《身边的小能人》教学设计

第一篇：《身边的小能人》教学设计

《身边的小能人》教学设计

教学目标

1.宏观指导：学生能根据习作要求，合理选材。

2.微观指导：学生能寻找到合适的描写角度，并尝试自主修改，有针对性应用。

教学重难点

如何指导学生合理选择写作角度，运用生动具体的语言，把人物的才能充分表现出来。

教学过程

一、导入

1.理解“能人”,什么样的人能称为能人？

2.寻找班中能人。

二、练笔

1.提出要求：

2.学生写作。

3.师巡视，现场选择讲评对象。

三、讲评

1.互动竞猜，写的是哪个“人”?

目标一：要讲真话，写真事。

目标二：要选好描述对象。

2.互动竞猜，写的是什么“能”?

目标一：学会挖掘要素，选对典型事例。

3.通过下水文，指导学生多角度展开描写。

A抓住细致的动作。

B抓住现场的声音。

C抓住内心的感受。

4.迁移：尝试根据不同的事例，选用不同的表现角度。

四、修改

1.根据要求，在原作上继续修改。

2.有选择地举例点评。

五、拓展

1.出示照片：“巴贝敬礼”照片，2.课后思考：①这张照片给了你什么启示？

②我的作文还可以如何修改？

板书设计：

选好描述对象

选对典型事例

选准表现角度

陈峰

张家港市凤凰中心小学

小学语文一级教师，本科学历。1996年毕业于新苏师范学校，现就职于张家港市凤凰中心小学。从教以来，一直从事小学语文教学，兼任班主任工作。

第二篇：《我身边的小能人》教学设计

苏教版五年级语文（下册）第五单元习作

《我身边的小能人》教学设计

丹凤县西街小学马淑珍

教学目标：

1、根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求，写一篇

《我身边的小能人》的习作。

2、学习用

一、两件典型事例反映人物特点的写作方法。

3、激发学生对身边人和事的观察兴趣。

教学重点：用

一、两件事例反映人物特点。

教学难点：生动、具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心

理活动等，表现出人物的“能”。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪。

教学方法：谈话法、情境创设法、引导探究法、层层深入指导法。学习方法：片段对比法、小组合作探究法。

教学过程：

（课前3分钟谈话，营造和谐、民主、平等的学习氛围）

一、谈话导入

1、同学们，早就听说咱们学校的学生很了不起，作文写得顶呱呱，我想了解一下，咱们班有哪些同学的作文因为写得好，在全班同学面前朗读过？哪些同学的作文在作文比赛中获过奖？哪些同学的作文在报刊杂志上刊登过？

2、在刚才的了解中，我看到有些同学没有举手，没关系，这并不代表你写得作文不好，而是没有机会大显身手。这不，我给同学们

带来了一次机会。

3、（出示本校校报《花儿朵朵》）

师介绍：同学们，这是我校校报《花儿朵朵》，我们编辑部为了迎接“六一”儿童节，正在开展征文活动，我这次来就是要把咱们班同学的优秀作文带回去，刊登在《花儿朵朵》上，让丹凤西小的学生也见识你们的风采，大家有信心吗？

4、请看，这是《花儿朵朵》编辑部的征文启事。（出示启事）

二、指导审题，明确要求

1、请同学们读一读，看看这则启事中，你最关注的信息是什么？

2、揭示主题：这篇征文要我们写身边的小能人。

（板书：我身边的小能人）

3、指导审题：

1在你眼中，什么样的人能称之为小能人呢？（理解“能人”）○

2写爷爷、奶奶、爸爸、妈妈行吗？（理解“小”）○

3这些“小能人”哪里去找呢？（身边）对！就在你身边，他○

有可能就是你最熟悉、最了解的„„（生补充）（理解“身边”）

4、在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。（出示习作提示）

三、筛选人物，确定中心

1、说起身边的小能人，老师也带来几位我们学校的小能人给大家认识一下。（出示各类小能人图片）

2、他们就像天空中闪烁的星星一样光彩照人，请同学们打开记忆闸门，把你身边最亮的那颗星介绍给大家，好吗？（介绍小能人）

3、师提示：介绍时先确定介绍谁，他是什么方面的能手？（生在小组内交流，完成说话内容）

4、展示交流成果。

5、小结：哇，听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼，让我们把掌声送给自己。

6、刚才听了同学们的介绍，老师想到了一些新颖的别称。（出示称号词语）

怎么样，老师有创意吧！快夸夸我这个创意之星吧！大家也可以这样给你欣赏的小能人起个别致的雅号，这就可以作为本次作文的题目，愿意以它作为作文题目的同学，写在稿纸第一行正中间。

