浅析如何提高初中学生的语文阅读能力

第一篇：浅析如何提高初中学生的语文阅读能力

浅析如何提高初中学生的语文阅读能力

在新课标下语文教学要培养学生的主体能力，关键在于重视和发挥学生自主性，尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，使学生作为主体参与自身全面发展，使素质教育真正收到完满的效果。通过具体课例操作，指导学生怎样问，怎样学，促使他们能自主有效地学习，发掘他们内在的诱因和学习的潜力，体现新课标要求，更是教他们如何学习。因此，在阅读教学过程中一些教学策略的讲究就显得很重要。如何在学习文本、强化阅读中体现探究呢？

一、学会平时阅读的探究意识，倡导个性化的阅读

在学习课本中，在阅读一些文学类作品和实用类文本的过程中，教师与学生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题。进行扎扎实实地独立思考学习，获得独特感受与体验。然后再引导学生合作探究，彼此交流启发，共同探讨，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，以此培养学生多向思维的意识和习惯，培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力。用他们喜欢的方法探究，分析、解决这些问题。强烈的求知欲促使学生去读文章，并且主动地进行讨论交流，在自主探究中获取知识的乐趣。

阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。当前，我们发现，语文课堂上齐读太多，虽然朗朗的读书声整齐划

一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”，因此，对齐读要知时，适度，不是不用，但要应时而用。相反，学生自主阅读，各人的思维进度，各人的阅读习惯不一样，对文本中某一句某一词的理解也有差距，这样更能体现学生的主体性，达到不同的感悟和体验，也利于学生思维能力的有力展开。个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法，课标中对各个学段都很重视朗读和默读，以及精读、略读和浏览都作出了明确要求，个性化阅读也是为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供的一个机会。

二、在价值判断与审美取向等方面探究

文章总是在表达一定的价值判断与审美取向，这一般要反复阅读文本之后才能加以总结与领悟。所以，在读完一篇作品时，一定要分析一下作者在作品中的价值判断如何，审美倾向又如何，你可以从这样几个方面去设问：

本文作者在赞扬什么，反对什么？

本文作者确立的观点与常规观点有何不同？

作者赞颂了生活的哪些方面？反思了哪些方面？摒弃了哪些方面？确立了哪些方面作者在文中的感情是如何表达的，是高兴，还是愁苦？是沉静，还是激越？是丰厚，还是散淡？这些具体内容都在何处？是如何表达的？

这些恰恰是文章的主旨与中心。

作家大都有感而发，他们的文笔背后是责任与良心，是思想与追求。所以，你看一篇作品一定要读出作者的心，那颗真诚的赤热的心。当然，文笔有时是含蓄的，这要更细腻些去体悟。要针对文本中理性的文字，能展现作者观点态度的文字，用笔划下来，以求帮助理解文章的主旨与思想。

三、背诵法

教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给以具体的指导。一是背诵的内容必须典范精粹。可指导学生背诵古诗文名篇。现代白话文值得背诵的不多，值得整篇背诵的几乎没有。现代白话文的背诵，内容主要是散见其中的格言警句和一些生动的修辞、描写。背诵古诗文对人的语言训练作用是全方位的，从语辞的典雅到文脉的贯通到思想的睿智，无不浸染熏陶着读者。不过人们易于感觉的还是文字的典雅精练。背诵现代白话文则主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。二是背诵的方法需要讲究。背诵时不要贪多求快，而是要仔仔细细地读，读懂意思，重要的是背熟，使它成为自己的东西。背会的东西还需要隔一段时间进行巩固。

四、点面复习法

最佳探究点应当是思想内容的聚焦点、艺术形象的闪光点，篇章结构的支撑点。能够从文章的关键处切入，披文以入情，是良好的大局观和方向感的充分体现。有经验的教师总是引导学生把握文章的标题、文眼。文学作品中的动情点、启悟点和艺术形象的特征，矛盾冲突的实质直至作品的象征性意蕴，应指导学生在这些牵一发而动全身的关键处质疑问难，深入探究。有疑处质疑，特别是大处着眼，在关键处质疑，对于探究式学习来说无疑是至关重要的。值得重视的是，只是有疑处质疑还是不够的，还应培养学生无疑处生疑的能力。无疑处生疑，是一种更高层次的质疑，需要敏锐的感知力、深刻的洞察力。“无疑”处未必无疑，只是疑点被掩盖起来，一时读不出来。例如，一些优秀的文学作品中有一些看似微末的细节或普通的词语，恰恰凝聚着作者深邃的思考，深沉的感喟和艺术的巧思，但它太微末太普通了，往往容易被忽略过去。有疑处不能生疑，是阅读中的僵局。于无疑处生疑，则是积极主

