打开幸福的大门

第一篇：打开幸福的大门

打开幸福的大门

丁山实验小学五（1）班夏蕴洲

百花齐放，争奇斗艳，那是春天的幸福；荷花盛开，芳香扑鼻，那是夏天的幸福；金风送爽，硕果累累，那是秋天的幸福；白雪皑皑，合家欢乐，那是冬天的幸福。那么，聪明的你，能告诉我吗？你的幸福又是什么呢？

翻开这本《拥抱文明 幸福成长》，打开了我幸福的大门，让我感受着生活中那点滴的幸福。

幸福来自于面对生活的积极乐观。当别人误解我时，学着拥有一种“甩下包袱，继续走路”的心态，学习马克思和恩格斯的交友方式，努力理解别人，因为理解是心灵之间的桥梁。当同学之间存在攀比现象时，学着正视同学之间的贫富差距，正确认识自己的实际情况；学着看看那些比我们生活还贫困的人们，相信这样会让我们觉得自己是那样的幸福。

幸福来自于面对学习的认真细心。粗心是我们学习中的老毛病了，以前还只是把它当成芝麻点大的小事，现在可不能对粗心放纵和宽容，如果粗心成了一种习惯，就会给学习和成长带来非常大的障碍。我们要在心理上引起高度的重视，学习具体的克服方法，努力培养细心的好习惯。考试的失利是我们常见的事情，其实人生中的失败挫折并不可怕，就看我们怎样去面对它，遇到挫折不是唉声叹气、怨天尤人，感叹命运对自己的不公，更不能自暴自弃，而是把失败看作是暂时的考验，拥有一颗平常心，平静地看待失败，那么我们就会觉得幸福时时伴随着我们。

幸福来自于面对身边关怀的真心感恩。在家里，妈妈把香喷喷的米饭端给我时，这就要母爱给我的幸福；在学校里，当我在运动会上跑完800米时，同学们纷纷过来搀扶照顾我，这就是友爱带给我的幸福；暑假外出旅游时，我躺在沙滩上享受着温暖的阳光，这就是大自然带给我的幸福„„你看，只要我们用心去发现，生活中有许许多多的小幸福。

在漫长的人生道路上，有许多的鲜花和荆棘。《拥抱文明 幸福成长》这本书像一盏明灯，让我们坦然面对着顺境和逆境，认识到幸福的重要性与来之不易。让我们打开幸福的大门，开创出美好的未来。

第二篇：《打开教室的大门》读后感

《打开教室的大门》读后感

今天读《静悄悄的革命》，看到有一条是“打开教室的大门”，这条跟我们学校现在的教学改革是正好吻合的。我们学校要求上课时教室的门要打开，学校领导和教师之间都要进行串堂听课。这样能够互相观摩和学习，取长补短。在这样的活动中，我们确实都受益不少。

看来佐藤学教授真是有远见，他在书中说：“无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的‘合作性同事’关系，学校的改变才有可能。这种同事性关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事性关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭着教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的。”所以教育的成功必须有赖于打开每一间教室的大门，让课堂变成开放的、透明的、有效的。

“没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。”这一条让我明白教室不仅是学生共同学习成长的地方，而且是教师作为专家互相学习的场所。学校的成功，不是始于理念、文件和领导发言，而是源自一间间教室，一堂堂真实的课，一张张学生的脸。

