重视学风建设,提高教学质量

第一篇：重视学风建设,提高教学质量

重视学风建设，提高教学质量

温州育英国际实验学校高中分校

我校在2007年高考中，取得了较为理想的成绩。加上在外省市报考的学生，共有28人达到重点大学录取分数线，约占报考总人数452人的6.19%。前三批上线171人，约为37.83%。这是我校在经历2005年“九一七”事件、2006年高考低潮之后，又一次在高考中取得好成绩。而本届学生，我校录取分数线为600分，而实际600分以下的学生为128人，差生面相当大。

回顾一年来的复习备考的日日夜夜，我们深深认识到，紧抓“学风”建设，是教育教学质量提高的最重要的环节。我们在2007年高考的复习备考工作中，主要做了以下几个方面的工作。

一、以 “教风”促“学风”

1．重视制度建设，促进“教风”向好

我校2007届高三学生生源状况差异较大，既有少数优生，也有46名综合高中学生。根据“头小尾大”的生源实际，为充分调动高三教师的教学积极性，在高三年级开学伊始，就制订《温州育英国际实验学校2007年高考奖励方案》，奖金总额达到25万元之巨，以学校正式文件的形式下发到每个教师。方案中既考虑到教师培养优生取得的成绩，也充分考虑到基础班“后进生”的提高幅度。培养出重点上线学生有奖励，后进生有了提高且能够高考上线也有奖励，使全体教师都有了明确奋斗的目标，激发了全体教师的工作热情和积极性。

此外，金炳桂校长还亲自组织制订了《温州育英国际实验学校高中分校教师“年度贡献奖”评比办法》，根据教师在班主任工作、参与教学研究、任教学科学生成绩、辅导学生竞赛、向学校内资源库上传教学资源等方面的情况，打出每一个教师的各项得分，按总得分高低排列，给予总得分位居前列的教师以年度教学“贡献奖”。2007学年共有18名教师获奖。这种公平、公正、合理的评比办法，也充分地调动了教师的工作热情和积极性。

2．重视《教学常规》的过程落实，以严格的管理促“教风”向好

我校由教务处每个月组织一次教学常规大检查。检查涉及全体教师备课、作业批改、参与教研活动等方方面面。将检查结果在教师周工作例会上予以通报，与教师月奖金直接挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，使全体教师都能够及时了解教学常规大检查的情况，并及时改进自己的教学。

3．坚持行政领导听课制度，督促教师提高课堂教学质量

我校规定行政领导听教师随堂课制度。校长每学期必须听课60节以上，副校长和教务正、副主任每学期必须听课50节以上，政教正、副主任每学期必须听课40节以上。

仅在2007学年，金炳桂校长听课就高达140余节，林永德副校长听课就高达120余节。其他行政领导也全部按要求达到了听课要求。金炳桂校长、林永德副校长每学期都要将所有高三教师的随堂课都听过一遍，为全面掌握高三年级教师的教学情况提供了第一手资料，对全体教师的教学能力情况也了然于心。

学校行政领导在听完每位教师的随堂课后，都要对执教教师的教学情况详细记录在册，并及时对每位教师的教学进行点评。并利用教师周工作例会，进行通报，把优秀教师的教学经验广泛推广。

行政领导听课制度，有利于督促教师认真备课、认真组织教学和提高每节课的课堂教学质量，对于高三年级的教学、复习备考也是非常必要的。

4．完善教师专业考试制度，促进教师专业素质的提高

我校每个学年组织一次全校教师专业考试。2007年4月，全体教师参加温州市高三年级第二次高考模拟考试，行政人员也全员参加。考试试卷由外校教师批阅。其中，林永德副校长物理获得满分120分，其他行政人员也取得比较满意的成绩。

我校把教师专业考试成绩作为教师聘任的一个重要依据。教师专业考试制度化、规范化，强化了教师自觉钻研学科意识、质量意识、教法意识，大大促进了教师专业素质的提高。

5．把好高三把关教师的选聘关，提高高三任课教师的整体实力

我校根据教师在学科竞赛、专业考试、课堂教学等方面的综合实力，选聘高三年级把关教师。坚持“能者上，庸者下”的原则。主管教学的副校长林永德老师、教务处副主任孙双武老师均在高三年级任教，并由林永德副校长主管高三年级的教学工作。这不仅有利于加强对高三年级的教学管理，也有利于增强高三年级任课教师的紧迫感、荣誉感，也大大增强了高三年级教师整体实力，有利于提高高三年级的教学质量。

6．重视高三年级课堂教学的研究，提高高三年级教师教学能力

为提高高三年级教师课堂教学效率，我校在高三年级第一学期组织“高三第一轮教学复习观摩课活动”，在第二学期组织“高三年级第二轮复习教学观摩课活动”。由语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科选出一位教学能力较强的教师，执教一堂观摩课，然后组织全体教师分教研组进行评议。教师们推心置腹，坦诚相待，肯定优点，指出值得改进之处。林永德副校长、孙双武副主任也亲自执教，为教师起到了示范作用。通过组织教学观摩、示范活动，明确了高三年级教学的要求和方向，对提高高三年级教师教学水平乃至于提高课堂教学效率大有裨益。

7．落实课堂常规，规范课堂教学行为

金炳桂校长和其他行政人员根据听课反馈意见，认识到落实课堂常规，规范教师课堂教学行为，对于提高课堂教学效率尤为重要。因此，制订了《高中分校关于教师课堂教学的有关规定》，要求教师在40分钟的课堂教学过程中，要处理好三个环节。即（1）课堂前5分钟要组织学生复习旧课，检查教学效果；（2）课堂授课时间不能够超过30分钟，重视师生的双边活动；（3）课堂作业和课堂检测时间不少于5分钟。每一位教师要填好《学生课堂常规一周情况统计》，对于学生课堂上回答问题、学习表现、课堂作

