养成教育教学反思刘兴起

第一篇：养成教育教学反思刘兴起

养成教育教学反思

刘兴起

案例：本班学生王静，是个智商普通，情商较高的学生。在学习方面她总是表现得兴趣不高，提不起精神，但提起除学习以外的其它事情来，马上就来了精神，说得眉飞色舞，似乎对家常理短的事情非常精通。最近一段时间，小王出现了做不完作业的现象，在第一次做不完作业后，我对其进行了批评教育，与之谈心，他也保证以后在也不会犯类似的错误，保证会保质保量地完成老师布置的作业。但到第二天，他又没有完成作业，还撒谎说，他做起了，落在家里了，我当时气愤极了，觉得他无药可救了，不配做一个学生。

评析：现实生活中，就是有这样一种学生，智商一般，情商很高，这类型的学生对学习的态度和兴趣淡然，对学习上的问题不愿动脑筋去思考，不愿花费精力，但对家常理短的事情，却表现得头脑灵活，有说不完的话。这类型的学生一般语言表达能力强，善于交际，长大以后也回有所成就，会在适合自己的岗位上发挥自己的特长，实现自己的价值。对于学生出现的做不完作业的现象不必反应过激、冲动，教师应耐心教育，想方设法激发其学习兴趣，促起改正坏毛病，在学习上有所长进。

方法：１、与家长沟通，了解家长对小于的教育方式是存在不当之处，对其学习习惯的培养是否有欠妥的地方，教师与家长应深入交流，相互反省，针对孩子的特点和存在的问题共同商量对策。

２、面对学生所犯的错误和学习、生活上存在的坏习惯，教师要控制自己的情绪，不要由于一时的冲动而说出伤害孩子有效心灵的话，该孩子的成长蒙上阴影，给自己的教学生涯留下遗憾。

３、小学阶段是人生中最基础的学习阶段，这个阶段不仅要学到基础的知识，更重要的是要培养良好的学习和生活习惯。“习惯决定行为，行为决定命运。”作为一名小学教师，让学生从小养成良好的习惯，责无旁贷，为了让每一个可爱的孩子有一个美好的明天，教师应更有信心，更有恒心，更有耐心，付出自己的真心，让每一个孩子健康快乐地度过每一天。

2011.01

第二篇：刘兴起班主任工作教学反思1

我与我的学生

大明小学

刘兴起

本学期我担任六（2）班的班主任，并担任数学课教学工作，担任班主任让我深深体会到班主任这个活确实不好干，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事儿，样样少不了班主任操心。既要管理好班级，又要在竞争日益激烈的今天为自已在教育教学岗位上谋得一席之地，是很不容易的。这学期，我最大的感受就是压力大。学生家长很多都是做生意的，没时间管孩子，所以学生的学习习惯差是最令老师头疼的；另外，有些家长因为家庭条件优越，个别学生特别任性，跟他们很难沟通。所以，面对他们，说心里话，有些不知所措。后来，在与学生和家长的接触中，我感到只要班主任老师尽职尽责，多与学生多与家长沟通，这些困难是能够解决的。于是，我调整自己的心态，尽快适应了学校的工作，有些学生也有了进步。

一、关注细节，从点滴小事抓起，培养学生的良好习惯

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，班主任就要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。比如：上课前，提醒学生做好课前准备，在我的数学课堂上，我还注意训练学生坐的姿势，另外，课本文具摆放要有条理，教育学发言先举手，不能随意打断老师的话；回答问题时声音要响亮、清楚；学生读书的时候，注意拿书的姿势等。我不但在自己的课堂上有意训练和培养学生良好的习惯，还利用早读、队活动领着学生学习学校规章制度，提醒学生养成良好

习惯，并且在课下注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。我努力做到：（1）好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加自学考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上我的课，喜欢学习。（2）尊重学生，不远离学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求他们。(3)平时，凡要求学生做到的，我首先做到。比如，为了给学生营造一个舒适、整洁的学习环境，平时我们非常强调不能随地乱扔纸屑。可对于有些孩子来说，光说教对他们来说起不了多大作用，一转身就忘了。于是，每当看到地上有纸屑，我就轻轻地蹲下身子，捡起纸屑，故意走过孩子的身旁，再把它扔进垃圾桶。慢慢地，一部分学生不仅做到了不乱扔垃圾，而且，看到教室里有纸屑，也能主动捡起来。教师行为对学生的影响，使我看到：教师的人格魅力会带给

