让学生拥有打开世界大门的钥匙

第一篇：让学生拥有打开世界大门的钥匙

让学生拥有打开世界大门的钥匙

山东省莘县第一中学 赵增涛

萨马兰奇先生称赞邓亚萍“拥有了打开世界大门的钥匙”。确实，从曾被拒绝进入国家队到14个世界冠军，从26个英文字母写不全到剑桥大学戴上博士帽，从青团北京市委副书记到人民日报社副秘书长兼“人民搜索”网站总裁，邓亚萍一次次的华丽转身与完美蜕变，令人称奇。是什么力量？是哪些因素？促使邓亚萍创造如此辉煌的成绩？是意志、是才智、是机遇、是环境？萨马兰奇先生所说的打开世界大门的钥匙是什么？“性格决定命运”，邓亚萍的选择还是性格决定的，“竞技体育的残酷告诉了我，人生没有捷径，只有靠自己去拼”，她没有选择容易的事情来做，而是选择了对自己来讲最有挑战性的事情来做，实践证明，她的选择是对的。良好的性格是打开世界大门的钥匙。

作为教育工作者，总是想让学生积累更多的成功因素，培养造就良好的性格是我们的一项重大任务。

【相信性格可以改变】

美国女作家弗罗伦丝.妮蒂把人的性格分为：S---活跃型、C---力量型、M---完美型、P---和平型。有人曾做过这样一个实验，就是请一位力量型的人上台介绍自己，台下的听众有组织有意识地哄笑；而请一位和平型的人上台介绍自己时，台下听众则非常善意地鼓掌鼓励。此时，我们将会看到很是有趣的现象：力量型的人本应该越挫越勇，可是在大家的哄笑下却也难以继续，结结巴巴。而和平型的朋友，虽然开始左顾右盼，非常害羞，非常平和，可是在不断的掌声鼓励下，却会越来越勇敢，越讲越兴奋。可以得出结论，即使是很平和的性格，只要我们鼓励他，他也会变得有竞争欲望。力量型的人在众人的为难下，往往也会有些迟疑和退缩。这就说明了性格是可以重塑和改变的。

性格是在社会的影响下，在人的实践活动中逐渐形成的，性格是一个人的生活历程的反映。性格本身无好坏之分，每一种性格都有优点和缺点。性格是一个不断进化的动态系统，它接受自我意识的控制和调节。一个人可以通过自我意识来巩固、加强和完善性格中的优点，也可以通过自我意识有目的地节制和消除性格中的不利因素。一个人的性格会有两个翼面，当向良性发展时就会吸收同向性格的优点，弥补自身的缺点令我们个人变得更加完整，反之则会以同方向的性格特点来掩盖自己性格的优点，使自己更加偏离主方向。教育者通过创设一定的环境激发学生的自我意识，发挥自我潜能，优化自已性格结构。

【认清性格的作用】

“性格决定命运”自然不是有好的性格就等于有了好的命运，放弃努力也能成功。不同性格的人都能成功，关键是如何运用性格。做自己性格的主宰，做自己命运的主人。邓亚萍坚韧的性格决定她的永不服输。她在诺丁汉大学上课时，老师开玩笑地说，从她的学习劲头可以看出她是一个世界冠军。

（1）性格影响能力的形成。能力是一个综合性的概念，是重要的主观因素。对一个渴望有所成就、有所作为的人来说，高尚的品德、杰出的才能、健壮的体魄固然重要，宽阔的胸襟、豁达的度量、坚强的意志、乐观的精神等性格素质，更是不可或缺。性格直接与才能的形成挂构。良好的性格有利于发挥自己的潜能，有的人天赋智力素质不错，如果把自己的思想机器充分开动起来，独立思考，可以提出许多独到的发现和见解，但由于性格依赖、顺从，有了现成的观点和结论就全盘接受，不愿再去动脑筋想。乐观的人在困难中看到机会，悲观的人在机会