业和课外作业完成情况，进行详细统计记载。对于表现特别差的学生，由校长、副校长、政教处、教务处等行政人员亲自教育，以促进“后进生”的转化。

教师“教风”的向好，为我校建设务实、向学、上进、求真的优良“学风”奠定了坚实的基础。

二、以管理促“学风”

1．重视班主任队伍建设，建设良好的“班风”

搞好班级“班风”建设，班主任队伍建设十分关键。为此，政教处严把班主任选聘关，尤其是把好高三年级班主任的选聘关。我校把专业能力强、擅长班级管理能力突出的教师作为高三年级班主任的首选。高三（1）班班主任石龙洋老师虽然年青，但是工作有热情，平易近人，把“爱”字放在首位；他经常深入学生当中，了解学生的思想状况，及时协调解决，深得学生欢迎。高三（5）班班主任金大春老师坚持每天在晚自习之前，组织学生读语文、背诵名篇名句；这不仅加强了对班级的管理，也有助于提高班级的学习成绩。高三（7）班班主任张永林老师，在管理班级上特别严格，“班风”正，学生学习态度认真；有一次，一位学生把手机带进班级，张永林老师当即将其摔碎；家长了解到这一情况后，不仅没有责怪，还给自己的孩子打电话，坚决支持班主任的工作；此后，学生带手机、玩手机的现象得到根本上解决。学校共收缴学生手机180余部。这些典型案例，举不胜举。

选聘严格管理、善于管理、敢于管理的班主任，树立起优良的“班风”，大大促进了高三年级整体“学风”建设，有利于高三年级教学质量的提高。

2．重视“培优”工作，扩大“优生”群体

在“培优”方面，以学科竞赛为突破口，鼓励学生“冒尖”。我校把搞好学科竞赛，促进高考质量作为重点工作来抓。在学科竞赛安排上，定人员、定时间、定地点，常抓不懈，成绩喜人。

在2006年9月10日温州中学举行的2006年温州市高三化学竞赛中，高三（11）班董步东同学获得全市非省一级重点中学组一等奖第一名，高三（11）班高建港同学获得市三等奖。这一成绩在市普高中名列前茅。

在2006年9月15日温州中学举行的第23届全国中学生物理竞赛，我校学生在省二级、三级重点中学和市级重点中学组中取得优异成绩，共获得10个市级奖。其中，市一等奖3个，市二等奖1个，市三等奖6个。竞赛总成绩明显超过瓯海区所有省二、三级重点中学。辅导老师林永德副校长获得市“优秀辅导教师”称号。

在2007年1月14日瓯海中学举行的温州市和瓯海区二○○六年度文科综合能力竞赛过程中，我校共有20名同学获得市、区级奖。其中，市一等奖1人，市二等奖3人，市三等奖3人；区一等奖3名，区二等奖3名，区三等奖7名。在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中，仍然以绝对优势名列第一。加上7名市级获奖学生，共有20名同学获得市、区级奖励。竞赛成绩无论是获奖等级还是获奖人数，都在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中对绝对优势名列第一，在全市省二、三级重点中学及市重

点中学组中名列第三。

2007年3月25日，在瓯海中学进行的2007年浙江省高中学生生物竞赛中，我校学生取得突出成绩。其中，获得B组（省二级三级重点中学和市级重点中学组）省一等奖1个，省二等奖2个。获得市一等奖4个，市二等奖4个，市三等奖2个。参加竞赛的20名学生全部获奖，获奖率为100%。成绩在区省二级三级重点中学和市级重点中学组中，处于绝对领先地位。在全市省二级三级重点中学和市级重点中学组中也名列第二，高中分校获得市级B组“团体优秀奖”，胡波波同学的竞赛成绩名列全区（含瓯海中学）第一，辅导教师刘学桂获得市“优秀指导教师”称号。

高

一、高二年级的学科竞赛也取得比较优异的成绩。据不完全统计，仅2006～2007学年，我校学生在各级各类学科竞赛中，有8人次获得省级奖，55人次获得市级奖，159人次获得区级奖。全学年共有222人次获省、市、区奖。

学科竞赛扩大了“优生”群体，逐步形成“务实、向学、上进、求真”的学风，对提高重点上线人数、本科上线人数非常有利。

此外，重视做好“苗子生”的“培优磨尖”工作。2月份市“一模”考试后，各班及任课教师从重点、本科和上线等三个层面入手，使不同层次的学生都有自己明确的奋斗目标，并力争使每一位同学有新的提高和突破。

教务处下发学生问题记载卡，要求学生勤提问、教师勤辅导，每周由教务处检查一次。形成师生互动、生生互动的学习氛围，促进“优生”群体不断扩大。

3．落实“转差”工作，提高整体上线率

我校要求高三年级教师，利用晚自习给学习“困难生”免费补课。定人员、定时间、定地点、定计划，常抓不懈，“补差”工作开展扎实有效。绝大多数老师能够牺牲自己的休息时间，给学生补课。其中，高三（9）、（10）班数学老师徐茂通，几乎天天早晚都在办公室里，及时给学生传道解惑，深得学生爱戴。姚丛艳老师每周利用两个晚上在办公室里，让学习“困难生”背诵政治学科重要考点，一直到高考前为止。

“转差”工作正常运转，为提高学校高考整体上线率打下了坚实的基础。也树立起“务实、向学、上进、求真”和勤奋苦学的优良“学风”。

4．严抓“考风”建设，以“考风”促“学风”

我校坚持组织月考、期中考试、会考模拟考试。高三年级上学期共组织5次月考，下学期共组织7次半月考，每两周模拟考试一次。

每次考试均要求学生签署《温州育英国际实验学校高中分校学生诚信考试承诺书》。严格考试过程管理，按照会考和高考标准组织每次考试。在“三考”之前，组织班主任和任课教师学习《高中分校考务细则》，明确对教师监考要求，做到从严监考，从严施考，以良好的考风促进“学风”的进一步好转。在命题的环节，实行交叉命题、交叉阅卷，体现公平和公正。

