《我身边的小能人》作文讲评教案（5篇）

第一篇：《我身边的小能人》作文讲评教案

教学要求

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中的小能人的事例写具体，写出真情实感。

2、评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对习作的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

教学过程： 一：回顾要求，引入讲评。师：同学们今天我们来上一节作文讲评课，在讲评之前请大家来回顾一下这次习作的要求，看 看那些地方是你在选材时必须注意到的。教师相机总结，那么哪些同学在这次作文中达到了要求 呢？想知道吗？进入我们今天讲评的第一阶段它就是：榜上有名。评价习作写得好不好首先要看看它是否符合习作要求，回顾要求为后面的评价提供依据。二：作文讲评 师：同学们找到自己的名字了吗？我们向这些辛勤付出，热情写作的听同学表示祝贺。（多媒 体出示名单）师：榜上无名的同学也别失落，老师相信只要你努力了下一次你一定会榜上有名的。即通过多媒体展示，在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串本次作文优秀学生姓名，名字。并邀全班同学以掌声向这些学生的辛勤付出、热情写作及取得的成绩表示祝贺。讲评伊始，就调动了学生的好奇与兴趣，老师通过鼓励，也关注到习作不好的孩子。第二步：佳作亮相 师：接下来我们进入到讲评第二阶段，同学们还记得是什么吗？这次是哪些同学亮相呢？我们 请出这个同学，请她把习作自己读一读。师：下面同学有没有什么要问他们的.根据学生的回答相机总结这些同学习作的优点。

这一步，以优秀佳作亮相并让学生自己朗读作文，榜样的力量是无穷的，通过优秀习作的展示，引发学生对自己作文的比照反思；让学生充分参与，教师把学生推到第一线，当主角，让学生真正 成为了讲评的主人。第三步：片断欣赏（互评阶段）。师：有些同学整篇稍微欠缺点，可是片段却写得非常出色，下面我们进入评讲的第三步它就是 ——片段欣赏。在欣赏的过程中相机总结出写好这次习作的方法。

教师请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。安排学生依次上台朗读自己作文中的精彩 片断（这些片断，教师都在作文中用红笔一一勾划出来）。同时给全班学生提示几个注意点：生动 的描写（语言，动作，场面），有没有精彩的语言呈现，前后照应合不合适，等等。读后让学生合 作评价。在这过程中，教师适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类。这一步，在轻松活泼的气氛中，安排十几个学生登台朗读自己的作文片断，有匠心。每次作文，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少

都有一些精彩之笔。勿容置疑，作文讲评 不只是指出，不只是纠正，更是一种欣赏，一种激励，一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多 的学生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作 潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计 放大优点大做文章。通过捕捉较多学生的细微亮点，激起了大多数学生的参与热情，从而使作文讲

评真正形成了一个符合教学规律的师生双向交流的互动过程，形成了一个能力螺旋上升的动态提升 过程。第四步：出谋划策（集体评价阶段）。师：今天我们出示两个同学的习作，大家来看看怎样帮他们写得更好。示范，让学生从细处指出优、缺点（哪怕一个词），现场帮助学生出谋划策修改作文，把作文 教学落到实处。在这个环节里，每一个学生都是作文评改的参与者，每个人都有作文评改的权力，每个人都有 阐述评改意见的机会。以学生的评改代替了教师的讲评，改变了教师的话语霸权，教师不唱“独角 戏”，不搞“一言堂”，作文评改不再是“钦定御批”，作文评改的权利进行了合理分配，调动了 学生的积极参与，既引发了学生的评改热情，“责令探索，彼必将用心而得之矣”，这句话意思是说学生自己写了作文，还要引导学生自己 用心评改才会有所得。作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学 生的写作得失，引发学生的共鸣。作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改 作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活 动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。这一步，李老师的民主，还原的是写作主体应 有的权力。第五步：大显身手（生生互评阶段）。1.师：现在进入讲评的最后一个阶段——大显身手，请同学们在小组内互相评一评作文，找一 找其他同学习作的闪光点，也可以帮助其他同学提出修改建议。2.汇报交流。

