第一篇：爱的教育蓓蕾读书教案
六年级语文课外阅读教学设计
爱的圆舞曲
——《爱的教育》阅读指导课
一、激发情趣，引入文本
1、师述：（音乐渲染）有人说，爱，是一缕温暖的阳光；，爱，是一阵及时的雨露；爱，是一把打开心扉的钥匙。平时，我们也读了不少有关爱的故事，也亲身感受到一些爱的温暖，同学们能不能用一句话来说说你心中的爱到底是什么？
2、学生自由畅谈心中对爱的理解。
3、师：爱是同学鼓励的掌声，爱是一个甜蜜的笑容，爱是朋友之间一句普通的问候——爱就在我们身边。今天老师给同学们带来了一份爱的礼物（出示《爱的教育》）。这是一个叫安利柯的小男孩的日记本，里面详细地记录了发生在他身边的爱的故事，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。
二、指导方法，阅读文本
1、师：同学们，《爱的教育》是意大利作家亚米挈斯写的，夏丐尊先生在翻译此书时，是流着泪完成的。我在看《爱的教育》时，每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹所感动，《扫烟窗的孩子》《班长》《穷人》《虚荣心》——一个个小故事无不打动我的心。现在老师给你们讲其中的一个小故事。
（师讲故事《小抄写员》。学生兴致勃勃地听老师讲故事。）
师：故事很感人，书中像这样感人的故事还有很多。要想读懂〈爱的教育〉，就必须首先读懂其中的故事！
（板书：读懂小说就要读懂故事）
是：请大家看屏幕，这是谁？（出示故事中小抄写员深夜在蜡烛下抄写的插图）
师：小抄写员是这书中的人物之一。我们要想读懂故事就 要读懂这些人物。（板书：读懂故事就要读懂人物）
2、师：那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看屏幕。有一天，佛罗伦萨对父亲说：爸爸，我来替你写吧。我能写得和你一样好呢！但是父亲无论如何不答应：“不要。你应该用功念书。功课是你的大事，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。”佛罗伦萨知道父亲的脾气，不再请求，只暗自在想办法。每天晚上。他到半夜才听见父亲停止工作，回到卧室去。有好几次，十二点钟一敲过，就听到椅子向后拖的声音，接着就是父亲轻轻地回到卧室去的脚步声。
一天晚上，佛罗伦萨等父亲睡了以后，下床悄悄穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着。桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册。佛罗伦萨就照父亲的笔迹写起来，心里又欢喜，又有写害怕。写了一会儿，签条渐渐多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。他一面微笑着写下去，一面侧着耳朵听有没有动静，只怕被父亲起来看见。他写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去睡。
师：能否用一句话概括一下这个片段讲了一个什么故事？（佛罗伦萨深夜帮父亲抄写的故事）
师：请大家读一读这个片段，再想想从那些地方能够看出佛罗伦萨对父亲的爱。把你认为最精彩的词语、句子画下来，把对词语、句子的感受写在片段旁，做一个眉批。
师：这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。
（板书：读懂人物就要读懂细节）
三、运用方法，实践阅读
师：请大家拿起桌上的纸，这里有三个小故事，请大家先泛读这三个故事，然后选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，在说说你读懂了哪个人物，从他身上你读懂了什么？
1、生精读，交流。
2、“我”的句式说一句话。
3、师：大家讲的非常好，能否给你所钟爱的人物写上几句话的评语？
4、生写作，交流。
四、扩展延伸，亲子共读
1、师：同学们，好的书我们要反复地读，仔细的读。可是我们平时阅读课外书普遍存在着“囫囵吞枣”病，从书中吸取的知识信息量很少，一知半解，不会融会贯通。我们应该怎么读书？我们来讨论一下。
2、学生讨论，师小结读书的方法：
（1）阅读前找资料导读；
（2）与他人讨论、碰撞；
（3）写旁批、读书心得，摘录精彩词句。
3、倡导亲子共读，创建书香家庭
师：《爱的教育》中讲的一件件平凡、细微的事情，娓娓地记述了师生之情、父子之爱、朋友之谊，展示着人性的善良与纯洁。老师建议大家和自己的爸爸妈妈一起读读《爱的教育》，和爸爸妈妈一起沉浸在爱的书香中。
4、出示小诗，配乐朗读。
《爱》
世上什么东西最珍贵，是爱
是爱，让佛罗伦萨深更放弃休息，而偷偷帮爸爸写信封套
是爱，让菲鲁其奥因保护奶奶，而失去他那年轻灿烂的生命
是爱，让十三岁的马尔科从亚平宁山脉，整整走了六千里找到母亲
是爱，让马里奥把唯一可以生存下来的希望让该别人
爱让人坚强，爱使人伟大，爱没有贫富贵贱之分，爱是人类永恒的话题！小结：
《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱同学、爱家长、爱弱者，我们在爱中受到教育，相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（音乐 《爱的教育》）
第二篇：语文蓓蕾读书教案
《窗边的小豆豆》阅读推荐课教案
教学目标：
⒈通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。
⒉学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。
⒊培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。
⒋通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学流程：
一、情趣引路，轻松入话。
同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？
（分别板书：好读书
读好书
会读书）
同学们，假如你将来做了一名校长，你将为自己的学校设计怎样的大门呢？
你想象过这样一所学校吗？两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！是啊，看着同学们惊喜的表情，老师就知道同学们一定非常非常羡慕这所学校！下面就让我们走进这所特别的“巴学园”，去感受那里带给我们的惊喜与快乐吧！
板书：《窗边的小豆豆》
二、指导学生简介本书及作者
师：对这本书及作者你了解多少,能说说吗?
