如何使广告设计专业的课程设置与专业技能对接

第一篇：如何使广告设计专业的课程设置与专业技能对接

如何使广告设计专业的课程设置与专业技能对

接

黑龙江省七台河职业学院王海云

摘要：根据我国广告行业的现状和发展趋势，针对广告设计行业的岗位群的分析与研究，使高职广告专业的课程设置适应岗位需求。课程的设置真正体现专业技能岗位的需求

关键词：高职广告设计课程岗位群课程的对接

随着市场经济的迅速发展，广告业迅速渗透到社会生活的各个领域，成为一个成长快和推广潜力大的新兴产业，未来中国的广告业的增长率将超过国际广告业的增长率；高校广告专业对广告人才的培养和广告行业对人才的培养和任用，及广告行业各岗位之间的密切联系和合作也将成为职业人才培养研究的重点。因此现在经济发展中需要的人才标准，将成为高校培养广告专业人才的标准。

一、广告行业的发展看需要的广告专业人才

市场营销手段的多元化；推广、公关、业务咨询、互动营销等手段被轮番运用。因此，传统的广告行业的市场正在被其他的营销方式所替代和分解。所以现在广告行业与市场营销如影随行密不可分，未来看广告与市场营销将紧密融合；广告行业内部竞争加剧。致使广告行业的目标方向也在不断地变化，发展中的广告行业需要我们高职教育学校及时调整教学理念和思路，适时设置不同方向的岗位技能性课程。

二、广告公司的业务范围不同需要的设计岗位不同，要求的技能培养各不相同

通过广告行业现状分析及广告设计专业的毕业生就业岗位分析；广告行业就业岗位基本分为八个方面，主要从事平面广告设计与制作岗位的主要工作任务及职业，分别是：商业广告设计岗位（设计员、设计师）、品牌设计岗位（品牌CI策划设计）、包装设计岗位、版式印刷设计岗位、网络广告设计岗位、商业图像摄影岗位、展示设计岗位（室内设计）、户外广告岗位（雕刻、热转印、霓虹灯制作、橱窗店面制作、路牌车体广告）等。