学生无穷的力量。因此我们必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。

三、用心播撒爱的种子

作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如我班李旭同学，脑子比较聪明，可学习习惯差，写作业有时还偷懒。我没有放弃她，而是和他做好朋友，时时关心他，帮助他完成各科老师留下的作业，抓住她的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖她。渐渐的，她不但能很好完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我无微不至地关心每个学生。

爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他会感受到那是一种巨大的爱。我们班新转来的孙雨，脑子很聪明，做事也非常认真，但是上课时总是不愿举手回答问题。我发现后，主动找她谈话，经过了解才知道，他是一个自尊心很强孩子，生怕回答问题时出错被别人取笑。针对他这种情况我在课堂上向他投去信赖的目光。并鼓励她，慢慢地她敢在课堂发表自己的意见了，也很快与很多同学成为了好朋友，现在她发言特别积极，而且，经过一段时间的训练，语言表达能力也提高了。

爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你；师生有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；才能收到预期的效果。

四、加强和学生家长的联系

我们班大部分学生都是在校住宿的学生，家长很难了解孩子在校学习情况，因此，我们平时要密切联系学生家长，主动和家长联系，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。

但我认为自己做的还不够，因为班主任工作是琐碎而又繁琐的，又是那么微不足道，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用青春继续耕耘属于我的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。我会继续努力，为班级工作倾注自己的爱。

第三篇：刘兴起六年级数学教学反思3

六年级数学教学反思

刘兴起

为了提高学生的整体素质，我力求使教学结构符合学生的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

一.加强口算的学习。由于学生的计算能力不太理想，所以我每节课通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。

二.加强四则运算的练习。对于计算题，学生依赖计算器较为严重，因此我在这方面严格控制，不允许学生带计算器和使用计算器，让他们在原有知识及对法则理解的基础上，多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。计算题中还包括简便计算，学生的简便计算能力更是差，特别是对乘法分配律的运用，不能做到得心应手。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题，对发现的错误现象及时给以指导。

三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

一份耕耘一份收获，本学期我取得了较好的成绩，但也存在不足。在今后的教学工作中，我一定会再接再厉，努力改正不足，使我的教学工作再上一个新台阶。

第四篇：小学生养成教育案例刘兴起

养成教育案例：班级之星

刘兴起

案例背景：

“以发展为本”的理念核心是：尊重儿童，相信儿童，促进儿童主动学习。教师要从每个儿童身上找到其闪光点，继而因人施教，帮助每个儿童在其原有水平上得到富有个性地发展。在新理念的启示下，在班级里竞选“班级之星”活动中，我以孩子们是活动的主人，为他们提供“敢想、敢做、敢说”的机会，帮助他们在竞选中增长自信，更让他们发现别人的长处，学习别人的优点，也能促进儿童社会性发展。案例

1、最乖的“班级之星”

每周五下午，我班孩子要进行本周的“班级之星”评选。经过孩子们讨论，大家总结出一套都认为客观、公平的竞选细则：一周内得到五角星最多的人，或者没有因为大错误被批评过的人。在此条件下由学生提名并详细说明提名理由，然后大家进行投票表决。每周的“班级之星”有资格参选每月的“班级之星”月冠军。

今天，由孩子们提名的“班级之星”候选人有童海赫、梁悦琪、胡彪，经过第一轮投票后，童海赫被淘汰，梁悦琪和胡彪的票数相同。在第二轮投票时，不论投谁的票都需要说出具体的理由，投梁悦开春票的人说的理由全部都是“她很乖的”“很守纪律的”；投胡彪票的幼儿都说“他很聪明，很会动脑筋”，最终的投票结果是：胡彪获胜，仅仅多出一票。梁有些懊恼，但没说什么，倒是那些投童海赫票的同学很不服气，都在相互嘀咕：“从来不回答老师提问的人能当班级之星？”，“就是嘛，他从来不举手的”，“可是她的选票真的是多一票啊”，“如果我可以投两票就好了”。

