自信,驶向彼岸的帆

第一篇：自信,驶向彼岸的帆

自信，驶向成功彼岸的帆

深窥自己的心，而后发觉一切奇迹就在于你自己。

—— 培根

在追求人生梦想的路上，有一种信念带领我们不断前行，它是驶向成功彼岸的风帆，它有创造人生奇迹的神奇魔力，它就是我们向成功迈出的第一步——自信。

纵观古今，那些被人们深深铭记的名字，从“在我的字典中，没有‘不可能’这样的字眼”横扫和改变整个欧洲版图的拿破仑到“我相信我能够飞翔，我能触摸到天空”具王者风范的篮球明星杰克逊，从“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”的一代名相诸葛亮到“无论走到哪里都会被众人的目光无情地揪出来”的妖媚性感、冰清玉洁、雷死人不偿命的芙蓉姐姐，无一不是内心拥有强大的自信而成就一番大的事业。

自信始于接受和肯定不完美的自己。大树因其伟岸而另世人仰望，小草因其平凡亦被世人讴歌；大海因其波澜壮阔成就了气势磅波，溪流因其柔美清澈成就了温婉优雅。也许你没有妩媚动人的容貌无法吸引众人的目光，但你真诚善良的心灵为你赢得了人生的挚交；也许你的学习成绩不尽如人意，但是你在运动场上的叱咤风云同样收获了掌声和喝彩。相信每个人、每个事物都是上天独一无二的作品，接受并肯定不完美的自己，自信的种子就会在你心中蕴育发芽，慢慢生长。

通用电气前总裁韦尔奇小时候有严重的口吃，他的妈妈鼓励自卑的他：“这只是因为你太聪明了。没有任何一个人的舌头可以跟得上你这样聪明的脑袋。”从此，韦尔奇接受了自己的缺陷，肯定了自己的能力，增强了信心。正是凭借当初母亲送给他的这件最珍贵的礼物——自信心，最终成为通用电气历史上最年轻的董事长和首席执行官，而他的管理思想成为被全球经理人信奉的“管理圣经”。

自信成于自强。要做到真正的自信就要无时无刻提高自己的能力，自信不是对自己盲目的肯定和自负。她，由于身高不合格，几次被球队拒绝，但她没有因此自卑，放弃自己热爱的乒乓球；她退役后，从ABC开始学习英语，最终获得剑桥博士的殊荣。她就是曾经获得过十八枚世界乒乓球金牌、四枚奥运金牌的邓亚萍。这一切，来自于她满怀自信地不断攀登人生新的高度。世界著名指挥家小泽征尔曾经参加一次重大比赛，他面对众多评委的异议，一再自信地指出了乐谱的“错误”（实际上是评委精心设计的），最终在大赛中夺魁。他的自信源于他为自己喜爱的事业付出了超乎寻常的努力，其实是对自己能力的自信。

自信是人生的帆，失去了它，人生航船就会搁浅。在生命长河中，让我们扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

第二篇：扬起自信风帆,驶向成功彼岸

《扬起自信风帆，驶向成功彼岸》班会活动方案

八里庄中心小学四（2）班 呼全胜

一、活动目的 ：

1.通过本次活动，让同学们明确自信在学习、生活中的重要作用，它是我们走向成功的金钥匙。

2.明确自信的重要性，增强自信，朝着理想，走向成功。

二、活动准备：

1.收集准备有关资料和背景音乐。2.排练情景剧，诗朗诵等。

三、活动过程:(一)诠释篇

合：亲爱的同学们，大家好。主1：我们是七彩少年，主2：我们是阳光少年。

主1：今天，我们沐浴在阳光下茁壮成长。主2：：明天，我们将成为国家的栋梁之材。主1：为了美好的明天。主2：为了辉煌的明天。合：今天的我们扬起自信的风帆，明天的我们就会抵达成功的彼岸。《扬起自信风帆，驶向成功彼岸》主题班会现在开始。（点击）主1：⑴诺贝尔奖获得者居里夫人、发明大王爱迪生、篮球巨星姚明，他们的成功无不源于自信。

