打开语文知识宝库的四把金钥匙

第一篇：打开语文知识宝库的四把金钥匙

打开语文知识宝库的四把金钥匙

人类已经进入了二十一世纪，科学技术的飞速发展促使社会发生着日新月异的变化。知识和信息急剧增加，人们只有不断地学习，不断地受教育，才能适应不断变化的社会。因此把人的一生分为学习阶段和工作阶段的观念已经显得十分陈旧落后了，终身教育和终身学习的观念开始进入人们的头脑。因此新的《语文课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式作为教学的基本理念，并提出要“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式。语文课堂要由传统的封闭型、单一型向开放型转变，关键是要开放转变学生的学习方式，养成良好的学习习惯。

什么叫习惯？习惯是由于重复或练习而巩固下来并形成需要的行动方式。教育心理学认为，学习习惯是人们在长期学习过程中，逐步形成的，具有系统性、稳定性的学习心理和学习行为方式。培养良好的语文学习习惯，有利于调动学习语文的主动性，促进语文学习能力的形成与发展，完善学生的学习个性。这是提高学生语文学习能力的重要手段，也是语文学科进行素质教育的一部分，对学生的终身教育具有重要的奠基意义。

所以可以这样说：良好的语文学习习惯就是打开语文知识宝库的金钥匙。

金钥匙一：朗读和背诵的习惯。

首先，朗读和背诵是知识生成的过程，并不是一个简单的被动接受的过程。西方心理学家纽曼、格里芬他们认为，认知变化既是一个个体过程，又是一个社会过程，在社会互动中，个体与社会交织在一起，这就是构建主义形成的对话理论。朗读文本、记忆文本的过程，其实也是一个通过交流（读者和作者，读者和作品等）达到共识的过程，即知识的生成构建过程。宋代朱熹说：“读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字„„要多诵数遍，自然上口，久而不忘。”“大抵观书必须熟读，使基言皆出于吾之口，继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这里所说的“有得”我想可以看成“知识的生成”吧。

其次，朗读和背诵的强调符合学生心理发展的阶段性规律。青少年时期正是一个人记忆力最强的时期，这个时期如果多读一些多背一些优秀作品，对培养自己的语言感知能力是十分重要的。维果斯基认为，学习任何内容都有一个最佳的年龄期，在这个年龄段中，身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成和发展，通过训练可以获得最佳的成效，并能充分发挥个性在这一方面的潜能。如果错过了这个最佳期，训练的效果就会降低，甚至永远无法弥补。鲁迅有雄厚的文学功底，离不开三味书屋里熟背的“四书五经”；巴金之所成为一代文学巨匠，他说与自己小时候背过的几部古代名著有相当大的关系。

再次，朗读和背诵是一种语言技能的培养模式。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，就是强朗读背诵对于写作的好处。朗读背诵多了，范文的遗词造句，谋篇布局的模式就会烙在脑子里，等到自己作文时，就能自觉或不自觉地以它为模块来组织语言。维果斯基认为，一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复，多次的变化，才能内化为内部的智力动作。内化的过程可以是通过教学来实现，也能通过游戏、活动等来实现。朗读和背诵的过程，是学生与作者之间的交往，并且通过朗读这个外部动作形式表现出来，然后通过多次的重复，就能将课文的语句构造，甚至谋篇布局等模式内化为学生自己的内部智力动作。笔者记得自己的语文基础主要是在小学四、五年级的时候打下的。那是“文革”结束之际，百废等兴，教育条件十分艰苦。我们除了一本语文书和词语手册外，没有别的辅导书。老师要求我们每课必背，每个词语解释也要背，我们十分重视，早自学书声琅琅，到后来新课还没有开始上，课文早就背熟了。这样背了两年书，1

不但积累了许多词汇，而且提高了词造句的能力，甚至自觉不自觉地模仿起课文的谋篇布局来了。小学毕业考试的作文题目是《冬天的早晨》，我自然想到了刚学过又背得滚瓜烂熟的《瑞雪图》，文章竟然一气呵成，受到了阅卷老师的表扬。成功的喜悦，鼓舞我更努力地读背课文，并且一直坚持到高中。

金钥匙二：咬文嚼字的习惯。

语言教学是语文教学的一个基点，教学活动中，应该重视培养学生的语感，学会从语言文字入手，理解思想内容，让学生用心品味生动形象的字词和精辟优美的语句，从而培养学生敏锐的语言感知能力。

古人作诗文，大多是呕心沥血，惨淡经营，如“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”都道出了在锤字炼意方面所做的巨大努力，指导学生阅读时要仔细体会文中的精彩之处，在写作时要尽力推敲琢磨。目前一些学生语文能力不高，主要是因为在平时咬文嚼字方面做得还很不够。