所以让我们打开教室的门，打开自己理念改革的心门，勇于学习和实践，争取做一名站在课堂改革前沿并受学生欢迎的优秀教师。

第三篇：打开通往智慧的大门

打开通往智慧的大门

孙颖男

“大约一万年前，我们的祖先学会种庄稼、利用役畜，这引起了农业革命。在200-250年前，他们释放了蒸汽的力量，从而引发了工业革命。在过去25年，我们进入了即时通讯时代，从此世界将永远不同以往。”《学习的革命》一书以全新的视角告诉人们：任何人都能更快地学习几乎一切东西——通常无论在什么地方都可以加快5-10倍，无论什么年龄都可以提高效率10-100倍。那些学习方法是简单、充满娱乐、常识性的，并且确实有效。真的是这样吗？怀着质疑与探问的心情，在编者导读法的引领下，我快速地浏览了全书。俗话说“开卷有益”，虽说书中许多纷繁抽象而又似乎脱离现实的内容使人怀疑编者的用意，但作为教育工作者重读这本上世纪90年代初就出版的一本老书，收益还是挺大的。书中许多教育理念从21世纪的今天来审视，让人惊讶于它极大的前瞻性，让人不得不产生许多共鸣。第一，要树立终身学习的观念。终身的学习在一个以知识为基础的社会里是绝对必需的，所有的人必须认真地接受教育。我们处在信息爆炸的时代，今日知道的东西，明天就可能会过时，如果停止学习，就会停滞不前，就会被时代淘汰,新时代要有新的思维和新的学习模式。学习工作化，工作学习化。当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入经济时代，新知识和新事物层出不穷。为了应对激烈变化的竞争环境，人需要终身学习，学习不再是个人某一阶段性的事情，而是贯穿每个人一生的终身任务，即必须接受终身教育。21世纪是一个信息的年代、知识爆炸的时代，个人的终身学习已经成为大势所趋。在传统中，大多数人把学习视为只需从业期间开展的活动，甚至当接受或开展学习仅仅取得一点点成效、初步适应了岗位技能需求后，就认为学习生涯已经结束，其实这是片面的认识。尤其是教师这个特殊职业，面对的是一个个活生生的人，现有的知识根本不可能保证我们在从事的职业领域中使用一辈子，所以应该不断充电、不断学习，并且这种学习是自觉自愿的。

第二，激起学生对学习内容的兴趣和热情是最重要的。美国超级营地创建人之一埃立克.詹森提出的“无论任何形式的学习，都包含有三个基本的要素——状态，策略和内容”这一概念。“状态”，就是要创造出学习的适当的精神状态，即对自己的学习内容有着强烈的热情与渴望，要保持一种近似疯狂的执着去学习，只有这样才会发掘出潜存于自身的巨大能量；“策略”，代表授课风格和方式；“内容”，就是主题，在每个好的课程中，必须拥有这三者。但是我们现行的教育体制中，却往往忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。学习之“门”必须打开，否则真正的学习无法发生。所以教育的关键是使学生进入一种放松、开放的状态，这样才能够集中精力学习。教师要走出演讲的角色，这可能是在教学方法方面对教师要求的最重要的改变，所有优秀的教师都是激励者，促进者，指导者，辅助者和协调者。教师调动所有感官的授课方式，营造既轻松有趣，丰富多彩，又是快速而令人激动的氛围，这样学生才能够快速有效地学习任何东西。因为大脑无法注意每一件事，所以索然无味，令人厌烦或者单调沉闷的课将完全不能被记住。教师通过游戏，讲故事，幽默小品，讨论，玩的形式来“激活”脑力，加强对材料的掌握，调动学生学习的积极性。罗扎诺夫式的老师还鼓励学生去“扮演角色”，没有比扮演著名的科学家去学习科学或置身于历史环境中学习历史更快捷有效的了。对教育而言真正需要的不是国家制定的进程表，而是给每个学生的一份私人进程表。我们被体制上的问题所拖累，而不能真正关注学生的需要。不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验，是教育体制怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。一个充满了乐趣的环境可以导致很高的创造力。

