奋斗——打开成功大门的金钥匙

第一篇：奋斗——打开成功大门的金钥匙

以奋斗为话题的作文 现实生活中，如何去评价人生的成败?我想这是需要我们青少年认真思索的一个问题。有的人一生波澜壮阔，对国家有丰功伟绩，很显然他成功了；有的人一生脚踏实地，积极进取，他也成功了；有的人一生得过且过，安于现状，他就失败了。不难看出，无论是伟大的人生还是平凡的一生，奋斗是打开成功大门的金钥匙。从古至今，成功的金钥匙无不源于奋斗的经历。马克思刻苦钻研15年，完成了巨作《资本论》；巴尔扎克一天奋笔疾书十六七个小时，创作出《人间喜剧》等作品；面对先天性残疾，海伦·凯勒咬紧牙关，发奋学习，终成一代名人。难道他们的成功不都是来源于坚持不懈的奋斗精神吗?司马迁忍辱负重，在狱中完成了《史记》；李时珍跋山涉水，寻找良药，经历27个春秋方著成名书《本草纲目》；兽迅把别人喝咖啡的时间用在了写作上，为后人留下了1 200万字的文化遗产。难道他们的成功不是来源于坚忍不拔的意志吗?这些人的成功无不源于奋斗这把金钥匙。成功的金钥匙需要不断的奋斗来创造，更需要在失败中总结经验。面对失败，如果你总是怨天尤人，强调客观条件，久而久之，退缩与胆怯会充溢了你的思想，使你变得颓废起来。这时，只有奋斗，才会使你从失败中找回自信，才会让你真正体验到成功的喜悦。英国一位著名的教育家说：行动是通往成功的唯一途径，苦思冥想无济于事。人生的大锁也许千变万化，也许会有生锈的时候，但你只要拥有奋斗这把成功的金钥匙，你会变得无所畏俱，因为那是一把具有人生实质的钥匙。当然，在人生的航行中，难免会遇到惊涛骇浪，甚至发生翻船的危险，但你只要把稳船舵，坚持不懈，就一定会冲破一切阻拦，奔赴伟大的成功之路。（初中作文）朋友。你想成功吗?那么就请你奋斗吧!请记住，无论何时何地，为自己的价值目标而勇往直前地奋斗，你将会变得无坚不摧，直至登上人生的最高峰。

第二篇：打开思想品德课堂大门的金钥匙

打开思想品德课堂大门的金钥匙——兴趣教学法

平远县泗水中学

刘远平

兴趣是学生学习的强大的动力，学生对某一事物产生了兴趣，就可以激发出极大的热情，从而产生高昂的求知欲。古往今来，不少有成就的科学家、思想家和文学艺术家等，他们事业的开端，进取的幼芽，往往萌生于某一兴趣爱好，如我国著名科学家童第周教授，在生物学、动物学等方面取得了巨大成就。而这些成就的取得，则起源于青少年时代对青蛙的浓厚兴趣，正是这种兴趣，使他终生在这方面耕耘、进取、开拓。但兴趣不是一个人天生就有的，它需要环境的熏陶和有目的的培养。

思想品德课是一门比较抽象枯燥的科目。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性显得尤其重要。创设轻松愉快的学习环境是培养学生兴趣的前提条件，也是对学生实行素质教育的关键。作为一名长期从事思想品德课教学的教师，为激发和培养学生学习的兴趣，重点抓了以下几方面：

一、建立和谐友爱的师生关系，激发学生学习的主动性。课堂上，教师应十分注意，使自己保持乐观的情绪，积极的态度，要把微笑带进课堂，使学生感到老师可亲，使他们从老师乐观的情绪中受到感染，从而激发起学习思想品德课的浓厚趣。在讲八年级思想品德其中有一课，需要找一些学生在课堂上表演“喜、怒、哀、惧”四种不同的情绪。我首先给大家表演了一个微笑的表情，这个微笑像春风，拂去了同学们心头的紧张，它又像春雨滋润了同学们的心田。让同学们陶醉于知识的殿堂。许多同学纷纷登台表演，课堂气氛非常融洽，学生学习的兴趣一下被激发起来了。

