语文教学从生活中来到实践中去

第一篇：语文教学从生活中来到实践中去

语文教学从生活中来到实践中去

——尝试教学改革的点滴体会

摘要语文教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会，通过语文教学与实际生活的联系，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习语文和理解语文，使学生感到所学知识能解决现实生活中的实际问题，从而感受到学习语文的趣味和作用。

关键词创设情景 激发兴趣注重实践 培养能力

现实生活既是学习语文的起点，也是学习语文的归宿，密切语文与生活的联系是新课程的基本理念之一。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“使学生感受语文与现实生活的联系”，“语文教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会”，要求通过把语文与实际生活的联系，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习语文和理解语文，使学生感到所学知识能解决现实生活中的实际问题，从而感受到学习语文的趣味和作用。

一、创设生活情景 激发学习语文的兴趣

在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进语文课堂教学，我认为“兴趣是最好的老师”。在我们日常的生活中，到处充满着语文，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出语文问题，通过情景创设，吸引学生的注意，激发学生学习语文的兴趣。因此在平时的教学活动中，我十分注重创设教学情境，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。同时让学生有所存疑，激励学生大胆寻求解决问题的途径和策略，使课堂上的探究活动具有较大的驱动力。例如：学生通过参与实践式语文情境，自然而然认识到，生活处处有语文，增强对语文的亲切感，培

养了学生对应用语文的意识。这样创设情境后，使学生从生活实际中较快地走进了语文课堂。

二、紧扣生活实例 培养学生探究语文问题的能力

荷兰教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“语文来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为语文问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念；教材必须从属于、服务于学生学习的需要。在应用教材时，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题；吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的语文信息资料来灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。让学生发现语文就在自己身边，使学生积极主动地投入学习生活中，从而提高学生用语文思想来看待实际问题的能力。如：从而使学生在自身的生活环境中无形地探究了语文知识。

三、注重实践活动 提高学生解决问题的能力

“培养学生初步的应用知识和解决问题的能力”是《语文课程标准》的要点之一。将语文知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能力，培养学生的实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到语文自身价值的存在，从而增强学生学习语文的兴趣，真正体现学习的主体地位。如：学生通过认真完成老师精心设计的生活化的练习和积极参加语文实践活动，应用了所学的语文知识，逐步掌握了一些基本的语文技能，形成了一些基本的语文方法和思想。

总之，教师应在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境，使学生自始至终处于积极参与，主动探究的学习最佳状态；鼓励学生善于发现生活中的语文问题，养成用语文的态度观察和分析周围的事物，学会运用所学的语文知识解决实际问题；让学生真正体会到语文学习的趣味性和实用性，让语文课堂教学适应社会生活实际，从而培养出真正对未来社会有用的人才。当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵的传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？

语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它则是主要指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

生活处处有语文给我的启示

河北易县易水中学初一年级梦予

语文，它无处不在：躲藏在人山人海的街头；游戏在广阔无边的大海里；隐身在丰富多彩的影视中。生活的每个角落都留有语文的足迹，不必苦苦寻觅，便可以轻而易举的发现。大家都看过广告吧！一些保护环境的广告，例如：清除污染靓城市，从我做起强素质；人面天天洗，市容日日新；垃圾带走，美丽存留等。在宣传保护环境的同时，还使我们学到了语文，因为这些广告词语言精炼、优美，从整体看，比较流畅、押韵。增加我们的词汇量，有助于作文水平的提高。

在21世纪的今天，学好语文更是重要，语文是坚实的基础。汉字是中华民族的源泉，体现中华民族悠久的历史文化和中国人民的聪明智慧。作为一个中国人，应把汉字写的熟练，美观，这样还可以表现一个人的道德文化，何况练字可以培养的人的兴趣，陶冶人的情操。学好语文，不仅是要学好汉字，练一手好字，还要加深自己对事物的理解能力，和处世方法。学好语文有利于我们的学习和工作。

生活离不开语文：语言是交流的桥梁，沟通的工具。生活处处有语文：在广告中，不少的修辞手法和好词佳句都值得我们学习借鉴。生活中的语文不仅体现在影视上，更体现在繁华的街市里—现在的商店名也讲究语言的优美：卖春季服装的商店，就叫“春之韵”，以此吸引了顾客，这就是语言的体现。生活中还有许多这样的例子，都等着你去发现它，等着你去学习它……

“生活处处有语文”给我的启示默默无蚊

10、闲妻良母

11、领鲜一步

12、饮以为荣

13、快治人口

14、夏日的凉友，冬日的火伴

15、乐在骑中

16、随心所浴

17、烧胜一筹

18、痔在必得

19、衣衣不舍

20、咳不容缓

9蚊香；闻

10洗衣机；贤

11冰箱；先

12饮料；引

13药物；脍炙

14空调；良、伙

15摩托车；其

16淋浴器；欲

17电饭锅；稍

18痔疮药；志

19服装；依依

20止咳药；刻

世 界 经 典 广 告 语

好的广告语就是品牌的眼睛，对于人们理解品牌内涵，建立品牌忠诚都有不同寻常的意义。下面我们来看看这些耳熟能详的世界经典广告，是如何造就世界级的品牌的。

“生活处处有语文”是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。

语文是博大精深的，汉字是古老中国的传统。可炎黄子孙们却极为不尊重它。

就像是在杂货店里吧，就老有“鸡旦”这东西卖；还有大概是喝了会令人生气的“气水”；摩托是一种现代的交通工具。在这样现代的今天，当摩托生病时，却找不到治疗的地方。在迫于无奈下，只好去“么托”维修所了。这是多么可笑啊！

语文就是汉字的堆砌吗？答案是：不是。除了文字，还有标点，标点能使一样的文字变成不一样的意思。不信，这就有这么一个故事……

唐朝时，有一个书生到一位好友家做客。谁知，下午就下起了倾盆大雨。这雨看起来要下上好一阵子。书生家离着儿远，又没有伞。看着时间一分一秒地流逝，眨眼太阳就要下山了。好友又刚走开，他羞于直接开口让好友留他住下，便写了一张写有“下雨天留客天留我不留”纸条，让下人交给好友。当下人回来时，只交给了他一把雨伞和刚才那张纸条。但上面多了两个标点，变成了“下雨天留客，天留我不留。”

书生为了面子没能说什么，只好拿着伞再雨中“漫步”，结果就因淋了雨染了风寒，死了。其实，当时他想说的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的几个标点，用与不用，用在那里，都要很讲究。

