小学研修小组研讨纪

第一篇：小学研修小组研讨纪

小学研修小组研讨纪要

（一）研讨主题：“同课异构”

研讨内容纪要：2013.10月4日上午，由县教育局组织的全县中小学校本教研现场会小学组在县中心小学召开。活动期间，熊芬老师依据该校自编的《课堂教学模式汇编》中刘梅枫老师的《快乐作文教学》方案，向与会领导和全校四十多位语文教师展示了一堂高质量的快乐作文课《观察砖头》。

付学英发言：为适应新课改需要，积极探索课堂教学模式改革，开学初，我校成立了课堂教学模式攻关小组，根据优秀教师自身的教学实践经验，编印了一份《课堂教学模式汇编》资料，全校教师人手一份。要求各年级组根据自身年段、学科等特点，选取适合的课堂模式进行教学。并采用“分配---设计，交流---完善，实施---反思”三个环节，通过开展同课异构对比教学，集体钻研教材，设计教法及教学过程等活动，充分发挥教师各自优势，并相互取长补短，从而提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终提高课堂教学效率。

陈发香发言：经历了校本教研原生态下的推进过程。《观察砖头》进行了一课多谋，一课多构。会后，全校语文老师齐聚一堂，对熊芬老师的课作了精彩点评。大家畅所欲言、各抒己见，纷纷发表自己在这节课上的收获、对这节课的建议，及学校如火如荼开展教研活动以来的成长、进步„„研讨气氛热烈而真挚，问题探讨高质而有效，给与会领导留下了深刻的印象。这是我校教研活动的一次真实展示，是我校各种课堂教学模式研讨的一个缩影。一部分年轻教师在骨干教师的带动下，在教研活动中已脱颖而出了。现在，学校的教研氛围异常浓厚。

余丽霜小结：通过课堂教学模式改革，我校教师的教育教学水平有了很大提升，课堂教学发生了质的变化。在活动中，大多数教师能把听到的、学到的、领悟到的用于自己的教育教学实践。课堂教学模式研讨活动还要长期坚持，要不断创新，效果才能愈来愈好。我们坚信，不久的将来，历经教师的不懈努力，我们将拨云见日，迎来课堂教学模式改革的美好明天！

第二篇：跟进研修研讨

贵州省“国培计划（2012）” —初中物理学科骨干教师置换脱产

跟 进 研 修 研 讨

主持人：兴义市泥凼中学余祖林 活动时间：2012年12月19日

活动地点：兴义市泥凼中学二楼办公室

参加人员: 兴义市泥凼中学全体物理教师

研讨主题：对新课标的解读，改进课堂教学

初中物理是研究自然界中最基本的规律，所以我们在教学中应该让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求，这对新时期的物理教师提出了更高的要求，要学会从课堂上单纯的知识讲解引导到提倡“以学生发展本”、“强调科学探究过程”的课程理念。通过国培，我在初中物理教学实践中培养学生的思维能力，实现素质教育的目标，在课堂教学中取得了良好的效果，现就个人教学实践中的一些感悟简述如下：

一、激发兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。而要激发学生的兴趣，我觉得在教学中要注意以下几点：

（一）就是要把握“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理知识和物理科学无时不有，无处不在，在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动去探究自己身边的物理现象。例如在光的色彩和颜色教学过程中，课前组织学生收集材料内容包括生活中的光源、光的色散现象、光具有能量的相关资料，布置学生走访照相机馆了解滤色镜的相关知识，课堂上让每小组同学上台汇报，整个教学过程突出学生的主动参与，激发学生的猜想，调动其主动探究的积极性，以达到良好的教学效果。如观察水的沸腾、“神舟”五号发射升空之际，布置学生收看电视并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况等。这样，学生们手脑并用，兴趣盎然。

（二）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

二、培养学生的猜想能力

新课程标准强调过程和方法的学习，科学探究是和科学内容并列的。在新的课程标准中，对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结

