重视课外阅读提高语文能力（五篇材料）

第一篇：重视课外阅读提高语文能力

重视课外阅读提高语文能力

中心论点：重视课外阅读提高语文能力

序论：课外阅读是语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义

本论：如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

结论：课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。

内容提要：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

关键词：

课外阅读、激发兴趣、指导方法、推荐读物、引导做笔记。

正文：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是人追求完美的事物的一种本能，兴趣是最好的老师，是人的天性，同时兴趣是学习的先导，是阅读的第一动力。只有培养了学生课外兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻找我要读。学生有了课外阅读兴趣，自然花香迎来了蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从中获得信息得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此我在平时教学中进行课外阅读应从激发学生阅读入手：

1.利用两三分钟演讲激发学生的兴趣

演讲是学生展示自我的平台，在演讲中鼓励学生多搜集多阅读课外书刊。小学的好胜心竞争意识浓厚就具有强烈的表现欲如：在一次的演讲中，当主持人宣布了演讲主题是介绍课外小知识时，有几名同学就踊跃地站了起来，他们向大家介绍了几种事物的不同现象，如死海为什么淹不死人？早晨的太阳离人近还是中午的太阳离人近------听了几名同学演讲我很吃惊地问他们怎么知道这么多的知识，他们说都是从看课外书中看到的，学生在演讲中有了新鲜的收获和真切的感受，就会萌生表达交流、讨论的需要和欲望的兴趣。于是我借机启其他同学说：“是啊，多读课外书不但让我们多掌握知识，更会使我们收益无穷呀！”一段时间下来，我发现班里多数同学的学习兴趣浓了，每次说话、口语交际、演讲等都讲得有声有色。

2.利用课内向课外延伸的方法激发阅读兴趣

课外阅读是课内阅读的延续与发展，对于开拓学生的视野发展学生的智力提高学生的素质有着重要的意义，因此我利用课外阅读是课内阅读的延伸的方法激发学生的阅读兴趣

如教学《狼牙山五壮士》一课后，当同学正为五壮士为革命献身的伟大壮举而深深感动时，我向同学们介绍像五壮士一样的英雄还有许多，如：邱少云、黄继光、雨来、董存瑞等，他们的精神流芳千古，希望大家利用课余时间读一读这些人物的故事，用心去感受他们的精神品质，这样也就自然而然地对英雄人物的故事产生了兴趣，从而促进了他们的课外阅读。

3.顺其自然激发学生的阅读兴趣

课外阅读是学生自主阅读，该读什么和不该读什么，主要由自身的兴趣决定，特别是对刚接触课外读物的小学生来说放任自流是最合适不过的，因此，我每月都会为学生安排一次自由选择读物的机会，而作为我们教师既要心中有数，又要做到宽容，只有这样学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

二、指导读书方法

为了提高课外阅读的实效性，我利用自读课或课余活动课向学生介绍几种常用的读书方法：

1.浏览性的泛读，对大部分难懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取随便翻翻，大致了解其主要内容就可以了，大略地读一读前言、主要内容、概况或看看插图、照片，目录等，如果对自己要求不符就更换。

2.品味性的精读，需要精心阅读，对书本中的精华部分需要静心细读，体会立意构思，多加揣摩，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养，这种方法要靠课内培养。

3.选择性的速读，这是一种快速查阅资料选取所需信息的读书方法。要求学生一目十行，快速读书，做到不发声、不动唇、不回视不字字过目，只着重扫视关键词语、句子片段。

4.针对性专读，要求学生阅读时，每一篇都只注意某一方面，或只注意某一个知识点，不停动，也就是说读者带着明确目的，如某个事物的细节即人物语言、动作、神态、心理活动------，专门选择文中某一方面的内容片段或某一知识点进行阅读，从而达到读书的目的。

三、向学生推荐课外读物

对于五六年级学生来说学生自选图书有时会陷入盲目性、从众性，我根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好经常性地向学生推荐适宜的读物。

1.根据学生的认知水平，小学生不仅对图文并茂的读物儿歌童话兴趣浓厚，而且对一些文艺书刊小说中外名著等阅读欲望强烈，因此，我根据学生的年龄认知水平进行推荐读物。

2.根据学生的个性特点推荐读物，对胆小的内向的学生可推荐战争故事，英雄传记，如：《黄继光》《红岩》《小兵张嘎》等通过对英雄人物勇敢顽强品格影响，改变他们胆小的个性，对活泼好动的学生可以推荐一些科普读物，如；《十万个为什么》《海洋的秘密》《一千零一夜》等，这样培养他们的科学兴趣，并把他们学习后精力引发到观察、实践创造中去