语言是信息的载体，“语言是思想的直接现实。”文学是语言的艺术，阅读是从语言符号中获得意义的心理历程。无论社科类文章、科技类文章还是文学作品的阅读，对语言的细致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字，都是阅读过程所必需的。咬文嚼字有助于语言感受能力的提高，也有助于表达能力的提高。在学习的过程中，特别是在文本的阅读过程中咬文嚼字，可以避免囫囵吞枣和望文生义。特别是在学习文学作品时，咬文嚼字就是一个品味的过程。请看下面的例子：

1、“祥林嫂，你放着罢！”

2、“你放着罢，祥林嫂！”

这是《祝福》中四婶的两句话，从字面上看，完全相同，但就是因为次序倒转，语意语气大不相同。第一句是一般顺序句，虽有祈使句的劝阻口吻，但语气尚不严厉，而后一句为特殊句式，把强调点落到“祥林嫂”三个字上，四婶强调的不是别人而是祥林嫂，责备之意溢于言表。在祥林嫂听来，这无疑是晴天霹雳，这一声断喝，彻底剥夺了她的做奴隶的权利，摧毁了她仅有的一丝价值和希望。这就是作者高明的所在，这就是值得我们品味的地方。

金钥匙三：勤读报刊杂志和收看收听电视广播的习惯。

语文知识的积累和能力的培养，不能仅仅依赖于课堂教学，而应该广泛阅读，拓宽视野，积累知识，培养能力。阅读报刊，关心国内外时事，了解世界发展趋势，关注社会热点问题，这不仅是一个现代人的生活要素之一，更是培养语言能力的有效途径。例如经常收看《新闻联播》，不但可以提高普通话水平，还可以增强概述事件的来龙去脉，简明扼要阐术观点的能力。报刊杂志上的新闻故事，幽默小品，名人轶事，都可以加以收集整理，作为写作的素材。报刊上的社论或时评，学生可以作为学习议论写作的极好范文，这样的文章读多了，读久了，写作的大致套路也摸清了。从某个角度看，语文能力来自生活，来自阅读。例如近年来的高考命题作文，对内容主题的限制越来越少，学生自由发挥的余地越来越大，这使一些只读教科书的考生一筹莫展，或就事论事，或人云亦云，没有深度，缺乏新意；而那些平时广闻博览的学生，就如鱼得水，旁征博引，不拘一格，优秀作文妙手可得。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这活水，其中当然包括报刊杂志，广播电视等。

金钥匙四：积累语文材料的习惯

语文知识的系统形成，是一个聚沙成塔的过程，是一个积流成河的过程。荀况在《劝学》里说得好：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这形象地说明知识积累的重要性。知识日积月累的过程，也是语文能力由量变到质变的过程，我们万不可忽视这一点。有的学生是“大钱赚不来，小钱眼不开”，忽视基础知识的积累，好高骛远，结果是欲速则不达，学好语文的这个目标成了空中楼阁——可望而不可及。

在具体的学法指导过程中，可以教给以下几种方法：① 建立生字难字易错字卡片档案，每遇到一个生字，就不放过，将它弄懂。音似形似的字对比后放在一起，时刻提醒不要写错。②建立纠错档案，每次考试中出错的地方，都要摘录，保证同类错误不再重犯。做好课堂笔记，课文旁批补注，将教师强调的知识点落到课文中，比抄到笔记本上方便。积累优美词句段，文中的名言警句可摘到专门的笔记本上，既陶冶了情操，也积累了知识。总而言之，只要学生养成日积月累的学习习惯，就一定能充实自我，厚积薄发。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教学也如此。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。教学生会学习，养成良好的习惯，是促进学生全面、持续发展的有效途径，叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养，凡是好的方法和态度，都要使它成为习惯。”现代教学论认为，教学的真正意义是教会学生如何学习，让学生自我发展，这也是教育的根本目的。如果让学生养成上述四个方面的良好习惯，就如同掌握了四把打开语文宝库的金钥匙，一定能顺利进入知识的殿堂。

作者：汤天永

作者单位：浙江省诸暨市实验职中

单位地址：浙江省诸暨市浣东街道十里牌邮编：311800

联系电话：***

第二篇：开启记忆宝库的金钥匙

《开启记忆宝库的金钥匙》教案

心理健康 黄嘉雯

一、活动主题：

开启记忆宝库的金钥匙

二、活动对象：

五年级

三、设计理念：

随着年龄的增长和知识量的增加，单纯的机械记忆越来越成为学生学习进步的障碍。“先理解、后记忆”的方法，能有效地帮助学生掌握学习材料，减轻记忆负担，提高学习兴趣。本次辅导旨在通过活动，让学生认识和初步掌握一些理解记忆的方法，促进理解记忆的广度和深度，并能将其运用到日常学习活动中去。

四、辅导目标：

1.初步掌握“抓关键”、“找规律”、“作比较”这几种有效的记忆方法； 2.能有意识地将所学的各种记忆方法运用到日常学习活动中去； 3.在活动中树立起“我能记得更快更好”的信心。