中看到困难。看到机会的人会调动自己的力量去奋斗，在奋斗中提升了自己的才能。

（2）性格影响价值判断。心理学研究表明：“人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。”（古希腊哲学家埃皮克迪特斯）一般人遇到困难时通常会花80%的精力在问题本身，而花20%的精力放在解决问题上。邓亚萍说：“临近退役时，我便开始设计自己将来的路，有人认为运动员只能在自己熟悉的运动项目中继续工作，而我就是要证明：运动员不仅能够打好比赛，同时也能做好其他事情。哪天我不当运动员了，我的新起点也就开始了。”邓亚萍对自己的人生规划直接就是解决问题，她没有选择容易的事情来做，而是选择了对自己来讲最有挑战性的事情来做，这与她好胜、完强的性格分不开。

（3）性格影响人际关系。具有良好性格特征的人在与人相处时，对他人持有的肯定态度总是多于否定态度，因而能够团结人，与人共融共处。在团体中，良好性格特征的人不只是靠包容而是靠责任心成为群体的核心力量。

【增益良好的性格】

（1）创设环境。曾国藩曾写过一联：“养活一团春意思，撑起两根穷骨头。”表达了刚柔、方圆兼济之意，正是这种性格使他游刃于天地之间。一方面，湘湖之地由于远离中原发达地区，地僻民穷，其地理自然条件比中原地区具有更大的复杂性和多变性，在“筚路蓝缕，以启山林”的艰苦创业中，铸造了楚人倔强、执著的地方性格和独特的民风。近世湘湖人士敢干牺牲的坚韧性格即由此来，在曾国藩身上表现得尤其明显。另一方面，两宋以后，湖南成为“理学之帮”儒家思想成为湖湘士人的基本信念。曾国藩出生在这样的文化环境中，经过儒家文化的长期熏陶，理学观念的艰苦修炼，遂又体现出儒雅的、圆融的、高度教化的一面。曾国藩将两方面完美地融会在一起，于是就有了适应当时特定环境的儒雅的“血性意志”和性格特征。教育者要为学生创设适应学生需求的人文成长环境，培养良好的性格。

（2）激发潜意识。威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”行动最初是受人们的潜意识支配的，我们的潜意识会为我们产生自动的习惯动作。“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师”这里的心态就是潜意识。要改掉一个坏习惯，首先，你就要激发自己的潜意识，让要改掉一个坏习惯的意识，比想坚持它的意识更强烈，这样你就已经成功了一半。

（3）树立榜样。成功学认为：学习最快速的方式是通过模仿。模仿成功者的肢体语言、模仿成功者的做事步骤进而学到成功者的习惯。力量型的人欣赏完美型的人做事很认真，完美型的人欣赏力量型的人敢作敢当，如果各自以对方为榜样学习、模仿，自然而然性格会向良性发展。

（4）教育学生悦纳真实的自己。每一个人都希望自己是一个完美的人，但每一个人都有自己的缺点，只有一个独特的你。每个人的性格各不相同，但没有谁会有绝对的性格优越，也没有谁绝对一无是处。同一种性格特征，从不同的角度看，可能会有不同的利弊结论，这关键要看自己在确定目标后如何去发挥性格的长处。我们应该运用自己独特的天赋、性格和智慧，去冲刺人生的美好目标。

第二篇：打开记叙文写作大门的钥匙.

打开记叙文写作大门的钥匙

——浅谈“景、细、情”的写作结构模式这里谈的“景、细、情”分别指景物描写、细节描写和抒情议论。下面就“景、细、情”这种记叙文的写作结构模式谈谈笔者的一些粗浅的看法。

一、紧密围绕文章中心，从写景入手作文。

人物的活动和事件的发生离不开一定的自然环境，景物是自然环境的一个重要组成部分，因此，写人或记事的文章一般都可以以景物描写为切入点进行写作。景物描写包括场面描写和对周围陈设等的描写，描写景物时要注意空间顺序和“以景写情”，千万不可为写景而写景。