不同的岗位群，不同的工作内容，不同的技能要求；也就需要高职广告专业的课程设置与之相匹配。依次的分析如下：

（一）、广告设计师的主要工作任务是：印前版式设计、平面广告设计、彩图喷绘与数码快印、标书装帧等工作；

需要的专业能力为：

1、编排软件应用能力；

2、字体、字号、字色调配能力；

3、根据版式内容进行版块合理划分能力；

4、版式的审美与设计能力；

5、印前制作能力；

6、对广告主题的分析能力；

7、根据主题进行发散思维的能力；

8、对设计元素的筛选能力；

9、广告图形的创意表现能力；

10、广告文案的撰写能力；

11、广告版面的整合能力；

12、图片处理、校色能力；

13、印前文件调整能力；

14、喷绘仪、数码印刷设备操作能力；

15、文件格式转换软件操作能力

16、资料收集整理能力；

17、理论知识的运用能力；18裁纸机操作能力19、覆膜机操作能力；20、打孔机、胶装机操作能力；

21、装订操作流程

需要的主干课程支撑的是：

1、Photoshop图像处理；

2、印刷工艺；

3、版式设计、平面设计（海报、招贴、DM广告、POP广告、商业广告）；

需要的职业基础课程是：三大构成、设计素描、设计色彩、文字设计、专业摄影与数码处理、广告学概论、设计思维与方法、广告法、广告文案与策划、优秀广告案例赏析等课程。

通识课程是：语文、英语、计算机基础、体育、形势与政策、大学生心理健康。

（二）、户外广告设计制作员的主要工作任务是：

1、户外广告设计、2、户外广告预算及制作。

需要的专业能力为：

1、户外广告可实施性分析能力；

2、户外广告材料把握能力；

3、根据主题进行创意的能力；

4、户外广告创新能力；

5、户外广告效果图表现能力；

6、户外广告施工图绘制能力；

7、施工图读图能力；

8、户外常用广告材料把握能力；

9、工程进度测算能力；

10、制作预算简易报表能力

11、处理临时变更工程的能力。

需要的主干课程支撑是：门头广告设计与制作、吸塑字设计与雕刻、其他字体的制作、排版的制作等课程。

（三）、品牌设计岗位（品牌CI策划设计）的主要工作任务是：活动策划、广告策划、企业形象推广等工作任务；

需要的专业能力为：

1、活动的整体掌控能力；

2、礼仪和风俗习惯的把握能力；

3、活动时间的统筹安排能力；

4、人员的合理调配能力；

5、活动造价的预算能力；6策划方案撰写能力；

7、产品营销分析能力；

8、产品定位分析能力；

9、市场销售预测能力；

10、消费者心理分析能力；

11、策划方案撰写能力；

12、可实施性报告撰写能力；

13、广告成本预算能力；

14、企业文化的提炼能力；

15、标识设计能力；

16、企业整体形象设计能力；

17、企业形象推广的策划能力；18、策划书的撰写能力。

需要的主干课程支撑是：标志设计与VI、经典广告案例赏析。

（四）、网络广告设计岗位主要的任务是：网页设计、网络广告设计等任务；

需要的专业能力为：

1、网络广告特性分析能力；

2、根据主题进

行创意的能力；

3、音效与主题匹配的掌控能力；

4、节奏的把握能力；

5、Flash软件熟练应用能力；

6、流媒体转换能力。

需要的主干课程支撑是：网络广告、Flash、网页设计制作。

（五）、数码摄影与图像处理岗位的主要工作任务是：数码图像处理、摄影等任务；

需要的专业能力为：

1、相机白平衡设置；

2、相机的光圈调整；

3、相机焦距的手动设置；

4、灯光效果对影像的影响；

5、摄像的构图与取景；

6、数码影像的电脑处理；

7、数码影像处理的版式要求；

8、能够应用相机拍出清晰的照片；

9、能够通过人造光源营造照片气氛；

11、拍摄过程能够把握构图，突出主题；

12、能够通过软件修复照片的不足

需要的主干课程支撑是：摄影、PS处理

（六）、媒体（数码）广告：主要任务是：影视片头设计与制作、影视广告设计与制作；

需要的专业能力是：

1、影视片头特性分析能力；

2、主题把握及创意的能力；

3、音效与主题匹配的掌控能力；

4、Flash、3DS MAX、After Effect、Premire软件合成与输出能力；

5、节奏的把握能力；

6、影视广告特性分析设计能力；

7、音频、视频设备的操作能力；

需要的主干课程支撑是: 网络广告、片头广告、影视广告。

（七）、展示设计的主要工作任务是：设计展台、策划设计制作展示台

需要的专业能力：

1、展示商品的调查分析能力；

2、展示场所的空间设计能力；

3、展台的设计能力；

4、展示效果图的制作能力；

5、模型制作能力

6、施工指导能力；

需要的主干课程支撑是: 橱窗广告设计与制作、门头设计与制作、3ds max、效果表现展示设计。

通过分析可以看出，课程的设置与职业能力之间的关系，职业能力需要不同的主干课程来支撑，而方法能力、社会能力是共性的；

需要的方法能力为：

1、资料收集整理能力；

2、制订、实施工作计划能力；

3、项目文档理解能力；

4、理论知识的运用能力；

5、版面的创新设计能力

6、综合分析、创新能力；

需要的社会能力为：

1、沟通协作能力；

2、语言表达能力；

3、团队协作能力；

可以清晰的确定广告专业的人才培养方案，确定对应的人才的培养模式，是要掌握一定理论知识的技能型的应用性人才，这样课程很容易和岗位形成对接，达到人才培养方案确定的培养目标。

三、课程优化与恰当的教学模式相结合现有高职学校设施设备与教学目标、教学效果之间的差距；而且

专业人才培养目标的定位和课程设置方面仍存在很多不足，如因人设课的现象，各高职院校大多都进行了课程改革或“移植”，“宽基础、活模块”（简称KH）课程模式也在形成经验；但往往由于设置的课程因资金设备短缺而不能达到教学的预想目标，致使毕业生知识、能力水平和专业技能与工作岗位的要求仍然存在一定差距。如动手能力和实际操作技能不能达到职业广告群的要求；多岗位群的联系性和适应性较差，是毕业生就业没有选择的余地；因此，充分了解市场对本专业学生知识、能力、素质的要求，从就业岗位需求的角度寻找合适的课程载体，构建宽基础、活就业、多岗位群的技能要求，探索切合市场经济发展需要的课程体系，真正实现“零距离就业”。特别是广告专业的课程非常适合“双元制”式的教育模式，但要想达到德国比较成熟的职业教育水平需要高职人，广告行业和相关企业都作出努力，共同的来培养广告行业的优秀人才，才能真正达到课程与职业技能的对接。