五、活动准备：

多媒体课件、学生草稿纸、作为呈U型排列（7人一组）。

六、活动过程及各环节时间安排：

暖身活动：《大风吹、小风吹》（2分钟）

大风吹:当老师说到某样物品时，有这样物品的同学起立 小风吹:当老师说到某样物品时，没有的同学起立。

（一）团体热身阶段——“连连看”（3分钟）

现在有一款游戏非常受大家欢迎，那就是《植物大战僵尸》，老师今天和大家做一个“僵尸数字连连看”的游戏。大家都认识他们吗？（学生一一喊出它们的名字）

1.游戏规则

老师随机将每个僵尸与数字进行配对，之后对学生的记忆情况进行考察。教师出示僵尸的形象，让学生喊出相应的数字。

2.教师点评

大家能在短时间内记住僵尸和数字，真不错！其实，一个人记忆力的好坏和很多因素有关。比如：注意力、理解能力、学习方法、年龄、睡眠、饮食等等，都会影响我们的记忆力。

不过，相信自己有着超强记忆力的人，往 往真的能比其他人记得更快、更准、更持久。大家想拥有超强的记忆力吗？那就让我们大声、自信地说——我们都能拥有《开启记忆宝库的金钥匙》！

（二）团体转换阶段——记忆小测试（5分钟）

想要找到开启记忆宝库的金钥匙，请先解开藏宝图的密码。1.出示测试题

【劝 阳 一 西 君 故 更 关 出 酒 无 杯 人 尽】

（1）活动规则：请同学们把藏宝图上的这些密码读一遍，当它们消失的时候，你能记住多少个？顺序不限。

（2）到底有些什么字呢？把你记牢的字写在草稿纸上吧。教师巡视。2.点评小结

你记了哪几个？你怎么才记得这么几个？（少）同样的文字，你怎么记得这么多？（多）

原来你把原本没意义的字排成了一句你所熟悉的诗句。这样一来就好记多了：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

是呀，同样的字数，同样的文字，有意义的材料，我们理解了就容易记。看来记忆是讲究方法的，那么就让我们带着这张藏宝图一起去找一找吧！

（三）团体工作阶段——三把金钥匙（20分钟）1.第一把金钥匙——“抓关键”(1)第一站——新闻电视台

阿富汗南部省份坎大哈省近日发生连环爆炸事件，至少10人死亡、17人受伤,尚未有任何组织或个人宣称制造这起袭击。

请大家用最快的速度记住这则新闻，并用最简洁的语言来告诉大家？（小组交流，总结出这则新闻的关键词是“阿富汗”和“爆炸”）

(2)点评小结：

同学们真厉害，这么长的一段新闻，被你们压缩成了5个字！你是怎么把它记住的？谈谈你的体会吧！

原来你就是抓住了关键词呀！正如你所说的：关键词找到了，其余的内容就都能记起来了。这样，我们就可以用最少的时间记住最多的内容。恭喜你帮我们得到了开启记忆宝库的第一把金钥匙，你来给它取个名字吧：“抓关键”。

2.第二把金钥匙——“找规律”

(1)第二站——数学王国

就让我们带着这把金钥匙继续前进，一起去遨游数学王国吧！国王把拿取钥匙的密码给了我们，看谁能记住它并拿取金钥匙，请同学们赶紧来试着记一记吧！

【1 3 6 10 15 21 28 36 45 55 66 78 】（2）点评小结：

你怎么这么快就记牢了？难道你发现什么了吗？

看来你已经找到了一定的规律了。让我们也用这个规律来试着记记这个密 码吧！说说你们的感受。

真得感谢那个规律，让我们背出了这么长的一串密码，把第二把金钥匙拿到了手。看来找到知识的规律，这个记忆方法还挺有效的。我们给它取个名字吧！“找规律”

3.第三把金钥匙——“作比较”

（1）第三站——汉语殿堂

经过我们的努力，已经找到了两把金钥匙，记忆宝库的大门将要缓缓打开了，让我们再接再厉去找到第三把金钥匙吧！大家来到了汉语殿堂。文字女王要求大家以听写几个词语作为拿取金钥匙的条件，这应该难不倒大家吧！

【听写含有形近字的词语：辨别、辩论、辫子、花瓣】

（2）点评小结： 我们来校对一下吧。

一些同学把这几个字搞混淆了，但有些同学一字不差，你有什么好方法吗？ 【辫、辩、辨、瓣的区别】

格局中间部分的不同，运用比较记忆进行区别：辫子有发丝，绞丝旁；善辩话多，言字旁；竖撇，辨一辨；瓜子植物，是花瓣。

原来你是通过仔细的区别比较，把这几个形近字记得一清二楚了。就由你来给这第三把金钥匙取个名吧！“作比较”