投胡彪票的幼儿高兴得又说又笑，相互庆祝，胡彪依旧一言不发，也没有兴奋的表情。案例

2、牛影哭了

又是一个周五，又到了评选“班级之星”的日子。今天幼儿推举的候选人是牟冉和牛影，推选理由几乎相同，两人都是做事认真，动脑筋积极，本周得到很多次表扬。可能由于上周的落选，今天的牛影看上去十分紧张。开始投票了，牛影闭上了眼睛，双手抱着脑袋低着头，当宣布牟冉的得票是9票时，牛影抬起了头，因为他能算出，全班22人，除去被评选的两人，还剩下20人，牟冉得到9票，他就有获胜的希望了，很可能是11票。他睁大了眼睛静静地等待着小朋友一个个数的数下去，最终宣布：“牛影11票”时，牛影哭了，哭得很伤心。牟冉笑笑说：“没关系，我下次再争取，一定会赢的！”

牛影哭着说：“我争取了一个星期了，这一个星期我告诉自己不要犯错误，这样就不会受批评了，我终于赢了，累死啦。”

案例

3、拉票电话

今天是周四，晚上8：50我的手机响了，是牛影的妈妈。她说：“明天应该是班级之星月冠军的评选日期，能否增加才艺表演，让牛影弹钢琴，帮助她竞选拉票，也让她得到锻炼，增加胆量。”我说：“竞选规则是学生当初定好的，我不能独自改动，你的建议很好，明天我向小朋友提出建议，看看能否在月冠军竞选时增加才艺表演，只要孩子们同意，就算承认了这条新规则。”

牛影妈妈说：“你们这么看重小孩子的意见啊？还要他们认可？” “这当然，他们是班级的小主人嘛，只要他们说的有道理，当然应该听他们的。何况迄今为止所有的班级之星都是孩子们自己选的，老师没插手。”

“那如果孩子们评选出来的人不是老师心目中的最佳人选呢？你们也不作暗示？”

“老实说，有几次选出的班级之星确实不能让我满意，但这反映了孩子的眼光，也反映出孩子的交往能力和人缘关系，细细琢磨会有答案的。当然，我们会在平时作好主流方向的积极引导，帮助他们辨别是非。”

“哦，原来你们是这样的。案例分析：

班级之星的评选，告诉了我许多平时不被自己重视的信息：

1、竞选活动的公平性

让孩子自己当家作主，让他们感受到老师和他们是平等的；评选规则是他们自己制订的，他们会不折不扣地执行，更具有说服力；由他们自己选出的班级之星会在同伴中更有威信。

2、竞选活动的触动性

从牛影的泪水中，我看到了孩子为成功付出的艰辛努力；从牟冉的笑容中我找到了可贵的豁达和自信；从家长的建议中我知道了评选过程不仅仅只是孩子在参与，评选结果也不仅仅只是孩子的荣誉；从“老迟到”的改变中我明白了什么样的方法才能有效地督促一个人。案例反思：

第一次评选的结果至今让我难忘，选出了一位“最乖的”孩子，这所谓的“乖”就代表好吗？这让我想到了以前看过的一个讽刺小品：三名选手参加智力竞赛，两名积极竟答的选手被倒扣分数，在赛场上一言不发打瞌睡的选手最终获得冠军。被自己制订的规则套住的不仅仅是孩子，还有老师。显然，最终的结果有些无可奈何，一部分孩子已经意识到了，作为教师，我们当然也已经意识到了。

家长主动要求让孩子展示才艺以助拉票，其实家长的最终目的并不只是班级之星的名号，而是这位家长注意到了自己孩子的弱点，利用这种机会让孩子得到更多的锻炼。种种迹象表明，这是一个好的契机，是一个锻炼人的舞台。