我们一定要尊重汉字的写法，标点的用法，不然后果则不堪设想。这就是“生活处处有语文”给我的启示。

第二篇：从学生中来到学生中去演讲稿

从学生中来 到学生中去——党的群众路线教育实践 活动心得体会

作者：匡静 来源：章丘一中 发布时间：2014年05月05日 点击数： 131 2014年3月，我校正式拉开了关于开展党的群众路线教育实践活动的序幕。本次教育实践活动，以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，深入学习贯彻总书记系列重要讲话、视察山东重要讲话、江林书记在全市教育系统教育实践活动动员大会上的讲话精神和李忠新局长在全市教育系统教育实践活动动员大会上的讲话，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以“为民、务实、清廉”为主题，以群众为根本，以实践为标准，突出作风建设，贯彻整风精神，切实加强广大党员干部马克思主义群众观点和党的群众路线教育，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，真正让党员干部思想受到教育、作风得到改进、行为更加规范，以实际行动“做人民满意教师、教人民满意学生、办人民满意教育”。通过学校党委组织的群众路线教育实践活动和自己对群众路线教育实践活动读本的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。近期，我校开展了“万名教师访万家”、“万个电话访万家”、“万份调查问万家”的活动。通过电话、家访、调查问卷的形式，我们更加深刻的了解了学生的学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱。通过耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。这次家访，我重新走进了高一十三班的李静文同学的家中，李静文同学是我去年党员帮扶一对一的对象，父亲去世，母亲改嫁，去年相依的奶奶也走了，她目前住在姑姑家，不幸的遭遇并没有打倒这个坚强的女孩。在与姑姑的交谈中，我了解到李静文同学在家非常懂事，除了学习，她其余的时间都用来帮助姑姑干农活，从初中到现在，学习成绩一直很稳定。十二班的张萌君、董晓宁同学，学习成绩不是很理想，属于后进生，与家长的交谈中，我听到家长说，孩子回家经常说起在学校里因为一些不突出的优点而受到老师的称赞时会很高兴，让我深有感触。对于这类学生，老师可以和家长一起从点滴的进步谈起，一分为二地分析学生，用优点去克服缺点。所以在家访时我把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。

总而言之，通过这次群众路线教育实践活动，我要进一步坚定共产主义信念，明确努力提高的方向，感受时代和社会赋予我们的重任。

要在科学发展观的指引下，围绕学校工作，以实施素质教育为宗旨，以生命课堂为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。自我校党的群众路线教育实践活动集中学习活动开展以来，我参与其中，深受感染，受益良多。群众路线是党的工作的根本路线，归纳起来就四句话：“一起为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去”。而我作为一名普通的高校辅导员，高校学生教育和管理工作中最基层的组织者、指导者和实施者，对我而言，“群众”就是和我朝夕相处的学生们，“群众路线”就是“一切为了学生、一切依靠学生、从学生中来、到学生中去”，我的梦就是以学生为本，全心全意为学生服务。

一切为了学生 一切依靠学生 知道那是同学们真心的喜悦。我深知，只要是踏踏实实为同学们办好事，办实事，做到他们的心坎里，给予他们最细微的关怀，同学们就会看在眼里，记在心上。关爱学生是一切工作的基础，为了学生的成长成才是一切工作的出发点和落脚点，作为他们的辅导员，就应当从学生的实际需要出发开展工作。针对于不同年级的学生，我会对于他们的不同阶段的需要来做工作，比如大三的学生，由于面临考研与找工作的选择，有相当多的人比较困惑，不知道自己的方向究竟在哪里，此时，我会引导他们对自身准确地认知和定位，同时对本专业的职业前景有更清楚地了解，让他们的职业方向更加明确，使学生们明确了大学期间的目标和如何有针对性地准备自己的发展目标。

胡锦涛同志曾指出“青年最具创新热情和创造潜力。”我学生工作的对象正是广大青年学生，他们具有创新潜力，我们应该坚持“相信学生自己解放自己，向学生学习”，充分发挥学生的创新精神，依靠学生，并加以正确的引导，调动学生主体的积极性和主动性。每一次的活动，学生们都与我同在，每一次的工作，我们都并肩作战。为了在运动会开幕式上表演出最佳的“千人方阵”效果，我和同学们一起排练的日子；为了做好2013届毕业生8000多份证书的发放工作，我和同学们一起点数、盖钢印的日子；为了每一次组织好各项活动，从前期准备到最后活动结束我和同学们一起开会讨论布置会场的日子??我感谢我的同学们，感谢他们对我工作的支持，感谢他们的认真负责。

从学生中来 到学生中去

情系教育，心系学生

尊敬的各位领导、各位评委、各位来宾：

大家好！

今天能够站在这里，我很高兴，也很激动。也许我短暂的工作经历和一些个人感悟，还不足以领受大家珍贵的掌声。但我相信，会有一个理由和一份信念，让我们一起感动、共同坚守。

现在深入开展的以“为民务实清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动就使我感悟颇多。关于群众，毛泽东说：群众是真正的英雄。对于教师而言，群众，是我们朝夕相处的学生，是我们随时要面对的学生家长。教师践行群众路线，要“一切为了学生、一切依靠学生、从学生中来、到学生中去”。所以，今天，我演讲的题目是《情系教育，心系学生》！作为一名教师，毫无疑问，我们的职责就是教书育人。就是要让国家教育资源得到合理利用，让家长对孩子放心，让孩子成为对国家有用的人。从走上讲台的那一刻起，我们的工作就不再是谋生的手段，而是要为之奋斗一生的事业!我们应该以怎样的心态去走完这一段崇高而神圣的人生之旅呢？

当第一次站在三尺讲台时，我有一种澎湃的激情在胸中奔腾；当第一次面对着几十双渴求知识的大眼睛时，我有一种难以割舍的情怀在心上燃烧。鱼儿选择了大海，它就要与风浪搏击；雄鹰选择了天空，它就要展翅翱翔；我选择了当一位人民教师，就要担起教育新一代的重责。

光阴如梭，转眼我已在教育岗位工作三年了，回头看自己一路走来的足迹，点点滴滴，让我深刻感受到：虽然我们的工作中没有豪言壮语，也难有惊天动地的壮举，但正是这份平凡托起了无数孩 子的梦想、无数家庭的希望；也正是这份平凡架起了祖国与每个家庭之间坚固的桥梁。领导的谆谆教诲，老教师们的以身作则，让我为自己这份“太阳底下最光辉的职业”而感到无限的骄傲和自豪。