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中“怕”的事情写具体，写出真情实感。

2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。二

二、教学过程：

1、导入主题（1）观看成语动画片《推敲》，并提出观看的要求：用眼、用耳、更要用心。（2）看了刚才的动画片，你有什么启发？（学生自由发言）（3）再举例：王安石《泊船瓜州》中用的“绿”字，告诉学生作者反复推敲后用这个“绿”字好在什么地方？（3）教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲，反复地修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！

2、习作总评 前几天，我们写了有关“怕”这个话题的作文，要求大家写出真情实感，并且写出动作、语言、心理活动等细节描写。大部分同学都能按照 要求完成作文，而且有些同学写得非常生动，如余 yì郎写的《女生，离我远点儿》、卢馨写的《一夜惊魂》、任陈飞写的《我怕吃药》等等，但 也存在着一些问题，如有 27 位同学选择写《我怕鬼》、《我怕晚上一个人在家》这些内容，我觉得我们班同学选材不够广泛。今天这节课，我们 就来讲评作文。

3、榜上有名 在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（课件出示学生名单及作文题目）请两位同学 以小主持人的形式来宣读： 余 yì郎 任陈飞 黄潇君 任颖 余杰 喻斌 郑轶楠 郑天弘 何哲慧 《女生，离我远点儿》 《我怕吃药》 《黑夜之恐》 《怕》 周琳伟 蒋恩健 周燕佳 卢馨 《一夜惊魂》

《独自在家》 《惊心胆战的一个夜晚》 《怕怪物的我》 《我怕黑夜》 《我怕走夜路》 《鬼，你别过来》 《在一个漆黑的夜晚》 《我怕闯祸》

《一个人在家的恐惧》董燕玲 《我怕黑夜的鬼》 《害怕的我》 《心跳》 《恐怖之夜》 孙丽燕 周佳杰 倪飞旭 陆丹杰

师：没上作文榜的同学请不要灰心，老师相信你经过努力后，下一次榜上有名的就是你了。

4、佳作欣赏（1）同学们，在这么多好的作文中，何哲慧同学的作文让我印象最为深刻，她把当时可怕的情景写得栩栩如生，不愧为我校的小才女。现在，我 们来欣赏这篇作文。请作者本人来读一读这篇文章，同学们注意听：她有没有写出当时害怕时的情景？你特别欣赏哪个方面？（从动作、语言、神态、心理活动等方面体会，也可以是一个词、一句话、一段文字、整篇文章。）（2）学生交流，教师适时点评。

5、眼前一亮（1）佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮点 之处。请作者朗读自己的得意之作，师生共同欣赏佳句：（课件出示 3 个优秀语句）我不禁想起“校园怪论”里的一个情景：小青

就是在楼梯上看到一具僵尸在向她招手，然后……我不敢再想，向后看了一看，又加快了脚步，三步并作两步直奔房间。（周琳伟）我刚走过一处路灯，心里就像钻进了一只兔子，“怦怦”直跳，怀中的书也不知不觉地抱得更紧了。为了给自己壮胆，我还哼起了歌儿：狼 牙月，伊人憔悴，我举杯，饮尽了风雪……（孙丽燕）原本我想拖一会儿是一会儿，可令人意想不到的是爸爸竟自己来问我考得怎么样？我吞吞吐吐地说：“不……不是很……理想。”（郑天弘）（2）欣赏之后，教师鼓励： 这三个句子只是郭老师看了咱们班同学的作文后建立的精彩语句库中的一小部分，在咱们班同学的作文中还有 大量的精彩语句，希望同学们积极推荐。下面请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（将精彩句子写在推荐表上，交流。）

6、出谋划策 大部分同学们的文章写得很精彩，但有位同学却很心烦，他写了一篇文章，怎么也写不具体，你能帮他出出点子吗？（出示例文，郑钟《可

怕的黑夜》）（1）你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改的方法）（2）学生以 4 人小组为单位，合作学习并交流。（3）教师总评。

7、精益求精（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识使自己的文章锦上添花。（2）修改自己的习作。（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。