1.谁愿意给大家简单介绍一下这本书在全世界的影响？（《窗边的小豆豆》自1981年出版以来，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。）
能告诉老师你是怎么知道的吗？
2.谁还愿意向同学们简介一下这本书的作者？（《窗边的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使——黑柳彻子。）
你又是怎么了解的呢？
三、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
师：这本书中的人物有很多，主要人物是谁呢？（板书：主要人物）
能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）
1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子吗？
2.小组合作探究
3.交流
①她是个顽皮的女孩子。
说说看，你是从书中那个故事中知道的？（《窗边的小豆豆》：上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次；站在窗边和过路的宣传艺人打招呼并邀请他们表演节目，害得老师上不了课；不停地跟在教室屋檐下做窝的燕子打招呼——你在做什么？
②小豆豆从是个非常有爱心的孩子。
你又是从那个故事中了解到的？
◆《健康树皮》：小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。
◆《大冒险》；帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树——她的小手紧紧地握住了泰明的手，用尽全身的力量，把泰明往上拖。
◆《泰明死了》：小豆豆跪下来，把白花放在泰明的手边，然后，轻轻地抚摸泰明的手……悄悄地和泰明道别：“也许，等我们长大后，有一天会在什么地方碰到。那时候，要是你的小儿麻痹症治好了，该有多好啊！”
◆《洛基不见了》为小狗洛基的死而伤心难过——小豆豆捡起这几根牧羊犬的毛，紧紧地握在手里，久久地，久久地哭泣着。泪水和哭声，怎么也止不住
…………（这些细节都让学生声情并茂地诵读）
4.小结：老师听出来了，谈小豆豆的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书 细节）
过渡：这本书是由一个个小故事串联起来的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）
知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）
四、欣赏次要人物，发表见解，学习抓住特点读懂人物的方法。
1.同学们，《窗边的小豆豆》这本书除了主人公小豆豆外，书中还有哪个人物给你留下了深刻印象，请你谈一谈。
2.次要人物有小豆豆的妈妈、小林校长、泰明同学、高桥同学等。
3.谁愿意说说小林校长？
①师：幼小的豆豆因为自己强烈的好奇心和求知欲闹出了很多笑话，被原来学校退学了，幸好遇见了开明的小林校长才保护了她的一颗纯真的童心，那么这两个人的初次相遇又是怎样呢？让我们一起来读一读《校长老师》这个小故事。
②找找描写小林校长的文字，你读出了什么？ 外貌：结实，衣着整齐，（小林校长注重细节）；
动作：一会儿笑，一会儿点头，抚摸，（对豆豆的关爱）； 语言：心里想说的话，还有呢？讲完了吗？（对孩子的尊重）师：作者写小林校长抓住了他的特点。（板书：特点）
③师：还有同学想谈谈小林校长的吗？这次，老师要求你们能用自己的话概括地说一说，好吗？
◆ 《海的味道、山的味道》：让学生注意营养全面与均衡。
◆ 《运动会》：项目由校长亲自设计，运动会的每一个项目（几乎都是全校学生参加的）第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥拿走了。
◆ 《游泳池》：校长想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”在巴学园的孩子们之中，有像泰明那样曾患过小儿麻痹症的孩子，也有身材矮小的孩子。但当大家都光着身子一起玩耍的时候，这些孩子就不自卑了。
⒋今天，在后面听课的就有许多校长，请几位同学当一回小记者，采访一下他们，如果面对小豆豆这样一位说话没完没了，经常做一些稀奇古怪事情的学生会怎样对待他？
5.请同学们用热烈的掌声感谢被采访的校长
过渡：这本书里有趣的故事太多了，为了更多地了解同学们的阅读情况，请展示一下你们的阅读成果吧。
五、交流展示读书成果——手抄小报
先用实物投影仪展出优秀小报，并请小报的编者谈自己的设计，然后教师小结：同学们做的小报真是图文并茂、丰富多彩啊！这充分说明了我们六⑺班的同学们不仅会读书，还很有创造性，将来有的同学没准就成了知名报刊的主编，如果你当上了知名报刊的主编，你准备给你的刊物起一个什么样的刊名？（指名回答，相机进行鼓励性评价）
六、延伸阅读，指导练笔
1.以《我心中的理想学校》为题，可以写一两句话，也可以写一个小片段。
2.交流
⒊老师相信你们将来如果当了校长，你们的学校一定比巴学园更吸引孩子，你们一定也会成为比小林校长更出色的教育家。
七、赠送自制书签，让书香彼此传递
结束语：相逢是首歌，相聚是缘分，感谢同学们的精彩表现，感谢听课来宾的真诚互动，感谢大家的平等交流。相聚虽然短暂，但我们沐浴在书香之中，享受着阅读带给我们的快乐，感受着人间真情的美好。让书香长留心间，让友谊地久天长。(学生把自制的书签送给听课的来宾)
附板书设计
《窗边的小豆豆》
主要人物
好读书
细节 特点
读好书
次要人物
会读书
《窗边的小豆豆》阅读欣赏教案
一、教学目标：
1.知识目标：学生能读懂书中的故事，并能通过书中的语言文字感知其人物形象。2.技能目标：学生能初步掌握课外阅读的方法，并达到一定的文字积累。3.情感目标：培养学生对文本阅读的兴趣，并能正确地表达自己对书中人物的感情。
二、教学重、难点：
教学重点：帮助学生读懂书中的故事内容，并初步掌握课外阅读的方法。教学难点：培养学生阅读课外书籍的兴趣，并感知书中的人物形象，同时表达对书中人的思想感情。
三、教学过程：
（一）谈话引入，营造氛围
1.谈话引入：同学们，你能说说你的好朋友是谁吗？现在的校园生活你喜欢吗？有哪些让你觉得快乐的事？请你说一说，让我们共同分享分享。
【设计意图：轻松的谈话，拉近师生距离，缓解学生的紧张心理，为学生营造一个轻松自然的课堂氛围。】
2.再次引导：同学们，你想象过这世界上会有这样一所学校吗？两棵小树长成的活的门，几辆电车就是教室，更奇特的是你想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！