但现实中存在的问题是，中国的广告行业小型企业比较多，是店铺式的，实习学生在小广告公司实习一个学期会影响学生既定课程的质量，也就是说，实习一个学期可能都是作平面，没接触别的职业岗位，另外就是实习工在小广告公司是不给工资的，这会使很多学生不愿意去干活学习。所以商业广告设计岗位、版式印刷设计岗位、网络广告设计岗位、商业图像摄影岗位可以以大学生创业的形式，建立小型工作站，在教师指导下对外营业；既创收，又可以完成既定课程的目标，又能增强学生学习的积极性。品牌设计岗位、包装设计岗位、展示设计岗位、户外广告岗位按照“双元制”的教育模式，实行实习学期和理论实践学期，将这些相关的岗位群打破学科的界限，由企业师傅培养专业技能，学生在企业培养期间可以由家长、学校承担一部分费用、学生自己通过劳动承担一部分费用，这样学生也可以达到技能和岗位的紧密结合。同时通过整体性项目的训练，达到培养学生综合职业能力的目的。

参考文献：

[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）

[2]《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》(教职成[2005]1号)

[3] 用评价方式改革引领我校的高中语文教学陕西省宜川中学高 胡延峰

第二篇：论技校数控专业课程设置与企业需求的对接

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论技校数控专业课程设置与企业需求的对接 作者：彭湘蓉

来源：《职业·下旬》2010年第09期

笔者所在学校——湖南工业高级技工学校,是隶属于原化工部的一所化工机械技校,建校30多年,为化工机械行业培养了一大批技术工人,受到了用人单位的好评。但是,随着社会经济的发展、科技的进步,用人单位对劳动者素质的要求越来越高。一方面,用人单位招不到所需要的人才;另一方面,学生的就业越来越难。这种现象凸显出学校部分专业设置和课程设置与市场需求之间的矛盾。教育部在《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》明确提出,职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想,专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向。因此,专业及专业课程设置应直接面向劳动力市场,直接为企业服务,这是市场经济对技工教育的客观要求,也是技工教育自身发展的必然选择。为了适应社会及经济的发展,更好地满足用人单位的需求,提高学校的竞争力,提高学生的对口就业率,进行技校专业及课程设置的改革迫在眉睫。

一、以市场调查为切入点,对目前所设置的专业课程进行摸底,了解整个课程设置是否科学、合理

技校课程改革的总思路应以“就业为导向”,而在课程的实施过程中,教学内容应以“为就业服务”为宗旨,以是否满足企业需求为依据,全面调整专业课程及教学内容的设置,尽可能做到“要什么,给什么;缺什么,补什么”。

为了真正使专业课程的设置适应企业对员工的要求,首先要了解用人单位对学生的要求及评价、毕业生对学校开设的专业课程和教学内容的评价。为此,笔者做了“用人单位问卷调查表”及“数控专业毕业生问卷调查表”。通过调查笔者发现,用人单位和学生普遍认为学校专业课程设置及教学内容存在以下几个问题:

1.专业课程设置不能完全满足企业需求

根据调查,目前企业需求量最大的数控技术人才,是在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人;其次是数控编程工艺员和数控机床维护、维修人员。前者应具备的知识与能力包括:熟悉数控机床的结构和原理;具有机械加工与数控加工的工艺知识;能熟练操作数控机床并进行日常维护;具有对较复杂的零件进行手工编程的能力,了解数控加工的自动编程。数控编程工艺员则还需具有一定的模具制造基础知识,能熟练利用三维软件进行三维造型和自动编程;而数控机床维护、维修人员则除需掌握数控机床的工作原理和结构外,还需熟悉接口技术、PLC、熟悉参数设置,具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修等能力。