4.实践运用

有三把金钥匙在手，就让我们来试着开启记忆宝库的大门，去寻找记忆宝藏吧！不好！又出现了一道机关，同学们有信心攻破它吗？

【紧急通知】

学校将在6月11日下午3:00-5:00举行一次1—5年级绘画PK赛。比赛主题为“描绘莞英新蓝图”。比赛场地按年级分配，分别在一年级在一（1）班教室；二年级在一（2）班教室；三年级在一（3）班教室；四年级在一（4）班教室；五年级在一（5）班教室。请参加绘画PK赛的同学，在指定时间带好相关材料，到相应比赛场地参赛。

请你打电话把这个紧急通知告诉你的班主任，好让她组织本班同学们参加这个活动。

请大家运用我们拿到的三把金钥匙，抓紧时间记一记，通知马上就要消失了。

把你记牢的内容在组里交流一下。各组派一名代表和老师演一演打电话的过程。随机评价。

（四）团体结束阶段——多把金钥匙，重在实践（10分钟）1.其它钥匙（1）引导：

我们找到了这三把金钥匙，是不是就可以“攻无不克战无不胜”了呢？反复记忆也很重要。并由此引出下面交流：

（2）交流：

看来生活中打开记忆之门的钥匙绝对不止这三把，还有很多很多。大家在平时肯定也掌握了一些吧，能和大家分享一下你的记忆好方法吗？

学生交流，用自己的具体例子来介绍各自的记忆方法。（诸如：直观形象记忆、死记硬背、联想记忆、想象画面记忆、归类记忆、分段记忆法、谐音记忆等）2.教师小结：

同学们，今天我们找到了开启记忆宝库的金钥匙，可以更好地帮助我们通过理解来促进记忆。不过要知道即使是理解了东西，同样要靠多次重复地背诵才能够记住。希望,在以后的学习生活中,你能够发掘更多的“记忆钥匙”，并选择最适合你自己的加以利用，开启充满未知的“记忆宝库”。

第三篇：2017年高考作文指导：四把“金钥匙”打开议论性散文写作之门

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四把“金钥匙”打开议论性散文写作之门

顾名思义，议论性散文是散文的一个品种，它借助议论等方式表达作者的观点，其思想内涵是理，写作目的在于启发人、教育人。

一、掀起“盖头”说特点 议论性散文最重要的两个特点

①是说理时常常运用文学语言来表达，需要读者穿透文字的含义，领悟内蕴，阅读起来不像常规议论文那样枯燥，而是在品味散文的优美韵律中体味说理的精警有力；

②是这种散文在说理时，常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩，它以“情”感染读者，以个性化的风格吸引读者。

请细读下面这篇优秀作文：青春不朽2014年江苏一考生偶然闲暇，我总会习惯性地抬头。窗外有棵树，让我能摸着它的生长轨迹感念岁月。灿烂的六月是树的青春。当我习惯了它的分明脉络，习惯了叶缝间的参差阳光，我开始惧怕秋天。

转念一想，自己的人生不是也如树木，生命常在，青春不朽啊！当即舒心。诚然，秋风的到来会将树叶纷纷吹落，将思念与感怀挂上枝头。岁月的流逝也会冲刷出深深浅浅的皱纹，让我们切切实实地感觉到衰老。然而，谁言青春是容颜？

青春是光亮，无论是日出之光，还是日中之阳，或是秉烛之明。只要有心向着青春，苍老便会为你让路。学术泰斗“北季南饶”中的饶宗颐先生，晚年依然精神矍铄，笑口常开，也会像个热血小伙一样，守在自家阳台看不远处一周两次的跑马比赛，也会在心里与自己赌一把，无论结果如何都会激动一把，颇有“老夫聊发少年狂”的气势！青春，是一种热情，尤其在历经沧桑后此种热情便更加深厚，有初遇的惊艳，有临别的不舍，这非但不是青春的消亡，反是青春的深化。

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”著名的爱国诗人陆游如此写道。保有青春的另一个法宝，就是守住梦想。有梦想的人就有前进的方向，并且有强大的精神动力去助你拼杀沙场，勇往直前。在兴复汉世的大业中，诸葛亮曾因为黄忠年老而没有重用他。黄忠一声大喝：“手中宝刀未老！”他有建功立业的渴望，有报君报国的渴望，谁又能说他不如张苞、关兴等青年小将？

九把刀曾说过：“青春就像一场大雨，即使淋湿感冒了，还想再淋一次。”是啊，即使人间坎坷，你的人生早已在无数次绝望中失去梦想，你的热情也早已在暴雨中被浇灭殆尽，可是，你的青春，至少曾经有过的青春呢？你在那场大雨中流过的泪，摔过的跤，迷过的路，都将成为你弥足珍贵的经历。它们是青春幻化成的另一种形式，被收容进“曾经”的瓶子，贴上“回忆”的标签，你会永远拥有。