8、名家心得 纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。鲁 迅 对 散 文 《 藤 野 先 生 》 的 修 改，达 到 160 多 处，郭 沫 若 先 生 一 次 对 人 谈 创 作 方 法，一 连 说 了 7 个 “ 改 ” 字。俄 国 的 托 尔 斯 泰 写 的 《 战 争 与 和平》 前 后 改 过 七 遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的我们当然就更应该如此了。

教学设想

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能 力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发 学生再创作的热情。为此我的教学设计每一步的目的如下：

第一步：榜上有名。第一步：榜上有名 这一步，讲评伊始，就调动了学生的好奇与兴趣，老师通过鼓动，同时也关注到榜上无名的学 生，以免他们丧失写作的积极性。第二步：佳作亮相 第二步：佳作亮相 这一步，以优秀佳作亮相并让学生

自己朗读作文，引发了学生的挑剔与羡慕心态，实则是引发 了学生对自己作文的比照反思； 第三步： 第三步：片断欣赏 这一步，在轻松活泼的气氛中，安排学生登台朗读自己的作文片断，有匠心。每次作文，虽然 佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。勿容置疑，作文讲评不只 是指出，不只是纠正，更是一种欣赏，一种激励，一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学 生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要 以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优 点大做文章。第四步： 第四步：出谋划策

在这个环节里，每个人都有作文评改的权力，每个人都有阐述评改意见的机会。“责令探索，彼必将用心而得之矣”，这句话意思是说学生自己写了作文，还要引导学生自 己用心评改才会有所得。作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及 学生的写作得失，引发学生的共鸣。作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评 改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与 活动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。第五步：大显身手 学以致用是学习的最高境界，让学生把刚学到的知识用于讲评作文，既是对所学知识的巩固，也给学生提供了在实践中练习的机会。班上有 60 多个学生，一堂课不可能每一个学生的习作都亮 相，这一环节关注到每一个学生，让所有学生都参与到讲评中，真正提高作文教学的有效性。

第二篇：《我身边的小能人》作文讲评教案

教学要求

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中的小能人的事例写具体，写出真情实感。

2、评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对习作的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

教学过程：

一：回顾要求，引入讲评。

师：同学们今天我们来上一节作文讲评课，在讲评之前请大家来回顾一下这次习作的要求，看看那些地方是你在选材时必须注意到的。教师相机总结，那么哪些同学在这次作文中达到了要求呢？想知道吗？进入我们今天讲评的第一阶段它就是：榜上有名。

评价习作写得好不好首先要看看它是否符合习作要求，回顾要求为后面的评价提供依据。

二：作文讲评

师：同学们找到自己的名字了吗？我们向这些辛勤付出，热情写作的听同学表示祝贺。（多媒体出示名单）

师：榜上无名的同学也别失落，老师相信只要你努力了下一次你一定会榜上有名的。

即通过多媒体展示，在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串本次作文优秀学生姓名，名字。并邀全班同学以掌声向这些学生的辛勤付出、热情写作及取得的成绩表示祝贺。

讲评伊始，就调动了学生的好奇与兴趣，老师通过鼓励，也关注到习作不好的孩子。

第二步：佳作亮相

师：接下来我们进入到讲评第二阶段，同学们还记得是什么吗？这次是哪些同学亮相呢？我们请出这个同学，请她把习作自己读一读。

师：下面同学有没有什么要问他们的.根据学生的回答相机总结这些同学习作的优点。

这一步，以优秀佳作亮相并让学生自己朗读作文，榜样的力量是无穷的，通过优秀习作的展示，引发学生对自己作文的比照反思；让学生充分参与，教师把学生推到第一线，当主角，让学生真正成为了讲评的主人。

第三步：片断欣赏（互评阶段）。

师：有些同学整篇稍微欠缺点，可是片段却写得非常出色，下面我们进入评讲的第三步它就是——片段欣赏。在欣赏的过程中相机总结出写好这次习作的方法。

教师请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。安排学生依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔一一勾划出来）。同时给全班学生提示几个注意点：生动的描写（语言，动作，场面），有没有精彩的语言呈现，前后照应合不合适，等等。读后让学生合作评价。在这过程中，教师适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类。