根据学校的实际状况,将数控专业的主要方向放在了培养“蓝领”人才(中技)及数控编程工艺员(高技、技师)上。所设置的专业基础及专业课程主要包括机械制图、公差与配合、金属材料与热处理、机械基础(或机械设计基础)、车工工艺学、数控加工工艺学、数控编程与操作、电工与电子技术、数控技术、CAD/CAM等。实习科目主要包括钳工实习、电工电子实习、普车实习、普通铣床实习、数控车工实习、数铣及加工中心实习等。但是,在所设置的课程中,缺少针对数控机床维修的内容及实习,使学生就业的竞争力受到一定影响。

2.教学内容陈旧

通常情况下,教材的编写总是滞后于科技的发展,因此学生在学校所学到的知识、技能不能完全满足企业的要求。例如,学生在数控加工刀具的合理选择、工艺路线的制定及切削参数的确定上,与企业的实际应用之间有一定的差距。

3.理论教学和实践教学脱节

要提高学生的综合专业素质,需要既熟悉企业生产实际,又能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师。然而,目前很多学校的现状是,理论课教师缺乏实际生产经验,不能独立承担实习任务,而实习老师专业理论知识不足,难以担当理论教员。与此同时,学校由于设备所限,也造成了理论教学和实践教学的脱节。学生在课堂上学到的理性知识不能很快地转化为感性知识,这些都制约着学生综合能力的提高。

4.各专业课程之间缺乏必要的整合,学生综合职业能力欠缺

在传统的教学模式下,各课程的设置相对独立,很多学生感觉学的时候不知道知识该怎么用、有什么用,等到用的时候,很多内容又忘记了,要花大量的精力进行补习,如公差配合、金属材料等课程在生产实际中的应用。

二、重新调整专业课程的设置,使课程围绕就业市场转

在市场调查中,笔者发现,中小型企业,特别是小型企业,希望员工不仅能熟练操作数控机床,而且能对机床进行必要的维护和维修。这就要求学生既要熟悉数控机床的结构、原理,还要有一定的机电综合知识和技能。为此,增设了“数控机床维修”课程的教学及实习;同时,笔者学校预备在高技和技师班开设“机床夹具”课程,让学生能正确选择、使用夹具,并能根据工件的类型合理设计简单夹具。

三、对专业及专业基础课程进行必要的整合,全面提高学生的综合能力

在学习过程中,如果学生能感受并体验到成功的喜悦,势必会大大激发他们的学习积极性,提高学习效率。为此,老师应根据学校的实际,组织编写了一系列项目式校本教材。例如,将“公差配合”、“热处理”和“车工工艺学”整合编写一本“车工工艺学”实习教程,将“数控机床编程与操作”、“数控工艺学”整合编写一本“数控加工实训”教程,从易到难,将实习内容分为一个个子课题,学生在实习过程中,从读图分析图样开始,到制定工艺路线,然后根据工件、机床等选择合适的刀具、合理的加工参数,然后进行加工、测量、评价。通过这样的练习,一方面让学生能将所学知识灵活进行运用,另一方面大大提高了学生解决实际问题的综合能力,获得成就感。

四、采用一体化教学,为学生职业生涯发展奠定基础

技校教学改革始终贯穿着以能力为本位,突出实践在课程中的主体地位。目前,招生难、生源素质下降是摆在各技校面前的现实问题,学生普遍基础较差,厌学现象较为严重,单纯的理论教学很难引起学生的兴趣。很多技校学生形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力。因此,在教学过程中,应扬长避短,积极推广并采用一体化教学模式,将理论和实践有机地结合在一起。笔者学校根据现有设备的情况,采用了“理论——仿真——实操”三位一体的教学模式,以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,让学生学会学习,学会技能,学会合作,培养良好的职业习惯。

五、大力培养“双师型”教师,努力实现学校与企业的“零距离”对接

企业希望学生入厂后就能顶岗,而事实上,多数学生入厂后还要经过企业的上岗前培训,才能真正顶岗。其原因主要在于,学校所学知识与企业生产实际之间有一定的差距。要缩短学校与企业的距离,就需要有一批真正熟悉生产现场的“双师型”教师,既有扎实的理论根基,又有丰富的实践经验,这样才有可能真正实现学校与企业的“零距离”对接,满足企业的需求。笔者所在学校在这方面做了大量的工作,一方面将专业老师送到相应的企业熟悉生产现场和工艺流程,另一方面,从企业中引进一些有着丰富生产经验的工程师担任专职教师或现场专家。