康德曾经说过：这世上只有两样东西能引起人们内心深深的震动，一是我们头顶灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德准则。作为教师，只有不徇私情，不谋私利才能经得起各种考验。我们不管是在学校、在家庭，还是在社会上，都要时刻注意自身形象，保持清正廉洁。校园是一片净土，是塑造健全人格、高尚品格的净土，是帮助学生建立正确的人生观、价值观的神圣土地，我们教师更要严格要求自己，做到一身正气，两袖清风。守得住清贫，耐得住寂寞，把自己的青春和热情抛洒在教育这块热土上，无怨无悔更无愧！历史的长河，淘不尽英雄故事，岁月的长风，吹不尽倾城的功绩。其实，教师也一样。我们要做学生的表率，身正为范；我们要做家长的桥梁，结实可靠；我们要做党的群众路线教育实践活动的先锋，求真务实！紧扣教育发展，树立平等意识，打开孩子们的心扉，倾听孩子们的心声，走进孩子们的世界。虽然，我们只是普普通通的教师，没有可歌可泣的动人诗篇，但是为了孩子，付出再多，也会感到心暖如春！

一滴水，能折射出太阳的五彩光辉，一棵草，能映绿春天的蓬勃生机。教师虽然平凡简单，没有赞歌，没有颂扬，但我深深懂得：学生在你心里有多重，你在学生的心里就有多重。服务学生，不仅仅是一种责任和义务，更是一种崇高的精神追求。因为，情系教育，心系学生，心就会温暖如春！篇三：中学生演讲稿：自主学习我来谈

中学生演讲稿：自主学习我来谈

中学生演讲稿：自主学习我来谈

各位敬爱的家长，亲爱的同学们：

大家下午好！

很高兴各位叔叔阿姨能够在百忙之中抽空来参加这次活动，我代表班委会欢迎你们的到来，我也很荣幸能够站在这里和大家分享我的学习方法。

我想同学们十分苦恼的是作业吧！认为作业太多，每天都要写到十一二点才结束，结果作业质量不高，第二天上课又犯困。这些问题其实都因为同学们在时间安排上不能够处理得当。合理高效的安排时间，对于我们的学习和生活都有着极其重要的积极意义！

很多同学在学校课间时全都用来玩，没有想着去提前写些作业；中午放学回家都两手“空空而归”，却也没有想着今天的课程上完了，我应该把相应的作业提前写完，到了晚上只能呆望着一大堆作业而发愁。

（一）我认为，首先应明确目标，只有目标明确了，才能最大限度的节约时间。

（二）想到的事马上就做，不拖延，若临时有更重要的事可以将事件列在清单上，贴在课桌醒目的地方，珍惜今天，今日事今日毕。

（三）当自己认为在一段时间内不能够提前写完老师还没布置的作业，不能够自觉时更要给自己上好发条试一试，自我暗示！在自己想要偷懒的时候更应该给自己一个狠劲，坚持下去也没什么困难了！

当然课堂45分钟，认真听讲很重要，有同学会说，上课时一节课就像一年一样漫长，怎么“浪费”也花不完！但我想说，如果上课听进去，坚持不去看手表还有多长时间下课，课堂时间也会快速飞走，关键要去试，课堂没听，其他努力都白费！我就有习惯每天晚上分析一下明天的课程，第二天上课并不觉得有多痛苦了！

学习上，还有三习，预习，复习，练习，只有预习第二天上课时不会一无所知，手忙脚乱，上了课还要定时复习，人的记忆总会随时间而忘记一些，这便要及时复习。练习也尤为重要，学习要变通，我们只有在不同类型的题目中才能将知识真正运用起来，使之成为自己的财富！

我相信同学们只要努力，就会取得好成绩！

我的演讲完毕，谢谢您的倾听！篇四：高三学生演讲稿

高三学生演讲稿

高三学生演讲稿

各位学弟学妹：

大家好！

今天很高兴能站在这里与大家交流。其实两年前我和你们一模一样，也只是一个迷惘的初二学生。我与大家的不同之处在于，我比你们早生了两年，侥幸考上了东中。我希望两年后，站在这里的人是你。

我记得高一的时候，睡我上铺那哥们一天晚上三更半夜忽然正襟危坐，鬼附身一样，他说：“当你站在这一点回望过去的一点时，两点就连成了直线，而中间经历的那些曲折，轻易地忽略。”今天我已经站在另一点，看你们这一点的时候，有恍若隔世之感。那时我们是在外国语老校区，过着与你们相同的日子，早上很早起床，特别是冬天，有点奔赴战场的悲怆感，那时感觉读书很苦，然后动不动诅咒这教育制度，总觉得学校是万恶的，幸福是没有的。这就是中间的那段曲折。那时候黄老师跟我们说，要考到东中去，东中比外国语晚起半个小时。我很负责任地说，东中呢还算不错，考进去不会让大家失望的。其实中考吧，就像一场大棋局，不到最后，没人知道结果，不是英文里有句谚语吗，he who laughs last laughs best.笑到最后的才是赢家。中考与高考不同，中考只要过了东中这道坎的，都是英雄。还有不同是，高考只要答出70%的题就能上重点，而中考，要考东中，起码94%的题要做对，也就是说要扣四十分以内，五门课平均每门扣八分。所以中考考到最后，考的已经不是单纯的知识，考的是个人的综合素质，而其中很重要的一点，就是心态。良好的心态从哪里来？从平时扎实的基础中来，所谓有备无患。那么基础夯实的关键阶段在什么时候？就在初二这一年。

初一吧，是一个适应初中生活的阶段，缺乏长远的考虑。初三呢，已经进入了总攻的阶段，人家都已经厉兵秣马准备弹药了，你战壕都还没挖好，这仗怎么打。所以要抓好初二这一年，夯实基础，为初三的大决战做好准备。我记忆中，初二这一年相对其他两年还比较轻松的，首先呢，中考尚远，不用成天唉声叹气；然后已经熟悉而且这种生活了了，不用像初一的小孩一样无头苍蝇似的。所以要充分利用初二这一年的学习精力和逾越的心情，在初二就胜人一筹。