这一步，在轻松活泼的气氛中，安排十几个学生登台朗读自己的作文片断，有匠心。每次作文，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。勿容置疑，作文讲评不只是指出，不只是纠正，更是一种欣赏，一种激励，一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优点大做文章。通过捕捉较多学生的细微亮点，激起了大多数学生的参与热情，从而使作文讲评真正形成了一个符合教学规律的师生双向交流的互动过程，形成了一个能力螺旋上升的动态提升过程。

第四步：出谋划策（集体评价阶段）。

师：今天我们出示两个同学的习作，大家来看看怎样帮他们写得更好。示范，让学生从细处指出优、缺点（哪怕一个词），现场帮助学生出谋划策修改作文，把作文教学落到实处。

在这个环节里，每一个学生都是作文评改的参与者，每个人都有作文评改的权力，每个人都有阐述评改意见的机会。以学生的评改代替了教师的讲评，改变了教师的话语霸权，教师不唱“独角戏”，不搞“一言堂”，作文评改不再是“钦定御批”，作文评改的权利进行了合理分配，调动了学生的积极参与，既引发了学生的评改热情，“责令探索，彼必将用心而得之矣”，这句话意思是说学生自己写了作文，还要引导学生自己用心评改才会有所得。作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣。作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。这一步，李老师的民主，还原的是写作主体应有的权力。

第五步：大显身手（生生互评阶段）。

1.师：现在进入讲评的最后一个阶段——大显身手，请同学们在小组内互相评一评作文，找一找其他同学习作的闪光点，也可以帮助其他同学提出修改建议。

2.汇报交流。

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中“怕”的事情写具体，写出真情实感。

2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

二、教学过程：

1、导入主题

（1）观看成语动画片《推敲》，并提出观看的要求：用眼、用耳、更要用心。（2）看了刚才的动画片，你有什么启发？（学生自由发言）

（3）再举例：王安石《泊船瓜州》中用的“绿”字，告诉学生作者反复推敲后用这个“绿”字好在什么地方？

（3）教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲，反复地修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！

2、习作总评

前几天，我们写了有关“怕”这个话题的作文，要求大家写出真情实感，并且写出动作、语言、心理活动等细节描写。大部分同学都能要求完成作文，而且有些同学写得非常生动，如余yì郎写的《女生，离我远点儿》、卢馨写的《一夜惊魂》、任陈飞写的《我怕吃药》等等也存在着一些问题，如有27位同学选择写《我怕鬼》、《我怕晚上一个人在家》这些内容，我觉得我们班同学选材不够广泛。今天这节课，就来讲评作文。

3、榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（课件出示学生名单及作文题目）请两位以小主持人的形式来宣读：

余yì郎 《女生，离我远点儿》 卢馨 《一夜惊魂》 任陈飞 《我怕吃药》 周琳伟 《独自在家》

黄潇君 《黑夜之恐》 蒋恩健 《惊心胆战的一个夜晚》 任颖 《怕》 周燕佳 《怕怪物的我》 余杰 《一个人在家的恐惧》董燕玲 《我怕黑夜》 喻斌 《我怕黑夜的鬼》 孙丽燕 《我怕走夜路》 郑轶楠 《害怕的我》 周佳杰 《鬼，你别过来》 郑天弘 《心跳》 倪飞旭 《在一个漆黑的夜晚》 何哲慧 《恐怖之夜》 陆丹杰 《我怕闯祸》

师：没上作文榜的同学请不要灰心，老师相信你经过努力后，下一次榜上有名的就是你了。

4、佳作欣赏（1）同学们，在这么多好的作文中，何哲慧同学的作文让我印象最为深刻，她把当时可怕的情景写得栩栩如生，不愧为我校的小才女。现在们来欣赏这篇作文。请作者本人来读一读这篇文章，同学们注意听：她有没有写出当时害怕时的情景？你特别欣赏哪个方面？（从动作、语神态、心理活动等方面体会，也可以是一个词、一句话、一段文字、整篇文章。）（2）学生交流，教师适时点评。

5、眼前一亮

（1）佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓之处。请作者朗读自己的得意之作，师生共同欣赏佳句：（课件出示3个优秀语句）