二、讲究导入新课的技巧，激发学生的兴趣。俗话说得好：“好的开头是成功的一半”。好的开头、精彩的导课技巧可引起学生浓厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。

导入新课的方法是多种多样的，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，或者一幅夸张的漫画都是导入新课的载体。运用得好会使得课堂教学收到意想不到的效果。在讲八年级思想品德《难报三春晖》一课时，首先全班同学齐背涌《游子呤》：“慈母手中线，游于身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖”。背涌完这道古诗后，同学们激动的心情难以平静，这时我又进一步诱导，看哪些同学能给这首古诗配上一幅漫画，并写出几句发自肺腑的感言。同学们一个个凝神思考。稍许一个叫李田的学生把他的漫画展示给大家，并眼泪汪汪地给大家读着他的肺腑感言。同学的心灵再次被深深的感动，这时，我及时向学生指出：“父母不仅赋予我们生命，而且含辛如苦地哺育我们成长，教我们做人。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多。他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬”。那么孝亲敬长的观念就深深印记在学生的脑海之中。另外讲一则引人入胜的故事，也可以激发学生学习思想品德课的浓厚兴趣。在讲八年级思想品德《诚信是金》一课时。让同学们讲述一则关于诚信这方面的故事。其中一个学生讲了“一诺千金”的故事：西汉初年有个叫季布的人，为人正直、乐于助人、特别讲信用。凡答应了的事，无论多么困难，他都想方设法办到。当时流行一句谚语：“得黄金百斤，不如得季布

一诺”。这就是成语：“一诺千金”故事的由来。故事讲完后，我反问学生：古人尚且知道讲诚信，那么生活在21世纪的我们呢？同学们学习思想品德课的兴趣一下高涨起来了。

三、明确学习目的，激发学习兴趣。教师要通过课堂教学、不断对学生进行学习目的教育，激发学生的好奇心，激发学生学习的积极性，培养和强化学生的学习兴趣，把学习变成学生的主观需要。

在讲《增进心理健康》一课时，明确告诉学生：心理健康是一个人事业成功的重要保证。青少年正处于身心急剧发展的人生黄金阶段，由于学习生活和人际关系等方面的种种矛盾，也会产生一些这样那样的心理问题。青少年懂得一些心理健康知识，对当前的学习、生活和今后的发展都将大有好处。这样就唤起学生学习心理健康知识的强烈兴趣。

四、巧设比喻、情境感召、贯彻美育原则

创设特定的情境、巧设比喻是激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德课的感染力，使学生知识内化的重要手段，在讲“意志对行动的两个作用时”就巧设两个比喻，把意志比喻成汽车上的发动机，采取一系列积极行动去达到目的。另一方面把意志比喻成汽车上的制动器。制止那些不利于达到目的行动。通过这两个生动形象的比喻，学生就很好地理解了意志对行动的两个作用。

五、阅读精美句子、强化记忆明道理

有的人认为思想品德教材上都是一些干巴巴的道理，其实不然，现在的思想品德教材上精美的句子，哲理性的名言警句比比皆是。如七年级思想品德课《日新又新我常新》里名言“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记·大学》、又如“知人者智，自知者明”则是古代思想家、教育家老子的名言。如果让学生记下这些名言警句，对他们学习思想品德课不是会有帮助的吗？同时也会提高他们学习思想品德课的浓厚兴趣。

六、精讲多练、巧设计，充分调动学生学习的积极性和主动性。思想品德课教学要精讲多练，对于可读性不强，道理较为难理解的教材要精讲、讲精，然后巧设课堂练习，引导学生去思考，进一步调动学生学习思想品德课的积极性，激发他们学习的兴趣。

总而言之，我们在思想品德课堂教学中要动之以情，晓之以理，诱之以方，积极探索灵活多样的教学方法，从而让学生在欢悦、愉快的心情下学习，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习思想品德的兴趣，让我们用智慧和汗水去铺就学生成才之路。