看看，好多同学都瞪大了眼睛，一定是觉得很不可思议吧？告诉你们，这所学校叫“巴学园”。让我们赶紧来认识认识吧。（出示书本）
【设计意图：向学生道出该书的最吸引人之处，调动学生的好奇心、求知欲，激发学生内心对阅读该书的渴求。】
（二）初读文本，了解书本
1.出示书本，请生仔细观察该书的封面与封底。出示封面、封底的句子：
·每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。
·她就是小豆豆，黒柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。·她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。【设计意图：帮助学生养成仔细观察的读书习惯。在品读句子中感受该书的非同一般！】
2.介绍作者：
同学们，你们知道吗？在一本好书的背后一定是一个伟大的作家。这本书的作者是日本的黑柳彻子，黑柳彻子被美国《纽约时报》、《时代周刊》誉为日本最伟大的女性。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。
【设计意图：帮助学生明白了解一本书的作者概况是读好这本书的关键。】 3.介绍人物：
同学们，老师还想告诉你们：
小豆豆是《窗边的小豆豆》中的主人公，在巴学园里小豆豆是一个性格开朗、喜欢和同伴一起玩的孩子，在她的身上有着很多值得我们学习的东西下面就让我们到这所特别的“巴学园”里去和那个叫小豆豆的女孩子做个朋友吧！
【设计意图：结合多方面的资料，为学生介绍该书的主人公。并讲述其代表性的特点与主要经历，可以帮助学生降低阅读的难度。同时，激发了学生阅读该书的兴趣。】
（三）精读片段，指导方法
1.《窗边的小豆豆》 这本书是由一个个小故事串联起来的，你最喜欢的是哪一个故事？为什么喜欢？（屏幕出示书的目录）
请学生与同桌讨论并汇报交流。
【设计意图：鼓励学生同桌或是小组合作学习，培养学生自主学习与合作能力。】
2.指名学生汇报，教师相机总结：每一个小故事的题目都概括了这个故事的主要内容，这样的题目我们通常称作“题眼”，其意思是指它直接点明了主题。所以，我们要读懂其中的某一个故事可以从题目入手。（相机板书）
【设计意图：再次帮助学生发现阅读书本的一个好方法：抓住题眼，以帮助了解书本的主要内容。】
3.欣赏片段，学生自主阅读： 同学们，老师给你们准备了一个精彩片段。请你们先读一读。（出示“第一次来车站”的片段）
请学生思考：
（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆为什么要做检票员？
（3）可是妈妈说她原来想当间谍，你猜猜她有为什么想当间谍？ 随机出示相关句子：
“我长大了呢，要做一个卖车票的人！”
“不过，你不是说要做间谍的吗？这怎么办好呢？” “哎——本来是个间谍，但装成售票员的间谍，怎么样？”
【设计意图：精选出一个小片段，让学生进行精读。并出示若干思考题，帮助学生提炼该片段的主要内容，并培养学生的勤于思考的好习惯。】
4.小豆豆的想法多有趣呀!你们现在最想做什么事情？为什么？
5.阅读了这个精彩片段后，小豆豆给你留下了什么印象？你最想对小豆豆说些什么？
6.小豆豆是一个有着很多缺点的小姑娘，在你的身上又有着怎样的缺点呢？你打算怎么改正？
【设计意图：从文本出发，鼓励学生联系实际畅所欲言，锻炼学生的说话表达能力。并促进学生对该精彩片段的理解以及主人公小豆豆的认识。为整一本书的阅读打好良好基础。】
7.归纳：要读懂故事就要去联系实际体会其中真情。
【设计意图：从阅读精彩片段的实践之中指导了学生的阅读方法。】 8.小结阅读指导方法： ? 读封底和封面。? 可以联想、想象。
? 读标点符号，读文字背后的文字。? 学别人的好做法；获得力量。
? 遇到不明白或不懂的，不着急，也许往下读，你就会知道答案了。? 摘录喜欢的词句。
【设计意图：在多个环节的操作练习中，循序渐进，逐步帮助学生总结归纳主要的阅读方法，灌输理论内容。】
（四）激发兴趣，延伸阅读
1.师概括主要内容：《窗边的小豆豆》这本书讲述的其实是作者上小学时的一段真实的故事。作者因为淘气被学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，后来还成为了一名出色的节目主持人和演员。
同学们，要想知道更多小豆豆的趣事，就到这本书中去寻觅吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀乐。
【设计意图：介绍主人公小豆豆与作者的内在联系，增加了该书的真实性，进一步调动了学生对该书的阅读欲望。】
2.最后，老师要送给大家几句话：
“读书，你喜欢怎么读就怎么读，重要的是你开始读了。” “请你相信，适合自己的就是最好的，享受阅读的快乐吧！” “归根结底，那就是自然。”
【设计意图：对于处于中段的三年级学生，教师对学生灌输了阅读书本的方法，但不求必须千篇一律，循着阅读指导方法一读到底。我们应该鼓励学生有创造性，有个性地阅读，鼓励学生摸索寻找出适合自己的阅读方法。】
五、板书： 窗边的小豆豆
小豆豆： 淘气 被退学——巴学园读书——主持人、演员 “ 第一次去车站”
《窗边的小豆豆》阅读交流课教案
教学目标：
⒈通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。
⒉学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。
⒊培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。
⒋通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学流程：
一、情趣引路，轻松入话。
同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？
（分别板书：好读书
读好书
会读书）
同学们，假如你将来做了一名校长，你将为自己的学校设计怎样的大门呢？
你想象过这样一所学校吗？两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！是啊，看着同学们惊喜的表情，老师就知道同学们一定非常非常羡慕这所学校！下面就让我们走进这所特别的“巴学园”，去感受那里带给我们的惊喜与快乐吧！
板书：《窗边的小豆豆》
二、指导学生简介本书及作者
师：对这本书及作者你了解多少,能说说吗?