我不禁想起“校园怪论”里的一个情景：小青就是在楼梯上看到一具僵尸在向她招手，然后……我不敢再想，向后看了一看，又加快了三步并作两步直奔房间。（周琳伟）

我刚走过一处路灯，心里就像钻进了一只兔子，“怦怦”直跳，怀中的书也不知不觉地抱得更紧了。为了给自己壮胆，我还哼起了歌儿牙月，伊人憔悴，我举杯，饮尽了风雪……（孙丽燕）

原本我想拖一会儿是一会儿，可令人意想不到的是爸爸竟自己来问我考得怎么样？我吞吞吐吐地说：“不……不是很……理想。”（郑（2）欣赏之后，教师鼓励： 这三个句子只是郭老师看了咱们班同学的作文后建立的精彩语句库中的一小部分，在咱们班同学的作文中大量的精彩语句，希望同学们积极推荐。下面请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（将精彩句子写在推荐表上，交流

6、出谋划策

大部分同学们的文章写得很精彩，但有位同学却很心烦，他写了一篇文章，怎么也写不具体，你能帮他出出点子吗？（出示例文，郑钟怕的黑夜》）

（1）你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改的方法）（2）学生以4人小组为单位，合作学习并交流。（3）教师总评。

7、精益求精

（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识使自己的文章锦上添花。（2）修改自己的习作。

（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。

8、名家心得

纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。鲁迅对散文《藤野先生》的修达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。

古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的我们当然就更应该如此了。

教学设想

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。为此我的教学设计每一步的目的如下：

第一步：榜上有名。

这一步，讲评伊始，就调动了学生的好奇与兴趣，老师通过鼓动，同时也关注到榜上无名的学生，以免他们丧失写作的积极性。

第二步：佳作亮相

这一步，以优秀佳作亮相并让学生自己朗读作文，引发了学生的挑剔与羡慕心态，实则是引发了学生对自己作文的比照反思；

第三步：片断欣赏

这一步，在轻松活泼的气氛中，安排学生登台朗读自己的作文片断，有匠心。每次作文，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。勿容置疑，作文讲评不只是指出，不只是纠正，更是一种欣赏，一种激励，一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优点大做文章。

第四步：出谋划策

在这个环节里，每个人都有作文评改的权力，每个人都有阐述评改意见的机会。

“责令探索，彼必将用心而得之矣”，这句话意思是说学生自己写了作文，还要引导学生自己用心评改才会有所得。作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣。作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。第五步：大显身手

学以致用是学习的最高境界，让学生把刚学到的知识用于讲评作文，既是对所学知识的巩固，也给学生提供了在实践中练习的机会。班上有60多个学生，一堂课不可能每一个学生的习作都亮相，这一环节关注到每一个学生，让所有学生都参与到讲评中，真正提高作文教学的有效性。

第三篇：(作文)我身边的小能人

我身边的小能人

他有一双灵活的眼睛，一个不大不小的鼻子和嘴，个头也不算很高，总是不按老师的要求穿校服，虽然他普普通通，却有一个既聪明又顽皮的大脑，他就是我们班里的——闫国平。（外貌描写细致，符合人物特点）

闫国平下课时很顽皮，但上课时却一丝不苟，并且知识也非常丰富，尤其是在科学课上，只要老师一提问题，他就会立刻举起手，抢着问题回答，边举手还边说：“老师！老师！”有一次老师问同学们：“同学们，你们知道地震是怎样形成的吗？”（的确如此！）

闫国平一下子就举起手来，老师刚叫他，他便立刻开始说：“地震是由于地下岩层受到的力大到承受不住时，岩层就会发生突然的、快速的断裂，岩层断裂所产生的地震波传到地表上时，便会引起地表震动，这就是地震。”

“没错，看来你的知识很丰富呀！”老师称赞道。还有一次老师问：“你们知道我们现在使用的煤是怎样形成的吗？”

闫国平把手举到最高，好像是害怕老师不叫他吧，老师又叫起了他，他说：“煤是由古代的树木经过地表变化而埋入到了地下，经过高温和高压并且没有空气的变化下经过几百年以后，煤就慢慢地形成了，人们从地面上用机器开采到黑色的石状物质，就是煤了。”（他的知识面确实很广！）

