农村初中生自主学习习惯养成的研究

第一篇：农村初中生自主学习习惯养成的研究

《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任风 ]

大境初中《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案

一、课题研究背景

我国著名教育家叶圣陶先生明确指出:“什么是教育?一句话，就是要有良好的学习习惯”。一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我校基础教育改革和发展的要求。当前，很多教师都有所感叹，就是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力尚未随着教师教育教学改革的投入而稳步提高。被动学习，为他人学习的理念在初中生中广为流行。而由此带来的一系列的行为令很多老师和家长头痛。因此自主学习习惯的形成，是提高学生学习成绩的重要环节。针对这个问题，我们提出这个研究课题。

二、课题研究条件

1、拥有求实的教科研队伍，参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研机制。学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。

三、课题的界定

1、“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。”

2、“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面：

A、“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。

B、“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。

C、“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。

D、“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。

3、“自主学习习惯”。“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。学生的“自主学习习惯”应包括自主地制定学习计划、自主地感知理解教材、自主地提出问题、自主概括知识、自主地进行练习、自主地评价自己等六个方面，所以本方案中所说的“自主学习习惯”，就是指上述的六种学习习惯。

4、本课题致力于探索农村初中生自主学习习惯养成的途径，希望借此推进农村初中的素质教育。

“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。

四、课题研究目标

1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机。

2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。

3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度。

五、课题研究内容

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐形成依赖教师的习惯，使学生自主学习能力备受压制。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

当前农村初中的发展存在三大瓶颈：家庭教育的普遍缺位与优秀生源流失的学生因素、缺乏正常补充与优秀教师流失的教师因素、教学条件相对落后的学校因素。这些不利因素使得农村初中的教育教学举步维艰。要改变这一现状，唯有顺应时代潮流，不断更新创新，才能不被时代淘汰。

尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。然而，学生总体水平提高不快、一批批厌学的学生不能彻底转变等问题一直困扰着我们。在教学实践中，我们不断意识到，学生自主学习习惯的缺乏是问题的根源，而学生家庭教育对培养学生自主习惯的缺失，以及教师缺乏有意识的培养与训练则是造成这一现状的关键所在。

于是，我们想到，应该转变以往只注重研究教师教法的做法，将主要精力放到注重学生的学法指导上，放到培养学生自主学习习惯的培养上来。

本课题设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习习惯形成的教育策略，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：

1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

（1）重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法，使全校学生“自主学习习惯”基本形成；

根据本校特点和本课题组的实际情况，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度，揭示出学生自主学习习惯培养的原则、途径和方法；

实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在“自主学习”的习惯和能力上的发展情况。

4、探索出“学生自主学习习惯”发展水平评价办法；使教师的科研意识、科研能力，特别是教师实施素质教育能力有较大的提高。

5、本课题的拟创新点：有效开发和保护学生学习兴趣和积极性，培养学生自主学习的良好习惯。拟利用教师博客和组建博客圈的形式组织和引导教师参与研究，并向学生和家长开放，引导学生和家长的积极参与。

六、实验方法

倡导行动研究，主要采用实验法、个案分析、调查研究等方法。

七、实验原则

（一）实事求是原则

教育科研是一项严肃的工作，在实际探索中必将遇到大量的实际问题和阻力，可能在传统与

改革、借鉴与创新、局部与整体、长期与短期等方面存在尖锐的矛盾。因此，我们必须遵循“解放思想、实事求是”的原则，始终以科学务实的态度开展实验工作，引导实验健康进行，实现实验的既定目标。

（二）培训互动原则

实验要牵涉到方方面面，相当注重人员积极的参与。因此，实验中必须牢牢把握培训互动的原则。要制订分阶段研究计划，对实验人员进行全员培训，使意识和行动协调统一，互为促进。

（三）全面推进原则

本课题强调的是学生自主学习习惯、能力的培养和提升，以达到促进学生素质全面发展的目的。因此，各个学科必须步调一致，协同作战，既要让实验者明确在整体中的定位，又要明确眼前各自的任务要求，从而调动参与者的主动性与积极性。当然，在全面推进中，必然会在学科、教师间产生不平衡，我们就必须抓好“点”的作用，发展学科骨干、实验骨干的作用，及时发现典型，总结经验，动态管理，真正起到“以点带面”的作用。

（四）交流反馈原则

要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。因此，实验中，要创设机会，多途径交流反馈，使实验始终在互动中实施。

