我能行模拟讲课稿（共五则范文）

第一篇：我能行模拟讲课稿

《 我能行》模拟讲课

同学们，你们喜欢懒羊羊吗？老师为你们准备了一个动画片《自信的懒羊羊》，请欣赏。懒羊羊的自信使自己获得成功，你们想不想在考试中成功呢？对，大家都希望成功，那同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他成功的秘密?

请看王海波的故事第一集:高三上学期的一次数学模拟考试结束了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心.:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了激励自己,他在一张很大的白纸上开始写下:

我能行!

1.学好语文,我能行!2.学好英语,我能行!3.帮助同学,我能行!4.专心听讲,我能行!5.„王海波发现自己能行.他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,取得了一个又一个进步.他充满自信地参加了2002年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他创造了一个“奇迹”!

大家讨论一下:王海波成功的秘诀是什么?

刚才大家说的很有道理，现在我们做几个活动

活动一：夸夸我自己！”

1.说出你的“我能行”

（可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面阐述。）

刚才大家的发言很好，那大家说什么是自信呢？对，自信的含义就是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。自信者既看到自己的优点，也看到自己的缺点。（板书）

活动二：请大家欣赏一段视频：刘翔在110米栏跑道上

同学们，刘翔在110米栏跑道上的那份镇定、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，让你们感受到了什么？自信的人有哪些表现？请大家填一个表格

综上所述，自信的表现就是：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”

现在我们做一个小游戏，体验自信!请大家喊出自信者的口号!老师发现刚才有些同学表现得很自信、有些同学则有些自卑的，这些不同的表现会有什么不同结果呢？

我们接着欣赏：

1、王海波的故事(第二集):王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的、最好的，开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

同学们，自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？

他表现出来的还是自信吗？

这种心理有什么特点？

对，这是自负，自负者高估自己，夸大优点。（板书）

我们接着看王海波的故事(第三集): ：王海波的骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

王海波还相信自己吗？

他表现出来的还是自信吗？

这种心理有什么特点？

是的，这是自卑。自卑者低估自己，扩大缺点（板书）

在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、我们以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容是：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了满分，三个同学一起走在回家的路上（他们分别会有什么表现）。

3、各小组先分组讨论三分钟,为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

感谢各位同学精彩的表演。

自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人吧。（播放自信—成功的希望视频）

下课。

第二篇：模拟讲课稿

模拟上课稿

尊敬的各位评委大家上午好，（行礼）我是小学语文组1号选手，我今天上课的题目是《》，下面开始我开始上课。上课，同学们好，请坐！

1.导入……（导入组要自己根据情况设计），板书课题，接下来我们一起走进《 》，同学们把书打开，自由朗读课文，把不认识的字和不理解的词语用你喜欢的方式解决。如果遇到不懂得问题，要在旁边标注！

2.检查自学：好同学们学习的非常认真，我想检查检查大家的学习成果，看黑板上的字，这个字谁认识，读，齐读。这个字读什么，谁能组一个词，那你能在用这个词语造一个句子吗？

3.同学们字词掌握的非常好，老师想看看你们朗读的水平怎么样？再次默读课文，把读不懂，读不顺的地方重点朗读，把不懂得问题汇报给小组长，读完之后各组交流讨论，由小组长汇报讨论结果，现在开始！

4.讨论结束，哪一组能第一个向老师回报呢？（小组汇报，他们有什么问题，哪些问题解决了，哪些问题没有解决）

5.设置问题，分析课文（不要缺少语文元素）：同学们自学的非常好，大部分问题都自己能够解决，剩下几个问题，我们一起来看，首先……（设置一个问题）让学生重点朗读某句话，某个段落。引导他们找到问题的答案，或者引导他们总结答案。一般三个问题就可以。6.总结课文，学生回顾，提出中心，德育渗透：课文讲到这我们这节课就接近尾声了，我们同学回顾一下，这节课你都学到什么？这节课我们讲了……主要告诉我们……希望同学们，也能………… 7.作业，课下同学们把……（体会、练笔、）今天的课就上到这里，下课，同学们再见（行礼）。

各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢评委老师的聆听，非常希望得到你们的批评与指导！

第三篇：模拟讲课稿

模拟讲课稿

尊敬的各位评委老师好：

我是***，今天我讲课的题目是：------------，下面开始讲课。上课，同学们好，请坐。一

导入

今天老师请同学们看一段视频，大家愿意不愿意？不过在看视频之前老师给大家提一个小要求：认真仔细的观看，然后用一句话概括出这段视频的主要内容？ 请大家注意观看。视频已经看完了，下面那位同学来概括一下视频的主要内容