动、生动活泼的探索。在阅读教学中努力培养学生观察、发现和质疑的能力，对于培养创造性人才来说，它的意义远远超出阅读教学本身。

相信随着学生进行探究性阅读的习惯的养成，随着学生自主探究经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的。

第二篇：指导课外阅读提高学生语文能力

指导课外阅读提高学生语文能力

古城镇舍利寺小学 王玉红

叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，结合阅读教学指导课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，既提高了阅读教学的课堂教学效率，又丰富了学生的课外生活；既提高了学生的读写知识，又提高了学生的读写能力。

一、有目的地安排于阅读教学之前。

在讲读课文教学之前，组织学生阅读与课文相联系的有关文章，获取与所学课文有关的知识，为学好教材开拓信息。

1、课前提出阅读问题，为深入理解课文内容奠定基础。小语中、高年级的阅读课文，有的写的是从前的事，学生对那个时代所发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。例如，在教《草地夜行》一文时，课前布置学生阅读有关红军长征的故事书，要求学生弄清：长征是怎么回事；红军为什么要进行长征；红军在什么样的情况下长征的；他们到陕北的目的是什么；长征的结果怎样？用这些预习题，指导学生课前有目的地、有兴趣地进行课外阅读，这样学生在学习这篇课文时对老红军和小红军的敬佩之情就油然而生，学生对这两个英雄形象的理解就具体化、全面化了。同时，这些课外阅读的知识也有助于学生理解课文内容，理解文中重点句子的含义，有利于提高阅读教学的效率。如在课堂上，引导学生理解老红军牺牲前，嘱咐小红军的一句话：“要记住革命„„”所包含的意思时，学生们纷

纷举手，各抒己见，说透了这句话的深刻内涵，而这一切又有益于学生课外阅读。

2、课前指出阅读书目，为新课教学创造一个广阔的信息背景。小学生学习新课之前的预习往往局限于解决生字新词，了解课文大概内容，而我们则除了上述要求外还注意安排学生阅读一些与课文有关的资料，帮助了解时代背景，作者生平，这样有利于对课文的理解。如教学《黄继光》一课，学生对抗美援朝战争，上甘岭战役缺乏了解，我们就让学生课前阅读《抗美援朝战争简况》和《上甘岭战役》两篇短文，使学生对时代背景、战役的起因、结果，战斗中敌我双方的军火情况、伤亡人数有所知，在这样一个比较广阔的信息背景下学习课文，对黄继光奋不顾身，用胸膛堵住敌人枪口的动力“祖国人民望着他，朝鲜人民在望着他”就不难理解了。

二、有目的地渗透阅读教学之中

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

1、课中创设情景，激发阅读兴趣。阅读教学是一种审美活动，审美活动带有浓厚的感情色彩，正是这种情感性，才使审美活动具备了强大的吸引力，而使人在审美愉快中潜移默化地受到心灵的陶冶。例如在教实验教材十一册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线

路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。

2、课中阅读，有利于解决教学中的重难点。教师指导学生在课中阅读与所学课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点，疏通学生阅读中遇到的疑难，培养学生阅读理解能力，即把阅读教学中的课中教学指导与课外阅读指导结合起来。例如：在教《我的爸爸》一文中李大钊同志教育子女的第二件事的时候，发现让学生找出中心句并不难，难的是如何使儿童懂得阶级压迫和阶级剥削是怎么回事。孩子年龄小，对旧社会没有感性认识，所以李大钊同志所说的“地主和资本家残酷地剥削农民和工人”这句话就成了教学中的难点。这时当场发给学生事先准备好的一些表现阶级压迫和阶级剥削的连环画和故事书，让学生在课上观看、讨论、发言，这样帮助学生获得了感性知识。使学生真正理解了这句话的意思——旧社会地主占有土地，资本家占有机器和厂房，他们凭借这个榨取农民、工人的血汗来养肥自己，劳动人民连饭也吃不饱，哪里还有钱让孩子上学呢？就这样，教学难点解除了，课堂气氛活跃了。