八、实验措施理论学习：

（一）组织科研人员：

建立课题研究领导小组及课题研究组织，加强对课题研究的领导，确保有高素质的教师参加研究。成立实验工作小组，负责课题实验的组织、管理与实施。

课题实验组长：刘助春

课题组主要成员：谢华、唐荣辉、伍光丽、李勇娟、侯冬梅、黄乾国、毛萍英、文泽付。

（二）理论学习：

1、自主学习相关理论。

2、课程教学改革的新理念。

3、学习心理学、创造力心理学等。

采取方式：查阅文献、网上学习、讨论座谈。

（三）课堂教学

课堂教学是科研的主阵地，特别是基础教育的科研，一线的理论与实践经验更具推广的价值和意义，它的功效更具内涵，主要做好：

1、公开教学。上好实验课、示范课，重点探究新观念的体现，新理论的运用。

2、专题研究。重点研究落实课堂教学以生为本，培养学生自主学习的思想，变革教学方式和学习方式，从情感态度与价值观等多角度研究问题。

3、教学评比活动。以实验为契机，推进各种评比活动，及时总结推广，辐射运用。

（四）出台相关研究制度，使实验工作制度化、工作化。

1、研究例会制度。定时间、定内容进行课题的研讨活动，及时总结实验工作，分析解决实际问题，部署下阶段工作。

2、实验联系制度。加强与非实验老师、课题协作单位、上级有关部门的联系，广泛听取他们对课题实验工作的意见和建议，促进课题研究工作。

九、实验步骤

1.准备阶段（2009年12月—2010年6月）

①学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法。②调查我校学生自主学习状况。搜集资料，拟定课题实施方案。

③制定课题实施方案，确定课题组人员，做好实验规划。把总课题分解成若干个子课题，指导各子课题负责人制定子课题工作计划。

④健全学习制度，学习有关文献资料，对课题研究成员进行相关培训，请有关专家来我校举办有关本课题的公开课和理论讲座。

2.子课题的研究阶段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①进一步学习相关理念，积累各方面的经验，努力探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。制定并实施增加学生自主学习时间，研究自主学习的教学管理方案。

②以教研组组为主开展培养学生自主学习习惯的研究。

③开展对学习方法指导的研究。通过学习、研究、交流，各教研组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。

④以语文、数学、英语、理化等学科为主开展培养自主学习能力的教学模式的研究。开展各学科的研究展示讨论活动。组织相关调查，积累相关资料，对有关资料进行分析、研究。

3.局部推广研究结果阶段（2011年12月—2012年6月）

①将前期的研究成果在全校范围内进行推广，并逐步完善教学模式。对推广后的教学效果进行评估、科学测算。

②对前面的研究进行全面总结，形成文字资料，包括主课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

③请有关专家测评、验证并不断完善、推广。做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

第二篇：养成初中生学习习惯

怎样养成初中生良好的学习习惯

养成初中生良好的学习习惯首先，培养孩子学习的兴趣

1.体验成功的快乐：一个总是失败的人是体验不到成功的快乐的。既然总是不成功，也就再不去努力了，甚至会自暴自弃。所以，每次开始学习的时候，我们都可以先从简单的入手。让自己体会一些成功的欣喜，这对提高你的学习兴趣大有裨益。

2.自我激励：首先为自己树立一个明确的目标，激励自己努力去实现。其次要学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是要摆脱消极情绪。

3.掌握正确的学习方法：我们在平时的学习中，必须自己提炼和归纳一些学习上的经验教训，并虚心向老师、其他同学请教学习的方法技巧。

4.每次学习时间不宜过长：不要沦为学习、学习、再学习的机器。如果只是坐在书桌前，而不管效率如何，那么学习时间再长也毫无意义。

5.阶段性总结：每隔一段时间总结学习上的经验教训，找出可取之处，保持下去，对遇到的阻力和困难，找出解决之道，使自己始终保持一个乐观的心态、自信的心理去投入学习之中。

6.别人的兴趣从哪里来：向成绩好的同学请教，他们的学习兴趣都是怎么来的，吸收一切可以借鉴的方法。其次，要掌握科学的学习方法：（1）抓住课堂四十五分钟，学会听课。（2）合理安排时间，有计划地进行学习。（3）遵循记忆规律安排学习。（4）形成适合自己的有效的各科学习方法，因“科”制宜

第三篇：初中生如何养成良好学习习惯

很荣幸的和又一批新生见面，我感触很深。虽然和同学们在一起感觉年轻，但已步入老年行列。新的一批年轻教师正在崛起，我在这里为他们年富力强而自豪。今天在这里我要和同学们次谈谈自己工作中的体会。和同学们共勉！