第三，信任学生鼓励学生培养学生的自尊。在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中，自尊的重要性要超出课程内容的重要性。所有的自尊都牢固的建立在确实的成功之上，而真正的成功是建立在自尊之上的。多萝西-洛-诺尔特的《孩子们从生活中学习》指出：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。很多教师并没有意识到消极的暗示能有多么巨大的危害。所以请相信你的学生，鼓励表扬你的学生，这个过程他们的自尊在悄悄地萌芽生长，奇迹也在发生。如果一个孩子生活在偏见之中，他就学会了怨恨。所以不要对学生抱有成见，消除偏见，客观公正的对待每一个学生。如果我们固执的透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩。偏见是人类较为卑劣的天性之一，人要是持有偏见就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步，这不会是智慧的选择。《吕氏春秋·审分览·任数》记载这样一则故事：孔子和他的学生在各个诸侯国游学。有一次他们在陈国和蔡国一带陷入困境，孔子好几天都没吃到米饭，连续七天都靠喝野菜汤。这一天他的学生颜回终于讨到了点米回来给孔子煮饭吃，可是在饭熟的时候孔子却发现颜回在偷吃锅里的饭，孔子假装没看见，回到自己屋里。不一会，颜回把饭端到孔子面前，请孔子吃饭，孔子却不肯吃。孔子说：我昨晚睡觉做了个梦，梦见了我去世的父母，你帮我把这饭弄干净点，我要用它来祭奠我的父母。颜回连忙摇手阻止：老师，这饭不能用来祭奠你父母，刚刚有煤渣掉到饭里了，虽然我把沾了煤渣的饭检出来吃了，但还是不能用来祭奠了。孔子才知道自己错怪了颜回，感叹道：人也不能完全相信自己眼睛看到的东西啊！孔子曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的时候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的时候。所以要完全了解一个人不是一件容易的事。爱你的学生就爱他的全部，不论是他们的优点，还是他们的缺点。不要让自己背离真实阳光，生活在偏见责备的阴影里。有了信任，让学生自己制定班级管理细则，有了鼓励，学生的信心百倍，有了表扬，学生懂得了自尊自爱。

此外，书中提到“学习最重要的两个科目是学习怎样学习和学习怎样思考”。以及利用哈弗大学心理学教授霍华德-加德纳7种不同类型的智力：语言能力；逻辑或数学智力；空间或视觉智力；运动智力或身体智力；人际智力；内在智力或内省能力来发挥学生的长处，弥补学生的不足，还有如何科学利用大脑这一潜在的资源都将是我今后需要学习和努力补充的地方。

全民族智力的有效发展将决定着国家未来的昌盛繁荣，作为一名人民教师我更知道责任的重大。“士不可不弘毅，任重而道远”！

结束语：读书可以增加一个人的底气，也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。----杨澜

第四篇：第5课打开记忆的大门

打开记忆的大门——成为记忆高手

教学目标：

1、使学生了解记忆的含义，以及自己的记忆特点；

2、通过参与活动体会记忆方法的重要性，了解记忆的规律知道及时复习的重要性；

3、激发学生的学习兴趣，有意识的增强记忆效率。

教学重点：了解记忆的特点，体会各种记忆方法对学习的帮助。

教学难点：找到适合自己的记忆方法并运用于实践。

教学准备：教学多媒体课件

教学方法：游戏法、小组讨论法

教学过程：

一、激趣导入（2分钟）

由一个测试活动导入

下面呈现一组数字，你可任选一种记忆的方法，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、4176、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、4658、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51

刚才同学们回忆了自己所记下了内容，从我们从记下数字到回忆数字的过程，我们称之为记忆。

二、了解记忆的概念。（2分钟）

1、记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现或再认三个基本过程。

2、信息控制论专家说，记忆是贮存知识经验的有效方式，是信息的接收--编码--贮存--提取的过程。

三、记忆的天敌就是遗忘。（1分钟）

很多同学总有这样的疑惑，老师，我昨天晚上背的书，但是今天我却怎么也回忆不起来了，特别是有时候老师抽背，我明明背下来了，就是想不起来。确实，记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。如何提高我们的记忆力，我们就要了解一下遗忘有什么规律，记忆有什么规律。

四、了解记忆的规律

1、规律一：记忆过程中遗忘先快后慢——艾宾浩斯的遗忘曲线。(3分钟)