好，这位同学请回答，回答的很不错，一句话概括出了这个故事的人物、事件、结尾。那么今天咱们所讲的这一课和这个视频有很多相似之处。请同学们打开课本，翻到第----页，一起来读：课题是--------（板书课题）

二、作者、字词

请大家看大屏幕，一起来读作者简介----背景资料---好了，大家请看大屏幕，通过刚才的讨论我们解决了本课的词语。大家一起来读。

三、朗读教学

带着作者独特的感情，下面我们就跟随作者走进文本，请同学们大声朗读课文，注意朗读要求：

1、读准字音；

2、注意语气语调、3、读出感情。朗读前老师还有两个小要求：

1、标出段落；

2、画出不认识的词语。下面开始----，好了，刚才大家读过课文了，那位同学有不认识的、或者不理解的词语请提出来，让我们班的小诸葛们帮助解答一下。下面自由讨论五分钟。

四、课文教学

下面我们再读课文，尝试用一句话概括本文的主要内容，还按照刚才的朗读要求，开始。大家都读完了，下面请那位同学来概括一下本文的主要内容，这位同学请讲，----好请坐，刚才这位同学概括出了主要内容，那位同学有要补充的请举手？好这位同学-----好请坐，咱们把这两位同学的答案综合在一块就是本文内容的最精炼的概括。

下面咱们来看这篇文章的主要人物就是主人公是谁？他是一个什么样的人？用这样的句式来总结“我从文章的第*段第*句话看出，他是一个***样的人，”请同学们默读课文，认真发现。

第四篇：夹竹桃模拟讲课稿

《夹竹桃》模拟讲课稿

一、导入

同学们，日常生活中你们见到过这种花吗？看来啊，对同学们来说，这还是一种陌生的花。看，它的花像？叶呢？所以呀，人们给它起了一个富有诗意的名字—夹竹桃。板书：齐读课题。夹读几声啊？对，一声，放开声音，再读一遍！

二、检查预习

1、课前同学们已经根据预习卡的提示预习了课文，谁敢接受老师的检查把大屏幕上的生字词来读一读？好，请你来。嗯，字正腔圆，但是呀就是声音有点儿小，自信一点儿，再读一遍。对呀，就是这样读。词语我们会读了，你在预习课文的过程中有没有觉得哪一个字容易写错你想提醒大家注意的？好，请你来！哦，你想提醒熏的笔顺，这个字啊确实比较难写。下面就请同学们和老师一块儿把它放到田字格里！（指导书写）熏我们会写了，课文中还有一个字，荇藻的藻，这个字有三个口，三个口的位置一定要摆放均匀。我们一块儿来写一写吧！下面马上把熏和藻课下描一个，练习本上写两个。写字的时候啊要注意写字姿势，三个一要做到！

2、生字词我们都已经掌握了，下面就请同学们快速浏览课文，看课文主要讲了什么？好，你找到了，嗯，真是火眼金睛，一下子就抓住了文章的重点段，通过抓住重点段来概括文章的主要内容是一种非常好的读书方法。我们来看文章的最后一段，作者为什么爱上夹竹桃啊？对啊，就是因为它的韧性和幻想。板书：（韧性

幻想）

三、精读课文

课文的哪一段具体写了夹竹桃的韧性呢？指一生回答，第四段，都这么认为吗？请同学们默读文章的第四段，边度边想韧性是指什么？课文中哪些词让你感受到夹竹桃的韧性呢？画出相关的语句，并在旁边写上自己的理解。所谓不动笔墨不读书，拿起笔来，圈一圈，画一画，养成良好的读书习惯。看同学们读得那么认真，想必思考得也很深入！我们来交流一下？

1、请你先来，你抓住了两个“又”这个关键词体会到了夹竹桃的韧性！是啊，一朵花败了又开，一嘟噜花黄了，又长。这可不就是它的韧性嘛！谁能通过朗读把夹竹桃的韧性表现出来？请你来读，读出韧性了吗？老师觉得你这棵夹竹桃有点儿太柔弱了。谁再来试试？好，请你，有点儿韧性了，但老师觉得还是不够，后面同学再来试试？嗯，老师听出来了，你就是这棵有韧性的夹竹桃！我们一起来读，读出夹竹桃的韧性！