1、首先学习态度要端正

好的学习态度是成功的保证。有好的学习态度，学习的知识才能扎实，记得牢固持久。日积月累，掌握的知识就能成为自己的。成功往往垂青于态度认真、踏实、肯努力的人。不偏不倚。对于懒惰、嫉妒这样的人都不能光顾的。

2、学习要跟上老师步伐

上课认真听讲，积极发言，心到、眼到、手到，按老师要求去做。保质保量完成各科老师留的作业，尽量做到学习要打出提前量，走到老师的前面。做到学习知识没有死角，灵活、透彻。对知识渐渐产生乐趣，越学越会豁然开朗。真如到了柳暗花明又一村的美好境界。

3、制定一个好的学习计划。

初中生不能以老师留的作业为满足。知识是无止境的，学海无涯。书本和练习册里的知识学不完的。每天放学后或节假日，给自己安排当天应该学的内容。多学多看，不断丰富自己、完善自己，做一个有规划的、乐观充实、有学问的、合格的中学生。当然，也要有一个合理的课外活动计划，当然不是绝对不允许看电视、和户外活动等，但不能沉迷于此。有时可以适当放松放松，让大脑得到很好的休息。以利于更好地学习和生活。

4、主动学习并持之以恒

变被动学习为主动学习。我更要强调主动学习。主动学习会心安理得、舒畅顺心。学习起来会感到轻松、快乐。当然如果有的同学学习兴趣不浓，懒惰、不思进取的，还真得需要家长（或老师）逼迫。但这不是我们想要的。作为初中生。最好还是在学习方面主动些，家长有家长的事，老师也不能总看着你。你们初中生应该能自立了，不能总是这也需要家长那也需要家长。因该有自己的另一片天空。在这片天空下，会有一番更靓丽的风景，生活更如意、温馨。快乐。如果能主动学习并持之以恒，成功就会离你不远了。

5、养成好的学习生活习惯。

好习惯是人终生受益。在学校里按老师要求去做，高质量的做好自己的本职工作。在家也要养成早起、守时的习惯。安排好自己的学习时间，适当的帮父母做力所能及的家务劳动。收敛起以前，东家走西家窜闲聊打闹的坏习惯。生活中不断历练自己、纠正自己，做好自己。

以上是我自己工作中的几点体会，希望对同学们有更大的启发。

第四篇：初中生习惯养成总结

7.1习惯养成总结

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。可见，行为习惯对于学生的成长，至关重要。好习惯使人终生受益，特别是中学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。

基本的途径和方法：

1.领导重视，常抓规范。学生的习惯养成不是一天就可以养成，也不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的配合。自上学期以来，学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。通过评奖以及小组合作的方式，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，从舆论上引导学生要养成良好的习惯。

2.规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。理顺需养成的良好习惯，包括，课堂纪律，课前准备，课后纪律，上下楼梯的习惯，排队习惯，食堂就餐习惯，遇见老师问好等等。让学生明确自己的行为习惯。引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

3.进行考评，巩固养成教育。采取一周培养一个习惯的方法，每周制定一个主题，每周落实具体习惯，要求具体个人检查习惯的落实情况，每天通报，奖惩结合。

4.榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。其次，发现习惯养成较好的同学，在全部内表扬，鼓励其他同学学习，激发学生争当“榜样”的热情。

5.家校配合，促进养成教育。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。平日中，多与家长联系，家校共同培养孩子的良好习惯。

第五篇：农村初中生英语学习习惯培养策略研究

《农村初中生英语学习习惯培养策略研究》开题报告

一、本课题研究的背景与意义：

1、适应社会发展的需要

随着社会的发展，世界各国间的各种合作与交往更加密切，掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求，也是世界科技发展与文化交流的必备条件。现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育正变得越来越重要。英语教师的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习，并具有终身学习的愿望和能力。

2、落实英语课程标准的需要

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。叶圣陶十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。新课程理念和现代教育思想为培养学生良好的学习习惯提供了理论依据。

3、改变我区英语教学现状的需要

我区地处农村，通过对本地区学生英语学习习惯的调查，发现他们的英语学习存在着一些不良习惯,如：在家很少听录音，只靠课堂几分钟；从不大声读单词，只是放在心里默读；只阅读课本内容，不看课外材料；用中文习惯写英语……另外，我区小学阶段的专业英语教师寥寥无几，导致我区的小学生英语基础相当薄弱，上了初中以后，与城里孩子的发展没有处在同一起跑线上，使他们一开始就处于劣势；而且农村家长对孩子学习的重视程度及为他们创造的学习环境远远比不上城市家庭，相当一部分家长长期在外务工；同时部分教师唯分数至上，忽视学生能力的培养，这些因素都制约着农村学生良好习惯的养成。