以板报、主题班会为渠道，广泛做好“考风”宣传。对于违反考试纪律的学生，要按照处罚条例及时处理并记录在案（考试诚信档案），并对重点班学生考试违纪行为实施严厉处罚。对“考风”好并促进“学风”有较大转化的班级，及时表彰。

三、其他做法

1．作好模拟考试命题工作，努力从“形似”到“神似”

我校根据生源实际和教学实际，高三月考模拟试题全部由高三教师轮流命制，要求每一位命题教师都要从题型、题量、试题新颖度、试题科学性等方面全方位模拟高考，提高每一次模拟考试的针对性和实效性。通过命制月考、高考模拟试题，也有利于教师提高自身的专业素质。

2．重视月考考试成绩的统计分析和及时反馈

高三年级每次考试结束之后，都由林永德副校长及时对考试结果作出准确的分析并及时反馈给高三任课教师。教务处还要对每次考试作出定性评估，对各层次的“苗子生”成绩变化情况作出分析和统计，及时掌握“苗子生”的思想状况。高三年级段还定期召开质量分析会议，分析考试情况，落实“补差”任务。

3．重视高考信息的把握，提高复习的针对性

组织教师参加省、市、区级各学科高考研讨会，了解高考信息，明确高考方向，调整教学思路，加强高考教学和辅导的针对性。

注意收集有关高考信息，及时印发给班级和任课老师，并定期在育英网站、育英报、育英校内资源网上发布，以利于教师整理和查阅。有利于教师加强对高考的研究和复习思路的调整。

4．配合总校心理辅导中心，做好高考前学生心理调整和适应工作

要求心理老师为学生排忧解难，对于心理上存在着障碍的学生，及时进行疏导和缓解，使学生能够从容度过高考前的“高原期”，在高考中最大限度地发挥出水平。在学生心理辅导方面，金炳桂校长也多次找“问题学生”谈话，充分了解他们的学习状况、心理状况的变化，及时进行疏导，提高他们学习的积极性、主动性和自信心。为他们高考中沉着应战、处变不惊作好了充分的心理准备。

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以上只是我校在2007年高考备考过程中的一些不成熟的做法。我们深知，我们的复习备考工作与兄弟学校相比，还有差距。但是，我们相信，坚持不懈地抓“教风”、“班风”尤其是“学风”建设，就一定会有收获，就一定能够提高学校的教育教学质量。愿我们的高考复习备考体会，能够给大家一些有益的启迪。

谢谢！

二00七年十一月二十八日

第二篇：重视教学细节提高教学质量

重视教学细节

提高教学质量

赣州市于都县罗江乡筀竹小学

李慧兰

一颗树最能体现其生命活力地带是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于于“生长”其间的闪光细节。教学细节虽是构成教学行为的最小单位，却不容忽视。如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。只有关注细节，把我们备课时的预设工作做细、做实，才能让我们拥有一个灵动的课堂，才会使我们的课堂意味深长而又回味无穷。如何设计好课堂教学细节？以下建议不妨一试：

一、把握关键细节

课堂教学细节很多，我们不必也不可能个个都紧抓不放，教学设计时，要放过次要细节，深度挖掘“关键细节”去突破生成。“关键细节”或是学生学习的疑难之处，或是易错之处，或是文章的知识新授点、能力训练点、情感体验点所在，抓住这些“关键”即能牵一发而动全身，有效促进学生的知识建构，意义理解。如李吉林老师在《海底世界》一课中因为预设了一个充满情趣的教学情境，而化平庸为神奇。她紧扣“窃窃私语”一词，请学生戴上“水中听音器”，聆听海底动物地、的窃窃私语，又故意压低声音，让学生体会“窃窃”之感。这一精彩的细节，具有无穷的的魔力，打开了孩子们的 体验之门，也为课堂填上了浓墨重彩的一笔。这样的可，又怎能不受孩子们喜爱呢？

二、文本细节：应识庐山真面目

这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。孙双金老师曾指出：”上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。如在教学《凡卡》一课时，在让学生体验凡卡悲惨命运这一环节中紧扣住“打”这个字进行教学。“打”字前面有一个“毒”字，理解“毒”字的意思就是狠狠的，很凶。一个“毒”字拖出了好几种打的方式，学生从文中找出来，有“戳、拖、揍、揪”。再让学生换位思考设想你是凡卡，头发被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎样的状况，或者想象其他不同打的方式，但不出现"打“字。学生：他用皮鞋的脚使劲往我身上踢......上述的教学环节中巧妙调动学生已有的生活经验，用语言对词语进行情境描述，把词语的丰富内涵和暗藏的情感像火种一样投入学生的心中。学生在一层又一层的表述中、一次又一次的朗读中，真正读出了词语的内涵——那是何其的“毒”；读出了自己的情感——那是何其的“悲”。

三、即使生成细节

尽管我们提倡精心预设教学细节，但不能不提的是是：课堂不能再是教案的演绎舞台，而应是珍视孩子们的学习需要，精心“预设”于即使“生成”像统一的弹性调控过程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，往往会闪现出许多有价值的教学细节。捕捉即使生成的细节。我们可以特别关注一下几个方面：有意思的话——教师有意识的往下茬，趁热打铁，生成教学新思路；思路中的错——出错，是学习过程中的常见现象，只要及时追根究底，弄清错误源头，然后马上拨乱反正，因势利导，就能把学生的错误转化为有效的教学资源。

总之，对于每处教学细节的处理尽管不起眼，但正是这些细节折射出教师的教学观念，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。作为语文教师,只有关注教学细节，才会在教学中左右逢源，达到出奇制胜的效果。