景物描写，是记叙文中的一个重要环节，它有渲染气氛、交待背景烘托人物性格，反映人物心理活动和显示主题的作用，此外，它还可以增添文章的文采。

景物描写的方法主要有两种。一种是“五觉”描写法，所谓“五觉”描写法就是指调动人的眼、耳、鼻、舌、身等五种感官来感受客观世界，接受外界景物刺激的描写景物的方法。在一次作文训练中，笔者布置学生写一篇以讴歌助人为乐精神为主题的文章，其中一位学生是这样开头的：

早晨，细雨如丝。校园中的月月红舒展开叶子，贪婪地吮吸着甜美的甘露。美人蕉的叶子上也凝聚着无数颗晶莹的水珠儿。这蒙蒙的小雨，多么像一年前的情景，勾起了我对

往事的回忆。

这篇文章的开头主要是从视觉的角度对校园中的月月红和美人蕉等景物进行细腻、生动的描写，它渲染了一种恬静、优美的意境。结合文中助人为乐的小女孩，我们可以知道，这些景物描写并非单纯的景物描写，它们还象征小女孩如花一样的美好心灵。文章这样的开头新颖、有寓意、富有文采，使读者读起来有如春风拂面。该段末尾还借“小雨”自然地引出了作者对往事的回忆。

要把景物逼真、传神的描绘出来，还要善于运用比喻、拟人等修辞手法，这是景物描写的第二种方法。如上篇习作的开头，作者把“细雨”比喻为“丝”，形象地写出了“细雨”的特点，同时还运用了拟人的修辞手法，把月月红尽情吮吸甘露的动态美淋漓尽致地展现了出来。又如峻青《海滨仲夏夜》的第一自然段，作者把那“映照在浪峰上的又红又亮的霞光”比喻为“火焰”，形象生动地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状。

二、在记叙清楚的基础上，突出细节描写。

细节描写往往能够深刻地反映出人物的精神面貌和表现人物的性格特征，是刻画人物的重要方法。一处典型的细节描写，其作用和感染力往往超出大篇的叙述。如陆定一《老山界》中对火把的细节描写。“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，究竟怎样“难”？如果不作细节描写，不能让

人身临其境，感同身受；究竟怎样以坚强的意志战胜艰难险阻的，如果不作细节描写，就不会生动感人。这篇文章对火把的细节描写，具体而有力地表达了中心。

先后两次描写火把，给人鲜明的印象。前一处描写，从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，可见山势的陡峭，山路的艰险，爬山的艰难了。又描写火把“一直连到天上，跟星星接起来，分不出是火把还是星星”，显示了老山界的高峻，也显示了红军的凌云壮志，画面壮丽神奇美妙。

后一处描写，描写了这种奇观的细部：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”。山路的艰险，通过这样生动的描写，令人惊心动魄，红军的壮举也令人无限敬仰。

又如阿累的《一面》中对鲁迅先生的外貌描写：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫寸长，显得好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体„一‟字。”这一段对鲁迅先生的脸色、头发、胡须和精神作了细腻传神的描写，突出了鲁迅先生为革命事业奔波操劳的优秀品质及坚强不屈的斗争意志。因此，细节描写是表现人物性格、突出人物形象的重要手段。

三、写好记叙文的点睛之笔——抒情议论。

抒情议论是记叙文结尾最常用的方法之一。如果把一篇

优秀记叙文比作“皇冠”，那么，在记叙基础上的精妙的议论是镶嵌在“皇冠”上的熠熠闪光的“明珠”，如张洁《挖荠菜》一文的结尾，作者在记叙的基础上抒情议论道：“想想你妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会爱荠菜，珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。”这一点睛之笔无疑突出了事情的意义，点明了文章的中心。又如《一件珍贵的衬衫》一文，作者在文章最后部分直抒胸臆：“我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高尚品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家本色。”这段饱含情感的议论，贴切、自然，既点明了题意，突出和深化了文章的中心，又加强了抒情气氛，激起读者共鸣，增强了文章的感染力量。可见，记叙文结尾的抒情议论能使文章的中心表达得更明确、更深刻。