3.根据所教课文进行,这也是向学生推荐读物的重要方式,可以从以下几个方面:一是以内容为主线，推荐与课文内容有关的书刊，如:学了《古诗两首》，可以推荐《唐诗三百首》，二是作者为主线推荐作者的其他文章，如:学了老舍的《猫》可以推荐他的作品《养花》，学习了《卖火柴的小女孩 》推荐安徒生的童话等，这样不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生的阅读能力。

四、引导学生做读书笔记

俗话说“有好脑袋不如一支笔头”，因此课外中应强调学生要多动笔，让学生每人准备一本读书笔记，针对自己个人的认知水平学习基础，让学生自由选择不同类型的读书笔记。

1.摘抄笔记，既把读书时发现的好词语，好句子 好片段摘录下来，这样既可以积累词汇，又可以启迪学生思维，提高认识对阅读和写作都有利。

2.疑问笔记，这种笔记在阅读时可以随手进行，既把读书时产生的心得、评价、疑问随时写在书的空白处做眉批或旁批。3.提纲笔记，要求学生看完本书或 一篇文章后根据文章内容和结构，围绕中心意思，在理解、分析、归纳的基础上把各段要点全文大意用自己的话，也可以用书上的话概括地写下来，也可以是段落提纲，也可以是文章大意，还可以是故事梗概。写这种笔记是分析和归纳两种思维方式的交替作用，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。

4.读书笔记，也可以是读后感，因人而感，因事而感，因物而感因景而感，只要能表达自己的真实想法和感受，同时也可以写创作笔记，针对阅读资料续写、扩写、缩写、改写。

学生通过大量的阅读，拓宽了阅读视野增长了知识，他们很想倾吐自己的心得，展示自我的风采，在大量的实践活动中，不但积累了语文素材提高了语言文字能力，而且还保持了学生读书兴趣的长期稳定性，由要我学转变为我要学。

总之，课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。正如高尔基曾说：“我读书越多，我对世界越加感到亲切，生活对于我越加明亮和有意义。”的确“书”是人类进步的阶梯！

第二篇：加强课外阅读 提高语文能力

加强课外阅读 提高语文能力

李文田

一、加强课外阅读的意义：

首先要充分认识阅读的好处。前苏联伟大的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”英国戏剧家莎士比亚也说过：“书籍是全人类的营养品。”可见，读书的作用和意义是非常大的。平时我们还经常听人们说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些俗语也深刻阐述了多读书的好处。《新语文教学大纲》也明确规定：中学生要养成读书看报的习惯，每学年课外阅读不少于80万字（其中文学名著2－3部）。当今我国语文界的泰斗，著名语文教育家刘国正先生在视察宜昌“课内外街接语文实验”时，看到这里的阅读课开展十分普遍，收效显著，十分高兴，他把“阅读课”、“收视课”、“社团活动”和“社会调查”列为语文课外活动的“四大支柱”，更充分地肯定了阅读对提高语文能力的作用。今年中考语文改为开卷，这一大胆改革无疑是在向我们表明：考死记硬背的东西少了，考查学生的语感和能力的题型将大大增加。那么要提高语感和能力，必须加强阅读，而阅读的内容和范围仅仅局限于我们的六册课本，显然是不够的。因此我们必须加强课外阅读来补充，来开阔我们的视野，提高我们的语文鉴赏能力，来训练思维和培养语感。