第三篇：加强班级学风建设,全面提高教学质量

加强班级学风建设，全面提高教学质量

泗阳县新阳中学 陈冬平管理类

序言：众所周知，初中阶段是学生意识形态形成的重要阶段，塑造好学生心灵是班主任抓好班级建设促进班风形成的重要任务。一个班级五、六十个学生，他们来自不同的家庭，受到不同的环境影响。其思想、兴趣、个性等方面都有各自的特征。所以作为班主任不仅要凭热情耐心细致的沟通，努力贴近他们的心灵，还要遵循学生的身心发展规律，运用科学的教育理论和教育方法，培养学生良好的行为习惯、学习习惯，做人习惯，把更多的功夫放在班级学风建设上和学生养成教育上，从而组建一个团结一致、积极向上、具有凝聚力和亲和力的班集体。

一、班级学风建设的认识

所谓的学风，简单的讲，就是学习之风气，包括学习目的与动机，学习方法与态度，学习效果与纪律，对学生来说，学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良学风一旦形成，就会发挥其潜移默化的作用，使学生从中受到教育，进行自我人格的塑造；同时也会直接间接地影响学生按照良好的学风要求来调整自己的学习行为，进而激励他们树立科学精神，提高自身素质，尽快成才。

学风不仅仅是学生个体和群体的求学与治学表现，而且是一个学校长期形成的稳定的治学精神。从一定意义上讲，学风建设是衡量一所学校办学水平和教学工作质量的重要标志。发挥学风的这种无形的凝聚、感召作用，对于学校发展具有十分重要的意义。

二、目前学校班级学风建设存在的问题

1、个别同学作息习惯差，影响班级学风形成（迟到、早退、对铃声反映不灵敏，铃声响了，还在校园内慢吞吞的走动）。

2、个别学生自主意识不强，主动学习兴趣缺乏，上课，自习时间学习效率低下。如：①早晨到校铃声响无事干，有的甚至铃声响了也无事干：人在教室心飞外，身坐凳子无事干；一心祈盼下课钟，丢下课务去放松。②上课打瞌睡，老师稍不提醒，他就管不住自己，东张西望。

3、相当多的学生缺乏良好的学习习惯。

如：上课时没有养成良好的听课习惯、作笔记习惯，预习习惯，作业不能按时完成，不能独立完成，学习无持之以恒精神等等。

4、行为养成习惯不到位，常常因犯错误影响了学习心情，增加了不必要的麻烦和烦脑。如：作卫生不能及时整理到位，被批评处罚，影响了一天的学习心情。

5、个别同学心理不健康，没有形成正确的判断是非的能力。如：遇事不能主动调节自己心情，影响了良好学习品质形成，同学交往中不知道该比些什么，比吃、比穿、比玩，心态不健康，不能有效控制自己言行，这都影响好学习品格的形成，影响学风、班风的形成。

6、结交朋友没有标准，个别同学交友只找学习差的，不能自控的，行为怪异的，追求时髦的，随着时间推移，不知不觉中放纵自己，形成唯我独尊，不能正确认识自己，评价自己，以自我为中心思考问题，思维方式单

一、单向、考虑问题不顾及他人的感受，对老师和同学的批评意见不能正确对待。

7、还有的同学，不注意学习方法的积累和整理，因学习方法不当造成学习成绩下降，从而导致丧失了学习的主动性和兴趣。如：初一年级有些同学不会学习，不知道怎样学习，不懂得主动学习，使整个初中学习生活淡然失色，碌碌无为。

8、个别同学没有坚韧的学习品格，吃苦精神不强，没有认识到“学习”本来就是在苦中找乐，别人的言行常常会影响自己行动的方向，使自己在学习态度上左右摇摆，不知不觉中错过了学习的良好时机。

9、部分学生丢三落四，当日任务不能当日完成，不会及时复习所学知识，不懂温故而知

新道理。“狗熊掰棒子”式的丢三落四的学习方法，最终在知识链条中缺少了几个环。造成“听得懂、不会作”，今天科学知识在不知不觉中变成似是而非的东西，导致看起来什么都懂点，其实哪个都不会，知识不系统、不完整。

10、自我调节能力差、学习计划不详尽或无长远计划，无短期计划，或者就是有计划却不执行。

11、学习的合作精神不够，合作能力差，学习中出现问题，要么不思考就问人，要么没有时间问别人自然放弃，课堂上、教室内无事可作，课后忘到九霄云外。

12、自学能力差，表现在不预习、预习无效果，不带着问题听课，不会记笔记，没有独立学习的能力。

13、考试作弊不脸红，抄袭别人不害臊，考得不好不着急„„

14、自信心不足。遇到困难不是“知难而进”，而是“见难就退”不知道人生最大成功莫过于自信。

这些问题值得我们深思！

三、如何加强班级学风建设

建设良好的班级学风，是学校全面推进校风建设的起点。一个具有良好的学风的班集体，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生 的探究性思维，增强学生的竞争意识与创新精神，更重要的是能直接为提高教学质量服务。勤奋的学风，是促进班级不断发展的动力。勤奋的学风可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，是一个班级的生命。因此，抓好班级学风建设，就抓住了繁杂的班级工作之关键，就掌握了班级教育教学的主动权，为全面安全的开展班级工作以及促进学生全面健康成长创设了必要的条件。可以从以下几方面入手加强班级学风建设：

（一）、完善班级干部组织，真正实行学生自主管理。

加强班级学风建设，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、战斗力、号召力的班干部队伍。开学初，学期中都应在班上进行一次民主选举，通过自荐和他人推荐的形式，民主评选全体学生信任的班干部，并且根据这些班干部的特点，给他们明确职责，实行承包，让他们进行班级自主管理，一级向一级负责，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，班级秩序井然。如让责任心强、肯吃苦的同学担任卫生班长，他（她）肯定能及时督促值日生做好值日，而且每天上学、放学都能主动带动其他学生捡起卫生区域的垃圾，使班级卫生保持情况良好。再如由学习主动、成绩优秀的同学担任学习班长，他（她）肯定能及时的收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置、检查作业，做好带领其他学生预习功课，督促晨读和晚自习等工作。当然班主任要经常和这些学生干部进行沟通，要求他们能时刻严格要求自己，做同学们的表率让他们发挥特长、尽职尽责，实行自主管理，使他们真正成为在班级管理中老师的左膀右臂。如此一来，班级实行严格的自治，达到了人人有事做，事事有人做的管理局面，班级良好学风的形成顺理成章。

