全县小学三年级语文教学研讨会

第一篇：全县小学三年级语文教学研讨会

全县小学三年级语文教学研讨会发言材料 尊敬各位领导、各位同仁：

最前沿全面地来出席这次大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书第一时间地站在新课程改革提高自己今天我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教聆听各位专家同仁教诲指导

研讨会之前我们阳埠中此文章原创网站为公文234网

心小学郭校长叮嘱我一定虚心学习乘兴而来满载而归把兄弟学校宝贵经验带回去不虚此一行；并让我代表预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功

执教 带着困惑来接下来我就说一说我一些困惑义务教育课程实验教科书已将近两年今天我吧 语言积累要求太高

一、新课程标准对农村小学生新课程改革一个最基本词理念全面提高学生语文素养强调语言素材积累积累好词佳句古诗我觉得这中华千古绝唱现代名篇名段名言警句等等让学生有深厚一次历史回归看看今天我们很多人中华民族语言文化积淀民族语言文字学习文化功底浅薄再想想我们古人文化素养和文化底蕴深厚多年来我们能说不迎来了语文教学语文界走过了太多曲折今天我们能够再次回归语文学习真谛不新生！新课程标准对学生语言积累既归定了量要求同时也归定了质语言环境可能不要求难事这个要求对于绝大多数城市小学生来说由于自身语言优势和周围大量然而对于广大农村小学生来说特别广大地处偏远、教学资源严重匮乏课程没有语言实践学不好村一级小学生那就不语文轻而易举事了语言学习一门实践性很强广大农村小学生们学习语言机会主要来自课堂来自课本来自教师偶尔也来自电视（现在不负责任娱乐频道更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》学会了更多优秀文学作品太难走入农村小学生娇气和任性）们太缺少母语学习

机会和环境了！大量学习生活中家里父母除了买一些学习资料外很少购买适合孩

子阅读文学书籍；就有父母可能也会认为学好这几本课本就足够了哪还用花心思去看这些破闲书

学校里呢由于教育经费紧张缘故图书室已经多年没有再添置图书了加上管理不当就只剩下一些早

订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更

奢

就被孩子读烂了《格林童话》一类童话寓言故事书

侈事单单靠一星期才七八节课时语文课堂没有大量语文自主阅读没有大量语文实践要

学好语文无异于缘木求鱼啊！

二、现在语文教学成绩太难提高了

以前语文教学很大一块语文基础知识教师多花点时间多让学生做几次作业抓好了语文基础训

练再抓实了课本知识哪怕学生阅读写作水平再怎么不好要考及格都不难事而现在就不同了

就拿我们阳埠中心小学来说吧随着上级优化调整学校网点布局撤校并点大量村小学生并入中心小学

就读我们学校五年级现在有四个平行班而它前身三年级时一个班到了四年级变为两个班现在再重新打乱分成四个平行班同样一批学生在三年里却相继更换了三位语文老师而几位语文老师呢

我们学校

老

面对这样学生来源不一语文学习程度不一语文学习思维品质不一班级也煞费苦心

师们质量意识很强尤其练然后再用考试成绩不断

数学老师几乎恨不得用整天时间跟着学生出大量题目让学生反复强化训

此文章原创网站为公文234网进步来调动维持同学们这股学习热情语文老师也尝试了这样做然而事实结果大量语文基础练习没有办法提高学生语文成绩而且做多了学生宁愿做数学也不愿做语文逐步丧失了对语文

教什么考什么有它教学内容

确定性而语文

学习兴趣题海战术或许对数学

有效大家说数学学课文却考语文素养五花八门包

罗万象让语文老师无从着手学生语文素养不老师讲出来不学生做大量重复练习得来

只能在老师长期细致耐心地指导下靠学生自己长期“冰冻三尺非一日之功”素养获得

提高学生

大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来

忽视语文学习苦果

内在生命规律忽视学生语文

语文素养不在朝夕

长期性让我们一些语文老师尝到了“应试教育”