而具体学科呢，语文学习最重要的一点在于如何让自己的成绩稳定。语文的不确定性因素是最大的，真正的高手能保持良好的状态。其实英语是最容易学的，就那么点东西，记牢背牢就能过关的，问题关键是很多同学缺乏耐心。英语报纸的阅读理解，自己做要半个小时，别人那里抄来只要半分钟。但请注意，你用半分钟抄来的东西可能要用半辈子去偿还。数学是智者的学科，数学开发智力使人聪明，但学数学光靠智力是不够的，还需要耐心，以及勤奋，勤奋这个词吧听上去有点老土，但却是关键。科学呢，科学课本初一第一课上写了一句话，我记忆犹新，学科学要多观察多思考多实验。其实学科学，就是要对题目多观察多思考，很多新颖的题目本质是考哪个知识点，明眼人能看穿，而成为明眼人要通过大量的练习来形成。社会要记背的东西比较多，还是勤奋耐心四个字。总的来说，大家的首要任务是：做一名合格的初二学生。

我们现在的班主任关于“学生”的论述很精彩。他说，学生呢，第一是学习生存的技能。不是有个冷笑话么：“妈妈说：我要教你一个技能，学会它以后就不会饿肚子了。于是我学会了吃饭。”其实这个笑话很耐人寻味。人的第一要务是生存。而生存的关键在于

独立。我觉得作为一个初二学生起码应该做到生活自理。比如说，寝室里，被子乱叠扣分总不对吧；天天让家长送餐总不好吧；动不动穿很少只要风度不要温度不爱惜自己的身体不对吧。记住，这个世界上，真正能陪你从出生走到离去的人，只有你自己，所以学会爱惜自己是一门很重要的人生课程。一个人懂得了爱惜自己，才能去爱惜别人。所以，扪心自问，你学会生存了吗。

学生的第二个解释是学会生活的艺术。我觉得生活的艺术最精妙的地方在于，正确处理人际关系。有人说中国社会是一个人脉社会，一切都要靠关系。当然，这句话是贬义的。但我们能从这句话重体会到恰当处理人际关系真的很重要。《红楼梦》里面说：世事洞明皆学问，人情练达即文章。这又是一门人生课程。作为学生，首先要面对的是同学关系。大家都是年少轻狂血气方刚的年纪，我送大家一句话：“你不可能和每个人成为朋友，但你至少能让每个人都不是你的敌人。”大家身居同一个屋檐下，低头不见抬头见，有矛盾正常，但如何妥善解决，不让矛盾激化却考验一个人的能力。为人处世，宽容二字很重要。然后呢，同学关系中呢比较特殊的是男女同学关系。这是个情窦初开的年纪，对异性的好感很正常，我那时也喜欢我们班一个女生，而且连黄老师都知道。这没什么大不了的。我觉得作为一个有修养的人呢，首先，不要去说别人的闲话，人言可畏，以讹传讹，很可怕。然后，当你喜欢某个异性的时候呢，放在心底，不要说出来，这又不是什么可以炫耀的东西。总的说呢，不要在春天做秋天的事情。我想这点黄老师一定是三令五申了，我们那时候是深有体会。然后是师生关系。说实话，我那时候和一个老师有很深的矛盾，甚至煽动全班反对她。年少无知总是容易做蠢事。直到现在想起来总觉得不是滋味，而有时候，连说一句对不起的机会都没有。现在可能有些同学对某个老师不满啊，总觉得老师偏心，或者刻薄，或者严厉。大家理想中的老师当然是都能和学生成为好哥们之类的，但这只是理想。老师也是人，他们也有自己的个性，不是说当了老师就成圣人了。而因为不喜欢某个老师而懈怠某门课程的人，不是跟自己过不去吗。老师教过的学生成百上千，但你的中考只有一次。我觉得我们更应该理解老师的苦衷，尤其是班主任。当我们每天抱怨学校起得这么早的时候，大家应该意识到，班主任要比你们起得更早，从家里来学校。大家晚自修结束了，班主任才能回家。他们一天16个小时在学校，是正常工作日的两倍，再除去睡觉算七个小时，他们留给家人的有多少时间？他们委屈自己的家人而照顾你们，大家还有什么可说的。

接着是家庭关系。这个年龄段自我意识觉醒，处于青春叛逆期，难免家庭关系不和睦。叛逆期不可避免，但我们可以尽量缩短这段迷惘的日子。大家能坐在这里，全靠父母辛苦在外面打拼。而我们因为要求得不到满足，或者父母某些责难而动不动翻脸，这是什么行为？可能某些父母对大家的要求是过于苛刻了，但大家要看清楚他们的目的是什么。大家以后会结婚生子成家立业，父母图我们什么？这是一种发自本能的爱，是最真挚最纯洁的情感。通俗点说，他们生你养你把你拉扯这么大，唠叨你几句又怎么了。学生的第三个定义是学习生命的意义。这就到了一个很宏大的命题上来了，叩问生命。现在这个社会很奇怪，很多人以没有理想没有追求来标榜自己的洒脱超然，就像他们的父辈用有道德有纪律来标榜自己一样。大家不能和那些没有理想的人一样，我相信在座的以后都要成为这个社会的精英，要承担起担负整个民族的责任。社会课本上说，要做一个有道德、有纪律、有理想、有文化的社会主义新青年。这句话可能过于宽泛了，但却是真理。现在是大家人生观、价值观、世界观形成的初步阶段，而这三观是一个人文化素养的核心和标志，对我们的人生道路选择具有重要的导向作用。我觉得我们应该做一个正直善良的人。另外送给在座的男同学一句话：男人可以没有钱，没有权，但不能没有责任。所以，凡事让着女同学点。希望大家能树立自己的人生理想，找到自己真正

热爱的东西。虽然热爱离成功还很远，但热爱是成功的前提。好了，占用了大家这么多时间。祝大家学业有成，天天开心。篇五：初二学生演讲稿：从容以对 旗开得胜 初二学生演讲稿：从容以对 旗开得胜

初二学生演讲稿：从容以对 旗开得胜

亲爱的老师们，同学们，大家上午好：

三月的初春，春还料峭，憧憬火热的六月，我们神采飞扬，决战的号角已经吹响，历史的车轮又一次驶到人生奋战的前线，俗话说：三分天注定，七分靠打拼，中考的战鼓已经擂响，我们别无选择。“狭路相逢勇者胜，此时不搏何时搏”，卧薪尝胆的勾践，闻鸡起舞的租迪，程门立雪的杨时??，他们告诉我们：目标引导行动，行动决定命运，没有经历风雨的果实不会甜美，没有远大目标的人不会成功。