（二）、加强班级文化建设，营造良好班级学习氛围。

首先，重视教室内学习氛围的营造。班主任要在认真布置班级教室上下功夫，结合班内的现状和学生学习、纪律方面的特点，从挖掘班级文化和展示学生才艺两方面下手，给学生营造一种轻松、愉悦的班级氛围，帮助学生树立自信和培养学生班级主人翁的责任感，从而促进班级和谐、健康的发展。可在教室大门上张贴“入室即静”“怕苦莫入”提示语，可在教室门外的张贴“乐学班”、“勤奋班”等班级称号，也在班级内大量张贴名人名言、学生们的优秀作品、和班级手抄报手抄报等，创建图书角、学习标兵栏，总之想方设法从学生的角度出发设计每一个班级文化细节，帮助学生树立自信，培养他们的团体意识，以求师生团结一心，合力打造勤奋好学、团结上进的班级。

其次，构建合作学习小组，并充分利用小组合作学习提高整体效益。班级学习小组的构建，可以根据班级的具体情况而定，但总的构建原则最好遵循“同质异构、异质同组”的原则。对学习小组要有明确的学习目标，明确的学习分工，要有明确的学习评价机制与奖励机制；

对于小组间的学习，还要经常性的开展挑战迎战活动，以此来调动同学们的学习积极性，积极投身学习研究中去。去不断追求“组兴我荣、组衰我耻”的价值观。

第三、发挥宿舍的正面影响作用。宿舍是学生学习和生活的主要环境之一，宿舍文化的创建对建设班级良好的学风同样重要。宿舍的风气对每个成员的发展都会有较深的影响。一个学习风气浓厚，人际关系融洽，有着共同追求的宿舍，会对成员的发展有很好的促进。班主任应该指导学生优化布置宿舍环境，营造团结、温馨、和谐的宿舍氛围，要能充分利用宿舍这个桥梁，把宿舍这个小单位搭建成为同学们交流学习经验和心得，处处团结协作的平台，要倡导同学们努力把宿舍建设成为学习型宿舍，班级内经常开展文明宿舍、榜样宿舍评比，要对照细则，对被评为优秀的宿舍成员进行大张旗鼓的表扬与奖励。

第四，张扬学生个性是建设良好班级学风的保证。为了建设良好的班级学风，就应大力保护、引导学生张扬自己的个性。张扬个性是指学生在学习的过程中，敢说敢写，敢为人先的创新意识，从不同的角度，用与众不同的方法去思考问题，解决问题的个性。这就要求我们每位教育工作者善于在教育教学过程中，发现捕捉这些活跃思维的“火花”，不轻易扼杀学生的个性。事实证明，没有个性的学生，其发展潜力是有限的。我们要在实际管理工作中保护学生大胆张扬个性的自信心，启迪学生敢于思考、大胆表现、求新立异的个性化思维。

第五，强化制度建设为建设良好的学风护航。班主任应积极思考，加强班级制度、班风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，创设班级特色，争创“文明班级”、“优秀班级”。各班要全面落实《新阳中学班级常规管理量化考核细则》及学校的规章制度，对学生每天的行为及班级表现进行考核，采用规范管理，强化执行的办法促使学生养成良好的行为习惯。同时要求学生在接受管理的同时，也参与班级管理，加强自我教育，不断完善自我，培养主人翁意识。

第六，以活动为载体，想方设法增强班级凝聚力。开展丰富多彩的的文体活动，全面发展学生素质，是增强班级凝聚力，提高学风建设水平的重要途径。在活动中学生就会自然而然地团结一致，发挥集体的力量，自觉地为班为校争得荣誉。

（三）、养成教育常抓不懈，促进班风学风建设。

1、丰富德育活动，促进养成教育。班主任要深入贯彻《中学生日常行为规范》、《新阳中学学生一日常规》和《新阳中学德育条例》，深入开展班级文明礼仪教育、法制教育、生命安全教育等活动。教育学生们从小事做起，从身边做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从“严肃参加升旗仪式，深刻开好三省班会，慎重对待每一堂课，积极参加各种展示，认真开展体育锻炼，全面做好卫生工作，提前完成各种课内外作业，安静上好一节自习，开创性开展课外活动”这“九项常规”做起，逐渐养成良好学习与生活习惯。还可以通过班级组织开展各项趣味活动，如辩论赛等，来促进班级学风形成。

2、高标准、严要求是班级学风建设的迫切需要。课堂上教师严格要求，积极引导，发挥学生的主体作用，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。各科教学要充分挖掘教材中的德育内容，使学生在课堂上既学到知识又受到思想教育。

3、运用激励机制，重视正面引导。我们要对乐于助人、主动服务班级等行为表现好的学生在评比台上给予记录、奖励，作为学生评优评先的重要条件之一等。这样一来，就大大促进了学生良好行为习惯的养成，为良好学风的形成奠定基础。

4、持之以恒，常抓不懈，是良好班级学风建设的有力保障。勿庸讳言，教书育人，事无巨细，班级学风建设贯串在教育教学工作的始终。要使一个集体的某种行为成为习惯，形成风气，决非朝夕之功，必须持之以恒，长期努力，持续培养。我们要经常通过明察、暗访、座谈、调查等方式，紧紧把握住班级学风的脉膊，紧跟其发展的趋向，因地制宜，对症下药。我们要充分利用评价机制，利用班级舆论的力量，褒贬分明，利用班会、队会等时间及时对学生进行思想教育，陶冶学生的道德情操，增强道德意识，肯定积极向上的学风，否定消极因素，使整个班级始终笼罩在奋发向上的良好学风之中。