记叙文结尾的抒情议论是点睛之笔，应该短小精悍，少而精；语言要明快、简洁，做到语短意长。否则，就会影响表达效果。

经过多年的作文教学实践，笔者认为，“景、细、情”的写作方法可作为作文模式训练学生，也许能让中学生找到打开记叙文写作大门的一条金钥匙。

第三篇：思考是打开智慧大门的钥匙

思考是打开智慧大门的钥匙

思考是打开智慧大门的钥匙，是穿破未知障碍的利箭，是通向成功彼岸的桥梁。一个人如果不思考，就不可能启迪智慧，求得真知，获得成功。

时间的力量，理应在大地上留下痕迹，岁月的巨轮，理应在车道间碾碎凹凸。没有废墟也就无所谓昨天，没有昨天也就无所谓今天和明天。脚不能到达的地方，眼睛可以到达，眼睛不能到达的地方，精神可以飞到。

人类不管怎样渺小、无能，但是没有一个人不想尝试，人生的每个阶段，乃至每一步都是美的。选择可能是伟大而又平凡的，过程可能是孤寂而又痛苦的，结局可能是朴素而又平凡的。梦想可能最终一无所获，但它能撑起你心中的一片蓝天，它们共同谱写了人生的壮丽诗篇。生命是首歌，歌唱它；生命是个梦，了解它；生命是挑战，迎接它；生命是牺牲，贡献它。

生活如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，或清淡，因为诚信，它变得醇厚。生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚，或欢快，因为诚信，它变得悦耳。生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，或浓艳，因为诚信，它变得美丽。有人认为，沉默是麻木，沉没是蔑视，沉没是昏睡。不，沉默不是这样，沉默是比赛前拳击手充满力量的双拳，沉默是严寒里芽孢中萌生的新绿，沉默是火山喷发前在地下运行的岩浆。受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的醒悟增添一阶；不幸一次，对世间的认识成熟一级；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。要想获得成功和幸福，要想过得快乐和欢欣，首先要把挫折、失败、不幸和痛苦读懂。胸怀

大志的人，视失败如财富，他们在接受失败的时候，也完成了灵魂的拓展与升华。

意志脆弱的人，视失败如畏途，他们往往在拒绝失败的时候，也拒绝了成功。真理喜欢批评，因为经过批评，真理就会取胜。谬误害怕批评，因为经过批评，谬误就要失败。因为真理是灿烂的，只要有一个缝隙，就能照亮整个大地；因为谬误是黑暗的，只要有一个缝隙，就能遮盖整个天空。青春不是粉面桃腮和朱唇红颜，而是坚定的意志，丰富的想象，饱满的情绪。青春不是短暂的岁月和鲜红的色彩，而是一种永远充实、开放、活跃、蓬勃向上的心态，不断沸腾的滚滚热血。生活，如同在沙漠上跋涉，需要顽强的毅力和勇气。生活，如同在江河里游泳，需要过人的胆略和气魄。生活就是创造，需要刻苦、智慧和知难而上。生活就是战斗，需要汗水、鲜血和临危不惧。

第四篇：让学生打开“话匣子”

让学生打开“话匣子”

侯岗乡新村小学 吴保国

随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。

针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，针对平时的教学实践，我觉得可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策：

（一）开发资源，引出话“源”，打开学生的“话匣子”。要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。如在读了童话故事〈白雪公主〉后，我就会与同学们聊一聊：这个故事中你们喜欢谁？讨厌谁？为什么？孩子们就会打开话匣子，兴高采烈地讲起来。

（二）抓住活动，创设情境，促进学生在口语交际中听说能力的提高。

1.在活动中培养口语交际能力

活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。

组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

2.在情景中培养口语交际能力。

《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，要在课内创设多种多样的交际情境。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师可以充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不人云亦云。如一次想象故事中，我说了一个开头：第一次龟兔赛跑，兔子失败后，很不服气，于是决定进行第二次比赛，这一天乌龟和兔子又来到了赛场„„同学们争先恐后，对比赛结果有了不同的安排，尤其是对比赛过程中兔子心理活动的描述更是生动。