1.谁愿意给大家简单介绍一下这本书在全世界的影响？（《窗边的小豆豆》自1981年出版以来，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。）
能告诉老师你是怎么知道的吗？
2.谁还愿意向同学们简介一下这本书的作者？（《窗边的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使——黑柳彻子。）
你又是怎么了解的呢？
三、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
师：这本书中的人物有很多，主要人物是谁呢？（板书：主要人物）
能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）
1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子吗？
2.小组合作探究
3.交流
①她是个顽皮的女孩子。
说说看，你是从书中那个故事中知道的？（《窗边的小豆豆》：上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次；站在窗边和过路的宣传艺人打招呼并邀请他们表演节目，害得老师上不了课；不停地跟在教室屋檐下做窝的燕子打招呼——你在做什么？
②小豆豆从是个非常有爱心的孩子。
你又是从那个故事中了解到的？
◆《健康树皮》：小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。
◆《大冒险》；帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树——她的小手紧紧地握住了泰明的手，用尽全身的力量，把泰明往上拖。
◆《泰明死了》：小豆豆跪下来，把白花放在泰明的手边，然后，轻轻地抚摸泰明的手……悄悄地和泰明道别：“也许，等我们长大后，有一天会在什么地方碰到。那时候，要是你的小儿麻痹症治好了，该有多好啊！”
◆《洛基不见了》为小狗洛基的死而伤心难过——小豆豆捡起这几根牧羊犬的毛，紧紧地握在手里，久久地，久久地哭泣着。泪水和哭声，怎么也止不住
…………（这些细节都让学生声情并茂地诵读）
4.小结：老师听出来了，谈小豆豆的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书 细节）
过渡：这本书是由一个个小故事串联起来的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）
知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）
四、欣赏次要人物，发表见解，学习抓住特点读懂人物的方法。
1.同学们，《窗边的小豆豆》这本书除了主人公小豆豆外，书中还有哪个人物给你留下了深刻印象，请你谈一谈。
2.次要人物有小豆豆的妈妈、小林校长、泰明同学、高桥同学等。
3.谁愿意说说小林校长？
①师：幼小的豆豆因为自己强烈的好奇心和求知欲闹出了很多笑话，被原来学校退学了，幸好遇见了开明的小林校长才保护了她的一颗纯真的童心，那么这两个人的初次相遇又是怎样呢？让我们一起来读一读《校长老师》这个小故事。
②找找描写小林校长的文字，你读出了什么？ 外貌：结实，衣着整齐，（小林校长注重细节）；
动作：一会儿笑，一会儿点头，抚摸，（对豆豆的关爱）； 语言：心里想说的话，还有呢？讲完了吗？（对孩子的尊重）师：作者写小林校长抓住了他的特点。（板书：特点）
③师：还有同学想谈谈小林校长的吗？这次，老师要求你们能用自己的话概括地说一说，好吗？
◆ 《海的味道、山的味道》：让学生注意营养全面与均衡。
◆ 《运动会》：项目由校长亲自设计，运动会的每一个项目（几乎都是全校学生参加的）第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥拿走了。
◆ 《游泳池》：校长想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”在巴学园的孩子们之中，有像泰明那样曾患过小儿麻痹症的孩子，也有身材矮小的孩子。但当大家都光着身子一起玩耍的时候，这些孩子就不自卑了。
⒋今天，在后面听课的就有许多校长，请几位同学当一回小记者，采访一下他们，如果面对小豆豆这样一位说话没完没了，经常做一些稀奇古怪事情的学生会怎样对待他？
5.请同学们用热烈的掌声感谢被采访的校长
过渡：这本书里有趣的故事太多了，为了更多地了解同学们的阅读情况，请展示一下你们的阅读成果吧。
五、交流展示读书成果——手抄小报
先用实物投影仪展出优秀小报，并请小报的编者谈自己的设计，然后教师小结：同学们做的小报真是图文并茂、丰富多彩啊！这充分说明了我们六⑺班的同学们不仅会读书，还很有创造性，将来有的同学没准就成了知名报刊的主编，如果你当上了知名报刊的主编，你准备给你的刊物起一个什么样的刊名？（指名回答，相机进行鼓励性评价）
六、延伸阅读，指导练笔
1.以《我心中的理想学校》为题，可以写一两句话，也可以写一个小片段。