因此，我们希望通过本课题的研究，使教师认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，培养他们获取知识的能力；使教师的教学理念得到根本性转变——教育是培养人的过程。同时通过学校与家庭的结合，寻找学生学习英语的真正困惑，采取合理对策，培养学生“会学”、“乐学”的习惯，并为学生终身学习打下良好的基础，从而也体现出本课题的社会价值。

二、本课题研究的理论基础

1、素质教育理论

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重开发受教育者的潜能，是主体性、发展性的教育，是促进人的素质的现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。良好习惯的养成教育是素质教育的重要内容之一。

2、建构主义理论

建构主义理论指出学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此，教会学生学习的方法，养成良好的学习习惯是非常必要的。

3、主体性教育理论

主体性教育的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，学生的学习是一种主体运用学习策略的过程。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，教师的教学活动目的是提高学生自主学习的能力并使学生养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

三、本课题国内外研究现状，预计有哪些突破

在申请本课题之前，我们通过广泛搜集、整理、分析我国目前最前沿的报刊文献资料，如《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《中学外语学法教法研究》、《英语教学策略论》、《英语学习策略》、《基本心理学》、《教育基本原理》等，并在网上查阅了大量的相关资料，发现目前我国教育界对学生英语学习习惯虽有研究，但研究对象多为城镇学生和农村小学生，对农村初中学生英语学习习惯的论述还是比较零散的、片面的，还没有形成系统性的研究，更没有操作性强的有效策略。

我们希望在对本课题研究的过程中，深入教学一线全面了解我区初中学生英语学习习惯状况，并针对大部分学生共同存在的不良英语学习习惯进行调查、分析、研究，预计在培养农村初中学生良好的英语听、说、读、写习惯方面形成系统性的有效策略，从而指导教师有效地教学，并将研究成果在我区及广大农村地区推广。

四、本课题研究的主要内容：

1、核心概念的界定

习惯：是人的一种比较固定的行为方式，是指一个人长期形成的定型的、自动化的行为倾向。学习习惯：是在学习过程中经历反复练习并发展，成为一种个体需要的自动化的学习行为方式。

农村初中生英语学习习惯：是以农村初中学生为研究对象，以听、说、读、写习惯为研究内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而固定下来并为之需要的行为方式。培养策略：是指为了使初中学生在英语学习方面形成良好习惯而采取的步骤、方法和途径。

2、途径与目的：

本课题研究将从调查“中学生英语学习习惯”案例中研究总结出具体方法，引领教师积极应用。研究将从调查中存在的问题入手，借助对新课程标准的学习，把握课标的总体及教学要求，利用个案分析、课例的收集、分析、研讨，形成对“培养农村初中生英语学习良好习惯”的新认识，形成有效策略，促进农村素质教育的提高，促进教师的专业发展。

3、主要内容：

（1）省级课题内容：

①农村初中生英语学习现状分析

②农村初中生不良英语学习习惯的表现及原因分析 ③农村初中生良好英语学习习惯培养中教师观念的转变 ④培养农村初中生英语学习良好习惯的有效策略研究 A 听力习惯培养策略研究 B “说”的习惯培养策略研究 C阅读习惯培养策略研究 D写作习惯培养策略研究（2）子课题内容：

①听力习惯培养策略研究

A 农村初中生英语听力现状调查

B 农村初中生英语不良听力习惯的表现及原因分析 C 培养农村初中生英语良好听力习惯的有效策略研究

a 学生良好听力方式习惯的研究

b 学生自我良好听力习惯养成的研究

c 学生良好听力习惯评估的研究

d 学生获取听力资源的研究 ②“说”的习惯培养策略研究

A 农村初中学生口语交际现状分析

B 培养农村初中学生良好口语交际习惯的策略研究 ③ 阅读习惯培养策略研究

A 农村初中学生英语阅读现状分析

B 农村初中学生不良英语阅读习惯的表现及原因分析 C 培养农村初中学生良好英语阅读习惯的策略研究

a 良好生词习惯养成的策略研究

b 良好难句习惯养成的策略研究

c 良好语段习惯养成的策略研究 d 良好评价习惯养成的策略研究 e 自主阅读习惯培养的策略研究 ④ 写作习惯培养策略研究

A 农村初中学生英语写作现状的调查分析和研究 B农村初中学生英语写作常见错误分析与对策研究 C农村初中学生英语写作不良习惯的表现及形成原因 D农村初中学生英语写作学习习惯的有效策略研究与实践