伟人告诉我们：只有勤奋才是通向智慧圣殿的唯一道路。鲁迅说过：“不耻最后，即使慢，驰而不息，定能达到他们的目标。”在这最后的冲刺中我们绝不气馁。青春的理想，成功的钥匙，生命的意义，都在于奋斗！同学们，我希望你们不要做一闪而逝的流星，因为你曾用智培育理想；不做漂泊的孤舟，因为你曾乘风破浪，渡过学海茫茫；不做退缩的懦夫，因为你曾披荆斩棘，踏过书山坎坷。

最后的一个星期，很短，在历史的长河中犹如沧海一粟。一个星期有很长，长得又足以改变一个人的命运。因为人生的路很长，但最关键的只有那几步，这五天就是决定你们成败的关键一步；这五天，是幸福与痛苦相交杂的，是压力与竞争联手轰击的，选择与奋斗相碰撞的；这五天，可以改变命运，也可以遗恨终生，人生已有一次，你还能再浪费吗？因此，我希望你们志存高远，脚踏实地，多一份沉稳、自信、勤奋，少一分浮躁、自负与疏懒，用自己的努力，打造美好的未来！时间过的飞快，转眼间初二就要步入初三的殿堂。初二的同学们，步入初三，我们将面临更多的挑战，更多的挑战，更多的困难，你是否感到了压力，请相信自己吧，相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，“一寸光阴一寸金”。让我们支配好时间，做时间的主人，我们要树立自己远大的理想，并为之努力奋斗，扬起我们理想的风帆，荡起智慧的双桨，在知识的海洋中搏击风浪，让我们从只争朝夕的精神和精益求精的态度，以好的学习方法，最佳的精神状态，投入到初中最后一个阶段的学习中来，发奋图强，在初中的最后一个学年里来一个腾飞。

我们还要学会思考，思考我们的学习方法是否正确，思考我们的未来通向何方，思考将来我们以什么样的成果回报含辛茹苦的父母，呕心沥血的老师以及培养教育我们的横溪中学。我希望在未来的日子里，你们能够走好每一步，并更有自信和能力走出下一步，让我们的青春绽放得更加辉煌灿烂。

第三篇：从”教材”中来到”生活”中去—— “教学设计”全攻略 期

一节好课离不开两个方面的支撑：一是教学设计，二是教师基本功。教学设计好比剧本，教师好比演员。有了好剧本，没有好演员不行；同样，有了好演员，没有好剧本也不行。由于备战省优质课评选的缘故，近期在课堂上听课的频率明显增多。听课时发现了一个较为普遍的现象，即现在很多年轻教师不会教学设计。乍一看，有人不以为然，教学设计有什么难呢？无外乎包括这样一些模块，即教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学环境、教学过程等。但从教学一线发现，很多教师的教学设计还处在低级的模仿阶段，无法摆脱教材的束缚，有的错把教材当做教案，不能从真正意义上区分教材与教案的关系；还有人认为教学设计就是要提取教材中的教学目标、教学重难点，再按教材的内容或顺序按部就班地去设计就行了；还有很多教师简单地把教材中的案例或例子换成了自己设计的例子，就认为是好的教学设计了。实际上，“教材”和“教学设计”是两个概念，这样做只是一个低端的临摹，不能算做是真正的教学设计。

没有一个教材和教案能适合任何学生。教师设计一节课，就是一次创造性劳动，教师应根据教学条件和学生的学习准备情况，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标，设置科学合理的教学目标，确定符合实际的内容范围和难度要求。从临摹到创新，是一个坎。过不了这个坎，就可能永远停留在临摹阶段；过了这个坎，就会产生质变，就会脱胎换骨，就会有一种超脱感。

那么，怎样才算一个好的教学设计呢，又应该如何撰写教学设计呢？

走进教材

走进教材就是要读教材，从“走马观花”到“下马看花”，读懂教材。在读教材之前，还需要对教材的性质有准确的定位。教材是什么呢？教材是实现教学目标、实施教学的主要依据，也是学生学习活动的主要基础，是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。读懂教材就是要把握教材的“序”，熟悉教材的“ 题”，吃准教材的“点”。教材的“序”包括教材册与册之间的序、整册内容的序、本节内容的序等。教材的“题”包括教材中的题目、教材中的案例或例题。教材中的题目大多承载着编写者的鲜明意图，尤其是以活动命名的章节；而对于每一个案例的内涵和关联的内容，更要透过现象看本质。吃准教材的“点”就是要了解其重点、难点、本质，以及本节内容在教材中所处的地位，在整个知识体系中所处的地位等。其实，确定教材的重难点并不难，具有突出作用的内容就是教学的重点；大部分学生理解或掌握起来比较困难，容易出现混淆的错误问题就是教学的难点。教学重点与知识的内在逻辑结构有关，教学难点与学生的认识有关。吃准重难点可以通过换位思考和多读教参来解决。

大部分教材内容的逻辑结构是由近及远、由点及面的过程。把握教材可以通过对课标或指导纲要的学习来提升理念，通过多读资料来丰富认识。读懂教材的过程又像是一个知识积蓄的过程，建议教师不仅要读教材，还要博览群书，在对比中发现问题。所谓外行看热闹，内行看门道就是这个道理。例如，在广东教育出版社《信息技术》（必修）3.2“表格信息的加工与表达”一节中，从教学内容来看，主要是要求学生能够根据任务需求，熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。其顺序为“明确任务需求”、“建立表格”、“利用数值计算分析数据”、“利用图表呈现分析结果”、“呈现报告”等。而通过学情分析，这个顺序已经不再适合高一的学生，因为学生在初中时大多已经会建立表格和分析计算，而作为知识点之一，制作图表又十分容易。那么，如何进行科学的教学设计呢？

走出教材

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思包括课后反思和课前反思。走进教材并且读懂教材后就应该走出教材了。走向哪儿去？当然是走向生活，因为知识来源于生活。这里首先要懂得反思一些基本问题 ：我所教学科的价值是什么？这门学科要留给学生什么？留给学生永恒的东西又是什么？这才是教师要思考的本质问题或追求的目标。很多人往往容易被教材的知识点所困扰，把思考的重点放在了怎样寻找新颖的案例或例题上，却忽略了最重要的一点。实际上，教材中的很多案例并非为教学量身定做，它本身也是来源于生活，进入教材后，才增加了一种所谓的“教学价值”。教师应该清楚的是，教材并不是我们教学的内容，它只是我们教学的载体。信息技术的教学内容隐藏在教材中，这说明教材的教学价值定位极具灵活性。也正是因为这样，才给教师们带来了发挥主动性、创造性的空间。在浙江师范大学曾经听王基一教授说过，信息技术课不能只是给学生最前沿的东西，而是要教会给学生最基础的东西、永恒不变的东西，尤其不能只是停留在应用的层面上。是的，很多应用的东西甚至可以无师自通，或者通过学生以后的自学解决。而基本原理、基本方法才是我们教师要教给学生的。那么基础到底是什么呢？在用计算机扫描试卷时，一些非计算机专业的学生，经过简短的培训，很快就掌握了扫描软件的使用。而很多数据的修改或查询却需要在SQL环境中进行，正是这个数据库支撑着扫描工作，我想这个数据库就是基础，就是我们应该教给学生的。