3、课中阅读，作为课堂教学的补充和深化。为了让学生能触类旁通，举一反三，我们在教学中有机结合课外读物。如《望庐山瀑布》夸张而又自然，新奇而又真切，瀑布丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下深刻的印象，又给人以想像的余地，显示出李白那种“万里一泻，来势犹壮”的艺术风格。为了加深印象，在教学的同时补充阅读李忱的《瀑布联句》：“千岩万壑又辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。”使学生知道近看、远看瀑布的种种不同，加深理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句。两首“瀑布诗”，阅读时互为对照，使学生深切感受到了冲决一切、气势磅礴的瀑布的艺术形象。

三、有目的地延伸于阅读教学之外。

应用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转为学生的能力与习惯，提高学习成绩，广泛获取知识，就应该高度重视课外阅读，把课内学习和课外阅读紧密地结合起来。

1、积极迁移，循法阅读。教给方法，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是课堂教学和课外阅读指导的根本目的。为此在组织课外阅读时，应重视阅读方法的指导，在培养逐步“会读”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文时，先让学生根据“我”与挑山工几次相遇的地点，理出文章的线索和文章的结构层次，再让学生联系上下文体会理解重点词句，最后联系实际使学生悟出文中所含的一个哲理。教师引导学生讨论总结学法：抓线索，理层次——抓重点，联系上下文理解重点词句——联系实际，悟出文中道理。然后，布置学生

课后用这种学习方法去阅读《愚公移山》、《龟兔赛跑》、《夸父逐日》等课外阅读材料，让学生更加深刻地理解《挑山工》一文所说的道理：“做任何事，只要向着一个目标，脚踏实地，不停地向前走，就一定能够达到目的，获得成功。”

2、创设阅读氛围。当前中小学生阅读时间量偏少和阅读内容量减少，是多种原因造成的。影视音像的发展使家庭用于购买图书的费用少是其中最主要的原因之一，因些，在班级中成立图书角是很好办法，这样积少成多，丰富了图书内容，一本书几十人共享；平时多鼓励学生利用课余时间到校图书室去读书；利用晨会、班会、小队活动的时间汇报阅读成果。这样创设了阅读的良好氛围，使学生养成自觉进行课外阅读的良好习惯。

3、提供阅读书目。当前小学生喜欢阅读的书刊类型前几位的有杂志、卡通、漫画故事等，教师要加强学生的阅读指导，倡导回归阅读，鼓励多读名著，培养小学生的阅读素质。在教学中，结合课文内容，给学生提供一些阅读书目，学生在查找文章的同时提高阅读能力，获得丰富知识。如学完《晏子使楚》后可引导学生读有关的历史故事，学完《赵州桥》后可引导学生阅读《中国古代建筑介绍》，学完《草原》一课后指导学生阅读《可爱的内蒙古》等。为了达到一篇带多篇的要求，各册《读物》应与课文很好地配合起来，不仅可以满足学生大量阅读的需要，而且能够 更好地完成教学任务。因此，每学完一篇课文，教师都应该立即指导学生课外阅读《读物》中的思想内容或体裁写法相近的课文，使学与用结合起来。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指导学生课外阅读读物中的《游中山陵》、《沧海日出》、《黄山观日出》一类的文章。

4、掌握自主阅读的步骤。国内外大量教育研究的资料表明，一个学生所掌握的全部知识，从课堂内获得的，仅仅占整个知识的百分之三十，绝大多数知识，都是通过课外获得的。在具体阅读实践中，可结合以下步骤自读。第一步初读，先看清题目，思考文章可能写些什么内容。再通读文章，遇到不懂的字词查阅工具书，然后想一想整篇文章是什么文体，讲了什么内容。第二步细读，先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思，体会作者所表达的思想感情。第三步精读，从写作角度去读，分析作者怎样立意选材构思，重点描写和语言描写有什么精到之处。第四步动笔，古人有“不动笔墨不看书”的说法，在书上进行批划、记下疑难问题、写下心得体会，养成勤动笔的习惯，阅读的效率就会大大提高。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。坚持有计划地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，就能够有力地促进语文教学，发展学生的智力，培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