对初中思想品德活动课的思考平远县泗水中学

刘远平

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，甚至还存在一些问题，这一现象值得我们思考。

1、从教师的角度看，部分教师存在观念陈旧认识不足的问题。

受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准 “注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。

2、从学生的角度看，学生参与率低，理解不到位。

在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。

3、从教学过程看，教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场。

教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解意活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？

4、从教学效果看，知识的内化和能力的形成未实现。

初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否热闹上，教师设计的目标他们并不在意，需要套他们体会的知识和在活动中形成的能力被忽略，教师所盼望的活动演变成了教师所面对的烦恼。

面对以上问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使活动课真正发挥其特色和功效。

1、教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。

新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。

开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。

同时，教师在活动课的组织上要从学生实际出发，发挥主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生的对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，在主题探究活动中，老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立，在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。

2、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。

思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命 善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。

3、活动目标要明确。

思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。

为此，教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及

活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这节活动课热闹不热闹、学生活跃不活跃”、“学生表演了几个节目”这些问题上。

4、活动课设计与实践要密切联系学生生活实际。

思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。同时思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，师对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，养成学生关心国内外大事的习惯，增强学生的社会的责任感，增长知识面扩大视野，另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。

总之，课堂活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。

第三篇：打开语文教学奥秘大门的金钥匙——朗读

打开语文教学奥秘大门的金钥匙——朗读

常国军

摘要：阅读教学是语文教学的一个重要内容。朗读是阅读的重要方法。它把书面语有声化，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。朗读不仅使语文教学更生动可感，而且有助于理解内容，增强记忆，培养语感和积累语言材料，培养了学生的听、读、说、写的能力。教学实践证明，教师正确的引导可以提高学生的朗读水平。训练强化要讲方法，要努力引导学生把握朗读的基本要求，读准字音，恰当停顿，把握朗读的速度技巧；引导学生有目标的进行朗读，让学生朗读贯穿在整个教学过程中；培养学生有感情的朗读，使学生投入到角色之中，感悟情境，发挥潜力，提高综合素质；教师要根据实际需要和内容特点，选择恰当的朗读方法，面向全体，提高朗读的水平，实现语文教学的最优化。朗读是培养兴趣、调动学生思维的积极性和主动性的重要法宝。

关键词：阅读能力、朗读方法、目标、感情、方式。

引言：

朗读是一种重要的阅读方法，也是一种有着悠久传统的语文教学法。古人对此已有明示：“书读千遍，其意自见。”这句话道出了读的重要性，可见读是语文学习的重要途径。而朗读则可以调动学生多种感官参与。教学实践证明，它对于理解和掌握课文内容是其它任何方法不能替代的。教学效果也是十分明显的。

研究对象及研究方法：

语文教学中朗读方法的实践运用，培养和提高学生语文朗读的能力和水平。确立我校98养殖和98微机班为实验班级，利用三年的时间进行有目的的训练指导，通过课堂教学实践指导、课外朗读竞赛活动的实践指导（包括演讲、朗读、背诵等活动）、教改实验的具体实施，跟踪比较，检查教学效果。

研究结果与分析：

朗读能把书面语有声化，把无声的文字转化为有声语言，它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动，其主要特征是“因声解义”、“因声传情”这是因为声音信号比文字信号更具可感性，进行朗读时多种感官参与活动，协同作用，一方面使文字符号通过是视觉进入大脑；另一方面将文字符号转换成声音，耳经过听觉进入大脑。这样文字符号与相应的言语活动同时刺激大脑细胞，增强了对大脑的有效刺激。教学中，如能正确引导学生进行朗读，对培养学生听、说、读、写能力起着重要的作用，效果也是事半功倍的古今学者大多重视朗读的训练，朱熹在《朱子童蒙须知》中提出：“凡读书„„需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一