二、选择好阅读书籍：

我们的课本上的文章都是编辑叔叔、阿姨为我们挑选的一些好的、优秀的美文，读后获益匪浅。而进行课外阅读也要选择好书籍。有人曾说：“读一本好书就好像在和一位高尚的人谈话，而读一本坏书就如同在受一个卑劣的人的欺骗。”作为我们中学生更应该选择好的书籍来读，要选择内容健康，适合我们中学生特点的书籍，不能泛泛而看，事实上你也没有那么多时间和精力来看。当然更不能看哪些黄色的、宣扬暴力等方面的书籍，看那些书是有害无益的，那些东西就跟毒品一样，千万沾不得。据有关部门调查，那些走上犯罪道路的少年犯当中，有许多最初都是因为看不健康书籍、录像、光碟等而学坏的。那么我们初中生可以读哪些课外书籍呢？比如我们许多同学自己订的一些关于学习方面的报刊杂志《中学生阅读》、《中学生天地》、《语文报》、《少年文艺》、《科技博览》等，有的同学家里有电脑，也可以上网查资料，进行网上阅读，当然也要选择好网站。再比如古今中外的名著，如我国的“四大名著”、莎士比亚的作品、高尔基的人生三部曲等。其实国家教育部颁布的新语文教学大纲上专门为我们初中生推荐了50首古诗，10篇课外阅读书籍：①《西游记》、②《水浒》、③《朝花夕拾》、④《骆驼祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《鲁滨逊漂流记》、⑦《格列佛游记》、⑧《名人传》、⑨《童年》、⑩《钢铁是怎样炼成的》。你可以按照这个书目来选择读。有的同学在课外阅读的也是名著，比如《狂人日记》，这也是名著，但其内容深，作为我们初中生理解比较难，这也没有意义。所以我们一定要选择适合自己的好书来读。

三、选择好阅读方法：

读书方法多种多样，不少伟人、名人都有着各自的一套读书方法，如毛泽东的“四多”读书法，茅盾的“三遍”读书法—粗读、精读、消化，徐特立的“化整为零”读书法，鲁迅先生的“随便翻翻”读书法。下面我给大家介绍几种容易操作的方法，供大家参考：

（一）“点线读书法”。所谓“点”是指书中的各章节；所谓“线”是指这些章节的内在联系。一本新书到手，最好先认真读线，亦即先读目录。这样就能从总体上把握全书的框架结构，大体了解全书的内容。然后再读“点”，即书中的各章各节，并随时将这些内容串到线上去理解，找出点与点，点与线之间的逻辑联系。

（二）比较读书法。简言之，就是把不同的书籍或书中的片断进行对照、比较来读，有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现、有创造。古今中外不少读书人的学问，正是在纵横比较中获得的。

（三）“存疑读书法”。古人云“尽信书则不如无书”，实为精辟之论。我们读书，就是要处处“设防”，敢于质疑。对那些还没有证实过的新观点，更不能轻易相信或随便放过。要学会从不同角度设疑，看书中的论述能否释疑。一个人读书，能提出一个有价值的疑问，往往比会背十页书的收获还大。因为前者是能动的创造，而后者是简单的记忆。

总之，读书不要把自己仅仅当成一只“空箩筐”、一只“空口袋”，先想着多“装”知识，而要讲究发现、创造。据我观察，目前我们许多同学在阅读时主要是进行摘抄，当然这很重要，因为这是做读书笔记的一种，其实做读书笔记还有很多种形式，如编写目录、编写写作提纲、写读书心得。我觉得能写心得也是创造，摘抄后能在写作中恰当地应用，我觉得也是一种创造。

另外，在阅读上除了选择好书籍，选择好读书方法外，还要注意下功夫读，古话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，讲的就是读书要勤奋刻苦这个道理。同时，作为我们初中生，特别是我们毕业班的同学还要注意合理安排好阅读时间，不能睡在床上也在看，上课也在看，不能因加强课外阅读而影响了数、理、化等其他课的学习。最后我想以一副对联作为我的结束语，并以之和同学们共勉：“岁月无情增中减，诗书有味苦后甜。”

第三篇：小学语文能力提高培养

小升初作文冲刺班内部资料 作文一

名人名言

●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰

●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇

●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

●如果是玫瑰，它总会开花的。

——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。

——门捷列夫

●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金

优秀题材

程门立雪

北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考

有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。

明日歌

明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。

习题练习

一、仿写下列句子

（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒

（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；

（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。

仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_______________________________。

如果我是春雨，我将___ ________________。

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。

作文分析

（？）

回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。

现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。

小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。

小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。

小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界

从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花开

从明天起和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程

给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开

1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计

2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子

3:谁天天去看病？医生

第四篇：指导课外阅读提高学生语文能力

指导课外阅读提高学生语文能力

古城镇舍利寺小学 王玉红

叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，结合阅读教学指导课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，既提高了阅读教学的课堂教学效率，又丰富了学生的课外生活；既提高了学生的读写知识，又提高了学生的读写能力。