“你说的没错，煤就是这样形成的。”老师说完后便给我们看了视频。每当他回答完一个问题时我都在心里默默地称赞他，我也暗暗下定决心，以后一定要多学习多储备科学知识，这样才能为国家做出应有的贡献。（事例叙述具体很棒！）

第四篇：我身边的小能人800字两篇

要说我身边的小能人，那可真不少，有热爱劳动的、有能歌善舞的、有能言善辩的，有在学习上兢兢业业名列前茅的„„而在这么多小能人中，却只有他是我心里真正的小能人——我们班出黑板报的主力——高亦恺。

高亦恺中等的个子，浓浓的眉毛下，有一双亮晶晶的眼睛，极有神采。他平时一声不响，之所以能在出黑板报时充当主力，是因为他颇有组织能力和写的字十分漂亮。

有一天，学校又要每个班级出黑板报了。接到这个命令，很多同学都热火朝天地干了起来：擦黑板的擦黑板、搞设计的搞设计、想要画图的画图、想要写字的写字„„大家都劲头十足地干着。起初，好几个同学，挤在一块写字，写的字歪歪扭扭，十分潦草。高亦恺怔怔地站在黑板报前，眼睛一眨也不眨。然后，只见他倒背着双手，紧皱眉头，在教室内来回走着。突然，走到黑板前，大声地对同学们说：“同学们，你们都停下来，这样是出不好黑板报的，请你们都听我指挥。”说完，他便重新擦好黑板，把黑板分成几大块，分别由他和另外几位同学来出这期的黑板报，安排好后，只见高亦恺自己拿起粉笔，卷起袖子，平心静气，“唰唰唰”地也在黑板上写了起来，他那全神贯注的劲，真令人佩服。瞧，那字个个匀称，刚劲有力，还真有点“书法家”的气质呢！不大一会，黑板报出完了，高亦恺的脸上绽开了满意的笑容。这时，程老师走进教室，看到这一期黑板报后，也满意地点了点头。

其实，我的同学高亦恺不仅出黑板报是他的强项，一手书法更是叫人赞不绝口，而且电脑给画的技术也很高明，都曾经在市里比赛得过奖呢。

听了我的介绍，你觉得他是不是我们班里的小能人呢？

在我们班级里，有很多“小能人”，有“书法小能人”秦怡涵，有“绘画家”严梦旭，还有“足球高手”瞿亚锋````````可给我印象最深的要数“飞毛腿”张颖了。

她长着一张瓜子脸，眼睛大大的，厚厚的嘴唇。她平时很文静，不太爱说话。有时，别人夸奖了她，她脸上会渐渐害羞起来，红通通的脸蛋像一个熟透了的苹果。她做作业也比较认真，有时说起话来，真是幽默极了！说起她的体育成绩，更加令人惊讶了。记得有一次的体育课上，老师要测试我们200米的跑步成绩。先是男生考，马上就要轮到女生时，我的心里可紧张了。这时，我看了看张颖，她露出一种轻松的神情。该我们跑了，我们一组有六个人，其中张颖也在我们一组，我们做好了准备，紧张的望着起跑线。我的心跳也越来越快，就像悬着一只小兔子似的。随着老师的一声哨响，我们个个都飞快地冲了出去，我一下子跑了两个来回，却落在张颖后面，实在是跑不动了，可张颖却仍然在飞快地跑。我心想：她那种坚持不懈的毅力可真值得我学习。我便鼓足勇气，跑了起来。最后，终于跑完了。我们都跑得气喘吁吁，大汗淋漓。张颖得了第一名。

张颖，你真是名副其实的“飞毛腿”。

椭圆形的脸蛋，嫩白的皮肤，不粗不细的眉毛下长着一双透着生气又炯炯有神的眼睛，这就是我身边的小能人——画画高手韩婷。说起我身边的小能人，那真是一个接着一个。小钢琴家范有远、体育健将吴凯、二胡能手吴铂、知识大王黄易成„„可最令我佩服的还是画画高手韩婷。她那超凡的画技，真是不看不知道，一看吓一跳。真不知道她的爸爸妈妈怎么会生出一个这么富有画画天分的女儿？说真的，我们班的同学恐怕没有一个不服她的。她参赛获得的奖状可多了！你不信，我大略地报给你听：陶艺作品获得全国中小学生比赛三等奖，绘画作品分别获得全国二等奖、三等奖和优秀奖„„