数学老师全部得奖

去年期末统考我们学校四五年级

教学工作上压力还要

语文老师全部受罚而四五年级语文老师不仅要面临繁重

面临着来因为教学成绩不理想而来自学校压力语文老师们都有这样感慨：我们农村小学生和城里

小学生相比不差在思维能力上而语言功底上

所以往往每到一学年初很多语文老师

（包括学校

行政人员）都闹着要改上数学就不难理解了

“我困惑所以我努力困惑将不再困扰我”

今天研讨会给了我们一个很好学习交流平台我相信有在座各位一句名言来结束我帮助

我眼

最后我想用当代著名诗人顾城发言“黑夜给了我黑色

睛我却注定用它来寻找光明”

第二篇：小学语文教学研讨会

小学语文教学研讨会

了总结、交流语文课程改革经验，收获理论与实践的初步成果，研讨语文课程改革中出现的问题，为语文课程改革健康、深入开展出谋划策，中国教育学会小学语文教学专业委员会于4月6日至8日在上海召开了小学语文课程改革研讨会。共有40余名专家、教研员和教师代表出席了会议。

巢宗祺等三位国家语文课程标准研制工作组成员首先在会上介绍了教育部近期语文课程标准的修订情况。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺说：这次的课程标准修订主要是针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》公布实施两年多以来，各实验区在实施过程中反映出来的情况和问题修订的。修订是在去年教育部委托各地教研中心对42个国家级实验区实施课标实验稿情况调查和华东师大数据中心进行统计分析的基础上进行的。修订工作从今年2月开始，现已基本结束。这次对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行了系统修改，约有二百多处作了改动和调整。实验稿中的基本思想和基本理念没有变，主要是在内容和思想的表述上更为科学、明确和不易产生理解上的歧义了。

代表们就课程标准本身及课程标准实验稿颁布实施以来各地在实验过程中出现的问题进行了有针对性的研讨，主要有：1.语文教育教学的继承与发展问题；

2.语文学科的工具性与人文性关系；3.母语教学在语文教学中的优势与实践；4.自主、合作、探究性学习方式与接受性学习方式的关系；5.语文教学中要不要落实语言文字训练？如何提高语文学习效率问题；6.在新课程理念下怎样的课才能算得上是一节好课？

在研讨的基础上，与会代表取得了以下共识：

·语文课程改革不是在原有语文教学基础上的推倒重来，而是要改掉那些不符合语文教学规律、不适应时代发展需要的东西。要在继承优秀的语文教学传统的基础上进行课程改革。

·语文学科的工具性与人文性是一个整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。

·语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践。

·课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但并不等于我们的教学就不能有接受性学习。

·在语文教学中语言文字训练不存在要不要的问题，而是如何进行、如何有效的问题。

在新课改理念下，一堂好课主要从以下方面去衡量：（1）教学目标是否清楚、明确、恰当？（2）教学目标中是否体现了语文学科特点和语文阶段性特点？（3）教学重难点是否突出？（4）学生是否学得主动、积极？（5）教师的主导作用、引领作用是否得到积极、自然的体现和发挥？（6）教学效果是否好？（7）语文学习中的训练是否合适，学生对语文学习规律掌握了多少？（8）语文课程资源的开发和利用如何？

与会代表还一致认为，教师自身素质和文化底蕴也是课程改革能否取得预期成效的关键因素，呼吁各地要重视教师的培训和提高，以确保课程改革的顺利进行并达到预期的改革目标。

第三篇：三年级语文教学研讨会

三年级语文教学研讨会

为了进一步优化教学课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，为了达到同年级同进度，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，语文高端教研组长陈主任和三年级语文课任老师一同参加了研讨会议，这次活动的主要内容是三年级上册第二单元集体备课研讨。教师王敏首先对第二单元的总目标（知识目标、情感目标及过程与方法）、重难点做了详细陈述，对第二单元的总课时也做了详细划分，全组教师也对此进行了分析，表示认同。之后王老师又对每一课时的目标、重难点及教学方法也做了简单介绍，有经验的老师也针对每一课的重难点进行了分析，发表了自己的见解。各位老师也踊跃发表自己的意见，会风热烈，言语中肯，对已备课也做了简单修改。最后分管语文组工作的陈主任对这次活动进行了总结，总结中陈主任对这次活动表示了肯定，同时陈主任勉励各位老师要注重教学进度，确保同年级同进度，又要注重经验的总结。