一、有目的地安排于阅读教学之前。

在讲读课文教学之前，组织学生阅读与课文相联系的有关文章，获取与所学课文有关的知识，为学好教材开拓信息。

1、课前提出阅读问题，为深入理解课文内容奠定基础。小语中、高年级的阅读课文，有的写的是从前的事，学生对那个时代所发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。例如，在教《草地夜行》一文时，课前布置学生阅读有关红军长征的故事书，要求学生弄清：长征是怎么回事；红军为什么要进行长征；红军在什么样的情况下长征的；他们到陕北的目的是什么；长征的结果怎样？用这些预习题，指导学生课前有目的地、有兴趣地进行课外阅读，这样学生在学习这篇课文时对老红军和小红军的敬佩之情就油然而生，学生对这两个英雄形象的理解就具体化、全面化了。同时，这些课外阅读的知识也有助于学生理解课文内容，理解文中重点句子的含义，有利于提高阅读教学的效率。如在课堂上，引导学生理解老红军牺牲前，嘱咐小红军的一句话：“要记住革命„„”所包含的意思时，学生们纷

纷举手，各抒己见，说透了这句话的深刻内涵，而这一切又有益于学生课外阅读。

2、课前指出阅读书目，为新课教学创造一个广阔的信息背景。小学生学习新课之前的预习往往局限于解决生字新词，了解课文大概内容，而我们则除了上述要求外还注意安排学生阅读一些与课文有关的资料，帮助了解时代背景，作者生平，这样有利于对课文的理解。如教学《黄继光》一课，学生对抗美援朝战争，上甘岭战役缺乏了解，我们就让学生课前阅读《抗美援朝战争简况》和《上甘岭战役》两篇短文，使学生对时代背景、战役的起因、结果，战斗中敌我双方的军火情况、伤亡人数有所知，在这样一个比较广阔的信息背景下学习课文，对黄继光奋不顾身，用胸膛堵住敌人枪口的动力“祖国人民望着他，朝鲜人民在望着他”就不难理解了。

二、有目的地渗透阅读教学之中

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

1、课中创设情景，激发阅读兴趣。阅读教学是一种审美活动，审美活动带有浓厚的感情色彩，正是这种情感性，才使审美活动具备了强大的吸引力，而使人在审美愉快中潜移默化地受到心灵的陶冶。例如在教实验教材十一册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线

路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。

2、课中阅读，有利于解决教学中的重难点。教师指导学生在课中阅读与所学课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点，疏通学生阅读中遇到的疑难，培养学生阅读理解能力，即把阅读教学中的课中教学指导与课外阅读指导结合起来。例如：在教《我的爸爸》一文中李大钊同志教育子女的第二件事的时候，发现让学生找出中心句并不难，难的是如何使儿童懂得阶级压迫和阶级剥削是怎么回事。孩子年龄小，对旧社会没有感性认识，所以李大钊同志所说的“地主和资本家残酷地剥削农民和工人”这句话就成了教学中的难点。这时当场发给学生事先准备好的一些表现阶级压迫和阶级剥削的连环画和故事书，让学生在课上观看、讨论、发言，这样帮助学生获得了感性知识。使学生真正理解了这句话的意思——旧社会地主占有土地，资本家占有机器和厂房，他们凭借这个榨取农民、工人的血汗来养肥自己，劳动人民连饭也吃不饱，哪里还有钱让孩子上学呢？就这样，教学难点解除了，课堂气氛活跃了。

3、课中阅读，作为课堂教学的补充和深化。为了让学生能触类旁通，举一反三，我们在教学中有机结合课外读物。如《望庐山瀑布》夸张而又自然，新奇而又真切，瀑布丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下深刻的印象，又给人以想像的余地，显示出李白那种“万里一泻，来势犹壮”的艺术风格。为了加深印象，在教学的同时补充阅读李忱的《瀑布联句》：“千岩万壑又辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。”使学生知道近看、远看瀑布的种种不同，加深理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句。两首“瀑布诗”，阅读时互为对照，使学生深切感受到了冲决一切、气势磅礴的瀑布的艺术形象。

三、有目的地延伸于阅读教学之外。

应用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转为学生的能力与习惯，提高学习成绩，广泛获取知识，就应该高度重视课外阅读，把课内学习和课外阅读紧密地结合起来。