针对这一规律让学生找出记忆对策：学过的东西要及时复习，如在晚上进行学习，第二天早晨复习效果较好。

2、规律二：有意义的材料更容易记。针对这一规律让学生找出记忆对策：不要死记硬背，对一些枯燥的材料可赋予意义联想归类等记忆。（5分钟）

看一分钟，然后回忆内容

THELITTLEBOYSITSDOWN

HEWANTSTOSTUDYENGLNSH3、规律三：中间的材料较难记。针对这一规律让学生找出记忆对策：①把重要的材料放在最前面或最后面记。②把长材料分割成短材料记，最后串起来一起记。（5分钟）花、电灯、扑克牌、黑板、松树、葡萄、蛤蟆、寺院、山羊、秋千、飞机、树、信封、耳环、水桶、唱歌、篮球、腊肠、鼻子、气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树

五、成为记忆的高手

1、集中注意力（2分钟）

活动一：呈现图片，时间为2秒，图片中有一些数字，①问：图片中得数字是什么？②问：你能按顺序回忆出数字和数字背后图片形状和颜色吗？

活动二（没有幻灯的情况下）

现在你从公共汽车总站上车，车上除了司机和你自己外，还有3个人。下面是每一站下车和上车的乘客人数：

第一站下1人，上5人；

下一站没下人，上3人；

下一站下2人，上4人；

下一站下3人；没上人；

下一站下4人；上2人；

下一站下2人；没上人；

下一站没下人；上1人；

下一站下5人；上3人；

请问公共汽车停了几站？

2、理解记忆

3、及时复习，经常回忆。

4、过度学习。（1分钟）

平时的学习如能做到150%的过度学习程度，就会达到最大的学习效率。

如一首诗背8遍能记住，背12遍时记忆效果最好，超过这一限度其记忆也大概只能保持在这个水平上。

5、读、想、视、听相结合。（2分钟）

★心理学实验表明：

只靠耳朵听的知识，３个小时后只能记住６５％左右；只靠眼睛看的知识，３个小时后可保持７０％左右，三天后能记住３０％左右；如果视听结合获得的知识，３个小时后能保持８５％，三天后能保持７０％左右。

所以：最理想的记忆就是——听说读写练，通过视觉、听觉、动觉等多种感官参与、协同并用，6、掌握最佳的记忆时间。（2分钟）

人在什么时候记忆力最好呢，每个人的情况都不一样，有些差异，要弄清自己的最佳学习时间，人的大脑在一天中有一定的活动规律：

一般来说，上午8时大脑具有严谨、周密的思考能力；

下午3时思考能力最敏捷；

晚上8时记忆力最强；

推理能力在白天12小时内逐渐减弱。

根据这些规律，早晨刚起床，人的想像力较丰富，就抓紧时间捕捉一些灵感，做些构思工作，兼读语文和背诵英语单词，由于早晨空气新鲜，要参加一些体育锻炼；上午做一些严谨工作，上课认真听讲，做好课堂笔记；下午除听课外，要快速准确做好当天的笔头作业；晚上加强记忆和理解，预习第二天功课。中午、傍晚的空隙时间就安排一些不费力的事务性工作，如看看报纸，收集写作素材，散步和休息。

7、科学用脑。劳逸结合。

8、掌握多种记忆方法。

①谐音记忆法（2分钟）

一名学生编了一首顺口溜，轻易地记住了圆周率的前22位(3.14***932384626)。顺

口溜曰： 山巅一寺一壶酒(3.14159)，尔乐苦煞吾(26535)。把酒吃，酒杀尔(897932)，杀不死，乐尔乐(384626)。

②联想记忆法（4分钟）

清兵入关 1644年

班超出使西域 73年

要记住：猴子、葡萄酒、自行车、人、汽车、冰激凌。一只喝了葡萄酒的猴子，一边吃着冰激凌一边骑着自行车，迎面撞上了一辆装满人的汽车，词语的分类记忆

（运用事物的共同性与相似性联想）

记英语单词：运用意义类似联想

例：road(路)steet(街)lane(小路)

way(道路)highway（公路）

运用声音类似联想

例：fight(战斗)light(光)might(力气)

night(夜)right(正确)sight(风景)