我凝视着那棵繁茂的树，不禁微笑：是啊，青春不朽！即使有一天你叶落归根，那也是在内心积蓄力量，只为来年更好地开放！

这是一篇文笔优美、颇显灵性的议论性散文。作者别出心裁地用一棵树来喻示人生，从“青春，是一种热情”“保有青春的另一个法宝，就是守住梦想”“青春可以幻化成另一种形式，收容进‘曾经’的瓶子，贴上‘回忆’的标签“等层面（其中一、三两层尤为出彩），饶有诗意地诠释了“人生不是也如树木，生命常在，青春不朽”的主旨。

相比那些“以例代议”的简单、呆板的议论文（它们往往讲不出什么深刻的道理来，只会板起面孔大抛生硬冷漠的“套话”），本文写出了情趣，展示了机智，读来引人会心颔首。

二、给你四把“金钥匙” 钥匙一：“由事入理”，拓展文章的思想深度

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在立意方面，议论性散文大都“由事入理”、以小见大——多从生活中的小事写起，一草一木、一人一事、一言一行都能成为文章的起点；从小事出发，表现的却是关于社会、人生等问题的独特思考。事实上，时常感动于生活中的缕风片云，珍惜自己在人生道路上的点滴感受（不要怕它不成熟、不完整），善于发掘感性材料的内在意蕴，是写好议论性散文的源头活水。例如冰心的《往事之二》，从雪天送朋友返回时发现足迹被雪掩盖起笔，生发出人生渺茫、岁月飘忽的深沉感慨。作家把生活的感受与体验经咀嚼、回味、沉淀，再经过提炼、结晶之后表达出来，使主题得以抽象与深化。钥匙二：“虚实相生”，彰显新巧的构思

议论性散文常用的构思方法，是“虚实相生”。具体包括两种情况：由实入虚与化虚为实。1.由实入虚。由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历程，由房屋的窗户联想到对外开放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由霏霏春雨联想到“润物细无声”的教诲，由登高望远联想到“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理„„这类从眼前实在的事物、景象写起，水到渠成地揭示寓意的手法，就是“由实入虚”；虚化，便是作品主题的升华。

2.化虚为实。会写文章的人，通常不喜欢平淡呆板，总喜欢把虚化的概念、单调的事物想象、描述成活泼可爱的另一种事物，使文意更为生动、明白。设置精妙的譬喻，拿一件切近的、已知的事物来形容笔下所要阐述的主体，是“化虚为实”的有效手段。如鲁迅先生的《春末闲谈》，从自然界极其平常的现象“细腰蜂捕获青虫”入题，对中外统治者奴役人民，想尽一切办法禁锢、麻痹人民的行径给予了尖锐的批判和无情的嘲讽。文中写到，统治者的种种麻痹术与细腰蜂的毒针十分相似——毒针麻痹青虫的运动神经，使其呈不死不活状态；统治者对人民施行各种统治方法，也想使他们甘心成为被奴役、榨取的机器。但细腰蜂之于青虫，只需要它不动，这比较容易；统治者之于人民群众，要使其无知觉而能运动，却是无法统一的矛盾，所以说一切麻痹术是“不能十分奏效”的。取譬设喻、化虚为实的精巧运思，使文章说理形象，析理透彻，而且幽默风趣。钥匙三：处理好“叙”“议”关系，使通篇浑然一体 处理“叙”“议”关系，一般是一“叙”一“议”、先“叙”后“议”，也可将多组“叙述+议论”的文字复迭起来加以展示（比如肖复兴的《站台上的华尔兹》，满怀敬意地讲述了三个小故事——辞职信可以用赋体写得“古风悠悠”，收发室的小黑板可以用斜体美术字写得“分外醒目”，而焦灼的等待也可以如华尔兹一样优雅，展现每个故事后都用一段精要的议论予以阐发，最后直接点透三者的相通之处，归结出“将琐碎的生活化为华尔兹，哪怕是滋生出来一点点儿的艺术，也会有一点点快乐，温暖我们自己的心”这一主旨）。不管采用何种处理方式，关键是二者之间要紧密相联，而不能油水分离。钥匙四：精心“布势”，展现独特的创意

议论性散文的写作主要是发散性思维，这就决定了这种文体结构灵动，散得开，收得拢，跌宕起伏，不能陷入呆板的框架中。

如何在谋篇布势上求异出新呢？这里提示几种实用的方法： 1.悬念式。古人云：“文似看山不喜平。”倘若议论性散文行文如一马平川，读来便索然无味；波澜起伏，曲尽其妙——比如巧设悬念，方能夺人眼球。2.蛛网式。这种布局如同蜘蛛织网，先结出网心，然后围绕网心向四周伸展，纵横交织，愈织愈多。它不受时间、空间的限制，多以情感为总绳，任情思奔涌，想象升腾，形成浩大的气魄。3.曲径式。这种结构方式的特点，是起笔处不直接给出观点，而是在迂回曲折的叙谈、阐发过程中渐渐推导出全文的主题思想，明确作品的现实针对性；其妙处是恰似玲珑剔透的园林布局，回廊九曲，溪水盘旋，于收篇处才显露出美丽如画的景致 【例文展示】