（四）、加强学生学习过程管理，全面提高学生成绩。

首先，经常开展学习目的性教育。要经常性的给学生洗脑，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，让他们树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标，为将来能过上幸福生活而学习。要常用身边成年人失败的事实，引导他们年轻时不努力的留下苦恼，只有这样，去引燃学生的理想之火，激发学生强烈的求知欲和进取心，经常性的灌输与洗脑，才能使他们上课认真听讲、积极思考、大胆发言，按时完成作业。才能让他们专注点滴时间去主动学习，才不至于在平常的学习生活中无所事事，不至于两天休息日全部看电视、玩耍，浪费太多的宝贵时光，不至于有上课不听讲，只想睡觉，作业不做，老想复制别人的，考试不准备，总想作弊等现象的发生。当然，班级同时还要充分发挥小组成员的相互监督机制，实行经常性的学习与作业检查制度，让学生的学习行为成为良好的学习习惯。由此可见，让每位班级成员确立以学习为中心的目标，应放在班级学风建设的重要位置。

其次，把好几个重要关口，做到检查督促到位。

一是把好勤奋关,使学生养成善于质疑的学风。学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言，师生交往不畅，教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不前。我们要把“勤问”制度化，规定每个学生一周内必须向每位科任教师提三个以上问题或在其课堂上发言三次以上。班主任要安排专人认真记载，一周一小结，对勤问的学生进行鼓励和表扬。另外建议科任教师各自培养一批勤问骨干，打破不想问、不愿问、不敢问的局面。长此以往，虚心好学，不耻下问，学风就会明显好转，任科教师就会感到上课轻松，缩短师生距离，增强学生对教师的信任，加强师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实，教学相长，学生也就养成了自觉的质疑问难的习惯。

二是把好作业关，使学生养成独立思考的学风。作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的又一道障碍。我们要制定相应的措施，突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。建议学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科优秀学生组成，为独立作业有困难的学生提供辅导，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早交的作业及时保存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。久而久之，学生就能养成独立思考、独立作业的习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为师，人人为师。

三是把好学生课后自学关,使学生养成自觉学习的学风。课内学风和课外学风并重，才能使学风得到彻底转变。影响课余学风的因素也最多，班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督在于排除不利于学生学习的因素，励在于增加学生学习的自信心。先是应让学生科学分配课余时间，有效深化课内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的间断，维护一种始终平和的学习环境。再者要充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。这要求班主任要深入班级，充分了解学生，每个月找班上学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施。督得紧、励得勤，使学生始终保持着学习思维和学习激情，学生自觉学习的学风就养成了。尤其要督促好学生充分利用双休日开展学习，耐心细致的完成周结与周测作业。

四是，把好提优补差关，充分发挥优生的出绑带的作用。班级要把提优补差工作作为班级文化建设的大事来抓，任课教师在课堂教学中要真正的实施分层教学，确保优生吃得好，中等生吃的好，后进生吃得饱。同时要充分发挥优生的辐射与影响作用，对后进生与优生进行一对一或一对二等的结对子，对优差生相互帮助学习中进步大的后进生要经常性的进行表扬的同时，对帮助他的老师也要予以一定的表扬与奖励。班主任还要在任课教师中对边缘生、后进生开展承包，年级部要制定制度，定期考评，对进步大的学生与老师要予以表扬与奖励。同时，年级部在制定班级考核细则时要突出提优与补差的权重，以此来促进班级开展提优补差工作的力度。做好提优补差工作，还需要做好以下几点：

一是各班对提优补差工作要做到有计划，有措施，并及时地了解掌握有关情况，扎实开展转化工作，确保转化效果。

二是教师在提优补差工作中要有耐心，采取各种方法，少批评、多鼓励，少指责，多帮助，从思想、学习、情感甚至生活上对学困生给予关心和帮助，鼓励他们树立起自信心，战胜挫折和困难，很好地控制学生掉队。

三是做好家校联系工作。多和家长取得联系，多汇报学生的优点与长处，少批评，少告状，可给家长提建议，让他们在精神上多关心、鼓励他们的孩子。

四是把学生间的学习帮扶活动落实到实处，由班级成绩较好的同学结对帮助成绩相对较差的同学，使学困生成绩能达到均衡发展的要求。让每个学生明确他们的任务，教育他们在学习上做到互帮互助，人人争先；在生活中做到相亲相爱，情如手足。

（五）、走进学生内心世界，做学生的良师益友。

中学学生尤其是初三的学生，大多都已经对问题有了自己独特的见解，但有时不喜欢与人交流。因此，班主任成为学生的益友某种程度上比良师更重要。为了减轻学生与老师交流的压力，班主任可以给学生提供多条交流途径。让学生可以给班主任递写信、直接与班主任交流、作文日记中和班主任交流、借用父母手机给班主任发短信等。这样学生可以选择适合自己的交流方式，与老师交流、沟通，与老师交朋友、做诤友。

班主任在做好益友的同时必须做好良师。在日常的学习、生活和班级管理中应做到以勤为先，以身作则，学高为师，德高为范，学生自然就会“亲其师而善其道”！

总而言之，良好的班风是培养全面发展人才的前提和基础。因为学校的教育管理活动都是通过班集体这一基本组织形式来实施的。所以，只有存在于班集体之内的广大学生树立起勤奋学习、团结进步、健康向上的良好班风，学校的学风建设才能上水平，那就让我们大家一起为班级学风建设作出努力吧