郭丹华

第四篇：小学语文教学研讨会学习体会

小学语文教学研讨会学习体会

我于2011年4月23日至4月24日有幸参加了由中国写作学会阅读学专业委员会主办，北京志诚育师文化交流中心在凯里市承办的“全国著名教育专家小学语文教学研讨会”。

23日上午，全国著名教育专家、山东威海市高新区第一小学校长支玉恒老师上了《生命 生命》和《乡下人家》两节示范课，课堂上支老师从头到尾没有用到现代化的华丽的教学课件，有的只是与学生的心心交流。23日下午，语文特级教师戴建荣为我们上了两堂独特的古诗吟诵课。戴老师进行的平长仄短读诗、吟诗、唱诗教学，深深的吸引了在场的学生和老师。24日上午，北京市崇文区教育研修学院语文教研员吴琳老师另辟巧径，细处着眼同样上了《生命 生命》一课。此次学习让我们收获很多，下面是我们的一些体会：

一、教师的综合素质决定了课堂的素质。支老师在课堂之前根据课文内容设计的简简单单的说话练习让我想起了一句话“好的开始等于成功的一半”。它不仅拉近了老师与学生之间的距离，而且为学生在后面的学习中遇到的问题做了一个很好的铺垫。戴老师的课堂是语文与音乐、舞蹈的结合。他对于古诗的吟唱教学研究不仅仅是提供了一种模式，而是让人感受到了一种独特的古诗文化。他的综合素质决定了他的课堂素质。后天短暂的交流更是让我们见识到了他的深厚扎实的基本功。

二、细处着眼，把课堂引向深入。吴琳老师的课堂很朴实，就是

一步步的引导着学生去感悟体会。其实我们平时的课堂也是在做着同样的事情，但反观我们的课堂老师几乎在唱独角戏，学生成了看戏的人。为什么会出现这样的现象呢？因为我们的问题起点大、空、泛，学生只会根据过往的经验应付似的回答，没有真正的活动起来，思考起来。“挣扎”、“鼓动”让学生体会到了绝望中的力量，“漂呀漂”和“飘呀飘”读出了焦急的等待和漫长的过程。吴老师总是从课文中的最基本的元素“字”找到课文的深入点。吴老师如是说：爱上阅读才能发现阅读。

三、让朗读把感情抒发出来。专家的课都让我们受益匪浅，他们的课无疑是成功的。有感情的读课文是一堂堂出彩的语文课里最重要的元素之一。吴琳老师说有感情的范读是老师的看家本领。当老师的范读带动学生的理解，学生的理解提高了学生的朗读，课堂在师生的朗读中一步步走向深入的时候，我在想我们不能一味的指责学生读书没有感情了。读书不在是为读而读，应该是情感的抒发。

此次研讨会让我们收获了很多，更明白爱上语文，才能爱上阅读，才能爱上阅读教学！

第五篇：小学语文教学研讨会学习体会

小学语文教学研讨会学习体会

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小学参加了《小学语文教学研讨会》，听了一节徐孟娟老师的《天鹅的故事》和马培民老师的《期末复习大盘点——古诗》，又聆听观摩团队辩课，使我对利用课堂教学时间完善作业教学有了更深的了解，以及今后如何指导学生进行专题复习。

如何从课堂作业入手，提高小学课堂教学的有效性呢？谈一谈自己的认识：

一、课前认真钻研，优化作业设计

语文是一门基础工具学科，其目的任务就最根本而言是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。

1、课前研读，梳理作业资源蕴含的知识点

作为教师，应该把作业指导跟阅读教学紧密结合。只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。

2、精心设计，选择作业资源指导的切入点

一些教师追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时

间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。

3、随堂“分化”，突破作业资源理解的重难点

课堂作业往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作。而是把课堂作业本中的练习巧妙科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。

二﹑作业设计要新鲜有趣

学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。

总之，通过这次的研讨学习，给了我指明了一个方向，也给我提出了许多新的问题，我将在不断发现问题，研究问题，解决问题当中，获得前进的力量，让语文课堂更具生机和活力，与时代发展同行。