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熟悉的地方没有景色汪国真友人住在风景秀丽的西子湖畔。去年，我应邀参加了在杭州举办的一次笔会。那是我第一次到“上有天堂，下有苏杭”的杭州。一天，友人陪我游西湖。那天细雨潇潇，水天一色，风景宜人的西子湖尽在蒙蒙烟雨之中。放眼望去，烟波浩渺，如诗如画，不由感叹：西湖风光，名不虚传。不料，友人淡淡一笑：“西湖虽秀，见得多了，不足为奇。”

友人的话使我缄默良久。不由想起，前些年在广东上学，暑假回家，陪外地的同学游京都，瞧他们到了故宫、长城、颐和园，一个个欣欣然、奋奋然的样子，不禁觉得好笑。

几天下来，他们游兴不减，我却感到精神倦怠。每每在他们玩得兴高采烈之际，颇生打道回府之念，只是怕扫了同学兴致，方才一忍再忍，舍命陪君子。大凡最好的地方，若被自己的步履蹚平了，也就全觉得兴味索然，诚所谓：熟悉的地方没有景色。

记得第一次发表作品的时候，尽管脸上还装模作样一副镇定漠然的样子，心中却早已乐得不知姓什么好。最后，毕竟按捺不住心头的狂喜，终于撕下“假面具”，吆喝上三五好友，去学校附近的馆子，结结实实撮了一顿。及至作品发表多了，那份漠然才“弄假成真”。大概，这也是因为，熟悉的地方没有景色。熟悉的地方没有景色，这是一种青春的活泼，这是一种不满现状的感觉，这是一种向更高目标跋涉的动力。

在人生中，长久保持这种感觉并非易事。特别是对于那些走过了许多名山大川和在事业上取得辉煌成就的人来说，更是这样。对于这样的人，很容易产生的是“黄山归来不看岳，五岳归来不看山”的感慨和“会当凌绝顶，一览众山小”的踌躇满志。应该说，能在一片“景色”中沉湎，在满堂“喝彩”中陶醉，是人生的一种幸运，因为毕竟没有多少人能有“景色”可以回味，能有“喝彩”声可以慰藉；但这更是人生的一种不幸，因为这无疑是生命和才智的巨大浪费。漫漫人生之路，自然的风光没有穷尽，人类的事业没有顶点。

我想对自己说的是：凡是遥远的地方/对我们都是一种诱惑/不是诱惑于美丽/就是诱惑于传说/即便远方的风景/并不尽如人意/我们也无须在乎/因为这实在是一个/迷人的错/到远方去到远方去/熟悉的地方没有景色。是的，快乐永远存在于追求的过程中：到远方去，熟悉的地方没有景色。（原载《中华英才》）

[品读]这是一篇由事及理、叙与议有机融合的佳作。文章叙得真切，在此基础上所做的阐发则精警而耐读（文中“特别是对于那些走过了许多名山大川和在事业上取得辉煌成就的人来说，更是这样”，巧妙地将叙述、议论联结起来）。

自“熟悉的地方没有景色，这是一种青春的活泼„„”以下，作者所发议论的核心意思在于不能沉湎于已取得的成就中自我陶醉、不思进取，而应大胆地开拓新的领域，寻求新的突破。这一部分中，作者的说理有如下特点：

（1）善于类比——以“自然的风光没有穷尽”类比“人类的事业没有顶点”，可谓由浅入深。（2）发挥自身作为诗人的优势，以意味隽永的小诗明志。

（3）体现辩证思维，比如适度肯定了“能在一片‘景色’中沉湎，在满堂‘喝彩’中陶醉，是人生的一种幸运”；又如也客观地指出“远方的风景”可能“并不尽如人意”——如此行文，自然更容易为读者所接受。

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第四篇：打开智慧之门的金钥匙

打开智慧之门的金钥匙

孟津县城关一中田凤娟

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂进入。

一设置悬念激发兴趣

判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。例如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲会更好

二故事导入欲擒故纵

杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。例如，在讲授英国作家房龙的《<宽容>序言》时，我先讲了一个故事，“在茫茫的草原上，当暴风雨将要来临的时候，人们能看到一种天蓝色的小星星。这是些非常奇怪的天蓝色的小火舌，仿佛暗示着某个神话故事似的。据说这些美丽的小星星是古时候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面——才是一片草原。当一场灾难降临时，他要把自己的部族领向幸福，但在密林里，他受到了误解、猜疑、谩骂。于是，他撕开自己的胸膛，捧出自己的燃烧的心脏，用心灵之光将人们带出了死亡之地。但是，在人们狂欢的时刻，他却流尽了鲜血，躺在了地上，而他的心也被人们踩碎，变成了这些美丽的蓝星星。丹柯是一位英雄，他深爱着人们，但却这样悲哀地死去。那么，我们应该如何对待这些人类的先驱者如何理解恪守传统和大胆创新的关系？从房龙的《<宽容>序言》中,相信大家会找到答案、三 激发感情，以情导入