⑵那什么是“”呢？谁能说说？（3--5人说）下面让我们一起来看到底什么是自信？（点击）齐读。

⑶现在我们做个小测试《你自信吗？》（点击）(二)榜样篇

主2：⑴科学巨匠阿基米德曾说：给我一个支点，我能把地球翘起。这是多么的自信呀！他们的成功令人羡慕，他们是大家学习的榜样。（点击）

⑵先请看双簧情景剧《卞和泣玉》（点击）⑶请看视频：《千手观音》（点击）⑷请听故事《蜚声中外的华罗庚》（点击）⑸猜猜他是谁？（点击）

主2：古今中外，这样的故事举不胜举，这样的人成千上万，他们为后人所敬仰，他们为世人所传颂。主2：现在我们轻松一下，做个小游戏《一站到底》（点击）(三)锦囊篇

主1：⑴有人说：拥有自信，就成功了一半。那么怎样拥有自信呢？看看有锦囊中的四条妙计？（点击）⑵先请看专家支招。（点击）⑶再请看锦囊中的四条妙计。（点击）⑷下面让我们试一试这些自信的秘诀。（点击）⑸看来相信自己最重要，请听诗朗诵《相信自己》(四)倡议篇

主2：⑴有请班长读倡议书：倡议书、再读测试题、（点击）读名言。（点击）

⑵名言隽语激励着我们，让我们把自信传递给在场的每一位老师同学（配乐）（点击）⑶有请班主任呼老师总结：

合；谢谢呼老师。我们坚信“天生我材必有用”。《扬起自信风帆，驶向成功彼岸》主题班会到此结束，谢谢老师们的光临指导。

第三篇：扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸

扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸

自信是什么？自信是罗盘，帮我们导引方向；自信是什么？自信是风帆，在我们驶向成功的彼岸。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜是李白放荡不羁的自信；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜是杜甫苦身利人的自信；自信人生两百年，会当水击三百里是毛泽东豪情壮志的自信。

正因为自信，陶渊明不为五斗斗折腰，写下了木欣欣以向荣，泉涓涓而始流的诗情画意；正因为自信，勾践卧薪尝胆，蓄集力量，才得以复国；正因为自信，屈原投身汨罗江，吟出了长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的悲哀叹息。

没有自信，怎会有曹操官渡之战以少胜多的漂亮战役？没有自信，怎会有诸葛亮七擒七纵擒孟获？没有自信，怎会有刘邦赴项羽独闯鸿门宴？

自信是成功之基，时刻告诉自己我能行，充满自信，充满斗志，不断前进，不断创造奇迹，不断创造辉煌。

文王自信，拘而演《周易》，仲尼自信，厄而作《春秋》，屈原自信，逐乃赋《离骚》，左丘自信，失明厥《国语》，孙子自信，兵法修列，不韦自信，世传《吕览》，韩非自信，囚秦书《说难》《孤愤》《读》三百篇，大抵圣贤发愤自信所为作也。

蔺相如有自信，才能将和氏璧完璧归赵；王勃有自信，才能落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的壮丽，文天祥有自信，才有了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的绝叹。

甘罗因自信，于是中国历史上出现了一个8岁得名相；巴金因自信，于是他成为12岁就能背《古文观止》的天才；歌德因自信，于是一部巨着《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。

这些看似不可能的事情都以圆满的完成而告终，源于他们不敢挑战的勇气和不竭的斗志，一份自信体现了一个强者的信心和勇气。

泰戈尔曾经说过没有经过地狱般的磨炼，就不能有创造天才的能量；没有流过血的手指，就不能弹出世间的绝唱。当人生面对暴风雨，我们为什么树立自信呢？让我们手牵手，心连心，一起扬起自信的风帆，驶向人生的彼岸。

朔城区七中初一：杜嘉玲

第四篇：扬起自信的风帆,驶向理想的彼岸（模版）

浅谈学生自信心的培养

北京市通州区 后南仓小学

题目：浅谈学生自信心的培养 摘要： 人的大脑机能只有在强烈的自信心的激励与驱动下，才会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，能够帮助调节自身的心理机能，培养自己的兴趣。而兴趣是最好的老师。有了兴趣就具有了强烈的自信心，当主体与客体在智力、体力、意志力、个性品格等方面有差距时，主体内心会产生一种强烈的比较欲望，暗下决心，刻苦努力，试图赶上或超过客体，从而产生强大的动力。一个人的自尊心一旦得到很好的爱护和培养，由此而挖掘的智慧潜能将不可估量，再辅以适当引导和环境培养，成功将属于每一个有强烈自信心的人。