(作者单位:湖南工业高级技工学校)

第三篇：美术设计与制作专业课程设置

美术设计与制作专业课程设置及教学进程表

课程类别 教 学 时 数 总 学 时 讲 课 学 时 实 践 学 时 30 上 机 学 时 1 13 一 2 16 3 16 开 课 学 期 二 4 16 5 16 三 6 1 5 课 程 名 称 必 修 必 修 公共基础课程 思想道德 体育 计算机应用基础 语文 英语 礼仪 52 126 78 95 94 96 84 26 64 96 64 96 96 52 48 80 64 26 48 96 64 96 96 专业基础课程 素描 色彩 中外美术设计史 图案 装饰基础 图形创意 构成基础 字体与板式设计 专业及专业特色课程 VI设计 电脑室内设计 电脑广告设计 色彩构成 设计概论 手绘POP 卡通 手工 书法 摄影 1

实 践 教 学 环 节 军事训练 入学教育 工艺制作1 工艺制作2 风景写生 艺术考察 毕业设计（论文）顶岗实习

第四篇：室内设计专业课程设置

室内设计专业及其课程设置浅析

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相关需求，运用综合的物质技术手段和新颖的设计理念，创造出功能合理、舒适优美、能够满足人们物质和精神生活需要的室内空间环境。这一空间既具有使用价值，满足相应的功能要求，同又能反映了历史文脉、生活品味、环境气氛等精神因素。

据相关部门统计，截止到2005年全国室内设计存在40万人才的缺口，未来20多年这个缺口都将继续扩大。而目前从事室内设计师职业的人员主要从艺术设计、平面设计等职业转行而来，大多数设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题，恰逢其时，国内房地产的和建筑装饰待业的起步和高速发展带来了难得的机遇。城市化建设的加快，住宅业的兴旺，国内外市场的进一步开放，在国内经济高速发展的大环境下，各地基础建设和房地产业生机勃勃，方兴未艾。所以社会对经过专业培训的室内设计人才需求日益增多，进而使室内设计专业在全国高校尤其是高职院校的生源得到了充分保证，然而，生源保证了，怎么样才能在短奥的短的两三年时间内培养出适应社会需要的高端设计及施工人才，在学校我们应该授予他们什么样的知识，什么样的知识才是社会需求的，这些问题成了各个院校应该考虑的核心问题。要确定开设课程，首先要了解市场需求，换言之也就是室内设计专业的培养目标。通常来说，是以培养装饰设计行业中的室内设计专业人才为目标。通过在学校三到四年的系统学习，学生可以掌握相关的设计原理、AutoCAD施工图、Excel预算报价书、PhotoShop家居平面彩平图等制图技术；以及装饰材料知识、施工工艺流程、现场量房、模拟与客户交流沟通等实践课程。毕业后，学员能成为、预算报价等当前人才市场急需的人才。

基于这种需求传统的授课内容通常分为五个部分：

首先是室内设计概论，包括室内设计发展史、室内设计风格流行趋势、室内设计的基本原则、绿化在室内的应用、室内设计中人体工程学的应用；

其次是色彩理论：美术色彩基本知识、色彩搭配在家装空间以及工装空间的搭配技巧；

再次，空间的设计：家装空间的风格介绍、不同年龄职业空间的色彩搭配原则、人体工程学的具体运用、家装空间效果图的绘制方法、餐饮空间、娱乐空间以及商业空间的色彩搭配原则、工装空间效果图的绘制方法与技巧；

最后是各软件的学习应用技巧。

其实，总结起来室内设计专业总共需要两方面的知识，一是理论知识一是实践动手能力，能够有丰富的理论支撑，超前的思维创造能力，强大的手绘、电脑制图能力，能够安心坐在办公室搞设计、做预算，能够跑到施工现场进行工地指挥，现场操作，这样的人才才是社会所需要的人才。基于这样的人才需求，高职院校开设的课程应该能够培养学生有较好的美术功底，这就要求开设素描、色彩、速写、构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、等课程；应该有较强的理论知识，这样儿的课程有中外设计史、设计初步、人体工程学、展示设计、室内设计、照明设计、室内工程概预算等；要有较强的实践动手能力，包括效果图表现技法、计算机辅助设计（3d max、autocad、photoshop）、装饰施工与组织等。