③口诀记忆法（2分钟）

周总理把我国3-个省、市、自治区编成了一首七言诗：两湖两广两河山。五江云贵福吉安。四西二宁青甘陕。还有内台北上天。

少了就买，多了就卖。

六、记忆方法的练习。

出示幻灯片，小组讨论怎么才能更快的记住所给出的内容

第一组：请记住下列数字

***44

***

第二组：请记住下列词语：

尺子、香蕉、榴莲、钢琴、橡皮、笛子

日本、吉他、芒果、中国、韩国、铅笔

第三组：请将下列的词语背诵：

鸟、实验室、窗户、阳光、爆炸、桌子

1）汇报小组的方法

2）给你们小组想的办法起名字

3）板书各小组的方法

第五篇：打开思想品德课堂大门的金钥匙

打开思想品德课堂大门的金钥匙——兴趣教学法

平远县泗水中学

刘远平

兴趣是学生学习的强大的动力，学生对某一事物产生了兴趣，就可以激发出极大的热情，从而产生高昂的求知欲。古往今来，不少有成就的科学家、思想家和文学艺术家等，他们事业的开端，进取的幼芽，往往萌生于某一兴趣爱好，如我国著名科学家童第周教授，在生物学、动物学等方面取得了巨大成就。而这些成就的取得，则起源于青少年时代对青蛙的浓厚兴趣，正是这种兴趣，使他终生在这方面耕耘、进取、开拓。但兴趣不是一个人天生就有的，它需要环境的熏陶和有目的的培养。

思想品德课是一门比较抽象枯燥的科目。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性显得尤其重要。创设轻松愉快的学习环境是培养学生兴趣的前提条件，也是对学生实行素质教育的关键。作为一名长期从事思想品德课教学的教师，为激发和培养学生学习的兴趣，重点抓了以下几方面：

一、建立和谐友爱的师生关系，激发学生学习的主动性。课堂上，教师应十分注意，使自己保持乐观的情绪，积极的态度，要把微笑带进课堂，使学生感到老师可亲，使他们从老师乐观的情绪中受到感染，从而激发起学习思想品德课的浓厚趣。在讲八年级思想品德其中有一课，需要找一些学生在课堂上表演“喜、怒、哀、惧”四种不同的情绪。我首先给大家表演了一个微笑的表情，这个微笑像春风，拂去了同学们心头的紧张，它又像春雨滋润了同学们的心田。让同学们陶醉于知识的殿堂。许多同学纷纷登台表演，课堂气氛非常融洽，学生学习的兴趣一下被激发起来了。

二、讲究导入新课的技巧，激发学生的兴趣。俗话说得好：“好的开头是成功的一半”。好的开头、精彩的导课技巧可引起学生浓厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。

导入新课的方法是多种多样的，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，或者一幅夸张的漫画都是导入新课的载体。运用得好会使得课堂教学收到意想不到的效果。在讲八年级思想品德《难报三春晖》一课时，首先全班同学齐背涌《游子呤》：“慈母手中线，游于身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖”。背涌完这道古诗后，同学们激动的心情难以平静，这时我又进一步诱导，看哪些同学能给这首古诗配上一幅漫画，并写出几句发自肺腑的感言。同学们一个个凝神思考。稍许一个叫李田的学生把他的漫画展示给大家，并眼泪汪汪地给大家读着他的肺腑感言。同学的心灵再次被深深的感动，这时，我及时向学生指出：“父母不仅赋予我们生命，而且含辛如苦地哺育我们成长，教我们做人。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多。他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬”。那么孝亲敬长的观念就深深印记在学生的脑海之中。另外讲一则引人入胜的故事，也可以激发学生学习思想品德课的浓厚兴趣。在讲八年级思想品德《诚信是金》一课时。让同学们讲述一则关于诚信这方面的故事。其中一个学生讲了“一诺千金”的故事：西汉初年有个叫季布的人，为人正直、乐于助人、特别讲信用。凡答应了的事，无论多么困难，他都想方设法办到。当时流行一句谚语：“得黄金百斤，不如得季布