虽然规则是孩子们在老师的引领下商量制订的，但他们的是非观念和规则意识却是在日常生活中一点一滴日积月累的，这里面有师长们以身作则，潜移默化的引领作用，更要有对正确是非观的正面的、积极的强化，这样才能制订出合理的、服众的规则，这就是“熏”。其次，在儿童良好习惯养成的过程中，“班级之星”的评选无疑是检验的标准，衡量的标尺。幼儿为了争取评上这个光荣称号，必须严格遵循各项好习惯的要求，告戒自己注意自身言行，形成这种积极向上的良好氛围，在过程中受 “熏”。策略：

1、为鼓励更多学生形成良好的行为习惯，让更多他们建立自信，班级之星的评选可以多设奖项，拟定设立“文明之星”、“劳动之星”、“学习之星”、“才艺之星”等。

2、教师要以身作则，引导幼儿发现、学习同伴的长处，规范自己的言行。

3、争取家长的理解与配合，帮助家长了解评选背后的教育目的，家园共育，培养孩子良好的行为习惯和健康的心态。

养成教育案例

刘兴起

案例：李，男，主要表现：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望，上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；课余时间爱搞“恶作剧”，做作业时，经常拖拉，就是写了也是应付了事。

评析：良好的行为习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，不良的习惯、恶习是生活方式不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。由此，培养学生良好的行为习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贷。采取措施：

1、对于好动、经常违犯纪律的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。教师应该从他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小李看到自己身上也有闪光点，也有潜在的能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

2、纠正中要坚持及时鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候„„老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。上课时，多注意他，时不时跟他进行眼神的交流，让他回答一些力所能及的问题。只要回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。在这样的教育下，发现他一听到表扬，学习起来也带劲了。但由于现在已经是四年级了，训练的时间还不够长，在这个过程中仍有反复。但坚持下去，一定会看到他的进步。

3、引导李逐步扩大与人和睦相处的范围。要在孩子的意识中养成 “别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩耍时要友好相待，要关心同学，体验与人和睦相处的喜悦。

良好学习习惯养成教育案例

刘兴起

学生学业的成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中，利用学科特点，从学生感兴趣的现象、话题入手，创设情景，激发学生的自信心、求知欲，培养他们的学习兴趣、良好习行为惯，让其积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识，需要教师做长期的、细致的工作。

案例：学生杨冉，刚升入三年级时以语文、数学两科61分的最差成绩冠以“后进生”头衔。他衣着不整，少言寡语，不合群，又不遵守纪律，是班上的老大难。一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。

评析：学习不认真，做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，他过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

采取措施：、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时„„老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

教育措施：在平日学习中，注重保护其积极性树立他的自尊心，在生活上多关心，让其体会到集体的温暖。集体的力量是无穷的，班级舆论、荣誉感、凝聚力，对约束学生行为，激励学生进步，往往比任何说教都有作用。

一次，杨冉同学课上突然呕吐住进了医院。在他住院的一个月中，全班学生以不同的方式向他伸出了热情温暖之手。有的送作业，有的补课，有的捐钱帮他付药费，„„在他最需要支持之时，集体支持了他；在他软弱退缩的之时，集体给了他信心；在他最痛苦之时，集体温暖了他；在他最困难之时，集体帮助了他。

案例反思：他开始热爱这个集体了，关心这个大家庭了。他变了，确实变了。杨冉同学在成功中感受到老师的理解、尊重，感受到同学们的友爱，这都为他上进的动力。经过努力与帮助，他无论在学习、纪律、人际关系等方面都有大进步，终于走出了问题生行列。如今，担任班中数学课代表的职务。教育是一门科学，育人成材是一种精雕细刻的艺术。学生有了缺点错误，教师给予的不能只是指责和批评，更需要的是热情的鼓励和真诚的认可，让我们每一位教育者充满爱心，让阳光撒满学生的心田，让每一个学生身心健康地成长。

养成教育案例

刘兴起

细想一下，在课堂教学中有许多习惯有待于养成，这些都需要教师的正确引导与督促，让我们在与学生相处的每一节课中都能够做到不断引导，用我们的细心和智慧让他们养成各种良好的学习习惯，为他们的健康成长奠基。