第三篇：开展语文活动,提高学生语文能力

开展语文活动，提高学生语文能力

史林梅

2012年7月，正值学生放暑假，伦敦奥运会召开了，奥运赛场上运动健儿们拼搏的精神让人难以忘怀，有很多世界记录奥与记录相继产生，有很多感人的画面，我利用这样的赛事，让学生写一写观看奥运感动的人或事。开学初，同学们在班中交流展示了自己的感受，学生谈到刘翔、叶诗文、孙扬等，被他们的不屈不饶的精神所打动，被他们优异的成绩所折服。学生不仅观看了运动员的比赛，查找了他们的资料，还从他们身上感受到了不屈不挠的精神，写了感受，提高了语言表达能力。

2012年10月11日是一个让中国人值得自豪的日子，作家莫言获得了诺贝尔文学奖。我及时捕捉到这一信息，和学生一起了解莫言、了解诺贝尔文学奖，以《关于莫言》《关于诺贝尔奖》为主题制作了班级小报。通过查找资料、制作小报，学生了解了诺贝尔奖、诺贝尔奖文学奖、了解了莫言的故事、成长经历等，通过小报的交流展示学生感到诺贝尔奖不是遥不可及的，是能通过自身的努力得到的，对学生无疑是一种激励和鼓舞。

书写班级日记，开学初我送给学生一件礼物------“日记本”，这是五2班的班级日记。每个同学写班级日记，每人一天，里面记录了孩子们的学习生活等，为自己的小学生活留下印记，在书写的同时，同学们阅读着其他同学的日记，相互取长补短，书写着自己的日记，记录着自己的童年时光。

课前五分钟。听说读写是学习语文能力不可缺少的。我利用晨检、和语文课的前五分钟，让学生把自己的所见所闻与大家交流，大家听后对讲诉者进行评价。学生在这个过程中，学生们的视野开阔了，语言表达能力提高了。

课外阅读的深入开展。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学中，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的，应得法于课内，得益于课外。我在认真进行课堂阅读教学的同时，选准切入点，加强了阅读方法的示范与指导。课内学会了方法后，我们引领学生在广阔的阅读实践中尝试。这学期，我尤其重视了引导学生课外阅读，我班进行读书活动，引导他们走进经典，跟大师对话，更尽可能为学生提供阅读的机会和时间。本学期，规定必读书目是《语文读本》，我还为学生推荐了《昆虫记》《稻草人》《老舍散文集》《叶圣陶文集》《学校旁边一条河》等书，让学生读书争星，书写读后感。学生通过课外阅读增长了知识，开阔了视野，提高了阅读理解能力，提高了学生的文学素养，学生的写作水平也潜移默化的得到了

提高。

开展语文综合实践活动。本册语文书中有两个语文综合实践活动《走近京剧》《寻找英雄的足迹》。我充分利用好这两个活动，让学生自由结合组成小组，提出要求，完成要求的内容。在班内各小组交流展示，学生展示着自制的演示文稿、小报，在此过程中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，学生各方面的能力有了提高。

在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。

第四篇：浅谈如何提高学生的语文能力

浅谈如何提高学生的语文能力

谯城区古井中心中学

王明光

[内容提要] 本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。

[关键词]

时代步伐

学习习惯

试卷结构

农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。在教学质量就是学校的生命的今天，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要养成学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个人素质的高要求。因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。影响教学质量的还应该有教师这个因素，作为教育教学工作者,面对接受教育的学生,如何提高教育教学质量,与教师本身的个人素养有着很大的关系.社会把教师比作园丁,在这里我私自把教师比作一株兰草,一株散发着淡淡清香,让教师本身人性美的芬芳散发出来,使学生心同身受,接受香气的沐浴,美的熏陶。结合本人的教学理论和教学实践，我从下面几个方面来谈：