字，不可倒字，不可牵强暗记。”朗读要“字字响亮”，其目的就是要形成语感，增强记忆，有助于理解内容。冰心寄语中学生时强调：“课外多读一些古典作品”，梁衡也说：“我认为学生写作还是要用笨办法，这就是背诵”。由此可见，朗读对于语文学习，增强记忆语感，理解课文内容等是十分重要的。

如何发挥朗读的作用，更好地指导学生进行朗读呢？现结合教学实践讲一讲具体做法。

一、引导学生把握朗读的基本要求。朗读是一种方法技巧，需要一定的训练，达到一般的要求，才能传情达意，起到教育感染作用。因此，在教学实践中，不断从读音、停顿、速度等方面加以引导、强化，使学生逐步把握朗读的技巧和一些应注意的问题。

1、停顿恰当。在传情达意的朗读中，正确恰当的停顿是很关键的。不正确的停顿，会改变内容意义，使句子变得难以理解。在这方面可让学生体会、运用一些基本的规律：段落>句号>分号、冒号>逗号>顿号；七言诗四拍，五言诗三拍，四言诗二拍；主语谓语之间、谓语宾语之间、修饰语与中心语之间的停顿；古文言中特殊的单音词之间的停顿等。例如：课文《岳阳楼记》的五段内容停顿便可以长些；《劝学》中：“非/蛇鳝之穴/无可寄托者”；“飞流/直下/三千/尺”；“白日/依山/尽”；“关关/雎鸠”；“鼎足之形/成矣”等等。通过不断的引导练习，学生在朗读时基本能正确恰当的停顿，形成了良好的停顿习惯。

2、字音准确。读准字音是朗读的起码的要求，首先让学生运用普通话的读音来读，其次要注意一些重音、异读的现象。如“有的人活着，他已经死了”，句中“死”“活”是对比性词语，读时可．．

重一些；轻声、变调、音变等现象也应注意引导；特别是古汉语中一些异读现象，要通过查字典或根据注解来读。如：“乃使其从者衣褐”中“衣”是动词，作穿衣讲，故读“yì”而不读“yī”，同类的还有“属（zhǔ）于作文以记之”、“可汗（kè hán）问所欲”等。

3、速度适宜。朗读的速度是根据作品的题材和内容来确定的。不同的作品、内容，朗读的速度也应有所不同。读诗歌时，要指导学生慢一些，因为诗的语言比较精练，只有慢，才能有回味余地。例如在指导学生朗读《伐檀》时，则要慢一些，而在朗读爱情诗《关雎》时，则要加快速度进行。作品课文中的一些静态景物描写、叙

述、对话、低沉的词语也宜慢读。如《荷塘月色》一文的景物描写最好放慢速度来进行。一些紧张动作、热烈欢快场面、抒情议论的语句，朗读时语调要高扬，速度应适当加快。如《海燕》的朗读整个基调都应是快速的。

朗读的技巧要求在实际运用中要不是单一的，要加以综合运用体会，才能有声有色，收到预期的效果。

二、引导学生有目标的朗读。布鲁姆认为，有效的教学始于知道希望达到的目标。因此，目标是朗读的重要前提，朗读必须让学生明确目标，而不是那种“小和尚念经——有口无心”。

1、预习中的朗读。在新课学习之前，一般要让学生预习，而预习的主要内容就是让学生朗读，借助工具书解决不懂的字、词，让学生在朗读过程中去“思”、“悟”，进而自己解决在读中遇到的实际问题，不能解决的问题可先做记号，作为讲读时讨论的内容，同时也使学生养成了“不动笔墨不看书”的习惯。另外有效的预习也是培养学生自学能力的良好途径，体现了先教后学的原则，最大限度的为学生创新能力的培养提供了机会提供了机会。实践表明，把朗读当作学生预习作业是一举多得的好方法。