1、创造实践机会，培养学生自信心。

2、激发鼓励，扶植学生的自信心。

3、以讲故事为载体，树立学生正确的挫折观。

4、上好心理活动课，与学生真诚沟通。作为教师的我们，应用真诚的爱去培养、去呵护学生这份宝贵的自信，让学生扬起自信的风帆，驶向知识的海洋。

关键词：自信心

培养 作者简介：

金忠臣，1991年7月毕业于北京通县师范学校。同年7月至1997年7月，在通州区马驹桥中心小学担任班主任工作。1997年8月至今在通州区后南仓小学担任语文教学工作和班主任工作。2002年6月，毕业于北京师范大学汉语言文学本科专业并获学士学位。2006年，晋升为小学高级教师。

正文：

拉尔夫 · 爱默生有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时也常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心”。教育专家班华先生对人的创造性潜能关系最为密切的心理品质调查表明：第二位即为自信心。由此得知，自信心对一个人的发展所起的作用无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的作用。

人的大脑机能只有在强烈的自信心的激励与驱动下，才会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，能够帮助调节自身的心理机能，培养自己的兴趣。而兴趣是最好的老师。有了兴趣就具有了强烈的自信心，当主体与客体在智力、体力、意志力、个性品格等方面有差距时，主体内心会产生一种强烈的比较欲望，暗下决心，刻苦努力，试图赶上或超过客体，从而产生强大的动力。一个人的自尊心一旦得到很好的爱护和培养，由此而挖掘的智慧潜能将不可估量，再辅以适当引导和环境培养，成功将属于每一个有强烈自信心的人。

一、问题的出现

如今的学生大部分是独生子女，独生子女的唯一性，使家长对孩子过高的期望、过分的关心、过多的呵护、过分的保护，致使他们生活能力差，感情脆弱，性格忧郁，所以在学习和生活中出现困难、受到批评和挫折时，缺乏必要的意志努力，对自己失去信心。2003年9月，我对本班学生进行了一次问卷调查，“当面临逆境和困难时，你会怎样做？”仅有百分之五的学生认为“我能行”，较多的学生则缺乏自信，他们有的说听天由命，有的说悲观绝望，有的说忧心忡忡，有的说无可奈何„„从小培养、提高学生的自信心——有为实现某种愿望而具备的坚韧性、持久性和克服困难、逾越困难的毅力和首创精神。这也是我国现阶段施行素质教育的根本和要求。教师在教育中首先要培养学生的自信心，激起他们的参与意识，使他们真正成为学习的主人。小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？

二、具体措施

1、创造实践机会，培养学生自信心

一个人的自信心，不是天生就有的，而是在我们日常生活和学习实践活动中，从小养成的。学生出生，要学会站立、独立行走，需要付出很大的努力，经过多次的摔跤之后，才能学会。之后，他们又在家长、教师的鼓励下，学习读书、写字，与人交往等。学生在获得这些成就的同时，体会到自己的力量，尝到了成功的甜头——“我能”，并因此喜欢“我来”、“我会”、“我自己做”等等，这就是自信心，同时也是将来有所作为的上进心的萌芽，我们应加以保护、培养，为他们创造更多的条件，提供更多实践机会，让他们动手，同时予以指导，使之真正学会读书、学会操作，学会与人交往，学会生活。在学习与生活的实践中，举一反三，积累经验，得到更多的成功体验。学生需要一定的空间去成长，去试验自己的能力。相反，不顾他们的自信心、上进心的表现与要求，处处不放心，不给他们机会，处处担心他们失败，不让他们动手、操作与练习，或在学生动手之时，嫌他们做得不清楚，不合自己的“口味”，于是便横加指责。如此这般就剥夺了学生发展自己能力的机会，剥夺了他们的自立及自信心。学生的自信心、上进心也受到严重的损伤和打击，因而也使得学生感受不到成功。在教育教学中，我放手让学生“自己来”，从日常生活到学习生活；从最初的“值日班长”制度到现在的“今日我作班主任”活动；从简单的班务工作到复杂的主题系列活动；从开始的老师教学生方法到后来的学生自己质疑、解疑，再到小组讨论制定学法，完成教学任务等。这样做不仅逐步培养了他们的创新精神，还使他们的自信心不断增强。尽管学生做得不一定令人满意，但学生却从中得到锻炼，体验成功，感受成功，并从这种成功的体验与感受中，不断增强上进心，发挥他们的创造潜能及“我能”、“我会”等学习的能动性和积极性，在这种不断循环的实践中，重复成功，增加知识，发展能力，品尝快乐，成长为富于创造革新的新世纪优秀人才。