第四篇：加强学风建设 提高干部素质

加强学风建设 提高干部素质

赵乐际在第十三次全国干部教育联席会议上强调 2013-5-9 5:48:46来源：《 人民日报 》（2013年05月09日 04 版）人民日报北京5月8日电（记者盛若蔚）第十三次全国干部教育联席会议５月８日在京召开。中共中央政治局委员、中央组织部部长赵乐际指出，要深入学习贯彻党的十八大和总书记一系列重要讲话精神，弘扬理论联系实际的马克思主义学风，增强干部教育培训的统筹性针对性实效性，培养造就高素质执政骨干队伍，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦提供有力保障。

赵乐际指出，要按照建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的要求，突出抓好理想信念和党性党风党纪教育，深入开展党的十八大精神、马克思主义理论、党章和党的路线方针政策、党史国史特别是改革开放史的教育培训。坚持开放办学、开门办学，重视师资队伍建设，开发富有时代特征、实践特色、务实管用的课程和教材，加强培训计划统筹，提高教育培训科学化水平。

赵乐际强调，要大力加强学风建设，紧密联系现实重大问题，紧密结合干部工作职能，坚持学以致用、学用相长，不断增强干部工作本领和解决实际问题能力。严格执行加强学员管理９条规定，发现问题，坚决查处。联席会议成员单位要密切协作、形成合力，不断开创干部教育培训蓬勃发展的生动局面。

全国干部教育联席会议成员单位负责同志参加会议。

第五篇：加强教研室建设,提高教学质量

加强教研室建设，提高教学质量

教研室是高等学校进行教学与科研的最基本单位，是开展教学与科研活动以及时教师队伍建设的基础部门。它是建设直接关系到学校教师业务水平和科研水平的高低，关系到教学质量的提高与否，也关系到能否培养出适应社会经济发展的合格人才。因此，加强教研室建设，提高教学质量，已是迫在眉睫的一项任务。

一，要求教师吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台，逐步提高教学质量我们行政管理教研室是新组建的一支教学力量，现有教师5名，其中共中央名讲师，3名助教，无正副教授。同时5名教师中有2名是心理学专业毕业，只有3名是行政管理专业毕业，且这3名教师还是刚参加工作不久，正在熟悉教学阶段，因此还需要其他教研室的教师兼任本室的课程。为了提高教师的业务和科研水平，我们向全体教师提出了“吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台”的基本要求。

1，熟悉教学大纲是站稳讲台，提高教学质量的前提。教学大纲贯穿了专业培养的具体化，是各门课程的教学章程和准则。所以我们要求教师把教学大纲的要求贯穿于教学的全过程，具体就是要求教师在制定教学进度，计划时必须以教学大纲为指针，在教学过程中以教学大纲的要求检查教师教学情况，期末考核时按照教学大纲审核考题的深度和广度。由于教研室的每一位教师都能够自觉遵照教学大纲精神认真备课，使得开设的各门课程的教学质量很快达到了系领导提出的基本要求--打好基础，站稳讲台。

2，吃透教材，是站稳讲台，提高教学质量的关键。教师上课除了熟悉大纲以外，其关键就是备好课。备课愈充分愈能发挥教师的主导作用，愈能调支学生的积极性。备课的关键就是备教材，为此，教研室要求教师在熟悉大纲的前提下，还要熟悉和钻研本门学科的全部教材（包括最新研究动态）。只有吃透教材，才能正确的确定本门学科的内容哪些该精讲，哪能些该略讲，哪能些不需讲等。教研室要求教师在吃透教材时必须从教材的科学笥，系统性，重点和难点，理论联系实际四个方面下功夫。3，多读书，是站稳讲台，提高教学质量的基础。组织教研室全体教师开展读书活动是见效快又符合实际的最佳途径之一。为此，教研室组织并鼓励教师有计划的进行学习，深入研究，不断掌握本专业的学术动态和科研信息，并提出了教师在开展读书活动时的几个方向：其一为马克思列宁主义，毛泽东思想，特别是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论；其二为社会主义市场经济理论；其三为管理学，经济学，社会学，心理学等方面的知识；其四为行政管理专业的书籍。通过开展读书活动，一方面能不断提高教师自身的业务和科研水平，更新知识，拓宽专业，另一方面也能将

学习到的国内外最科研成果反映到教学中去，保证了教学质量的不断提高。

二，制定全面，详细的教研室建设计划。行政管理教研室在系领导的领导下，采取了以下几点措施加强教研室建设，提高教学质量：

1，实事求是制合理的教学计划与教研活动计划，使教研室各项工作走向正轨。教研室根据行政管理专业的需要，参考西北大学行政管理专业以及兰州大学现代管理专业的做法，结合本校实际，实事求是地制定了行政管理专业教学计划。确立行政管理专业培养的目标是：“培养德，智，体全面发展，能从事政府部门，群众团体，企事业单位行政管理工作的高级应用型人才和符合国家公务员制度的公务员。”围绕这个目标。我们在制定教学计划中突出了三个特点：一是优化理论课程，在教学计划中突出了管理学理论及相关理论课程的设置；二是具有本校特色，结合本校实际制定教学计划，在课程设置中增设诸如民族语言，地方经济概况等具有特色的课程；三是突出了应用性。管理学最重要的在于理论联系实际，在制定教学计划时一方面突出了管理课程中的应用学科，另一方面加强了教学实践环节。当然还存在许多问题有待于在今后的教学中不断加以完善和改进。除了实事求是地制定合理的教学计划，教研室每学期还制定了详细的教研活动计划。学期初，集体讨论做好本学期计划安排，学期中间进行跟踪质量检查，期末大家回顾总结，为下学期制定新计划提供一个合理的依据。2，注重教研室教师队伍建设我国行政管理专业自八十年代初开始，由“冷门”很快变成了“热门”，随着“行政管理热”的升温，不少人员改行从事行政管理教学。我们教研室也存在着这种现象。这些教师在行政管理专业教学与研究方面发挥了重要作用。但是，我们也清楚地看到师资队伍建设中的薄弱环节，诸如教研室现有专兼职教师中存在的“四少”问题：科班出身的少，熟悉行政管理实践的少，教学经验丰富的少，“戴高帽子”的人少。所以，教研室在这方面采取了一些措施：第一，认真挑选德才兼备的教师，：“可少些，也要好些。”第二，坚持在职培训提高。由于选送进修名额有限，加上经费不足和教师任务重，为此，我们要求教师一方面上好课，完成教学任务，另一方面通过自学，互学来提高业务能力；第三提出了适合行政管理专业教师培训的方式，即：挂职式--到行政机关担任行政首长助理或副职；参政式--与政府挂钩，受聘为兼职咨询，参谋人员顾问；课题式--根据教研的实际情况，由教师同国家机关，企事业单位，社会团体联合或单独承担科研课题，以教研带动科研，以科研促进教研；横向式--对行政管理专业教师进行相近，相关学科的培训，扩大视野，增加知识面。3，大力开展学经验交流活动，不断提高教学质量。教学方法应因人而异，灵活多样，不能强求统一，教学过程亦有其自身的规律性。一种好的教学方法应当是：