情景再现：

语文课上，我们正在进行“有感情地朗读课文”这一环节，在我布置完朗读任务之后，大家都投入到忙碌的准备过程中。一会儿，朗读开始了，只见杨阳同学声情并茂地朗读着，孩子们都在聚精会神地听着。当他读完后，突然，一个响亮的声音打破了寂静，“她读得太好听了！真像可爱的小松鼠！接着班级里不约而同的响起了热烈的掌声。又有学生说：“是啊，我们还没听够呢!”„„一时间学生的兴致大增，又有几位学生轮流展示了自己的朗读。站在一旁的我，惊讶之余更多的却是暗喜。

事件分析：

随时评价小伙伴的朗读，是我在语文教课教学过程中，总结多年课堂教学经验而采用的学生互评方式。在过去的教学中，都是我自己来评价学生，然后就鼓励学生今后如何去更好的朗读。孩子们好像兴致不高，我觉得这种评价方式有待改变，为了让学生在朗读中有互相学习共同提高的机会，所以，我在朗读课堂教学中开始尝试“小伙伴互相评价”。

最初，学生对这种评价方式不太适应，因为有许多的顾虑，有的胆小不敢在全班学生面前展示自己，有的不好意思评价别人，„„。于是我运用各种手段鼓励他们。每节上课时不断的、及时的进行提示和鼓励，又用“小红旗”的标志在收获园里进行奖励，既激发了学生的表现欲，又培养了参与精神和审美意识及情趣，使得课堂气氛变得十分活跃，一段时间以后，我的提示和鼓励逐渐减少，但参与的学生却越发增多，课堂中的掌声也此起彼伏，直至这节课。完全没有教师的提示，而我甚至也忘了这一点，但是“展示自我”已无法阻挡的成为一种良好的习惯、一种自信勇敢、互学互竟、互励共进的好习惯。

事件反思：

在开头的一幕发生之后，暗喜之余，我并没有松懈，我觉得我更应该抓住这个时机，让这种好习惯不断发扬下去。所以在开头的那一场景出现之后，我及时的奖励了这位第一个展示自我的同学，在下位学生展示之后，我也加入到掌声之中，并在评价时把学生引向合理、正确、全面的角度上，引导他们进行综合性评价，让每位学生都赢得掌声，都体会成功。

细想一下，在课堂教学中有许多习惯有待于养成，这些都需要教师的正确引导与督促，让我们在与学生相处的每一节课中都能够做到不断引导，用我们的细心和智慧让他们养成各种良好的学习习惯，为他们的健康成长奠基。

三年级养成教育案例

刘兴起

一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

案例：李＊，女，七年级学生。主要表现：上课听讲不专心，小动作特别多，随便说话现象较严重经常与同桌或前后桌打闹、嬉笑。

评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，缺乏对自尊自律的认识。通过家长也了解到，该生在家写作业时也是小动作不断，话特别多。由于自己纪律差，经常影响周围的同学学习，经常和周围同学发生发生摩擦，甚至在课堂上与同学吵闹，影响大家学习。为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。针对该生的表现，我进行了以下做法：

首先与其进行了耐心细致的谈话和思想教育，指出存在的问题及造成的后果，鼓励其树立信心，该掉坏的学习习惯，做个受人尊敬的好学生。

其次，发现闪光点即使是一点点好优点也及时表扬。使其在全体同学面前树立威信，找到尊严。再者，与家长及时联系，用老师、家长相互签字当天的表现，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

另外，我还利用学习小组通过学习行为互助的方式，督促其行为习惯的养成。

经过一段时间的共同努力，该生进步明显，基本养成了较好的学习及行为习惯。

小学生养成教育案例分析

刘兴起

案例：

小林一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。

评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小林过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

采取措施：、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时„„老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

第五篇：《启蒙运动的兴起》教学反思

20xx年11月29日，我有幸参加了海南省高中新课程开放周的示范课活动，我选的课题是人教版必修三第六单元的《启蒙运动的兴起》，通过准备这堂公开课，使我受益匪浅，对我今后的教学有很大启发与帮助。在此，我想说声感谢，感谢李海英老师对我的关心和指导；感谢文昌中学的老师和同学们对我的支持和配合；感谢我们附中教研组每一位老师（特别是左燕老师和郑文茂老师）对我的指导和帮助；感谢各位老师在我成长过程给予我的每一次肯定和鼓励。下面我想谈谈自己在准备这堂课的过程中的体会，希望能得到各位前辈、各位老师的指正和帮助。