2.交流
⒊老师相信你们将来如果当了校长，你们的学校一定比巴学园更吸引孩子，你们一定也会成为比小林校长更出色的教育家。
七、赠送自制书签，让书香彼此传递
结束语：相逢是首歌，相聚是缘分，感谢同学们的精彩表现，感谢听课来宾的真诚互动，感谢大家的平等交流。相聚虽然短暂，但我们沐浴在书香之中，享受着阅读带给我们的快乐，感受着人间真情的美好。让书香长留心间，让友谊地久天长。(学生把自制的书签送给听课的来宾)
附板书设计
《窗边的小豆豆》
主要人物
好读书
细节 特点
读好书
次要人物
会读书
第三篇：趣味对联 蓓蕾读书教案
六年级课外阅读教学设计
趣味对联
——阅读交流课
教学目标：
1、让学生积累一定数量的对联，感受中华民族丰富的语言文化。
2、增加学生有关对联的知识，激发他们收集对联的兴趣。教学准备：
1、学生课外收集对联，准备交流。
2、每人准备一本小册子，供编《对联集》用。教学过程：
一、知对联
1、学生自由背诵《笠翁对韵》。
2、了解对联的知识：（1）学生自主交流（2）教师补充、总结：
对联也称对子、楹联，一般可张贴、悬挂或镌刻于门、厅堂及柱子上。楹就是柱子。对联融诗歌艺术与书法艺术于一体，是我们优秀民族文化的瑰宝，是艺术百花园中的一朵奇葩。一般认为源于五代，成熟于两宋，盛于明清，千百年来一直为人们所喜爱。
对联并非两句话语简单的相加或并列，它们由于相互对称而获得新的内涵、新的意味。两句话既相互分离、对立，又相互依存、统一，是有机的艺术整体。对就是要对称，节奏相合。对联按应用范围可分为春联、婚连、挽联、居室联、行业联、名胜连等等。
二、赏对联
1、学生读对联：（出示）
风声雨声读书声，声声入耳
国事家事天下事，事事关心。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇
2、小组讨论，了解对联的特点
3、在欣赏中引导学生感受对联的意境。（1）风声雨声读书声，声声入耳
国事家事天下事，事事关心。
上联：“风声雨声”语义双关，既指自然界的风风雨雨，更是指国家遭到风风雨雨。“风声雨声读书声，声声入耳”表现了古代知识分子的忧国忧民，以“天下为己任”的情怀，与下联是统一主旨，两组意象相辅相成，相得益彰。
（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
这是鲁迅先生的名联，上联是写对敌人决不妥协，下联是写对人民鞠躬尽瘁，“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相反相对，对比鲜明。
（3）山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
这是有名的杭州西湖联，是一副叠词对，写出了杭州西湖别样的美丽风光，别具韵味。
三、对对联
根据这些特点，我们就可以向对联挑战了。
（一）填对联（必答或抢答）
1、二字对
青山对（绿水）书山对（学海）细雨对（斜风）天文对（地理）海角对（天涯）柳暗对（花明）花好对（月圆）虎啸对（龙吟）
2、三字对
水底月对（镜中花）刀子嘴对（豆腐心）水帘洞对（火焰山）立壮志对（展宏图）
3、四字对
山清水秀对（鸟语花香）情深似海对（恩重如山）淡泊明志对（平易近人）东西南北对（春夏秋冬）
4、五字对
远看山有色对（近听水无声）明月松间照对（清泉石上流）东风迎新岁对（瑞雪照丰年）春风来海上对（明月照江头）
5、六字对
七八个星天外对（两三点雨山前）风景这边独好对（江山如此多娇）李白爱山爱水对（杜甫忧国忧民）
6、七字对
书山有路勤为径对（学海无涯苦作舟）良言一句三东暖对（恶语伤人六月寒）长江后浪推前浪对（世上今人胜古人）门迎春夏秋冬福对（户纳东南西北财）
（二）对对联
1、利用课前搜集的对联，小组对对联。
2、班级明星对对联。
（三）考对联
1、巧对对联：比刚才的要求可要高一些。不仅考虑上下联，还得思考词性是否相对。
⑨⑧⑦⑥⑤④③②① 梅桃李杏梅占先桃梨杏春风一家梅花到时自然红春夏秋冬春为首芳草春来依旧绿红梅正报万家春松竹梅岁寒三友绿竹别具三分景
2、听故事对对联。
（1）这是清朝大学者—纪晓岚的故事：
当年纪先生很小的时候，他既聪明又顽皮，常常让老师啼笑皆非(老师姓施)；有一天，纪晓岚带着一只小黄鸟到学堂去玩，玩得正起劲的时候，施老师进来了；纪晓岚马上把鸟儿藏在墙上松脱的砖头后面，施老师也瞧见了，他故意装做不知道，就上他的课了。可是当施老师吟着诗句走到墙边时，突然用手把砖头往后推，可怜的鸟儿就活活的被压死了，老师还很得意的吟了一句：
［细 羽 佳 禽 砖 后 死］
纪晓岚想了想，说：［老师，我能不能给您对个下句？］老师还是很得意，说：［当然可以。］ 纪晓岚说：［您念的是细羽佳禽，我给您对粗毛野兽；您的砖，我对石；后我对先；死我对生，是：
［粗 毛 野 兽 石 先 生］
老师听了，知道纪晓岚是用谐音在骂他，鼻子都气歪了，但是，他又没对错嘛！
（2）于谦小时候，束发两髻，有个和尚笑他：
［牛头且喜生龙角］
于谦马上回答：
［狗嘴何曾出象牙］
但是于谦回家之后，告诉妈妈，妈妈马上帮他梳成三角；于谦出门又遇到那和尚，和尚又笑他：