四、指导选择典型事例，把事例写具体

1、要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，还需要怎么做呢？

师小结：写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。

板书：典型事例（写真事、讲真话）

2、同学们思考一会儿，你准备选什么事例？（生交流）

3、选好了事例，还必须把事例写具体，怎样才能写具体呢？

4、出示片段，对比这两段文字哪一个写的更好些？为什么？师相机板书：细节描写：动作、语言、神态、心理

侧面烘托。

五、指导列提纲：

1、现在，同学们在练习纸上列出提纲，一会儿交流。

2、交流、评议提纲。

六、生习作：

同学们，请打开思维的闸门，拿出你们生花之妙笔，写出精彩的篇章吧！（生习作，师巡视，个别指导）

七、展示成果：

1、同学们，谁最先展示自己的习作？

2、一位同学上台展示自己的习作，大家来评一评。

（1）从题目评。

（2）从事例的选择和描写的细节上评。

（3）从语言、文字、修辞方法上评。

3、师当堂修改，生读改后作文。

4、用修改符号自主修改。

八、了解习作情况：

1、认为自己题目新颖的请举手，说说新在哪里。

2、认为自己事例写得具体的请举手，说说具体在哪里。

3、认为自己运用了修辞手法的请举手，读读吧！

4、认为自己开头、结尾别出心裁的请举手，展示一下吧！

九、小结：

同学们，文章不厌百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰，你们的作文一定会被选上，刊登在我校的《花儿朵朵》报纸上。记住，来信请寄：丹凤县西街小学《花儿朵朵》编辑部，邮编：726200。可以发送电子邮件查询评选情况：xixiao2008.@126.com

哪位同学的作文被刊登了，老师一定把报纸寄给你们。

同学们，谢谢你们的精彩表现。下课！

板书设计：

我身边的小能人 动作

细节描写神态

语言

心理

典型事例 → 写具体(讲真事说真话)

侧面烘托（对比）

第三篇：《身边的小能人》教学设计（范文）

《身边的小能人》教学设计

教学目标

1.宏观指导：学生能根据习作要求，合理选材。

2.微观指导：学生能寻找到合适的描写角度，并尝试自主修改，有针对性应用。

教学重难点

如何指导学生合理选择写作角度，运用生动具体的语言，把人物的才能充分表现出来。

教学过程

一、导入

1.理解“能人”,什么样的人能称为能人？

2.寻找班中能人。

二、练笔

1.提出要求：

2.学生写作。

3.师巡视，现场选择讲评对象。

三、讲评

1.互动竞猜，写的是哪个“人”?

目标一：要讲真话，写真事。

目标二：要选好描述对象。

2.互动竞猜，写的是什么“能”?

目标一：学会挖掘要素，选对典型事例。

3.通过下水文，指导学生多角度展开描写。

A抓住细致的动作。

B抓住现场的声音。

C抓住内心的感受。

4.迁移：尝试根据不同的事例，选用不同的表现角度。

四、修改

1.根据要求，在原作上继续修改。

2.有选择地举例点评。

五、拓展

1.出示照片：“巴贝敬礼”照片，2.课后思考：①这张照片给了你什么启示？

②我的作文还可以如何修改？

板书设计：

选好描述对象

选对典型事例

选准表现角度

第四篇：五年级我身边的小能人教学设计

苏教版小学语文五年级下册教案习作

5我身边的小能人”习作教学设计

一、教学要求

1.写一个小能人；

2.学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：

3.弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。

二、教学重、难点;

三、教学重点 ：

学会用一两件典型事例反映人物特点

四、教学难点：

要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”。

五、教学评价设计：

1.师评、自评、互评。

2.师生共同赏析提升。

六、教学准备：习作材料

七、教学课时：两课时

八、教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、聊“偶像”

1.咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)

2.这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。

二、引“能人”

1.认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦•凯勒„„)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)

2.同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。

三、说“能人”

1.这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”„„这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?

2.交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。

(一)说特长

1.同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。

2.大家再准备一下吧！

3.谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?

师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。

师：大家听出他说的是哪一位同学吗?

(二)说外貌

1.听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)

2.你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。

（三)说事迹

1.(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗?

2.(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)

3.同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。

(四)写典型

1.同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。

2.有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板：

A我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。

B我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。

3.你说谁选取的事例典型，为什么?（第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)

(五)写具体

1.所选事例如何写具体呢?一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)

2.同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够„„)

3.你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)

4.这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”)

5.读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)

6.同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理„„

四、写“能人”

同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。下一节课，请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。

第 二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

四、写“能人”

1.同学们，老师这儿有一则征稿启事（出示征文启事，教师阅读。）

迎“六一”征文启事

为了迎接“六一”国际儿童节，全面展示我校作文教学的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：

请你写身边的一位小能人（可以是语文、数学、体育、文艺等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。