2、激发鼓励，扶植学生的自信心

每个学生都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。每个学生都有上进心。当他们有了进步，哪怕是微小的进步，或做了一件十分不起眼的好事，我们的教师都应有所表示。比如，当学生第一次独自在家，第一次做家务，第一次举手发言、回答课堂提问，第一次上图书馆借书，参加读书活动，第一次帮助同学、与同学一起完成小组学习任务，第一次得到全优等等，我都要做出积极的反馈。例如，点头、微笑、亲切的抚摸、语言肯定和赞扬等有声无声的言语来支持、鼓励。因为，当学生的进步或为他人做了好事而得到教师的肯定和赞美，这在他们情绪上就会产生快感，心理得到极大的满足，精神上受到激励和鼓舞。这样积极的内心体验，又进一步地增强学生的自信心和上进心，并由此产生再进步的积极的内心体验，又进一步地增强学生的自信心和上进心，并由此产生再进步的积极欲望。学生的自信水平越高，“干劲”越大，做起事来也就越来越勤快，越来越容易成功。这是一个互为因果循环过程。当我们期盼我们的学生，形成某种良好习惯时，我们就用鼓励的语言，如春风化雨般滋润学生的心田，用自己的信赖和期待的话语燃起学生的自信。我告诉学生：“你一定能”、“你一定会”、“你做得对”、“你做得非常的好”，这时，他们就会信心大增，就会努力去干好我所期望他们去做的事，来说明他的确“能”。从而使得学生的自信心，上进心得以巩固、发展。有了自信，学生会得到充分的甚至超常的发展，同时获得自尊感和成功感。对于一些自卑的学生，我就教给他们一个心理学上的方法——积极的心理暗示。当遇到困难和打击时，我们应该对自己说：“我很坚强，我不会倒下。”使他们从自卑的阴影中走出来，勇于向自卑挑战，使生命闪耀出瑰丽的色彩。

3、以讲故事为载体，树立学生正确的挫折观

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。（贝多芬）我们生活在一个竞争激烈的世界。不断地体会着成功与失败，成功的伟人总是看见杯子里有半杯水，而不是杯子的一半是空的。平均每12天，就有一项发明回报人类的大发明家爱迪生，在研制电灯的过程中，共实验六千多种植物纤维和矿物质，遭受八千多次失败，但他始终坚信自己的目标能够实现，并坚定不移地为之奋斗，终于，在1879年10月21日这一天，他在自信心的支持支撑下，他的这项发明获得了成功！可见，锲而不舍的自信心，不仅是人类在困难面前，表现出来的一种向上的，不屈不挠的心理状态和斗志，更是一个事业成功、为人类的进步做出贡献的必须条件，也是人们为了理想目标的实现付出毕生所有的根本保证。因此我利用读本上的故事组织讨论，引导学生树立正确的挫折观，增强自信心。根据故事《失败是成功之母》，我是这样做的，首先召开“成功者的足迹”主题班会，再组织一节讨论会，围绕下面三个论题发言“要想成功，必须具有哪些条件？”“从现在开始，我们应做哪些准备？”“以自己的亲身经历为主，说明失败走向成功的道理？”学生绘声绘色讲或者精彩地表演搜集的大量的名人故事，交流自己的亲身经历，通过这样的故事会和讨论会，学生受到极大的触动，明白了“不经历风雨，何以见彩虹”的道理。从而使学生能够正确对待学习和生活中的困难，不自暴自弃，心中充满阳光，充满自信。

4、上好心理活动课，与学生真诚沟通。

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和我沟通，说出自己的心理话。

心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心理话……”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。在第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正襟危坐，发言也是三思而虑，不愿轻易敞开自己的心扉，虽说辅导的是能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正地认识自我、他人的优点。在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”，小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。在我辅导《丑小鸭与白天鹅》一活动中，引导学生正确地认识自身的优点。有一位学生就站起来告诉大家：“我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时候被咬到了，比你们都要短一些……”，他不怕同学们笑话，正确地对待自身的不足，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛让他了敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。

三、收到的效果

一年来的实践，我班学生精神面貌和学业成绩都发生了很大变化，能够积极乐观地对待学习和生活中的挫折，不但学习成绩好（参加的小学毕业考试全部合格），能力强（在校级和年级的竞赛中成绩优异，不少学生还多次代表学校参加市区级比赛，为学校赢得了荣誉），而且班风正，心理健康（学生之间能够团结协作，互相关心，互相爱护，面对困难有勇气和决心）