3.在操作中培养口语交际能力。

在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。在《谁的本领大》一课中，我让学生展开辩论：到底是谁的本领大，要说出充分的理由；在《推荐或自我推荐》一课中，我让学生想一想：班里同学谁适合担任班委？为什么？考虑好了，在班上发表自己的意见。如果你觉得自己适合担任某一项事务，也可以自我推荐。大家纷纷发表了自己的看法，有理有据，虽说语言还不够成熟，但他们的表达能力得到了提高。

为了更好地锻炼学生交际能力，可以在班内设“周末你我他”一栏目，在活动中，教师主动与学生融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际内容。学生台上表演，台下学生给其“配音”，台下学生“发令”，台上学生表演；教师表演，学生给老师的动作“配音”，形成互动。不定期地开设“畅想栏目”。如：《当我离开母校的时候》、《20年后我们再相聚》、《假如我是„„》。让学生大胆地无拘无束地想象，用个性化的语言进行表达，显示自己的个性特点。

4.在课余中培养口语交际能力。

“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响” [10]。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

（三）加强实践、突出互动，多形式提高口语交际综合能力。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在平时，练在全体，可以把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。同学说完，下面的同学给予评议。刚开始，学生评议时可能前言不搭后语，时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移，对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对学生进行严格要求，使学生在听说能力方面得到了长足的发展，同时也积累了丰富的习作素材。

1.以听导说

小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为口语交际创造好一切条件。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小型活动，努力促成向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。

2.以看引说

看是自外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野、活跃思维、发展语言。可在班级建立 “图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。

3.以读学说

朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成的准确用语、表情达意。

（四）关注过程、积极评价，激励交际信心。

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。

1、定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。

2、鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。

总之，培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会,打开“话匣子”。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。

第五篇：打开幸福的大门

打开幸福的大门

丁山实验小学五（1）班夏蕴洲

百花齐放，争奇斗艳，那是春天的幸福；荷花盛开，芳香扑鼻，那是夏天的幸福；金风送爽，硕果累累，那是秋天的幸福；白雪皑皑，合家欢乐，那是冬天的幸福。那么，聪明的你，能告诉我吗？你的幸福又是什么呢？

翻开这本《拥抱文明 幸福成长》，打开了我幸福的大门，让我感受着生活中那点滴的幸福。

幸福来自于面对生活的积极乐观。当别人误解我时，学着拥有一种“甩下包袱，继续走路”的心态，学习马克思和恩格斯的交友方式，努力理解别人，因为理解是心灵之间的桥梁。当同学之间存在攀比现象时，学着正视同学之间的贫富差距，正确认识自己的实际情况；学着看看那些比我们生活还贫困的人们，相信这样会让我们觉得自己是那样的幸福。

幸福来自于面对学习的认真细心。粗心是我们学习中的老毛病了，以前还只是把它当成芝麻点大的小事，现在可不能对粗心放纵和宽容，如果粗心成了一种习惯，就会给学习和成长带来非常大的障碍。我们要在心理上引起高度的重视，学习具体的克服方法，努力培养细心的好习惯。考试的失利是我们常见的事情，其实人生中的失败挫折并不可怕，就看我们怎样去面对它，遇到挫折不是唉声叹气、怨天尤人，感叹命运对自己的不公，更不能自暴自弃，而是把失败看作是暂时的考验，拥有一颗平常心，平静地看待失败，那么我们就会觉得幸福时时伴随着我们。

幸福来自于面对身边关怀的真心感恩。在家里，妈妈把香喷喷的米饭端给我时，这就要母爱给我的幸福；在学校里，当我在运动会上跑完800米时，同学们纷纷过来搀扶照顾我，这就是友爱带给我的幸福；暑假外出旅游时，我躺在沙滩上享受着温暖的阳光，这就是大自然带给我的幸福„„你看，只要我们用心去发现，生活中有许许多多的小幸福。

在漫长的人生道路上，有许多的鲜花和荆棘。《拥抱文明 幸福成长》这本书像一盏明灯，让我们坦然面对着顺境和逆境，认识到幸福的重要性与来之不易。让我们打开幸福的大门，开创出美好的未来。