第五篇：文秘专业课程设置

文秘专业课程设置

课程结构

文秘专业职业人培养方案中课程设置的结构分为四大板块：

（一）公民素养课程

该类课程主要包括：

1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；

2、思想道德修养与法律基础；

3、高职英语；

4、体育；

5、计算机文化基础；

6、形势与政策；

7、国防教育与军事训练；

8、卫生健康教育；

9、心理健康教育；

10、职业发展与就业指导。

总学时为：544 学时。其中实践教学环节2484学时。

（二）专业技术课程

该类课程主要包括：理论课、实务课、技能实训课、岗位实习四大类。

1、理论课：普通逻辑基础、管理学基础、秘书工作法律基础、秘书学基础、会计学基础、市场营销学、大学语文、文学名著欣赏。

2、实务课：公共关系实务、办会实务、办公室事务与管理实务、秘书写作实务。

3、技能实训课: 普通话训练、信息与档案、口才训练、形体训练、职业形象与礼仪、计算机文字处理实训、办公自动化实训、书法与速记实训、秘书英语、摄影摄像实训等。

4、岗位实习：凯旋街道实习。

总学时为：2203 学时。其中实践教学环节1515学时。以下课程为专业核心课程和优势课程：

1、专业核心课程

(1)秘书学基础

本课程为本专业的理论课，主要讲授秘书机构的设置与职能、秘书人员的素质和秘书工作的基本内容、性质、作用、原则、要求、方法、程序等，使学生较系统了解和掌握秘书学的基本理论和基本知识，明确其他秘书专业课与该课程的内在关联，启发学生建立系统的秘书知识结构，并树立起科学的秘书服务理念

(2)秘书写作实务

本课程为本专业的实务课，学生通过对秘书写作理论、秘书岗位所涉及文体的相关知识的学习和具体的写作实践，培养学生的秘书写作能力，提高学生文字表达能力。该课程要求学生熟练掌握行政公文的撰制要求，能够结合现有生活、学习经历，进行十余种应用文体的写作。教学中体现以“训练为主线”的原则，并引导学生在 “思维”、“思想”、“经验”等相关方面锻炼、积累，贯彻“功夫在诗外”的原则。

(3)信息与档案

本课程为本专业的技能实训课，学生通过学习了解信息工作的内容、原则、方法，掌握办公室信息工作基本方法、原则，以有效为决策服务；通过学习、了解档案工作的内在规律，掌握档案工作的基本原则，明确档案工作的内容，掌握档案管理的基本要领，能够正确运用科学方法，提高档案管理工作水平。

(4)办会实务

本课程为本专业的实务课，主要通过仿真教学，由学生实际操办10余种会议，教师通过点评，启发、引导学生掌握相关知识，使学生能根据实际需要，确定会议类型，并按相应程序，策划好会议，并做好会前、会中、会后服务。

2、优势课程

下述课程着重于秘书“办文”、“办事”、“办会”工作的具体实施，培养学生秘书实际工作的能力。课程教学以仿真实训为主，以学生在老师的指导下独立完成相关训练项目为主。教学上体现务实性、实践性和综合性的特点。

(1)办公室事务与管理实务

本课程为本专业的实务课，主要针对秘书的管理性工作、特别是办公室日常事务的管理而设计。通过案例教学、仿真实训等方式，让学生了解办公室管理的基本内容，掌握办公室管理工作的原则和技巧，提高办事能力。

(2)办公自动化实训

本课程为本专业的实训课，主要让学生了解现代办公室信息处理的内容，各类型信息的处理技术与设备，办公室管理所需要的技能以及国内外办公自动化的典型系统，提高学生的信息素养和信息工作水平，提高秘书工作效率。

（三）职业拓展课程

在专业课程设置的基础上，旨在增强职业发展后劲，拓展专业，提高综合素质，提高竞争优势所设置的课程为拓展课程。本专业的拓展课程分为：专业类拓展课程、公共类拓展课程、必读书籍、考级考证。

（四）社会活动课程

由学生通过以活动形式为主要载体的，实施学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展的课程为活动课程。目的在于提高综合素质，重在培养团队合作精神和社会活动能力。

活动课程有：

1、主题班会；

2、社团活动；

3、公益服务；

4、社会实践。