来搞要文从字顺，条理清楚，字迹工整。

参赛对象为五年级全体同学。欢迎大家积极投稿。

④本次活动设五星作文3名，四星作文10名，三星作文若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作文向有关刊物推荐发表。

谢庄小学

2013年×月×日

2.下面同学们就趁热打铁，动笔写写你身边的小能人。（将课题补充完整：我身边的小能人）

3.学生习作，师巡视。

五、作后评改

(一)反复朗读，细心修改

1.自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺。

2.相互修改。

(二)交流习作，师生评议。

1.朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。

2.学生自评。让学生自我评价。

3.师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

六、板书设计 ：

我身边的小能人：动作

语言

神态抓住典型事例突出“能”

心理

课后反思

成功之处：

教学中我注重让学生先介绍自己心目中的能人，然后抓住典型事例具体细致地描写。使学生由说到写，层层深入，表达出真情实感。

不足之处：

有些学生有话说不出或表达不够流畅，应给予帮扶，还要加强应对策略。

设计人：王琦 台儿庄区张山子镇谢庄小学

第五篇：我身边的小能人教学过程

我身边的小能人教学过程：

一、谈话激趣，揭题：

1、问一问：同学们，有人认识下面这些人吗?(出示周杰伦、姚明、刘翔、鲁迅、杜甫等明人的照片)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)他们哪方面技艺或者才能突出？

周杰伦歌唱得好，姚明篮球打得好，刘翔跑得快，杜甫诗写得好等等。

问：告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

2.同学们发现了吗?图片上的这些人和你们的偶像都是在某一方面有特长或者才能。这些人，我们便可以称他们为“能人”)。

3、那如果加上一个“小”字呢？又表示什么呢？【是同龄人，不是大人】

问：那我们身边有没有这样的小能人呢？【板书我身边的】有的话你要写的这个小能人又是谁？

(针对对学生介绍的某一位小能人)老师现在想问问你，你说XXX是小能人，(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能不能用事例证明给大家他有这个特长的？我想其他同学一定也很想知道。(学生介绍事迹)

哇！听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼。的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像《水浒传》那样将梁山好汉108将全写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。

二、指导审题，明确要求

1明确身边的“小能人”的范围：

①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长； ③可以是同学、邻居、家人、亲戚等。

2、（既然是写文章，就少不了一个合适的题目，一篇文章的题目也好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。）

下面我们开始来全班交流拟定习作题目，力求新颖独特。（借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。）

首先我们来看看几篇学过的课文的题目： ①直呼其名:《钱学森》； ②雅号、别称：《杂交水道之父》； ③雅号、别称加人名：《小画家××》； ④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。

3、学生交流拟定的题目。

教师评价：经过同学们的精心构思，很多同学的题目都很精彩，老师被深深的吸引了，真想早点儿能拜读到你们的优作，倾听这些小能人的故事。

4、抓住人物特点，确定习作中心。

同学们，既然题目已经确定了，下面我们来确定文章中心：一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点或者一两个方面来写。

5、紧扣习作体裁，再现典型事例。

写人离不开记事。要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，同时又要写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。写人作文要注意人物外貌的描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。

6、出示习作提示，寻找“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。下面我们来看看这篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特长？同时作者对小能人进行了怎样的描写。【出示范文】

7、讨论交流。

三．出示具体行文要求：

（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。

四、点拨思路，明确习作注意点。

1、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。

有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板：

A我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。B我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。

问：.你说谁选取的事例典型，为什么?（第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)

2、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。

3、注意段落之间的衔接，加上过渡句。

五、课后评价：自主交流，互相点评。

刚才老师在看同学们的作文时，老师十分高兴地发现每一位同学的作品中都有一些可取之处，哪怕是几句话，几个词，都让老师反复读了几遍。下面我们一起来看看这样几位同学写的片段：

出示学生片段作文

同班同学能猜出他写的是班级的哪位小能人吗？你为什么能猜得到？ 这一段有哪些地方值得你学习？

下面我们来采访一下这段的作者“习作小能人”。刚才大家欣赏的成果可真不错！在欣赏自己和别人的过程中每个人都建立了自信。自信是走向成功的第一步，这一步你们已经迈出了，可还有一句话“知不足才有进步”，我们还要能找出自己的不足，并且改正，才能进一步提高。

（教师强调要抓住人物的 语言、动作、神态、心理活动）精彩的典型事例的叙述，会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。它是我们今天的习作“我身边的小能人”成功的关键之所在。

刚才，我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然，优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外，同样离不开诱人的“凤头”、和极富震撼力的“豹尾。”同学们说说这篇文章开头和结尾哪里写得好？

总结：都说“好文章是改出来的”。下面就请同学们自主修改自己的习作，不断完善，不断提高。

七、板书设计

特长、才能

身边的小能人

学习

生活

典型事例一二件