［三角如鼓架］
于谦就回答说：
［一秃似擂槌］
和尚听了无言以对。
（3）有个医生，自夸很善于对句。有一次，他到一个达官家里去，主人正用绸缎裁衣，便指着缎料出句说：“一匹天青缎。” 医生对道：“六味地黄丸。”
主人很高兴，把医生请进内院款待，并出“避暑最宜深竹院”七字让他对。医生立刻对道：“伤寒莫妙小柴胡。”正应对之间，忽然闻到微风吹来的一阵花香，主人便出句说：“玫瑰花开，香闻七八九里。”
医生对道：“梧桐子大，日服五六十丸。”
四、送对联
下面这几副对联送给谁最合适？组织语言，说出恰当的理由，表述清楚明白。
1、韵出高山流水，弹拨阳春白雪。
2、前程远大，脚步须站稳，工作繁忙，步骤要分清。
3、美味招徕云外客，清香引出洞中仙。
4、敬爱无亲疏，天下高龄皆父母;，老残不孤独，人间晚辈尽儿孙。
五、集对联
汇集对联，小组各编一本对联。
六、总结拓展
对联是中华民族瑰丽的独特的语言之一，今天的学习，我们只是初步认识了对联，知道了它的有关特点。打开对联的大门，里面有无数的珍宝。让我们在对联的世界尽情徜徉。
第四篇：蓓蕾读书计划
莒南焕章希望学校蓓蕾读书工程实施方案
临沂市“小学生蓓蕾读书工程”实施五年来，莒南县教育系统积极响应上级号召，认真贯彻落实2005年《临沂市小学“蓓蕾读书工程”实施方案》的精神，以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，开展了丰富多彩的读书活动，营造了良好的读书氛围。为进一步推动我区“蓓蕾读书工程”持续深入地开展，促进全区小学教师专业内涵的发展和小学生综合素养的提高，特制定以下读书节活动方案。
一、指导思想：
倾心阅读沁心扉，琅琅书声响云霄。阅读的魔力，就像浓雾中的指引灯，虽然微小，但集聚之后能够把定方向；就像传说中的烛光，虽然微弱，但汇拢之后能够温暖寒冷的心灵；就像春土里的种子，虽然渺小，但汇聚之后能够破土而出„„为此，我区将开展以“诵读经典，形成习惯”为主题的读书活动，旨在通过师生共建共读活动，培养良好读书习惯；优化校园文化环境，打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园；树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，促进师生全面而富有个性的发展。
二、活动主题
读书成习惯，书香飘校园。
三、活动目标
1、通过活动，进一步引导教师、学生、家长的读书意识，优化校园文化环境，营造“教与书相伴，行与文相随”的浓郁读书氛围。
2、通过活动，建立以班级为主的图书角和以个人为主的藏书，促使师生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，使师生的知识面不断开阔，思维不断活跃，综合实践活动能力不断提高，教学质量不断攀升。
四、具体内容 学校方面：
1、学校成立领导小组，负责读书工程的组织，领导小组分工明确,责任到人；教研（备课）组长充分发挥作用，成立读书活动中心教研组，教导主任负责具体操作，各学科教师积极参与、认识到位。
2、制定祥实的蓓蕾读书计划，具体可行的相关保障制度和表彰奖项及决定。
3、学校有一定规模的图书室、阅览室，可供学生阅读的图书达到人均10本以上，书籍充实、品类多样，可读性强、富有时代性，学校配备推荐书目不少于推荐书目的三分之一；图书室、阅览室有专人管理，管理制度健全有效，管理规范，责任明确，图书借阅记录详细、出借与归还登记清晰，图书室、阅览室能全天向教师、学生开放。图书室、阅览室读书工程材料齐全、档案完备。
4、校园内设阅报栏、黑板报、宣传栏、广播站、校园网等载体并通过该载体营造良好的读书氛围。
5、阅读课开齐开足, 课程表上体现明确，低年级每周1课时阅读课，高年级2课时阅读课，课外阅读与语文课、阅读课、早读课紧密配合；各年级教师目标明确、协同配合。
6、学校或班级开展一系列的读书活动：校园成立由教师为指导、学生自主参与、组织的文学小社团，社团有相应的文学活动、文学刊物，校内组织读书笔记展评、读书交流活动每学期不少于1次,各项读书交流活动制度化,形式多样,内容丰富,效果好。
7、定期开展教师课外阅读教学研讨和阅读指导课等教学比赛。
8、有蓓蕾读书的相关文字、图片资料及总结通报。教师方面：
1、教师对读书活动计划周密、措施得当，阅读教学符合新课程理念,效率高,效果好。教师每学期至少有2节阅读指导课的教案或反思。
2、教研组每学期至少一次专题研究或交流课外阅读指导的规律和方法。
3、精读名家教育理论，阅读经典书籍，并做下读书笔记。
4、教室建有图书角，图书人均3本以上，图书充实，富有文学性、知识性、趣味性，图书角管理规范有序，能天天开放，班级管理员责任明确，记录详尽。
5、教室内设园地、专栏，展示学生读书的成果。
6、安排学生进行古诗文考级活动。
7、教研组内定期组织教师互查、交流教师读书笔记。学生方面：
1、开展好书换换看活动，读书笔记不能少于15次。
2、积极参加各种文学社团的活动，并提出自己的建议。
3、古诗文背诵做到每周一诗，做到“上不封顶，下要保底。”
4、定期制作读书小报，不定期开展综合性读书活动。家长方面：