我们班级的每期黑板报都是由韩婷负责，所以每期的黑板报都能图文并茂。这可少不了她的功劳。你瞧，她脸上看上去心不在焉，其实可认真哩！她这里一勾，那里一画，不大一会功夫，一个栩栩如生的孩子就“诞生”了，同学们看了都赞不绝口，有的同学甚至用夸张的词句来描绘了：“韩婷将来一定会成为举世闻名的大画家！”“韩婷是我们班的才女！”画完了几个孩子后，她就问我：“哪里不好？”我看了好久才回答：“好像这儿有点斜。”她听完我的话，立即拿起黑板擦，把那个我说画得有点斜的孩子擦掉了。我看了，真是为她感到可惜，可她嘴里还自言自语说：“好像还可以多样化一点。”画完了人物，她拿起绿粉笔添了几笔，眼前展现出了生机勃勃的景象。画了几天的黑板报，那令人期待的良好效果就呈现在我们眼前。瞧！这只兔子

越看越惹人喜爱，还有那边的„„总之，只用几个优美的词句是不能把我眼里所见到的美描绘出来的。

每当在美术课上，韩婷又可以自由发挥了。你看，她照美术书上画的那两只熊，我说得夸张些，简直是天衣无缝。你别以为，她画得好就画得慢。其实呀，韩婷用她那两只纤细的手，画得又快又好，说起来你还真不信。那是一个星期五的美术课上，同学们还正在认真地画画，只有几个平时画不认真又贪快的同学上去批。这时，韩婷站了起来，她吹了吹纸上的橡皮屑，这时我才看清楚她画的那幅画是多么复杂，那么美丽。我心里不由地升起了一股敬佩之情。

俗话说得好：天才出于勤奋。我相信她一定为此付出了不少心血和汗水。这就是我们班的画画高手韩婷，我衷心地祝福韩婷的画技上进上进再上进。

一走进我的好朋友高可的房间，就会看到玻璃橱上摆放着一排奖状和荣誉证书。其中，那张“如皋市纪念红军长征胜利70周年演讲竞赛小学组一等奖”的奖状最为显眼，那次她可是唯一代表我们学校参赛并勇摘桂冠的呀。

高可和我一样，也读五年级，我在一班，她在三班。高可的确是一个“多面手”。她是“小作家”、“小画家”，更是一个出色的“小小演讲家”。上学期期中考试前夕，经过层层选拔，高可将代表我们学校参加全市演讲比赛。每天放学之后，她都会留下来练。有一次我值日打扫教室，当我出校门时，天色已经黑了。这时，我看到一个熟悉的身影，是高可！“我们一起走吧！”高可笑着说。咦，高可清脆的声音怎么变得沙哑了？我急忙问：“高可，你的嗓子怎么了？”“练演讲稿练的呗。”高可告诉我，“没关系，好好休息一夜就行了。”“你这样累吗？”我问她。高可轻轻摇了摇头，回答：“不累！再说能为学校争光，就算累一点也值呀！”望着她那自信的眼神和疲惫的面容，我从心里默默地祝福她能夺冠„„

一个普普通通的早晨，校园广播电台播出一则新闻：“我校五(3)班的高可同学不负众望，在2006年如皋市纪念红军长征胜利70周年演讲竞赛中获小学组一等奖！”下午第二堂课，校园电视台转播了比赛录像，全校几十个班级几千名同学的眼睛都盯着教室的电视机，欣赏着高可的“演讲家”风采。啊，高可出场了！她身穿鹅黄亮片衣，足蹬白皮靴，有力的步伐，甩动的马尾辫洋溢着活力。“这只手臂正挥舞着党旗呐喊，发出强劲节奏的召唤，那是革命必胜的信念，那是死而无憾的宣言！„„”她的演讲吐字清晰，感情充沛，仿佛把我带入了70年前那波澜壮阔的长征岁月„„她完全地投入了，不大的眼睛放射着飞扬的神采，胖胖的身子此时也显得挺直而灵活。现场的评委老师不住地点头，电视机前的同学们也用羡慕的目光望着荧屏上的她接过了那张闪着金光的奖状„„