一、跟上时代步伐

随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：

1、更新观念

我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。

2、上好课、备好课

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。

3、确立教师的主体地位。

我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。

二、培养学生良好的学习习惯

为了对即将实施的《新课程标准》有思想准备与尝试，也为了让初中学生到高中能更好在适应新课程的需要。作为语文教师，我在接新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力

1、激发学生学习的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课前五分钟，朗诵比赛，班与班之间为了一争高低，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。

2、培养学生自学语文的习惯。

《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，及时复习，是学生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。

3、做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较：预习了的上课效果和没预习的上课效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，更要读文质兼美、思想健康向上的好书。

三、从试卷结构来分析

综观近年来初中语文中考题中，试卷有三个部分，一是“积累和运用”。二是“阅读理解”，三是“写作”。那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来进行课堂教学，努力提高教学质量。

我认为从以下几个方面来努力。

1、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。

要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。

2、提高学生的阅读能力。

在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读，而且有文言文阅读。因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生读书兴趣,要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,见闻少,视野小,生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说.在阅读理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读的东西的含义,没有开动智慧的力量.缺乏真正的阅读。“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思。还要加强文言文的背诵。

3、培养学生的写作能力。

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我认为课外练笔也许是一种好办法 练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。除此以外还可以鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。

总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之以理，相信一定能提高教育教学质量的。[参考文献]： 1

《语文课程标准》 2

《中国教育报》 3

《语文教学通讯》 4 沧浪语文网

题目：浅谈如何提高学生的语文能力

作者单位：谯城区古井中心中学

姓名：王明光

时间：二零一零年六月

第五篇：案例：抓住教学时机提高学生语文能力

抓住语文教学时机，提高学生的语文能力

1、背景：在开学初，尤其是一年级的小学生，难免会课堂上注意力不集中，做小动作，没有完全适应到课堂学习中来。老师又免不了的在课堂上大声强调，使学习过程显得没有了生趣，此时单靠一些小奖励、语言上的激励也很难达到好的效果。可是，只要老师肯用心，调动学生学习的积极性、培养学生语文能力的时机就在每时每刻中。一天，我在教学《吃水不忘挖井人》一课，这本身是一篇没有什么趣味的课文，上到课堂的一多半时，学生就明显的“支撑”不住了，给我的感觉就是在讲台上自己唱“独角戏”，真是又急又躁。似乎老天也故意跟我作对，这时，窗外慢慢飘起了雪花，而且越下越大，好长时间没有见到这么大的雪了。所有的学生眼睛都转向了窗外，还不时传来说笑声。把我这个老师当成了透明人，我正要“发威”，当我的眼睛也看向窗外时，心头突然灵机一闪，一个主意出现在我的脑海，我决定应合学生现在的心理，在课堂上插入一段小插曲，说不定效果会更好一些。

2、描述：其实也不是受到了什么新的教育理论的指导，当时我只是觉得必须调合一下学生现在的学习状态，硬要让学生回到课堂学习中来绝不会有好结果，于是我问：“同学们看窗外都看到了些什么？”学生一下子踊跃起来，纷纷举手，说着“外面下雪了”“下大雪了”。平时的课堂学习中可是很少见到学生这样有兴趣于一个问题的，好像我的情绪也被调动起来，不是刚才单纯地想调节一下气氛那种心情了。于是，我接着：“外面的景色怎么样？你能不能用一句或几句话说说你看到的景色和你的心情？我们要比比看谁说得最好！”第一个学生站起来说：“今天，外面下雪啦！”我顺势引导：“他只说出了下雪了，哪个同学能说得更多更好？”学生略加思考后，又有生说：“今天外面下大雪了，我看了真高兴！”我也没有想到学生会说出这么好的句子，连忙跟上说：“他说得好吗？哪里最好？”学生纷纷举手说自己的意见，有的说“他说了真高兴这几个字”，还有的说“他说下大雪了”等。我说：“只要你们再认真观察一下，就会发现更多可以说的话，你来试一试。” 学生开始认真地向窗外看，这时他们已经不仅仅是刚才那样只为了看而看，而是不知不觉地进入了另一个学习的环境，并且是非常有兴趣的在学习。