1、积极迁移，循法阅读。教给方法，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是课堂教学和课外阅读指导的根本目的。为此在组织课外阅读时，应重视阅读方法的指导，在培养逐步“会读”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文时，先让学生根据“我”与挑山工几次相遇的地点，理出文章的线索和文章的结构层次，再让学生联系上下文体会理解重点词句，最后联系实际使学生悟出文中所含的一个哲理。教师引导学生讨论总结学法：抓线索，理层次——抓重点，联系上下文理解重点词句——联系实际，悟出文中道理。然后，布置学生

课后用这种学习方法去阅读《愚公移山》、《龟兔赛跑》、《夸父逐日》等课外阅读材料，让学生更加深刻地理解《挑山工》一文所说的道理：“做任何事，只要向着一个目标，脚踏实地，不停地向前走，就一定能够达到目的，获得成功。”

2、创设阅读氛围。当前中小学生阅读时间量偏少和阅读内容量减少，是多种原因造成的。影视音像的发展使家庭用于购买图书的费用少是其中最主要的原因之一，因些，在班级中成立图书角是很好办法，这样积少成多，丰富了图书内容，一本书几十人共享；平时多鼓励学生利用课余时间到校图书室去读书；利用晨会、班会、小队活动的时间汇报阅读成果。这样创设了阅读的良好氛围，使学生养成自觉进行课外阅读的良好习惯。

3、提供阅读书目。当前小学生喜欢阅读的书刊类型前几位的有杂志、卡通、漫画故事等，教师要加强学生的阅读指导，倡导回归阅读，鼓励多读名著，培养小学生的阅读素质。在教学中，结合课文内容，给学生提供一些阅读书目，学生在查找文章的同时提高阅读能力，获得丰富知识。如学完《晏子使楚》后可引导学生读有关的历史故事，学完《赵州桥》后可引导学生阅读《中国古代建筑介绍》，学完《草原》一课后指导学生阅读《可爱的内蒙古》等。为了达到一篇带多篇的要求，各册《读物》应与课文很好地配合起来，不仅可以满足学生大量阅读的需要，而且能够 更好地完成教学任务。因此，每学完一篇课文，教师都应该立即指导学生课外阅读《读物》中的思想内容或体裁写法相近的课文，使学与用结合起来。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指导学生课外阅读读物中的《游中山陵》、《沧海日出》、《黄山观日出》一类的文章。

4、掌握自主阅读的步骤。国内外大量教育研究的资料表明，一个学生所掌握的全部知识，从课堂内获得的，仅仅占整个知识的百分之三十，绝大多数知识，都是通过课外获得的。在具体阅读实践中，可结合以下步骤自读。第一步初读，先看清题目，思考文章可能写些什么内容。再通读文章，遇到不懂的字词查阅工具书，然后想一想整篇文章是什么文体，讲了什么内容。第二步细读，先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思，体会作者所表达的思想感情。第三步精读，从写作角度去读，分析作者怎样立意选材构思，重点描写和语言描写有什么精到之处。第四步动笔，古人有“不动笔墨不看书”的说法，在书上进行批划、记下疑难问题、写下心得体会，养成勤动笔的习惯，阅读的效率就会大大提高。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。坚持有计划地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，就能够有力地促进语文教学，发展学生的智力，培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

第五篇：加强综合性学习提高语文能力

加强综合性学习提高语文能力

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？。

一、强化课外阅读，开展综合性学习。

综合性学习不能局限于课堂，教师要引导学生向课外延伸，课外阅读是学生获取知识、扩大视野，拓展知识面的重要途径，课外阅读的内容丰富多彩，其形式五花八门，是进行综合性学习的“练兵场”。

例如，在六年级上“综合性学习：轻叩诗歌的大门”的语文教学中，我们开展的搜集诗歌活动中激发了学生课外阅读的兴趣，博览了古今中外的优秀诗文，拓宽了视野，汲取了精华，同时使学生受到爱国教育的熏陶。而且有利于培养学生主动探究、自学自育的能力。

二、利用小组合作，开展综合性学习。

语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。比如，在六年级下册的综合性学习有关 “难忘小学生活”，让学生在班级内分工合作，有的负责搜集整理资料，有的负责撰写 精彩诗文，有的设计 活动安排，有的创编节目。最后，他们分工合作 策划了一台毕业联欢会。

语文综合性学习就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写各个方面的活动，它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文教师，在今后的教学中，将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，指导学生有效的实施综合性学习方法，就一定能提高学生的语文素养和综合素质。