当搞清楚了学科性质以后，接着就要具体到这一节课的性质了，那么这一节课到底要教给学生什么呢？ 知识，显然不全。过程与方法，情感、态度和价值观也是教学的重点。再回到前面“表格信息的加工与表达”一课中的例子，表面上看，教材从案例出发，带领学生制作数据源，再制作了一个图表。那么，这一节课的主要内容可不可以说就是教会学生制做图表呢？显然不是，由于制作图表的过程没有什么难度，如果教师过多地在这个问题上纠结，那就大错特错了。如果按这个思路下去，即使学生做出了各种类型的图表，也不能算完成了本课的教学任务。我们不仅要熟悉教材，更要了解学生。因为教学目标、教学方法的设计都离不开学生的实际认知水平。那么本课到底要教给学生什么呢？如果我们还只是停留在要求学生能够根据任务需求，熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息并表达意图的层面上，就好比刻舟求剑。因为学生的已有知识较滞后的教材已经发生了变化，昔日的知识点可能已经不在了。这里让学生体验图表的特点、学会用图表语言说话才是最重要的。

建模modeling 可以设想中学信息技术课程的内容可由一些基础模型组成。相应地，信息技术教学就是围绕学生建立模型和使用模型的活动展开的。

思维导图简单却又极其有效，在近些年来被越来越多的人所关注、学习和接受。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。无论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点。其实，所谓的教学设计建模过程也就是这个过程。

建模总是从观察生活现象开始的。通过观察，确定信息技术体系并对之进行描述，即画出体系图解。体系图解除包括体系内在组成部分、外在环境以及内外因果联系等，还包括体系内部间相互作用、体系外部与内部的相互作用、变量间关系和变量之间的因果联系等。模型构造离不开描述工具，最常用的是口述、图示、图表等。还是以“表格信息的加工与表达”一课为例，这一节有个重要的教学目标，就是要让学生学会选择图表。其中有柱状图、条状图、折线图、散点图、雷达图等，这些表达的重点有什么区别？如何选择？如果用思维导图表达就非常清晰，整个网络以“你想展示什么”为起点而发散，使人的思路一下子变得清晰起来。

建模最大的特点之一就是可以对系统实行最优控制。通常情况下，教学设计根据内容不同，选择的载体也略有不同。一般情况下，我们把教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、板书设计、课后反思等内容用文字叙述，而教学的设计意图、注释、脚注等用表格式表述。而对于教学过程，大多教师仅仅只能从文字表述的顺序上反映出来，并不擅长用一个专项来表述。实际上，教学过程最好有一个简明、扼要、清晰的形式来呈现模型关系，而根据模型建立流程图是一种较为方便和有效的方法。

“ 教学流程图” 顾名思义是关于教学过程的流程图，它是框图式教学系统设计。比较文本式和教学系统设计表格式教学系统设计来说，框图式具有结构清晰、易于从整个过程把握的优点。教学流程图不仅可以精确表示课堂教学过程各个环节的顺序，还可以是教师实施教学活动的蓝图；不仅可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重，还可以把教学中的重点和难点部分简洁地呈现出来；它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。教学过程流程图是浓缩了的教学过程，层次清楚、简明扼要，从整个流程中，我们就不难发现这些问题：知识是否得以掌握，技能是否得到训练，能力是否获得培养，智力是否得到充分发展，情感是否得到交流，等等。整个框架使读者和自己都一目了然。

建模法教学是一种新的教学方法，它充分体现了研究性学习过程的特点，可以实现由讲授演示教学法到探究学习教学法的转变，实现以教师为中心的教学到以学生为中心的教学转变，实现以教科书为基础到以实验为基础的教学转变。但是建模法教学对教师提出了较高的要求，教师必须能对整个知识模型有全面的了解，才能科学地进行教学设计，所谓“厚积而薄发”就是这个道理。

当然，教学活动有时候并非完全按照我们预设的进程去发展，它还具有复杂性和多变性等特点。实际上，课堂因动态生成而精彩，我们评价一节好课的指标之一就是要看看有没有课堂动态生成。课堂动态生成越多，说明学生主动思考的问题越多，对教师的基本功要求就越高。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可，但精心预设是上好一节课的基础。

“ 教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”实践证明，教学观念直接影响课堂教学设计。教学观念不更新，再好的教材、再完善的教学方法，课堂教学的实际效果都会不尽如人意。教师要善于思考，善于反思，当你有了一个好的教学设计，并把自己扎实的教学基本功付诸课堂时，久违了的新课改下的课堂模式才会再现。而只有这时候，你才会发现你的课是成功的。

第四篇：从实践中来到实践中去

从实践中来到实践中去

——论“实践”在“三个代表”重要思想中的意义1

在建设中国特色社会主义的实践中，以江泽民同志为核心的第三代党中央领导集体，根据新的实践和新的经验不断进行理论思考和理论创新，正确地把握时代的特征和要求，对国内外出现的新情况、新问题，作出新的判断和新的回答，形成了新的理论思维和理论认识，提出了“三个代表”重要思想这一系统的科学理论。“三个代表”重要思想开拓了马克思主义与中国实际相结合的新境界，把中国特色社会主义的认识提高到新水平，是在坚持马克思主义中发展马克思主义的光辉典范，是马克思主义同中国的具体实践相结合的又一重大理论成果，是继毛泽东思想、邓小平理论之后马克思主义在中国发展的最新成果。

一、“三个代表”重要思想来源于中国特色社会主义实践

江泽民同志指出：“一切科学的理论，总是从实践中来，又回到实践中去，接受检验，指导实践，同时在实践中丰富和发展自己。马克思列宁主义是这样，毛泽东思想是这样，邓小平理论也是这样。”实践是马克思主义产生的源泉，同样也是马克思主义发展的动力。用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观来看待实践，是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的显著特点，也是马克思主义理论先进性的体现。