在我的启发、鼓励和听同学发言的基础上，学生积极地开动脑筋。有的学生说道：“今天下的雪花一大片一大片的，真漂亮呀！”我连忙指导：“这样的雪花可以用一个很好的词叫鹅毛大雪，像鹅毛一样洁白美丽。你们能不能用这个词来说一说？”马上有学生跟上说：“今天外面下了鹅毛大雪，真美呀！”我接着问：“下了这场大雪，你的心情怎样？最想干什么？”学生一听，兴趣更来了，大声说道：“我太开心了，我要去堆雪人、打雪仗”。……

这时已经占用了五分钟的时间，该收尾了，我灵机一转，说道：“刚才就从一场雪上我发现了，原来我们的同学这样会观察，这样会说话。你们的语文觉得很棒嘛！你们都是爱学习、会学习的学生，知道什么时间要干什么。那么，聪明、爱学习的同学，看看谁先回到我们的课堂上来，把今天要学的知识学好。”所有的学生都用最快的速度整整齐齐地坐好了，为了能让学生真正投入到学习中来我又说：“如果这节课你们学得好，我们可以提前下课去看美丽的雪”。学生立刻又整了整自己的身子，于是我接着进行下面的新课，并对本节课的内容做了小小的调整，我给学生提出的要求是“只要读熟了课文就行”，结果，学生大声朗读了起来，学习劲头非常高涨。很快地，有学生陆续举手，我指名学生来读，学生读得很流利，有的学生还读得很有感情，一些平时读书不是很好的学生也很快会读了，这是他们全心投入到学习中来，用心去学的结果。最后我让同位互相检查读课文。然后提前两分钟放学生去看雪，学生非常的高兴，有的围在我身边不停地说着话。

在上第二课时时，我发现学生还保留着上节课的热情，课文读得好，生字认得好，并且在回答问题“乡亲们为什么要立碑”时，学生回答积极，说得话也很条理，从说雪的那一小段时间的锻炼中，学生想与说的能力都有了很大的提高。

3、分析：其实，课堂上发生的这段小插曲，现在好好想一想正是现代教学思想的体现。是课程标准中倡导的“以学生的兴趣为先导，就学生感兴趣的问题进行讨论；培养学生观察大自然、想像、表达能力；与生活实际相结合，提高学生的语文素养”。正是由于“下雪了”在原本单调的课堂气氛中引起了学生的兴趣，老师又创造了机会，所以学生才放开思维，尽情地想，大胆地说。而这一刻学生所收获到的，远比枯燥地读课文要多。学生的语文能力得到切实的训练。自然、社会、身边的小事中蕴藏着许多的教育因素，老师及时、有效地利用这些因素来训练学生读、想、说、写的能力，不仅不会打乱课堂教学秩序，影响正常教学。而且可以起到很好的调合学生情绪、调动学生积极性、集中注意力的作用。学生在语文[实践中得到的锻炼，更可以帮助学生提高在课堂上、在课本学习过程中的理解、接受能力，有益于文化知识的学习。这可是事办功倍的教学手段。

4、反思：从课堂教学偶然发生的这个特例中，不能不使我受到很深的启示。提高自己的教学水平不能只是在保持教态亲切、多多表扬奖励这些花样上下功夫，这远远不能达到最理想的教学效果。想要做一个出色的语文教师，一个真正的导师，还得善于从每一件事上去抓住教育的时机，用以引导学生成长、进步。教学不能变成封闭的、死板地学习课本知识的活动。与生活、实践相联系不能成为空喊的口号。在一二年级的起步阶段，让学生学着去观察身边的每一件感兴趣的事物、每说一个词、一句话都至关重要。正是这种涓涓细流般的积累运用才会成为日后知识的海洋。只要老师有心，有大语文教学的意识，就能不断地引导学生在生活中发现语文、运用语文，学生的综合语文素养才能更好、更快地提高。我就是在每一天的教学中缺少这样的意识，错过了许多提高学生的机会，在今后的教学中，应该学习着做到语文课本与自然、社会，课堂教学与生活实践联系起来，巧妙结合，让学生的学习过程变得更加有趣味。