（1）能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥全心全意的聪明才智；

（2）能使学生的头脑成为加工厂，而不是仓库，使他们有所发现，有所创造；

（3）有较高的效率，使学生能在短时间内获得较多的知识和能力。

有了这个教学改进的方向，进行教学经验交流活动已是教研活动的一个主要课题。为此，教研室在配合学校，系上组织的各种教学活动检查的同时，有计划地开展了各项教学经验交流活动。通过观摩教学，相互听课，结合自己的教学经验集体进行讨论，取长补短。使大家认识到保证课堂讲授质量是提高教学效果的主要环节和基本形式，并总结出了现行讲课应有的一些共同趋向：例如讲课要抓住中心，突出重点，削枝强干；要努力掌握启发式教学方法等等。依据这些准则教师在课堂授课时就有了一个方向，对于提高教学水平和讲课技巧起到了事半功倍的效果。

三，因材施教，提高教学质量第一结合学生的实际合理选择使用教材。目前，可供大多数学科科目选择用的教材都有好几种，甚至几十种。它们在内容，方法的深度广度上各不相同，对于学生的层次要求也不尽相同。针对我院的实际情况，选择更适合我院实际的教材也是保证教学质量的一个重要环节。教研室经过对各科目常用教材进行分析，同时根据教研室教师的实力，在给各班学生试讲的基础上，总结比较后认为：

（1）选择教材，要针对我院学生的特点，实事求是，既不能与别的院校，特别是内地院校攀比，盲目抬高自己，又不能失去自己的特点，降低自己的水平。

（2）既要照顾入学成绩高，接受快的学生，又要照顾入学成绩低，接受慢的学生。

（3）既能使学生学到更多的基础理论知识，又能使学生学到更多的方法，技能，做到全局考虑统筹安排。对符合这些特点的统编教材，就可选用，如行政管理学，管理心理学，领导科学，人事管理学等。

本着上述几个方面的要求，编写出了《 现代管理学原理》，这本教材具有思想性，即文字上不公科学，简洁，朴素，生动而且有健康的思想，符合时代精神；适应性，即适应我院学生的特点；体系性，即能证学生对现代管理理论有一个比较系统的了解，避免出现一知半解的现象；准确性，即教材中的基本概念，原理阐述等比较正确和规范；民族性，即在编写这本教材时考虑到我院是一所民族院校的特点。对其他一些教材，如 系统工程，预测与决策 等在以后条件还要进一步编写。第二，发挥教师专长，合理安排任课教师。任课教师安排的恰当与否，直接关系到教学质量的提高，关系到教师自身业务水平的提高，以及教师队伍的基本建设。因此，教研室在安排任课教师时，应将学生与教师的实际作一全面性考虑，将那些教学经验丰富，教

学效果显著，能了解学生的志趣，特长和学习潜力，与学生能互相沟通的教师放在一线位置上，同时也要给那些教学时间短，教学经验不足的年青教师创造一个提高和锻炼的机会，在保证教学质量的前提下，多让他们进行教学实习。总之，应该因材施教，进行合理安排，既要保证教学质量，也要有利于进一步加强师资队伍的建设。

四，加强教学与科研的结合，不断提高教师的业务水平，保证教学质量的提高教学与科研的有机统一是现代高等院校中教学与科研之间关系的最主要征，也是高等院校教学与科研关系演变的必然趋势，它是由高等院校既要出人才又要出成果的双重任务所决定的。为了培养高质量的人才，必须大力开展教师的科学研究工作。

１ 教学与科研相结合，能促进教学质量和技术水平的提高。教师结合教学情况开展学术研究，不但为教学提供了新的研究成果，而且提高了学术水平。在具体实践过程中，教研室提出了学术研究必须立足于提高教学质量，必须结合教学实践等要求，同时注意把教学，科研和教材建设结合起来。

２，教学与科研相结合，能促进师资队伍的建设。高水平的师资队伍是培养高质量人才的根本条件，提高师资水平的途径之一便是科学研究，不具备科研能力的教师，很难提高教学质量。为此，我们提出今后教师不管教学任务有多么重，都要抽出一定时间参加本专业及相关专业的科研活动，写出具有一定质量的学术论文，把新的，先进的知识信息直接或间接地传授给学生，便学生有所获。

３，教学与科研相结合，能改善教学与科研的条件，提高学术水平，促进教研室的建设。最近几年，教研室通过将教学与科研紧密结合，先后发表了数十篇论文，编写了现代管理学原理教材，并准备在条件允许的情况下再自编系统工程等教材，使教师，尤其是年轻教师的业务和科研水平有所提高，从而促进了教研室的建设，达到了站稳讲台，提高教学质量的目标。

由于我们教研室成立的时间不不长，所取得的一些成绩是实践的结果，我们还将在实践中继续摸索，准备再提出一定数量的硬指标，从而进一步促进教研室的建设，保证教学与科研质量稳定地提高。