提倡亲子共读。
五、具体要求： 教师：
（1）全体教职工，特别是各学科教师，要充分认识读书活动的重要意义，做到人人参与，共享经典。要在选好阅读书目后，充分利用双休、假期，静下心来，诵经典，品名著，充实自我；要在阅读过程中做好随记、旁批，定期整理读书反思和心得体会；要在教师之间开展“好书共读”或“好书交换读”活动，促进本项活动可持续发展。（2）各任课教师要从自身做起，将读书与教学、思考与实践紧密结合，加强课外阅读方法和教学策略的研究与探讨，力求做到“五个一”：即精读一本好书、深研一位名家、写好一篇读书心得、上好一堂指导课、设计一节精品教案。
（3）要充分利用学校图书室、阅览室、电子备课室，经常翻阅学校的各类报刊杂志，并鼓励每位教师每年至少订阅一份教育教学类杂志。
（4）要将教师读书活动与新课程通识培训结合起来，定期安排教师集中学习、读书论坛或主题阅读活动，使集中学习与教师自学相结合，增强活动的针对性。
（5）开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”（读书节）活动。每位教师要在自主阅读学生必读书目的基础上，利用晨会课、阅读课的时间为学生朗读经典书籍。
(6)在学生中间开展阅读儿童经典，感悟成长点滴的读书活动，以儿童诗、童话、儿童经典为原型进行。
学生：
（1）遵循“上不封顶下要保底”的原则，继续开展中华经典诗文诵读活动。一、二年级：每学年至少熟读背诵经典诗词50篇（段）阅读绘本和童话； 三、四年级：每学年至少熟读背诵比较简单、易理解的经典诗词50篇（段）阅读儿童诗。； 五、六年级：每学年至少熟读背诵有一定难度的经典古诗文60篇（段）阅读儿童文学名著。
（2）每天继续利用早读时间认真开展诵读活动；最后一节中设置“阅读课”，内容为阅读经典和指导课外阅读。并真正实现：阅读一本好书：读完、读懂、读透；学做一点笔记：认真、实用、高效。（3）建立学生“读书成长档案”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，在阅读过程中认真撰写的读书笔记、作文或日记，创作的优秀书法作品、创办的“读书手抄报”等实践作业以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录保存下来。
(4)以活动为载体开展相应的读书活动。以课前三分钟、古诗文配画、名著积累卡等形式为孩子们建立起成长档案。
学校：
（1）要采取有力措施，巩固和强化读书节成果，进一步深化拓展书香校园建设，形成各校独具创意、特色鲜明、丰富多彩的读书活动，并将部分活动持续稳固的开展下去，形成序列化和层递性，推动“蓓蕾读书工程”向纵深发展。
（2）要积极筹划读书节专项资金，以班级、年级（教研）组、学校为单位，层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛、古诗文诵读竞赛、现场作文竞赛等，举行书香校园、书香班级、书香小组、书香家庭、读书大王、读书状元、读书博士、读书小明星、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进班级、个人进行表彰奖励。
（3）要设立读书节专档，注意收集资料（如教师读书反思、读书随记、学生阅读笔记、演讲比赛、活动材料积累、活动氛围的营造等），发现、挖掘表现突出的教师和学生，对在读书节期间涌现出的优秀作品、优秀事例，学校也将以多种形式予以展示或向上级教育部门推荐。
（4）要对学校开展活动的情况及时进行督导评估，并将学校的蓓蕾读书工程和读书节活动的开展作为工作中心，引入合理的奖惩和评价机制，保障活动的顺利扎实进行。
第五篇：蓓蕾读书总结
后里完小2014——2015学下学期
蓓蕾读书总结
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”通过阅读提升学生的综合素养是一条便捷、经济、有效的途径。为此，我们特制定了《小学生“蓓蕾读书工程”实施方案》，以提高学生的综合素养为中心，以营造书香校园为主线，以为学生的终生发展奠基为目标，开始了轰轰烈烈的读书活动。
一、营造书香校园，让学生喜欢读书。
蓓蕾读书活动开展以来，学校充分利用校园广播、黑板报、涂鸦壁、室内外墙壁，努力营造书香气息。我们在学校黑板报中开辟了古诗词专栏，精选了多首脍炙人口的唐诗宋词，使师生们沉浸在浓浓的古典氛围中。
二、整合资源，让学生有书可读。
书籍是阅读的基础，为保证学生在阅读活动中有书可读，我们多方筹措，加大图书配备。
（一）图书配备
◆学校注重图书配备，读书活动开展以来，学校首先规范了图书室、阅览室的管理，本学期学校预订了蓓蕾读书工程推荐书目9700余元。
◆制定了《小学图书室管理规定》。学校每次添置的图书报刊，都由图书管理员登记造册，分类存放。◆向学生推荐蓓蕾读书工程必读书目，仅本学期学生就购买图书约300册，丰富了学生的读书内容，弥补了学校图书配备的不足。
（二）图书管理与利用
1．规范学校图书室的管理，积极筹划读书配备专项资金。图书室、阅览室定时开放，老师和同学随时都可以过去看书、借书。图书借阅周期为两周，两周内看不完的，需到图书室续借。这样图书室的书就活了，流动起来了。