因此，创造实践空间，激发鼓励学生，使他们树立正确的挫折观从小处着眼，培养学生适应各种环境，勇敢追求真理，经受失败锤炼，保持沉着、冷静、理智的头脑，养成优良的个性心理品质习惯，增强自身的人格魅力，再加上明确的目的，刻苦努力，成功的喜悦自然会到来，而体验成功必定会大大增强自信心。在学生的成长过程中，没有什么比自信心更重要了，所以，作为教师的我们，应用真诚的爱去培养、去呵护学生这份宝贵的自信，让学生扬起自信的风帆，驶向知识的海洋。四、一些思考

每个学生都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是让孩子得到一种自我满足，即有自尊感和成功感。每个学生都有自信心。就看我们如何去唤醒。每个学生都有上进心，就看我们如何去激发。让我们用真诚地鼓励点燃学生向上的热情，为学生指明前进的方向，使他们成长为具有高素质的人才。关注小学生的心理健康教育，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在小学心理教育活动课中不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育献上我们的微薄之力！

第五篇：顺风鼓帆驶向成功的彼岸

顺风鼓帆驶向成功的彼岸

——农村初中学生课外阅读指导浅探

闽清雄江初中

余兆铿

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”书籍是人类最好的营养品，她可以让你减少平庸,脱离低级趣味;她可以提升你的气质,塑造你的心灵。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界是学生语文素养很重要的一个方面。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并建议学生阅读包括中外的童话、寓言、诗歌、长篇文学名著等在内的十几部书。

新课标在进入我校了第六个年头了。几年来我非常关注对学生的课外阅读进行指导，根据农村初中的实际，我有以下几点感触，提出来与方家共商榷。

一、创设良好的阅读环境，形成良好的阅读氛围 阅读是个体活动，也是社会活动。它的发展水平，很大程度受其外在环境、激励机制和促读环节等外因的制约。农村初中学校受农村经济和社会氛围等多方面原因的限制，更需要我们老师积极的创设条件，才能营造成良好的阅读氛围。

1、建设必要的硬件设施。“巧妇难为无迷之炊”。在农村学校，我想有很多学校象我们学校一样。学校穷，图书馆里没有几本象样的书。家长穷，学生也没有要读的书。一方面、我努力向 学校争取，要求学校图书馆购买三五套课标推荐的图书。另一方面、我在自己任教的班级发动学生集资购买一套标推荐的图书，并鼓励有余力的学生独立购买一些自己喜欢的图书。让学生有书可读。

2、营造良好的读书氛围。就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而且学生的语文水平参差不齐，他们对阅读的兴趣也有较大的差异。怎样才能营造良好的读书氛围呢？兴趣是最好的老师。而广泛的阅读兴趣正是使学生从孤陋寡闻到知识广博的必由之路。鲁迅在《读书杂谈》中就对读书作了“职业的读书”和“嗜好的读书”之分。对后者，他这样说：“那是出于自愿，全不勉强，离开了利害关系的。”至于如何读书，他说得很简单：“我们自动的读书，即嗜好读书，请教别人大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门。”在初期，我并不要求所有的学生都读所有规定的书，只让他们选择自己喜欢读的书。但是，不管他们水平的高低，都要求他们针对自己所读的书要有自己的感触，在专门读书交流时间，都给他们发表自己感受的机会。一方面、每个人都要有感触，他们都要去选择自己喜欢的书读。另一方面、每个人都有发表的机会，每个人都有成功的感觉，也激励着他们不断去读新的书。一年过去了，在整个班级里就形成了你争我赶的良好的读书氛围。

3、不断促进学生自觉读书。班级形成了良好的读书氛围后，还要根据实际情况，运用各种手段促进学生自觉读书。我采用的方法是利用学校及班级的现有条件，在班级列出读书计划，积极开展读书活动。具体要做到“四个一”。即： 每天利用课前5分钟的时间，请一位同学谈其某一篇文章的读后感受； 每周进行优秀作品摘抄或优秀作品鉴赏、指导、交流活动；每位学生每月 2 推荐一篇优秀文章；每个学期每个学生至少参加一次学校的读书 征文活动。

二、针对学生共性和个体差异，进行阅读方法指导 阅读的规律是内在的，对于不同的读者会有不同方式的体现。在实施中学生阅读指导教育过程中，要区别不同学龄阶段的学生读者，在知识、年龄、阅历等方面的差异，合理的分层次的搞好阅读指导教育。