高可，好样的，让我们为你喝彩！

第五篇：身边的小能人 公开课教案

一、二、出示《征稿启事》带领学生读懂征稿启事。明白“小能人”的定义。

1.学生先谈谈什么样的人能称为“小能人”？

2.你认为我们班的小能人是谁呢？（有特长、有才艺的人确实就是小能人。）3.不过还有一些小能人就藏在我们的身边，要看你有没有一双善于发现的眼睛。老师先来个抛砖引玉。

出示：悠悠球玩的好 “悠悠大王”，玻璃擦得特别干净“清洁大师”，特别会讲笑话“开心豆”，知识特别渊博“小博士”，特别会做菜“烹饪大师”…….4.让我们静下心来想一想，你是不是又发现了你身边的小能人了呢？

三、复习写人文章的写法。

1.确定的写作的对象，我们就要开始动笔写了。在动笔之前，我们先来回顾一下写人作文的写作方法。相机出示：

2.这一学年，我们学习了许多描写人物的课文。如：《师恩难忘》《诺贝尔》《少年王冕》以及刚学过的《海伦.凯勒》，你能结合这些课文想一想，想一想：你如何将小能人的形象表达出来呢？

A选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显小能人特点。（板书：典型事例）B善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。（板书：正面描写、侧面描写、细节）

C在讲述“小能人”事迹的同时，我们要随时道出我们内心的感动，写出小能人的敬佩之情。（板书：真情实感）

过渡：掌握了这些方法，相信大家一定可以妙笔生花。

四、范文引路。

1.告诉大家一个小秘密，王老师也是《和美少年报》的编辑之一哟！前不久，我刚刚收到了一位小朋友的来稿。大家想不想看看？

2.出示范文《开瓶高手———陆星播》片段：

哎，我的墨水瓶又打不开了，只得把 “开瓶大王”请过来。陆星播信心十足地接过了瓶子，轻描淡写地说： “交给我吧，小意思！”只见他左手拿着瓶子，右手握盖，开始用力地旋瓶盖，可是小瓶盖像长了根似的丝毫未动，依然和瓶子紧紧抱在一起。我的情绪低落到了极点：可惜了我的墨水，只能扔进垃圾筒了。可是，“开瓶大王”没有放弃，他找来了 “秘密武器”—— 一小块干净的抹布。我不解地问：“你这是要干什么呀？”他解释说：“垫块布，增加摩擦，一定能成功。”说罢，他把布盖在瓶盖上，再次拿起了瓶子，看得出，这次他并没有轻敌，抓住瓶子的两只手青筋都冒出来了。只见他深深地吸一口气，咬紧牙关，憋足了劲，真像一位气功大师，将全身的力气都用到了瓶盖上，只听得“呀”的一声 „„“行了！”他高兴地将旋开的墨水瓶递了过来。

3.这个片段写得怎么样？想一想为什么会给你留下这样的感觉？

4.小作者除了用了我们熟知的一些写作方法之外，再读读片段，你还发现了什么？

5.交流发现，随机板书： 对比衬托、一波三折

6.小结： “对比衬托”———让主 人公的“能”凸显出来； “一波三折” ———让主人公的“能”更精彩，更生动。

五、启发思索，落笔成文。

1.你想写的小能人是谁呢？他的能表现在哪里呢?(学生简单交流，意在拓宽思路。)2.学生习作。

六、小组合作评改作文。

四、选取佳作，现场讲评

过渡：请大家停笔，交流一下习作。

1．题目是文章的眼睛。先来说一说，你们给文章起了个什么题目？生生互动。（人名与特点的完美结合。）

2.有了好的题目文章已经成功了一半。下面来看看我们的习作。

你写的是谁呢？她有什么特点？好，下面我们来欣赏一下你的大作。请对照上面的三点，给她作出你的评价。（精批细改）

真是文章不厌百回改，从刚才的交流中，你一定也有了新的收获，再读自己的作文，试着批改。

3.自我评改。把你认为自己最精彩的部分读给大家听一听。