2、建立班级图书角。学校为每个班配备了一个书厨，成立了班级图书角。并配有图书，图书角成立后，每个班都有了一个新的班干部——班级图书管理员，负责图书的登记、出借、归还等服务工作。这样每个班都有了一个小型的图书室。
3、开展“好书交换看”活动。为了有效的发挥班级图书角的作用，让每个学生都能多读书，读好书，同学之间、班级之间定期开展“好书交换看”的活动。每学期结束，学校负责更新班级图书角的书目。
4、建立读书专档，注意收集资料（如教师读书反思、读书随记、学生阅读笔记、演讲比赛、活动材料积累、活动氛围的营造等），发现、挖掘表现突出的教师和学生，在读书读书活动开展中对涌现出的优秀作品、优秀事例和经验，进行整理并在校内推广。
三、合理安排，让学生有时间读书。
阅读的时间哪里来？我们用好三个“一点”：课堂挤一点、课时让一点、课外抓一点。
☺ 课堂挤一点。随着提高课堂教学效益活动的开展，学生课堂学习的效益在逐步提高，节省下来的时间可以让学生独立阅读与教学内容相关的文章和书籍，进一步体现“得法于课内，得益于课外”，达到课内外的有机结合。学校建议：每周的语文课拿出一节课的时间进行古诗词、散文名篇背诵及学生评点。
☺课时让一点。设立阅读课，1-2年级每周安排1节阅读课，3-6年级每周安排2节阅读课。阅读课必须到阅览室上，学校的图书管理员郭老师负责全校的阅读，充分利用阅读课时间，加强阅读指导，让学生学会读书。
☺课外抓一点。我们严格控制各科书面作业，多布置课外阅读作业，要求学生坚持每晚睡觉前读书20分钟。
我们把假期定为学生的读书日时间。假期前，学校印发推荐书目和给家长的一封信，让家长督促学生开展读书活动。
四、加强指导，让学生学会读书。
1、上好阅读课。我们开设了阅读指导课、好书推介课、阅读交流课、集体阅读课。
阅读指导课以教给学生读书方法为主要内容，教给学生略读、精读、浏览的读书方法，指导学生做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
好书推介课主要是师生、生生间互相推介阅读书目。对作品介绍，帮助学生选择阅读书目，开阔学生的视野。
阅读交流课根据班级阅读计划和学生的实际阅读情况，围绕一类作品交流阅读收获。
集体阅读课采用自由阅读和主题阅读相结合的形式。主题阅读的“主题”一是来源于“蓓蕾读书工程”实施意见的推荐书目，二是和教材内容相结合。比如说四年级学习《巨人的花园》、《去年的树》一单元时，就确立本月的阅读主题为“童话”，让学生搜集中外童话来阅读；五年级学习《“诺曼底”号遇难记》、《生死攸关的烛光》一单元时，就确立本月的阅读主题为“英雄”，搜集讲述英雄人物事迹的书籍和文章来阅读。
2、阅读要求分层推进。我们根据小学生的年龄特点，对不同学段的学生提出了不同的阅读要求。低年级以能“摘抄好词”、能“讲童话故事”为主要要求；中年级以“背诵美文片段”、“写摘录笔记” 为主要要求；高年级以“作品赏析”、“写感悟笔记” 为主要要求。
五、开展活动，让读书成为习惯。
将活动融入读书中，让读书融入学生的日常生活中，成为一种习惯。
1、写字训练。我们把写字活动纳入到蓓蕾读书活动中，在训练时间上，统一安排为每天下午第1节课前10分钟。统一发练字本，要求语文老师跟班辅导，重在学生书写姿势，写法上指导。同时我们还通过举办写字比赛活动来激发学生的写字兴趣，提高学生的书写质量。
2、诗文诵读。我们开展“每周一诗”诗文诵读活动。在教室后墙的黑板一角设立“每周一诗”专栏。学期初教师将本学期要背诵的篇目订好计划，每周背一首。安排语文教师负责书写。每周一更换新诗。我们为每个学生设立了诗文诵读档案，背过的古诗由学生记在《古诗诵读档案》中。教师不定时的对照诗文诵读档案检查学生的诗文诵读情况。在诗文诵读的要求上，每周一首是最低要求，我们鼓励学生课下多背，背诵篇目在年级前5名的就被评为“古诗背诵大王”。
3、读书笔记评比。中高年级学生在阅读的同时学会写读书笔记，学校定期检查、评估，并不定时的开展读书笔记展评活动。
4、亲子共读。我们将读书活动延伸到课外，开展亲子共读活动。
通过召开家长会，和家长共同探讨读书的重要性，让家长了解亲子共读的好处。举办家长学校，开设讲座，告诉家长如何营造良好的阅读环境，指导亲子共读的方法。让父母经常利用图书作为礼物送给孩子，每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，孩子不能阅读的书，可读给孩子听。经常和孩子交流读书的内容与收获。
蓓蕾读书活动的开展，为学生全面发展提供了契机，学校以此为依托，结合“习惯养成”，加强了学生良好行为习惯和学习习惯的培养；结合“综合实践活动”广泛开展演讲、诵读、手抄报等才艺展示；蓓蕾读书活动的开展，有利于促进了我校学生的全面发展。
春风化雨，润物无声。与经典为友，携智慧同行，为学生的一生奠基，这是我们能做到的，也是作为一名人民教师而应该做到的！
后里完小教导处 2015.07
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