五、本课题研究的方法

1、以案例研究法和行动研究法为主

案例研究法是从不同角度、不同层面对典型案例进行分析与探究，获得有价值的研究材料。

行动研究法是以教育理论为指导，对典型的课堂教学进行分析、总结、完善，归纳整理出有效的学习习惯培养策略，将研究与教学紧密结合起来。

2、以文献研究法和调查研究法为辅

文献研究法是通过查阅、分析、整理相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合我区实际的培养学生良好英语习惯的方法。

调查研究法主要研究本课题的调查问卷，分析调查结果，对来自各方面的数据加以归纳、分析、提炼，获得比较明确的结论。

六、本课题的研究步骤

1、筹备阶段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，培训实验教师，学习英语教学理论，明确研究方向和任务。

（2）将本课题分别落实在杨桥初中、大龙山初中和花山初中三所学校，各小组分别拟定本组的实验方案。（3）举行开题报告会，制定实施方案和研究计划。

2、实施阶段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各实验班对学生的英语听、说、读、写习惯进行调查分析，形成研究数据，建立研究档案。

（2）2010年12月—2010年10月，各实验班按计划进行实验性研究，各课题组之间加强交流、研讨，完成阶段性研究报告和相关论文的撰写，同时调整策略，进行课题深入研究。

3、深化、总结阶段（2011年10月—2012年8月）

对实施阶段中的现象、事实、数据、经验教训进行定量和定性分析，撰写结题报告和课题研究论文。

七、本课题的预期成果

1、《农村初中生良好英语学习习惯培养策略研究》结题报告

2、《农村初中生良好英语学习习惯培养策略研究》案例、反思、论文集

3、《农村初中生良好英语学习习惯培养策略研究》研究报告

八、完成本课题的条件分析：

1、本课题的组织机构

本课题组聘请安庆市教研室谢余良主任当任本课题的专家顾问，指导本课题的实验研究。

组长：伍玉红

孙明

组员：杨桥初中：吴皖闽、夏云林、刘婵娟、江满英、潘亚萍、潘玲悦 大龙山初中：郑文胜、倪红宇、陈家齐、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、杨新、何明生、唐元山、查海燕

本课题组成员均为长期当任英语教学的一线中青年教师，有丰富的教学实践经验，其中有校长、主任、教研组长及骨干教师，素质高，能力强，教学经验丰富，有团队意识和合作精神。

第一负责人伍玉红：中学高级教师，安庆市外语学会理事，市骨干教师、市教坛新星，荣获省优质课比赛一等奖。

第二负责人孙明：中学高级教师，市优秀教师，市骨干教师，在一线从事教学二十余年，教学成绩突出，有多篇论文获国家、省等级奖，并参与主编了《九年制义务教育-初三英语教学参考》一书。

另外，参与本课题研究的相关学校领导教科研意识强，希望通过科研兴教，科研兴校，并将为本课题的研究提供必要的资料、多媒体设备和研究经费。

2、人员分工

（1）伍玉红负责课题的立项申请、开题报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的收集、整理与发布。

孙明主持课题组的日常工作，完成阶段性报告的撰写，负责课题组研讨会及研修课的开展，负责课题组各阶段性工作的安排。

（2）吴皖闽、夏云林、刘蝉娟、江满英、潘亚萍、潘玲悦负责听力习惯培养策略研究

（3）倪红宇、陈家齐、李玉霞负责“说”的习惯培养策略研究

（4）郑文胜、王世宏、戴海燕、王淑萍负责阅读习惯培养策略研究（5）金武、杨新、何明生、唐元山、查海燕负责写作习惯培养策略研究（6）各校联合完成与课题相关的论文、个案分析及多媒体课件

3、资料准备（1）教育部，《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年（2）程晓棠、郑敏，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年（3）王笃勤，《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年（3）林崇德，《发展心理学》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我们有充足的研究实验时间和文献资料；课题负责人高度重视，组织能力强；参与课题研究的学校安装了多媒体、农村远程教育网，可为本课题研究提供优越条件。

5、经费保障

参加本课题研究的学校领导教科研意识强，都希望通过科研兴教，科研兴校，将积极为本课题的研究提供必要的资料、多媒体设备和研究经费。

本课题作为一项行动性教育实验研究，需要各参与学校的领导、教师和学生的积极参与配合与支持，把课堂教学与教育科研紧密结合起来，向着研究型教师团队迈进。我们将以严谨务实的工作态度努力完成本课题的研究，为推进我区以及广大的农村地区英语教研工作，并全面提高育人质量，探索出有效途径。