果进行推测与假设。正是认识猜想与假设在科学探究中的重要性所以在教学过程中要鼓励学生敢于猜想。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动的，接受式的进行学习，学生除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压制，他们想象的空间受到挤压。在这样的情况下，一开始时，学生往往不敢猜，一方面由于他们习惯了老师说什么就是什么，另一方面他们怕自己说错了，受到老师的指责，或同学的嘲笑。这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。在教学过程中发现，学生对猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫无边际的异想天开，甚至胡思乱想，这就要求教师的创设猜想情景时铺以恰如其分的启发诱导，所以运用猜想进行物理教学，在今后的教学工作中不断总结和完善，以达到最佳的效果。培养他们的猜想要从最容易的入手。比如在学习串联电路中电流的关系时，猜想串联电路各点的电流有什么关系，这是比较容易的，又比如在演示自制温度计时，盛水玻璃瓶放入热水中时，不妨先让学生猜猜，细玻璃管中的水柱会怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为容易就忽视猜想的这一环节。要知道根据已有的经验作出合理的猜想，这是科学探究中最具创造性的一环。只有从细微之处有意识地养成学生积极思维，积极猜想的习惯，才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。

三、纠正学生惯性思维

学生在学习物理前已经接触到大量生活中的物理现象，这也容易养成一种从现象出发，想当然的看问题的习惯。他们常常用事物的现象代替本质，用外部联系代替内部联系，在现象和本质发生矛盾时相信现象而怀疑物理结论的正确性。

在“水蒸气是否看得见”的问题上，学生一致认为生活中所见的热锅上的白气或白烟即为水蒸气。我不否认他们的看法，同时根据他们已有知识，提出另一现象，“空气中的水蒸气看不见”。这两种现象都是学生生活中所能见到的但却产生了矛盾：水蒸气到底看不看得见？白气或白烟是不是水蒸气？学生急切解决疑惑的迫切心理构成了学生主动学习的动力，真正变“要我学”为“我要学”，因此即使我说以后会学到或者白烟不是气，学生仍心有不甘，会主动预习后面的内容。

四、开展拓展性学习活动，培养创新思维开拓思维的能力

当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学

生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。例如在探究影响蒸发快慢的因素时，有的同学提出不同的液体也是影响蒸发快慢的因素，这时我就鼓励他们课外研究，并提供研究条件，帮助他们设计实验，让他们体验科学探究的乐趣。

物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发

第三篇：第三组小组研讨总结报告

第三组

小组研讨总结报告

由于大家此前都未曾接触过此次选题，所以首先，我们小组根据选题，分别通过慕课MOOC，书本，网上资源等等进行学习，查找冒泡排序的原理、基本思想。在学习研究之后，我们在星期一进行了第一次讨论，而目的，是通过讨论实现对选题的正确理解，让每个组员都弄懂冒泡排序的实现原理，思想等内容。在第一次讨论中，大家分别把对冒泡排序的理解、应用的看法表达出来，通过与彼此的理解相互对照来纠错改错、思考新的看法。最后再把自己不理解、不认同的意见提出，讨论不同的见解，结合各自的看法总结出正确的答案。然后，在大家确定好答案后，开始分配制作PPT、制作word文档和raptor的人选。而后确定上台介绍选题的人选，分工合作。其中，由潘浩宇进行PPT及raptor的制作，李小虎与胡仁杰进行此次研讨总结，由黄鸿在星期三的研讨中向同学们讲述此次选题的研讨结果，由姚鑫、田雨欣查找资料辅助此次PPT与raptor 的制作。总结：本次关于选题的研讨，经由我们全组成员集思广益、分工合作共同完成

第四篇：小学语文名师小组研修工作总结

小学语文名师小组研修工作总结

在学校领导的关心支持下，在县名师工作室主持人张XX老师的关注和指导下，我们XX小学语文名师工作室各项工作有条不紊地开展。一个学期来，我们看到的是点滴的收获，感受到的是工作室成员们共同进步的喜悦，现做简单回顾。