“文革”结束以后，我国改革开放的思想解放运动，是从实践是检验真理的唯一标准的大讨论开始的。通过这次讨论，使人们克服了对马克思主义的教条主义的理解，恢复了实践在马克思主义理论体系中的位置。邓小平同志在实践是检验真理的唯一标准大讨论的基础上，把党的“实事求是”的思想路线进一步概括为“解放思想，实事求是”，重新确立了党的思想路线。伴随着社会主义现代化建设的实践和建设有中国特色社会主义理论的提出，人们对实践的理解并没有停留在实践标准的认识上，而是通过对实践在马克思主义理论体系中的地位和作用的认识不断深化，进一步发展了对实践的认识。实践是人类的全部历史运动，既包括物质的生产活动，又包括精神生产活动。不能把实践活动只看成是认识活动的基础，更不能把实践活动归结为认识活动的一个环节。实践第一的观点从整体上贯彻了全部人类活动都是实践的观点。“三个代表”重要思想强调“必须坚持实践第一的观点，以最广大人民的实践为理论创新的源泉，以实现最广大人民的根本利益为理论创新的目的。”进一步说明了在“三个代表”重要思想中，把实践不仅作为认识论的基础，而且也是社会发展和人类进1 作者刘三进，河南财经学院马列部副研究馆员。

步的基础。正如胡锦涛总书记所高度概括的那样：“‘三个代表’重要思想的形成，不仅表明我们党在理论的自觉性和实践的主动性上达到了一个新的高度，而且在马克思主义和科学社会主义发展史上也是具有重大意义的事情。”

“三个代表”重要思想坚持把马克思主义的普遍真理与中国实际相结合，坚持一切从实际出发，理论与实践相结合，注重把马克思主义中国化、当代化。面对当今复杂多变的国际形势和中国社会主义建设的实际，作出了科学的分析判断，为我们在新的时代条件下认识和把握社会发展规律，更好地推进我国社会主义事业作出了新的理论概括。始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想把发展先进生产力和先进文化、实现最广大人民的根本利益同坚持党的先进性联系在一起，构成一个完整的理论体系，这是对马克思主义的创造性运用和发展。“三个代表”重要思想既坚定不移地坚持了马克思主义的世界观和方法论，又赋予它们鲜明的时代精神和实践要求。

江泽民同志指出：“我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，用发展着的马克思主义指导新的实践。”建设有中国特色社会主义事业，是前无古人的崭新的事业，没有现成的道路可走，也没有现成的经验可以借鉴，只能在不断探索中开辟道路，积累经验，创新理论，发展实践。而且我们所面临的形势是不断发展变化的。特别是20世纪90年代以来，随着冷战结束后两极格局的解体，经济全球化趋势的发展和科学技术的突飞猛进，给我们带来了许多需要解决的新课题。建设社会主义市场经济体制带来的社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式等日益多样化，也使改革和发展面临不少亟待解决的新矛盾和新问题，这些都迫切要求我们用创新的理论来指导创造性的实践。“三个代表”重要思想，就是党的第三代中央领导集体面对新的形势、任务和时代课题进行实践探索的科学结晶。

二、与时俱进是社会实践的客观要求

马克思主义具有与时俱进的理论品质，它是随着时代条件的变化而不断丰富、发展。马克思、恩格斯一贯认为，他们的理论是发展的理论，而不是教条。运用这些理论必须以当时的历史条件为转移。这些论述科学地阐明了理论与时代同步发展的一般规律，指明了由实践决定着的时代发展要求是理论发展的不竭源泉。实践没有止境，决定了理论的发展也没有止境。

在新的历史条件下，江泽民同志强调与时俱进是马克思主义的理论品质，把党的“解放思想、实事求是”思想路线重新确立为“解放思想，实事求是，与时俱进。”并指出：“与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性”。“与时俱进”，是对党的“解放思想、实事求是”思想路线的丰富与发展。“与时俱进”思想的提出，使我们党的思想路线更加富于鲜明的时代特色；使我们的思想和行动能够始终适应迅猛变化着的客观实际；使我们对社会主义建设和党的建设的规律有了进一步的认识和把握，达到了一个

新境界。“三个代表”重要思想坚持马克思主义与时俱进的理论品质，坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质，是马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。“三个代表”重要思想既坚持马克思主义基本原理，又不从书本、概念和抽象的原则出发，而是一切从实际出发，深刻总结实践创造的新鲜经验并上升到理论，在推动马克思主义的发展中卓有成效地坚持了马克思主义。坚持以反映时代特征和实践要求的科学理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进理论创新，是马克思主义政党坚持先进性、不断推进事业发展的根本保证。我们党从诞生之日起就把马克思主义确立为自己的指导思想，并在长期奋斗中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这三大理论成果。“三个代表”重要思想的形成，表明中国共产党对执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，达到了新的理论高度。

“与时俱进”，是建设中国特色社会主义进一步深入发展的需要。从国内看，十一届三中全会以来，我国社会主义现代化建设取得举世公认的成绩，综合国力大大增强，人民生活上了一个大台阶。但是，从世界上看，我们目前仍然比较落后，改革开放虽然缩小了我们同发达国家的距离，但是距离实现我们的现代化目标，在21世纪中期达到中等发达国家的水平仍有很大的距离，仍然有很长的路要走。改革和发展的道路并不平坦，我们工作中还有不少矛盾和问题。建设中国特色社会主义的实践在继续前进，我们对中国特色社会主义的探索和认识也要不断继续下去，永远不能停滞。任何安于现状、因循守旧、不思进取、无所作为的思想，都不利于党和国家事业的发展。“与时俱进、开拓创新”，就是要唤起全国人民要及时发现和解决改革开放中存在的问题，总结改革开放中的经验，把中国社会主义现代化建设事业推向前进。