罗丹说，艺术就是感情。语文教学这们艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”，它的语言结构、声调是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。在讲《周总理，你在哪里》一课时，可引抄泰戈尔的诗《某人》－－你的天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记，你总是把自己藏掩，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心的光芒，带给黑暗，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神却发现了你„„接着教师挑明引用泰戈尔诗的用意，说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁，人民对他无限思念的写照。总理的光辉形象与天地同在，和日月争辉，在周总理逝世一周年的日子里，亿万人民长久压抑在心中的感情一下子迸发出来，化作撕肝裂胆的呼唤：周总理，你在哪里？这呼唤震撼山岳，响彻云寰。泰戈尔的诗句，教师饱含激情的语言，营造了课堂讲读的情感氛围，激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情，使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”，教师以诗文诱情导课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了基础。

四 质疑导入 激发求知欲

疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑，调动学生的求知欲望。如教《出师表》时，我先让学生猜谜，谜面是凿壁偷光（打一三国人名）。（学生听了很兴奋，气氛顿时活跃起来）略一思索，便有“小机灵”猜破了——“孔明，孔明！就是诸葛亮！”我顺势说：“对，那大家对诸葛亮有没有了解呢？”（这时气氛更加活跃了）学生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顾茅庐”、“摆空城计”、“七擒孟获”等等。我微笑着总结说：“同学们知道的可真不少。诸葛亮是智慧的化身，还是忠臣的典范。三国鼎立时，他辅佐刘备、刘禅二主，可谓鞠躬尽瘁，死而后己，赢得后世瞻仰。”（学生听得很认真）我接着说：公元227年，诸葛亮为了北定中原，准备出师伐魏。临行前，向后主刘禅上了一道表——《出师表》。宋代大诗人陆游曾写诗称赞“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。也许同学会问：《出师表》到底是一道怎样的表呢？为什么会折射出如此巨大的感情魅力呢？又为什么会享有如此高的赞誉呢？（紧扣学生心弦，大大激发了他们的求知欲）“一石激起千层浪”，带着这些疑问，学生迫不及待地寻求答案，于是水到渠成，板书课题。

这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。

五 激趣导入调动兴趣

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻进去，钻进去才能转化为学习的动力。如教学《雨霖铃》时，边朗读与课文有关的市词，边导入新课：自古以来，分别都是痛苦的。“黯然消魂者，唯别而已矣”。“分萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的“景别”；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“世情已逐浮云散，离恨空随江水长”，这是贾至与王八员外之间的“愁别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”；“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，这是崔莺莺与张生之间的“苦别”。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时的劝慰，该是多么的无奈的选择；别时的忆旧，更是两情痛苦的煎熬。别时“壮烈激怀”，那是为了慰贴心灵伤口的流血；别时难舍难分，恰是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。那么，柳永的“雨霖铃”又

是怎样写“别”的呢？

讲者动容，听者动情。如此导课，既能以情动人，又能以诗歌中的形象和意境感人；如此导语，如一阵微风；学生心境，如一汪春水。“风乍起”，便“吹绉一池春水”，自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。

六 掌握火候 适时导入

兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教《祝福》这课时，刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的乐趣，因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做对比，为理解文章做了铺垫。

七 利用及时雨，乘兴导入

及时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物欢喜若狂。我觉得生活中的巧合也是及时雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。例如，教《兰亭集序》这篇文章那天，刚好是三月三，这一天本地有对歌的风俗，甚是热闹，但学校不放假，学生虽在学校，心早飞到对歌的场面上了，大部分学生那天都有点情绪。我想不到那么巧，刚好遇到三月三，而我将要上的这篇文章也是讲人们三月三的活动，太巧了，看到学生们的无奈的表情和失望的眼神，我立刻改变原来设想好的导入，我跟他们谈起三月三，这样他们就来劲了，刚开始大部分学生都抱怨今天不放假，错过了精彩的一天，慢慢得抱怨的少了，大家都谈起了三月三，谈自己以往看到的热闹场面和有趣的活动，在我的鼓励下，胆子大一点的学生开始对歌，气氛很活跃。以另一种形式过三月三，这样，全班同学都变得高兴起来，对新课有了兴趣，重要的是他们能抛开低落的情绪来听课，这一点我觉得很重要，为我上好这一课扫除了情绪障碍，学生有了好心情，课堂的进展就顺利多了。生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。

八 借助历史，过渡导入

历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，是硝烟，是战火，是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》那课时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚，枪声四起呀等。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考，进入新的文章。战争题材的文章很多，战争的自然环境，场面，人物等都可以作为一个切入点，用来导入不同的文章。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。