2、还有谁想交流？请你，你抓住了关键词“无日不”体会除了夹竹桃的韧性。“无日不”在这里是双重否定意在加强肯定的语气。如果老师把它换成每天都迎风吐艳，好不好？不好啊？为什么？说说你的理解，嗯，感悟力真强！双重否定更能突出夹竹桃的韧性。在这句话中，什么变了？不变的是？是啊，季节变了，温度变了，但夹竹桃却看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！多么有韧性的夹竹桃啊！课文中还有一个双重否定词，是什么呀？对，无不奉陪！意思是说夹竹桃一直奉陪着这些话从春天来到秋天。那它都奉陪了哪些花呢？指生说。是啊，春天迎春花开的时候它无不奉陪，夏天凤仙花开的时候它无不奉陪，而到了秋天，菊花开的时候它还是无不奉陪！我们又一次看到了这富有韧性的夹竹桃！读到这儿啊，老师有一个疑问，作者意在写夹竹桃，但为什么花了那么多的笔墨来写家乡院子里的花呢？这样写是不是多余？哦，不是，说说理由吧！真会读书，作者在这里是运用了对比衬托的写作手法。板书：（对比衬托）通过写院子里花的花开花败与夹竹桃的花开不败形成鲜明的对比，更能突出夹竹桃的韧性！

3、作者除了爱夹竹桃的韧性之外，还爱它的什么？对啊，月光下对夹竹桃的幻想。下面我们一起来配乐朗读文章的第五自然段，感受月光下的夹竹桃。同学们，月光下的夹竹桃美吗？美在哪呢？指生答。像地图、像荇藻、更像墨竹！是啊多么美妙的夜影花影啊！所以作者在文章的最后这样说，我们一起读！他爱上了夹竹桃！夹竹桃这篇散文是季老先生52岁时写的，而文中提到的两盆夹竹桃是他十几岁时家乡院子里的，四十多年过去了，是什么原因让季老先生对这既不名贵也不是最美丽的夹竹桃念念不忘呢？如果我们能结合季羡林先生的经历再来品读这段文字，或许我们更能读懂他的心，！我们来看季先生的资料，通过读资料，再结合课文，你的感受是？指生答。对啊，人如花，花似人，人和花有着相同的品质，因此作者爱上了夹竹桃！在作者的眼里，夹竹桃已经不仅仅是一种花，而是有了情感，是自己的知己，这种写法就是我们常说的，对啊，借物喻人。板书：（借物喻人）

四、总结板书、布置作业

同学看，就这样品读，我们不仅明白了文字表面的意思，也读懂了文字背后的意思。作者运用对比衬托和借物喻人的写作手法让我们看到了这富有韧性的夹竹桃和这让人充满幻想的夹竹桃。课下请同学们仿照本节课的写作手法写一株你喜爱的植物。这节课我们就上到这儿，下课！

19、夹竹桃

韧性

对比衬托

幻想

借物喻人

第五篇：十分钟模拟讲课稿

第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美

一、导入：

上课，同学们好！请坐！最近几年，“女神”这个词经常被我们提到，那么大家能不能告诉我，你心目中的女神应该是什么样的？好，如果用一个词语来概括，能不能说女神一定是漂亮的呢？

接下来我们来认识一位女神···额，大家的表情很复杂，的确，这个女孩以我们传统的审美来看并不漂亮，但是我们继续来看一段视频！···好，相信大家一定和我一样，都感受到了她在T台上的自信和从容，这个时候的她魅力四射！这个女孩叫吕燕，她被法国人誉为最美的东方女神！因此我们可以得出一个结论，生活中，美并不一定是漂亮的！

那么在美术作品中，漂亮是美术鉴赏的标准吗？带着这个问题，我们来学习今天的内容——艺术美和形式美！

首先，大家来看下我们本节课的学习目标！

二、新知探究：

环节一：

接下来我们欣赏一个雕塑作品——罗丹的《欧米艾尔》，看的过程中思考两个问题：好，大家小组间开始讨论！···**你来说一下这两个问题，好，请坐！**你来补充下，恩，很好！请坐！正如大家所说的那样，这个作品给我们展示了一个风烛残年、畸形丑陋的女人形象，但是却给我们带来了一种凄美、震撼的视觉感受！

