亮的帽子,越是新颖别致,越能抓住读者的心。)
下面我们开始来全班交流拟定习作题目,力求新颖独特。(借助有关课文题目,引导学生掌握拟题技巧。)
首先我们来看看几篇学过的课文的题目: ①直呼其名:《钱学森》; ②雅号、别称:《杂交水道之父》; ③雅号、别称加人名:《小画家××》; ④身份或身份加人名:《老班长》、《卫生委员××》。
3、学生交流拟定的题目。
教师评价:经过同学们的精心构思,很多同学的题目都很精彩,老师被深深的吸引了,真想早点儿能拜读到你们的优作,倾听这些小能人的故事。
4、抓住人物特点,确定习作中心。
同学们,既然题目已经确定了,下面我们来确定文章中心:一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样,她戏演得好,歌唱得好,舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到,只能抓住其中的一个突出特点或者一两个方面来写。
5、紧扣习作体裁,再现典型事例。
写人离不开记事。要想使小能人活起来,栩栩如生的展现在大家面前,同时又要写出“小能人”的过人之处,写出其特有的个性,必须通过典型的事例来反映。写人作文要注意人物外貌的描写,在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。
6、出示习作提示,寻找“小能人”的突出特点,拓宽习作的思路。下面我们来看看这篇范文,看看作者眼中的小能人有什么特长?同时作者对小能人进行了怎样的描写。【出示范文】
7、讨论交流。
三.出示具体行文要求:
(1)题目:我身边的小能人,也可以自己确定一个合适的题目,如:“++谜”,“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。(2)范围:“身边的”、“小”、“一两件”。(3)要求:文从字顺,条理清楚,字迹工整。
四、点拨思路,明确习作注意点。
1、选取典型事例,不要贪多求全,最多两件。
有的同学听说要选取典型事例,还要写具体,觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板:
A我们班×××是烹调能手,他会煮饭,还会做“西红柿蛋汤”。B我们班的×××是烹调能手,他会做“糖醋鱼”,还会做“红烧肉”。
问:.你说谁选取的事例典型,为什么?(第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通,大家都会做。大家都会做的,就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜,都要讲究一定的技术,而且他还能做到色、香、味俱美,不简单。这样的小朋友不是烹调小能手,那谁还能称为小能手呢?)
2、结尾可以写出大家对他的评价,可以写出他取得的成绩,也可以写出你要向他学习的决心。
3、注意段落之间的衔接,加上过渡句。
五、课后评价:自主交流,互相点评。
刚才老师在看同学们的作文时,老师十分高兴地发现每一位同学的作品中都有一些可取之处,哪怕是几句话,几个词,都让老师反复读了几遍。下面我们一起来看看这样几位同学写的片段:
出示学生片段作文
同班同学能猜出他写的是班级的哪位小能人吗?你为什么能猜得到? 这一段有哪些地方值得你学习?
下面我们来采访一下这段的作者“习作小能人”。刚才大家欣赏的成果可真不错!在欣赏自己和别人的过程中每个人都建立了自信。自信是走向成功的第一步,这一步你们已经迈出了,可还有一句话“知不足才有进步”,我们还要能找出自己的不足,并且改正,才能进一步提高。
(教师强调要抓住人物的 语言、动作、神态、心理活动)精彩的典型事例的叙述,会使读者如见其人,如闻其声,如临其境。它是我们今天的习作“我身边的小能人”成功的关键之所在。
刚才,我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然,优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外,同样离不开诱人的“凤头”、和极富震撼力的“豹尾。”同学们说说这篇文章开头和结尾哪里写得好?
总结:都说“好文章是改出来的”。下面就请同学们自主修改自己的习作,不断完善,不断提高。
七、板书设计
特长、才能
身边的小能人
学习
生活
典型事例一二件
第五篇:《身边的小能人》教学设计(范文)
《身边的小能人》教学设计
教学目标
1.宏观指导:学生能根据习作要求,合理选材。
2.微观指导:学生能寻找到合适的描写角度,并尝试自主修改,有针对性应用。
教学重难点
如何指导学生合理选择写作角度,运用生动具体的语言,把人物的才能充分表现出来。
教学过程
一、导入
1.理解“能人”,什么样的人能称为能人?
2.寻找班中能人。
二、练笔
1.提出要求:
2.学生写作。
3.师巡视,现场选择讲评对象。
三、讲评
1.互动竞猜,写的是哪个“人”?
目标一:要讲真话,写真事。
目标二:要选好描述对象。
2.互动竞猜,写的是什么“能”?
目标一:学会挖掘要素,选对典型事例。
3.通过下水文,指导学生多角度展开描写。
A抓住细致的动作。
B抓住现场的声音。
C抓住内心的感受。
4.迁移:尝试根据不同的事例,选用不同的表现角度。
四、修改
1.根据要求,在原作上继续修改。
2.有选择地举例点评。
五、拓展
1.出示照片:“巴贝敬礼”照片,2.课后思考:①这张照片给了你什么启示?
②我的作文还可以如何修改?
板书设计:
选好描述对象
选对典型事例
选准表现角度