《启蒙运动的兴起》是思想史的内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。

所以我设计这堂课的时候，我就定下这堂课教学设计的整体思路：要用一些直观的历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想的力量，让他们对思想的作用有一个感性的认识；此外要设计一些活动，激发学生积极主动探究问题，有利于学生学习方式的转变和相关能力的训练，从而获得情感、态度和价值观的体验和感悟。

在课堂教学中，我发现很多的问题：

1.在活动开展方面。

自己做的课件虽然粗糙，但图片和视频准备得还算充分，而且由于文昌中学的学生都很优秀，所以课堂活动开展得很顺利，学生的情绪很高昂。但我感觉活动过多，课堂气氛虽然活跃，但是活动中，我并没有很好地对一些需要讲解的问题进行深入地分析，也没有对学生出现的问题进行跟踪解答。使学生热闹过了以后就迅速地进入另一活动当中。不利于学生对知识的掌握和运用。而且，可能受到我语调的影响，学生亢奋和紧张的时间一长，就会显得有点累。这一点在以后的教学中要引起自己的注意，对教师来说，不应该只做到设计千差万别的活动来调动学生的积极性、主动性，其实在课堂上发挥教师的主导性、进行必要的讲解也是很重要的，否则，真的是“热了课堂，冷了思维”。

2.在运用媒体方面。

思想史由于内容抽象的局限，使得学生的空间现象力相当的匮乏，因此课前我很自然地想到了使用多媒体课件、历史视频、历史图片作为辅助教学的材料，试图让学生通过眼看、手动等多种感官同时感知，来达到对启蒙运动相关内容的理解。结果证明，这个方法是行之有效的，学生的反应不错，比较能够接受。但随之而来，我也从中发现了一个弊端——过于依赖课件：就是不分重点，将整堂课的所有内容都呈现在课件上，造成图片、视频的机械堆积。其实这对于我的基本功的锻炼是不利的，如果一昧将所有内容都呈现在课件上，不仅使教师失去了说的机会，而且也使学生失去了感悟历史、分类知识的机会，从而会让学生感到茫然。因此，这一点也是在以后的教学中要尤其注意的。

3.在合作交流，共同探究方面。

对于学生的把握始终是我教学中的一个弱点，在教学过程中，我只注重了学生的个别演示，而忽略了学生之间的合作与交流，如我把学生分成伏尔泰组、孟德斯鸠组和卢梭组，在实际操作中却很少能让学生真正地进行小组的合作探究，分而不用，流于形式，从而使得教学模式和方法显得单一而薄弱，这也是为什么在课堂上不能真正使学生的活动和思维有机结合的一个重要原因。小组合作能够让学生体会合作后取得成功的快乐，能够激发学生的兴趣，提高他们的积极性，在教学中适当的采用这样的模式能够活跃课堂气氛，以后一定要吸取教训。

4.在教学设计方面

对启蒙思想家的分析，我尽量避免对启蒙思想内容面面俱到，而是着力对其核心思想进行透彻的分析，突显思想家应有的魅力，确实利于学生理解和记忆，但是没有突破教材，只是重现教材的一些相关知识。听完海南中学解老师的课后，我折服于这位前辈的大胆设计，她基于教材又超出教材，让学生感悟历史的同时，又轻松地掌握了相关知识，更获得了许多的情感体验，出色地完成了教学任务。我听完她的课后，我感到自己真得很渺小。以后在教学设计、教材把握上一定要多下苦功夫。

另外，自己的语言过于罗嗦，情绪易于激动（按师傅左燕老师的话来说，就是热锅中的蚂蚁），问题之间的衔接做的也不是太好，诸如此类的问题以后自己一定要高度重视，并尽量改正过来。我羡慕陈俊娟老师德温和亲善，更佩服解爱群老师的大度沉稳，希望自己在以后的教学工作中以她们作为榜样，让自己尽快成长起来。