一诺”。这就是成语：“一诺千金”故事的由来。故事讲完后，我反问学生：古人尚且知道讲诚信，那么生活在21世纪的我们呢？同学们学习思想品德课的兴趣一下高涨起来了。

三、明确学习目的，激发学习兴趣。教师要通过课堂教学、不断对学生进行学习目的教育，激发学生的好奇心，激发学生学习的积极性，培养和强化学生的学习兴趣，把学习变成学生的主观需要。

在讲《增进心理健康》一课时，明确告诉学生：心理健康是一个人事业成功的重要保证。青少年正处于身心急剧发展的人生黄金阶段，由于学习生活和人际关系等方面的种种矛盾，也会产生一些这样那样的心理问题。青少年懂得一些心理健康知识，对当前的学习、生活和今后的发展都将大有好处。这样就唤起学生学习心理健康知识的强烈兴趣。

四、巧设比喻、情境感召、贯彻美育原则

创设特定的情境、巧设比喻是激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德课的感染力，使学生知识内化的重要手段，在讲“意志对行动的两个作用时”就巧设两个比喻，把意志比喻成汽车上的发动机，采取一系列积极行动去达到目的。另一方面把意志比喻成汽车上的制动器。制止那些不利于达到目的行动。通过这两个生动形象的比喻，学生就很好地理解了意志对行动的两个作用。

五、阅读精美句子、强化记忆明道理

有的人认为思想品德教材上都是一些干巴巴的道理，其实不然，现在的思想品德教材上精美的句子，哲理性的名言警句比比皆是。如七年级思想品德课《日新又新我常新》里名言“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记·大学》、又如“知人者智，自知者明”则是古代思想家、教育家老子的名言。如果让学生记下这些名言警句，对他们学习思想品德课不是会有帮助的吗？同时也会提高他们学习思想品德课的浓厚兴趣。

六、精讲多练、巧设计，充分调动学生学习的积极性和主动性。思想品德课教学要精讲多练，对于可读性不强，道理较为难理解的教材要精讲、讲精，然后巧设课堂练习，引导学生去思考，进一步调动学生学习思想品德课的积极性，激发他们学习的兴趣。

总而言之，我们在思想品德课堂教学中要动之以情，晓之以理，诱之以方，积极探索灵活多样的教学方法，从而让学生在欢悦、愉快的心情下学习，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习思想品德的兴趣，让我们用智慧和汗水去铺就学生成才之路。

对初中思想品德活动课的思考平远县泗水中学

刘远平

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，甚至还存在一些问题，这一现象值得我们思考。

1、从教师的角度看，部分教师存在观念陈旧认识不足的问题。

受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准 “注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。

2、从学生的角度看，学生参与率低，理解不到位。

在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。

3、从教学过程看，教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场。

教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解意活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？

4、从教学效果看，知识的内化和能力的形成未实现。

初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否热闹上，教师设计的目标他们并不在意，需要套他们体会的知识和在活动中形成的能力被忽略，教师所盼望的活动演变成了教师所面对的烦恼。

面对以上问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使活动课真正发挥其特色和功效。

1、教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。

新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。

开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。

同时，教师在活动课的组织上要从学生实际出发，发挥主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生的对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，在主题探究活动中，老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立，在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。

2、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。

思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命 善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。

3、活动目标要明确。

思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。

为此，教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及

活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这节活动课热闹不热闹、学生活跃不活跃”、“学生表演了几个节目”这些问题上。

4、活动课设计与实践要密切联系学生生活实际。

思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。同时思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，师对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，养成学生关心国内外大事的习惯，增强学生的社会的责任感，增长知识面扩大视野，另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。

总之，课堂活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。