“与时俱进”，是对中国共产党执政规律和党的建设规律的总结。与时俱进就要把握规律性。规律是事物内在的、本质的、必然的联系。人们只能通过实践去把握规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则就会导致行动的失败。我们党在长期革命、建设和改革的实践中，坚持实事求是，把握规律性，才使我们党在继承和发展马克思主义的道路上实现两次伟大飞跃，形成了毛泽东思想和邓小平理论，在高举旗帜的实践中坚持了与时俱进。江泽民同志“三个代表”重要思想中提出的一系列新观点、新论断，就是在“实事”基础上，即经过对国际国内形势及党的各方面情况进行正确分析研究、概括总结，通过“求是”所把握的规律性成果。这些创新理论总结了我们党80年来的基本经验，体现了我们党对自身新的历史方位的科学判断，反映了当代世界和中国发展变化对党和国家工作的新要求，成为新世纪指导我们党领导人民进行全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的崭新旗帜。建设中国特色社会主义，在社会主义条件下发展市场经济，这一前无古人的伟大创举，是中国共产党人坚持理论创新，与时俱进，对马克思主义发展作出的历史性贡献。江泽民同志将“解放思想、实事求是、与时俱进”上升到党的执政规律和建设规律的高度进行了总结。

他指出，解放思想，实事求是，与时俱进，通过理论创新推动制度、科技、文化以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，“这是我们要长期坚持的治国之道”。

三、在实践中创新是社会发展的客观规律

在“三个代表”重要思想的体系中，“实践”始终摆在了一个非常重要的位置。把实践和创新紧密联系起来，是“三个代表”重要思想的一个鲜明的理论特征。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。江泽民同志特别强调：“实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们。这是社会前进的必然规律。”社会要发展就要有创新，发展离不开创新，创新是人类进步的阶梯。

创新的哲学基础是物质世界发展的无限性、人类实践和认识过程的无限性。创新来自于人的创造性，是人的创造性的体现，它是人与生具有的品质。是实践品格中最活跃、最本质的要求。反映到思维领域，必然形成创造性思维方式。创造性思维要求人们在常人、前人基础上，灵活地从多种角度进行思考，锻造出新思路、新见解、新结论，达到新境界。从人类发展的历史进程中，我们不难发现，在实践基础上的创新是继承与发展的统一。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的，而这种一脉相承就是不断继承又不断创新的发展过程。继承是创新的前提，创新是最好的继承。从毛泽东思想到邓小平理论再到“三个代表”重要思想，每一次的理论创新，都把我们党和国家的事业推向了一个新的境界。

创新包括理论创新、体制创新、科技创新等，而理论创新又是所有创新的思想前提。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。把理论创新转化为实践创新，是理论发展的内在要求，也是实践发展的迫切需要。实践创新是马克思主义理论创新的根本目的。马克思主义是不断创新、不断发展的理论，而这种创新和发展的动力就来源于实践。理论创新是对客观世界认识的新突破，是对事物发展规律的新揭示，但还属于思想观念的范畴。创新的理论要成为引导社会进步的强大力量，成为改造世界的强大物质力量，必须转化为实践创新。因此，理论创新本身并不是创新的最高目标，理论创新本身也不是创新的完成；以理论创新来推进实践的创新，以实践创新来发展创新的理论，不断地把党和国家的事业推向前进，这才是马克思主义创新的目的所在。因此，解决当前我们实践中的问题，推进党和国家的事业，迫切需要用“三个代表”重要思想来指导实践，把这一重要思想全面地贯彻到我们的实际工作中去。

《古文尚书·说命》中说：“非知之艰，行之惟艰。”意思是说，人们认识一件事情，懂得一个道理，并不困难；困难的是把它付诸行动，把主观认识变成客观现实的活动。理论创新非常不易，将理论创新转化为实践创新更为艰难。如果说推进理论创新必须破除束缚人们

思想的传统观念，那么理论创新转化为实践创新就不仅仅是破除人们头脑中的过时认识和观念，而且还必须破除一些旧的体制和做法，必然会遇到旧体制下的既得利益者和习惯势力的顽强抵制。所以，把创新的理论转化为创新的实践，必须有坚持真理的大无畏勇气。

社会主义道路正是在不断探索、不断创新中开辟前进的。江泽民同志指出：“社会实践是不断发展的，我们的思想认识也应不断前进，应勇于和善于根据实践的要求进行创新。”在新的历史条件和实践上进行探索与创新，为理论创新提供了客观基础，也迫切需要创新的理论，为实践创新提供进一步的理论指导。实践创新是基础，理论创新是先导，实践创新与理论创新紧密结合，相互促进，共同推动着社会主义事业和马克思主义理论向前发展。列宁主义和俄国革命的胜利，毛泽东思想和中国革命的胜利，都是在马克思主义指导下进行理论创新和实践创新的伟大成就。正是在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，产生了邓小平理论和“三个代表”重要思想这一当代中国的马克思主义，邓小平理论“三个代表”重要思想是这场伟大实践创新经验的概括和总结，又为建设有中国特色社会主义事业提供了理论指导。

“三个代表”重要思想，是对毛泽东思想、邓小平理论的新发展，对中华民族优秀思想的新概括，对我国改革开放和现代化建设实践的理论总结，是坚持和发展马克思主义的光辉典范。与时俱进是马克思主义的理论品格，时代、实践和科学的发展前进是永无完结的历史过程，我们认识世界和改造世界的伟大事业也是永无完结的历史过程。

第五篇：从实践中来到实践中去

从实践中来，到实践中去

贵州贵阳张青松

工具性与人文性的统一是语文是语文课程的基本特点，工具性强调了语文在实践中的重要作用，而人文性则则强调了实践对语文学习的促进作用。简言之，语文知识是人们对劳动中的经验的总结与发展，因此可以这样说——一切知识均来源于实践并反过来指导实践，从而推动生产力的发展。从这个意义上说，语文学习是不能脱离实践的。教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

多年来我一直从事小学语文教学工作，更是深刻认识到实践对学生语文学习的重要性。只有将知识的传授与生产劳动和生活实际有机的结合起来，才能让学生更加深刻的领会语文知识，更加牢固的掌握运用语文的规律，从根本上认识到学习语文的目的。比如，在教学《养花》一文时，要让学生真正体会到养花的乐趣，光靠教师的讲解、举例是远远不够的，必须让学生亲自到劳动中去体会。我的做法是让学生回家帮助父母做一件家务，洗衣服、做饭、洗碗、扫地都行，并把劳动经过和心理感受写下来。当学生完成这个家庭作业后，对劳动的乐趣自然就有了深刻的体会了，胜过课堂上的种种引导。再如我在安排假期作业时从来不安排课本上的内容，而是安排学生读一两本课外书，什么书都行，只要是内容健康的，并做读书笔记；参加一次劳动或做一个实验，把过程和收获写下来；如果是寒假，则安排学生收集或学写春联，收集春联中的错别字。这样一来，既减轻了学生的作业负担，又激发了学生的学习积极性，学生都乐于完成。总之，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地参与语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。