2、讲读中的朗读。语文教学的一切学习活动必须从读开始，并贯穿于整个学习活动之中。因此，在讲读课文中就要让学生多朗读，从而达到多种训练的目的。例如：在学习《荷塘月色》第一自然段时，指名朗读，其他学生思考：“作者为什么心里颇不宁静？”目的就是让学生充分理解作者矛盾的心理，感悟整个作品的基调。而《风景谈》一文，讲读第二个画面时的朗读，则是让学生体会根据地军民在艰苦环境下的乐观精神和对生活的态度。学生在讲读中的朗读是分析与思考的紧密结合，要让学生利用想象和联想进入角色，反复体会重点句段，品味文字内容。“教师所务，唯在启发引导。”由于朗读时的目的明确，加之教师引导点拨，学生就会在朗读中理解，在理解中欣赏，在欣赏中升华。这样不仅起到了以读代讲的作用，而且达到了其义自见的目的。

3、讲读结束后的朗读。课文讲读之后，一定要再次朗读全文，目的是要整体感悟、欣赏，有时也是为了强化记忆、背诵。特别是些一名篇佳作要让学生反复朗读达到熟记。“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”，这样才能实现朗读—感悟—内化—升华的语文能力习得的周期。

三、引导学生进行有感情的朗读。首先要充分给学生时间去朗读，并且尽量做到通顺流利，让学生在整体上对课文有一定的认识。在节奏、语调上初步把握。在引导学生有节奏的朗读时，我引用了《祝你一路顺风》和《今儿真高兴》两首歌曲进行比较，两首歌曲的节奏明显不同，从而让学生体会到心情不同，说话的节奏也不同，应读出喜怒哀乐的感情节奏。其次还要循序渐进，不要急于求成。从小处训练强化，如一些疑问句、感叹句、祈使句的朗读。然后再过渡到篇章的有感情朗读上。再次要创设合理的情境，烘托气氛。朗读课文如同表演一样，一定要投入。因此要让学生进入角色。这一点不是每个学生都能做到的。需要教师引导创设出情境，烘托出气氛。可利用多媒体、电教等手段再现课文中的场面、情境，让学生亲身体验，受到感染、启迪，再进行朗读时也就容易投入，读出感情了。自然也就理解了课文内容。俗语说：“拳不离手，曲不离口”，让学生有感情地练习朗读，既提高了学生朗读的水平，又可发挥学生的潜力，提高学生的整体综合素质。

四、选择运用恰当的朗读方式。在教学中，朗读的方式不同，达到的效果也不尽相同，这就需要根据学生的实际和课文的要求选择不同的朗读方式。一般在范读和欣赏课文时，可让朗读能力较强的学生进行，以促进全体水平的提高。而在具体讲读时，要让多数学生朗读，尤其是朗读水平较差的学生，借以发现学生朗读中存在的问题，以借为切入点，面向全体同学进行字、词、句、段的辨析、朗读。当然对于朗读水平较差的学生一定要耐心引导，真诚鼓励，多发现捕捉他们的闪光点给予表扬。这样，使每一个学生都可以参与到朗读的过程中，促进整体能力的提高。

齐声朗读在教学中用的比较少，但当遇到学习诗词和课文中优美的段落时，齐读的效果是很好的。例如讲《劝学》时，让学生齐读，那整齐洪亮，而又有节奏的朗读就像优美的音乐一样，烘托了课堂气氛，调动了学生朗读的积极性，同时也培养了学生合作精神和团队意识。另外，根据课文特点，还可采取自由朗读、配乐朗读、轮流朗读、开火车朗读、分角色朗读等，从而达到教学的预期目的，实现语文教学的最优化。

结论与建议：

十多年的教学证明，大量的朗读调动了学生思维的积极性和主动性，克服了“满堂灌”和“满堂问”所造成的学生疲惫，有效增

强了学生学好语文的自信心和自觉性，培养了学生创新精神和实践能力。正如苏霍姆林斯基所说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在“学习困难”的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。朗读是打开语文教学奥秘大门的金钥匙，放开手脚让学生读，把读的权利还给学生，朗朗的书声会给你一个意想不到的惊喜，我们的语文课也会更烂漫，更具有吸引力。