自3月7日“XX县小学语文名师工作室”会议召开后，我们认真学习了《XX县XX年春季学期小学语文名师工作室工作计划》和《XX年XX省中小学幼儿园名师工作室课题研究计划》，并从工作室成员的实际情况和自身需要出发，制定了切实可行的《XX小学语文名师工作室春季学期工作计划》，旨在通过有组织、有计划、有步骤的活动，使工作室学员逐渐脱颖而出，提升小学语文教师队伍整体水平。

一年来，工作室的成员勤于学习学科专业知识和教育教学理论，本学期开学初，要求每个学员从《名师最有效的沟通艺术》《名师最有效的激励智慧》《名师营造课堂氛围的经典细节》《名师培养学生好习惯的有效途径》这几本书中至少任选一本阅读，从中获得心灵的顿悟，丰富了自己积累，提高自己的业务素养。

为了提高工作室学员的教育教学实践能力，我校组织工作室的学员参加县名师工作室在各中心校举行的活动，学习县名师工作室的教育教学理念。并要求学员每星期上网观看名师授课视频不少于1小时，学习名师的教育教学方法。

根据要求，每个学员在本乡镇内上5节研讨课，我工作室要求每个学员4月份、5月份分别上2节，6月份上1节，每节都以集体备课的形式进行，工作室全体学员参与备课、听课、评课和议课，以期共同进步和提高。在6月6日学校组织的“交互式电子白板”课堂教学竞赛中，我工作室学员王娟老师所授课《四个太阳》和家义德老师所授课《人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》分别获二等奖和一等奖，也为全乡教师作了一个示范，起到了辐射的作用。

半年以来，工作室的学员无论从教学水平、教学策略，还是管理学生上都有不同程度的提高，已成为全校最精干的教师。但还存在许多问题，如：学员的学习积极性有待提高；学员评课、议课的能力有待提高；学员的实践总结能力有待提高；课题研究难以开展，效果不明显等。

在以后的工作中，我们工作室的学员要正确处理工学矛盾，继续努力，开拓进取，以“名师工作室”为平台，以教学实践为载体，积极共同完成工作室的任务和目标，在“名师工作室”的引领下，努力成为优秀的小学语文教师。

第五篇：研修小组(第一次磨课)

研修小组：中卫市初中综合实践活动第1研修组课例名称：修饰工作表学段：八年级学科：综合实践活动研究目标：

1、学生在自主学习中，探寻教师有效指导的内容、方法和策略。

2、寻找在信息技术课中创设真实情境的途径和方法，带领学生运用信息技术思想和方法解决真实情境中所蕴含的实际问题。研究问题：

1、如何编写导学案，在信息技术课运用导学案指导学生自主操作，使操作的内容能落到实处。

2、如何在课堂上为学生创设真实情境，帮助学生了解如何分析真实情境中要完成的目标和任务，从而培养学生创造性的使用信息技术工具。说明事项：

1、学生学习信息技术课中发现学生层次差别较大，造成学生操作时完成过程效果差异性也大。有的学生完成很快，有的学生游离在课堂之外做与任务无关的事情。仔细分析原因，学生不会或不感兴趣才会无心完成任务。在教学中如何有效引导学生完成任务？基于此，我确定了第一个问题，即如何采用导学案指导学生操作。

2、在信息技术课中，倡导将学习与生活联系，将技能与问题解决联系。如何让学生运用所学知识技能，并能创造性的使用信息技术工具解决生活中的问题。这是信息技术培养学生信息素养的主要体现。因此我提出了第二个问题创设真实情境，帮助学生学会分析真实情境中要完成的目标和任务，从而运用信息技术解决真实情境中蕴含的实际问题。

3、按照“三次备课，两轮打磨”的要求，信息技术团队成员将群策群力，积极主动，认真及时的完成磨课任务，通过研讨交流，努力提高磨课质量。