1、不可否认，学生个体存在差异性，但也有群体的共性。抓住群体的共性进行指导，会有事半功倍的效益。在共性这点上，我非常注意迁移性原则。就是注意把课内学习与课外阅读结合起来，实现知识互动、方法互补之目的。重视引导学生将课内学得的知识向课外迁移，迅速拓展课外阅读的层面。比如在七到九年级课本中，就有许多课文节选自新课标推荐的课外名著。函括了了中外古典名著，诗歌戏剧等，在上课时，我非常注意自己在课程上的把握，一方面引导学生自主掌握这类文章规律性的知识及鉴赏的方法，另一方面尽自己最大努力去感染学生，点燃学生兴趣的火花。发挥课堂教学的辐射作用，激发学生的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。比如七年级上册教学中，就把《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》提到开学的第三周进行教学，通过课堂的感染，激发学生先读为快的心理，更早更主动的进入《伊索预言》的课外阅读。

2、根据学生语文素养差异，在阅读要求做区别对待及在阅读方法上做差异性辅导。一个班级几十个学生，他们的语文素养有高低优劣之分，在阅读要求和阅读方法指导上不能搞一都切。有的学生，我只要求他们看自己感兴趣的书，能了解故事梗概即可，甚至只要求他们读故事简介或者简缩本。在指导他们时，也以疏通文意和积累词汇为主。对于中等层次的学生，我要求他们读全部或者大部分推荐的书，在阅读时能制卡片将文章中精彩语段、重点词句摘抄，分类整理，便于查问；能列提纲，记述故事大概内容或文章主要意思。在指导他们时以分析人物形象，把握人物性格特征，理解文章思想内容为主。对于部分学有余力的学生，要求他们在读完规定的书外，还涉猎更多的书籍，在阅读时能作批注，用不同符号对内容、字句、艺术特色等方面理解、体会、质疑、引申联想等。能写心得，进行课外阅读过程中通过思考研究，从中发现问题，写成书面文字，体现学生的创造思维及挑战意识。

3、学生个体差异性除了表现在阅读能力差别外，还表现在同一个学生，他对不同的文章有不同的兴趣和不同的独立阅读能力，我在指导时候，也非常注意同一学生不同文体的不同要求和差异性辅导。比如，我在任教中就遇到这样的一个学生，他对中国名著非常感兴趣，语文素养在班上也较高，但就是对国外名著不感兴趣，甚至连碰到不碰。我就告诉他，外国名著也是人类优秀文化传统不可分割的一部分，我们要全面的吸收世界优秀的文化遗产，离不开对外国名著的阅读和鉴赏。然后跟他一起去观看电影《钢铁是怎样炼成的》，电影中曲折感人的情节深深的感染了他，激起他对原著的兴趣。再借给他《钢铁是怎样炼成的》，要求他把原著跟电影进行比较，每天和他讨论心得体会，很快的他发现外国名著跟国内名著一样的值得欣赏。

三、从“要我读”到“我要读”，养成学生终生读书的习惯 读书不光是中学生的事，而是每个人的终身必修课。它旨在树人不为实用。图短期效应、急功近利的速成，只能是漂亮的肥皂泡。在这几年的对学生课外阅读指导中，我非常注意培养学生良好的读书习惯、独立读书的能力和终生读书的愿望。

1、养成良好的看书习惯。良好的看书报习惯包括动脑的习惯、动手的习惯。所谓动脑，就是在看书时一定要边看边思考，不经过大脑的思考，看的内容转眼即忘；所谓动手，是指看书时，要养成记笔记的习惯，力争做到不动笔不看书。以采用眉批、旁批、夹注、设疑等方法。还要求他们，把读书跟实践结合起来 强调阅读中，体会阅读学的知识、用来思考生活，指导人生。

2、提高独立独立阅读的能力。叶圣陶老先生早就指出过：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子”，所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。也就是我们常说的“得法于课内，得益于课外”。同样课外阅读指导的终极目标也是要让学生不断提高独立阅读能力。因此，我在这几年的课外阅读指导中非常重视让学生自己举一反三，自主提高独立独立阅读的能力。

3、树立终生读书的愿望。几年的实践告诉我，学生在课外阅读中找到快乐，学生在课外阅读中感受成长，他们很好地走向兴趣广泛、知识多元的较高层面的阅读境界。并在长期的课外阅读中培养学生终生读书的愿望。

总之，青少年是一只在人生旅途上刚起锚的船，让我们为他们扬起鼓足读书的帆，送他们早日到达成功的彼岸。