参考文献和引注：

1、《中学语文教材教法》

2、《心理学》

3、《中学语文教学》1990年第10期

4、《语文学习》1990年第8期

2002年10月

第四篇：开启成功大门的金钥匙

开启成功大门的金钥匙

——学习方法点滴谈之学生视角

知识就像浩瀚的海洋，漫无际涯。如何才能在有限的时间内更多更好的掌握一些基础知识呢？是不是有一定的方法可以遵循呢？这对于中学生来说尤为重要。

一、养成良好的习惯

首先，在学习中遇到问题要自己想办法解决，而不是依赖别人。比如：在做

语文阅读题或写作文时，遇到不认识或不会写的字，不要向父母求援，而要自己动手查找。通过自己的努力，不但找到了自己需要的字，同时还知道了这个字相关词条的含义，这样可以把这个字记牢。

另外，在学习中要集中精力、讲究效率，平时做作业时要投入、专心，不能一心二用。在做作业时，不能又看电视、又听音乐、有吃食品等。特别是做理科作业时，要保持环境安静、头脑清醒。不论是在学校或在家，都应养成做完作业自己检查的好习惯，发现错误，及时改正。

只有平时养成做题准确，检查验算的好习惯，考试时才能得心应手。

二、充分利用45分钟，学会听课

课堂上的时间是最宝贵的，自己在家苦学一小时也抵不上在课堂上认真听讲十分钟。有些同学经常晚上熬夜、课上睡觉，这样不仅疲惫不堪，而且于事无补，本末倒置，得不偿失。因此，课堂学习效率高低，一定程度上决定着学习成绩的好坏。在集中注意力听讲的基础上带着问题，动脑

去听，这样听课有明确目标与重点，能够及时理解、消化教学内容。

还有，课堂上要积极举手发言，认真做好笔记。课堂笔记通常记在书上，记不准就夹纸条，以便查找。这些都有利于学习效率的提高。

三、合理安排时间，有计划学习

合理安排时间，主要是指课堂学习以外的时间要合理安排。我们在学习上要劳逸结合，处理好学习与玩的关系。学习固然重要，但也不能忽视了娱乐。学时专心致志，静下心来；玩时轻轻松松，放得开。学习和娱乐不仅不矛盾，而且可以相得益彰。

另外，学习过程中还会伴随对过去知识的遗忘，这就需要我们去复习，合理安排好复习时间。首先，要做到及时复习，每天回家后都要对老师当天讲的内容及时复习，一定要趁热打铁，切忌做完作业就万事大吉。其次，对近一周的知识要做定期再复习。这种分散的复习效果比集中复习效果好得多。最后，对于一些记不熟的公式、单词等内容，要重复学习几遍，这样学习效率才能大大提高。

四、掌握适合自己的各科学习方法

我们所学的各门课程，都有较明显的特点和规律，只有把握好各科的特点，才能根据自己的实际情况，有的放矢地学好各门功课。

(1)语文学习

学习语文的关键是勤背、勤读、勤写。勤背就是把课本的古诗、文言文、课

下注解及老师在课堂上的分析都背下来，这是任何认真的人都可以做到的。勤读包括两个内容：一是多读课外书，如名著、散文以及报刊等，通过广泛阅读，涉猎各种文章，使自己从中受益；二是多做一些现代文阅读题，最好是每周做三到四篇阅读。这样做不仅阅读能力得到培养，还扩展了社会生活的知识面，促进写作。勤写就是坚持经常练笔。在初一和初二时，每周写一篇作文，隔天写一篇日记。练笔时不要有条条框框限制，重在观察生活，写下自己的真情实感。只有靠平时的日积月累，语文成绩才会在不知不觉中上一个新台阶。

(2)数学、物理、化学的学习

这三科是注重思维的学科，也是非常重要的学科。学习理科的关键在于理解，对于公式、定理等都要在理解基础上自然记下，不要死记硬背。学好理科，要弄懂弄通课本，在对课本例题及练习题完全掌握的基础上还要学会举一反三。