九 品位生活 迁移导入

生活是万花筒，花在怒放；生活是多彩笔，五彩纷呈；生活是永不停歇的时光，永远前进。抓住生活，让生活成为语文课堂导入的调剂品，那么，课堂也如生活那样多姿多彩。人人都在生活，每一个人都是一本生活的书，教师在读懂教科书的同时也得读懂学生这本书，只有这样，才能更好地引导学生向前走。在现在生活的银幕上我们发现了很多变化：革命歌曲远去了，流行歌曲在线；图书馆冷清，网吧火爆；四大名著安静地休息，言情、武侠、科幻忙得天昏地暗；传统戏剧难觅知音，电影电视热播，MP3畅销，但这也是生活，五味人生呀！生活的潮流我们阻挡不住，生活的逆流我们防不胜防，既然如此，干脆我们换一种生活方式去适应他们，转变旧的观念，站在潮流的前端，紧跟时代走。只有这样，我们才不会对现在的学生的生活产生恐慌；只有这样，我们才不会在现在的教学前止步不前。学生是百花园中的花，各具特色，我们的教学也应该像花一样怒放，像花一样多姿多彩，语文课堂的导入应充分体现生活的丰富美丽，跟时代的步伐走，随生活的脚步前进，在变化中导入，在导入中变化，永远不变的是生活的热情与绽放的激情。

总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游„„

打开智慧之门的金钥匙

姓 名：田凤娟

单 位：洛阳市孟津县城关一中 邮 编：471100

电 话：（0379）67916017

第五篇：打开英语教学的金钥匙

中学英语

农村中学英语教学的金钥匙

——音标教学

从我改教英语以来，就一直被一个问题所困扰。那就是每一届都会有许多学生问我同一个问题：“老师怎样才能快速而牢固地记住英语单词啊？”我总是对他们说要反复的背啊，记啊。所以从一开始我就狠抓听写，可是写来写去，到最后有兴趣和毅力学习英语的人越来越少了。到了初二下期一个班50人能有20个跟上老师的脚步就算不错的班级了。个别家境教好的学生听了电视广告上的什么好记星电子e九百也就买了，把希望寄托在这些学习工具上，但到最后这些辅助工具不仅对他们一点帮助都没有反而严重的影响了他们的学习。因为他们拿着这些东西唯一的作用就是打游戏。

后来听了一位支教老师的一堂初一上期的英语课才豁然开朗。哦，我终于找到了症结之所在——音标，音标教学。因为目前初中英语教材都没有系统的音标教学课程。因此，音标教学没有一个统一的可控的可参照的规范。使得许多教师对音标教学的地位和重要性得不到应有的重视，甚至忽略了音标教学。近年来英语越来越受到重视，从小学四年级就开设了英语，但是我们农村小学英语教育还是没有得到足够的重视，很多老师都是经过短期的培训，自身发音不标准。音标教学更无从谈起。要求也比较低，有时我们从初一接手一个班几乎有一半的人不知道默写26个字母，基础几乎为零。尽管，有些一线的初中英语教师们，已经开始加强音标教学，但是很少有老师在初一就系统的把音标教学完成。就目前而言，大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，或用汉语标注。这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，有一次我看见一个学生在课本上这样标记bus（爸死）month（妈死）yes（爷死）nice（奶死）、what’s（我死）等。我当时开玩笑说，都死了还学啥英语啊。

因此在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症” ：学生念不准单词，记不住单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。现在如果我接手别人的班级一般都会给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在七年级失去了良好的学习机会，只能收到事倍功半的效果。所以初一音标教学一定不能怕麻烦，不仅要教，还要下功夫去教。

如何才能搞好初中英语语音教学呢？

一、教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。克服怕麻烦的心理，适当增加课时。（目前农村中学一般每周开设4节英语课，我认为太少了，至少应该有5节。）熟话说磨刀不费砍柴工，授之以渔才能受之以鱼。学生有自学能力后就能有效地进行英语学习。千万不能为了赶教学进度而忽视了最基础的东西。

二、过去我们常抓听写，我觉得这是一个失误，在七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上和听说训练上等他们掌握了读音规则后自然而然就能读其音而知其形了。

三、教师要创建一个和谐，轻松的英语学习环境，只有在这样的环境中学生才能大胆地开口说英语。

四、教学音标要形象，有趣味性，让学生愉快地学习。例如，我教音标｜∫｜时，我先让他们体会在家赶鸡时的发音。教学｜η｜时让同学们先学一声牛叫，体会软腭上抬的感觉。

五、要求学生每天早上都要大声的朗读音标和课文。

六、对音标的掌握要求学生必须人人达标，除非他是弱智。教师要安排时间逐个检查他们的朗读能力。

七、到了初一下期举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

总之音标教学是一把打开农村英语教学的金钥匙。学生掌握了音标和读音规则，不仅可以减少教师进行单词教学的时间，还能提高学生记忆单词的速度和自学能力，体会成功的喜悦，增强学生的学习积极性，从而圆满完成教学任务。

作者姓名：谢丽萍

工作单位：郴州市资兴市州门司中学

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