以上环节,学生完成目标1 因此，在美术作品中，艺术美同样不一定是漂亮的！那么到底什么是艺术美，他在美术作品中是如何体现的？

大家欣赏席里柯的作品《艾普色姆的赛马》，这个作品又描绘了一个怎样的画面？好，**同学，你来说下！恩，很好，那么有没有同学发现了画面中一个不太对劲的地方？好，你来说！对，画面的中的这些马的奔跑动作不真实！的确，通过和摄影照片对比发现，席里柯的作品不真实，但是我们却更能感受到这些选手们正策马扬鞭、使尽全身的洪荒之力往前飞奔，给我们营造出了紧张压抑的比赛气氛！

因此，通过分析这些美术作品，我们可以得知，艺术美不一定要漂亮、真实，我们来尝试给艺术美下个定义！···

恩，很好！这里的创造是经过了作者的主观处理——抽离、概括、夸张、重组等，而此时的美术形象已经是有别于客观现实的“第二自然”，但是不管一个作品是漂亮还是丑陋，夸张还是写实，能引发观看者的情绪反应和情感共鸣，激发观看者的思考、联想，那么这个作品就具有艺术美！

以上环节，学生完成目标2 环节二：

接下来我们回顾下第二课所学的美术作品的艺术语言，接下来，大家思考一个问题，如果忽略艺术形象，单靠艺术语言，能否传递给我们美感？能否表达作者的情感和思想？

能？不能？好，接下来，大家都拿出一片白纸，我们来进行一个小尝试：有声音的线条！大家用不同类型的线条表现依次画出你听到的声音给你带来的感受，好，有没有同学愿意到黑板上画给大家呢？好，**同学，你来！好，大家注意听咯！···好，我们来看下这位同学的作品，他分别用了折线、曲线和杂乱无章的线画出了雷声、轻音乐和神曲《忐忑》，老师觉得他画的非常好，大家也都用了不同类型的线条画出了自己的感受，其实我们每个人天生都是艺术家，都有用艺术的语言来表达我们情感的本能，只是随着我们的成长慢慢淡忘了，希望大家能够慢慢地捡起我们丢掉的本能，因为这是非常宝贵的，接下来我们不仅是给台上的同学，也给我们自己鼓掌！

接下来，我们再来欣赏潘天寿的作品《雄视》，思考美术作品的艺术语言是如何在这幅画中得以体现的？大家小组进行讨论，好，**同学来说下，非常好，请坐！

其实早在两千多年前的古希腊，艺术家们就已经能够把艺术语言运用到作品中的，比如大名鼎鼎的黄金分割比例的运用，给我们的生活带来了更多的美感！美术作品的艺术语言同样可以体现在中国绘画中，比如吴冠中的作品，我们在现实生活中是很难看到这样的景象的，这就是艺术家所创造出来的形式美！

因此，我们来给形式美下个定义：美术作品除艺术美之外，形式所传达出的美，可以通过语言元素、语言手段和语言规则体现，本身也具有独立的审美价值！

比如前段时间非常具有争议的电影《我不是潘金莲》，我个人觉得还是非常美的，因为在电影的画面中，我们可以看到很多形式美的东西，比如电影镜头圆之美、对称之美、留白之美、对比之美！

以上环节，学生完成目标2

三、延伸拓展：

接下来我们伴着音乐再来欣赏几幅美术作品，同学们小组间思考讨论，艺术美和形式美是如何得以体现的？达芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名画之一《夜巡》、马远的《寒江独钓图》···

通过分析，我们可以得知，美术作品中的艺术美和形式美相互包容、相互渗透，同时，也具有独立的审美价值！

以上环节，学生完成目标3

四、课堂小结：

本节课我们要学习的知识就这么多，接下来我们回顾下，大家一起来回答！

五、课后作业：

好，最后给大家留个课后作业，从以下几幅作品中任选一副你喜欢的，查阅相关资料，分析作者是如何体现出艺术美和形式美的，他们有······

下节课课前我们进行小组分享！

艺术源于生活又高于生活，只要我们擦亮发现美的眼睛，就会发现艺术美和形式美在我们生活中无处不在，愿同学们能时刻保持对自然的感悟、对生活的热爱，发现美、欣赏美、创造美，找到生命中的诗和远方！

好，下课！同学们再见！