(3)英语学习

对于英语的学习当然不能仅仅背单词，还要在掌握大量词汇基础上进行大量的语言实践，学会运用语言的本领。学英语的关键是勤背、勤听、勤说，同时也注意读、写的练习，还需要掌握一定的语法规律，注重语言实践与理论相结合，同时对书上的知识做到融会贯通。

五、应对考试，需要一颗平常心

经常会有一些同学在考试中“失手”，明明很熟悉的知识、会做的题，但在考场上都记不起来或做错了，事后懊悔不已。从表面上看，这些“失手”都是偶然的，其实却有其必然性。因为人有这样一个弱点：当对某件

事情过于重视时，心理会紧张起来，而心理一紧张，往往就会出现心跳加速、精力分散、动作失调等不良反应。

所以应对考试需要一颗平常心。在平时多努力，考试前复习时也要符合作息规律，加强体育锻炼，切忌废寝忘食，“头悬梁，锥刺股”不如“心态好，身体好”。

一个人的学习成绩的优劣与学习方法有着密切的关系。所以，在学习过程中要不断积累适合自己的学习方法，适当的学习方法会成为你开启成功大门的金钥匙。

齐市第三十三中学

胡庆梅

第五篇：细节打开成功之门的金钥匙演讲稿

演讲稿版次：1制定时间：2009年2月25日

细节——打开成功之门的金钥匙

各位领导，各位来宾：

大家好！

今天我做的演讲跟我读过的一本书有关。两年前，我拜读了汪中求先生《细节决定成败》这本书，并受益匪浅。汪中求先生在书中，从生活中的各个层面，由浅入深，动之以情，晓之以理地向读者阐述细节的重要性。书的核心观点是：细节很重要，细节非常重要，细节非常非常重要。因为，成也细节，败也细节！细节是美仑美奂的天使，也是恶贯满盈的魔鬼。

“千里之堤，溃于蚁穴”是我们祖先几千年来的忠告。“ 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海!”然而，我们往往是语言上的巨人，行动上的矮子，环顾周围，因忽视细节而导致的血淋淋事件比比皆是。

大家都非常渴望成功！这是毋庸置疑的。因为我们都是不远千里来到冠牛，参加冠牛的入职培训的，可想我们渴望望成功。人人都想成功，但奋斗到最后，真正能成功的又有几人？很多人都认为要干大事才算是成功。那什么事才算是大事呢？其实，天下事没有大小事之分，所谓的大事不过是很多小事的组合体，一个量的积累过程。这正如一道奥林匹克数学题，分解开来不都是一个个简单的运算么？小事成就大事，细节成就完美!

为什么说细节是打开成功之门的金钥匙呢？很简单，大家请看我们会议室左手边柱子上挂的标语牌“百分之百等于一，百分之九十九等于零”。百分之一是小事吧，是细节吧，它可能就是一句话，一个动作，甚至是一个标点符号，很平凡，很简单，但它却能把你百分之九十九的努力全部归零，让成功之门离你而去，令你与成功遥遥不可及，这就是细节。它是渺小的，威力是巨大的。对于我们来说，我们现在能做的要做的就是以认真的态度正确的心态做好工作岗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的岗位上创造出最大价值，小事不愿做，大事都是空想一个。“一屋不扫，何以扫天下!”连自己小小的房间都收拾不好的人，能有什么资格去做大事，治理天下呢？汪中求先生在书中也提到了细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养起来的，形成一种习惯，因为我们的日常行为很多都是习惯在支配着我们的，比如说我们的衣着、头发、语言神态表情等等，这些习惯都将影响我们的一生。很多人就是看不到这种细节，或者不把他们当回事，他们对工作往往就会缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦差事，因而在工作中缺乏工作热情。他们只能永远做别人分配给他们做的工作，甚至即便这样也不能把事情做好。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。最后，我用张瑞敏先生的一句名言来结束我今天的演讲“什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”根据哲学原理“量的积累导致质的飞跃”，我相信只要我们能完善每一个细节，就一定会做好每一件事，并会达到预期目的，日积月累，铸造打开成功之门的金钥匙。