第一篇：小学语文三年级教学研讨会发言材料
小学语文三年级教学研讨会发言材料
全县小学三年级语文教学研讨会的发言材料
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中
好范文原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。
执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。
一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。
新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！
新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！
二、现在的语文教学成绩太难提高了。
以前，语文教学很大的一块是语文基础知识。教师多花点时间，多让学生做几次作业，抓好了语文基础训练，再抓实了课本的知识，哪怕学生的阅读写作水平再怎么不好，要考及格都不是难事。而现在就不同了，就拿我们阳埠中心小学来说吧，随着上级优化调整学校网点布局，撤校并点，大量的村小学生并入中心小学就读。我们学校五年级现在有四个平行班，而它的前身三年级时是一个班，到了四年级变为两个班，现在再重新打乱分成四个平行班。同样的一批学生，在三年里却相继更换了三位语文老师。而几位语文老师呢，面对这样学生来源不一，语文学习程度不一，语文学习思维品质不一的班级，也煞费苦心。我们学校的老师们质量意识很强，尤其是数学老师，几乎恨不得用整天的时间跟着学生，出大量的题目让学生反复强化训练，然后再用考试成绩不断的此好范文原创作品进步来调动维持同学们这股学习热情。语文老师也尝试了这样做，然而事实的结果是大量的语文基础练习没有办法提高学生的语文成绩。而且做多了，学生宁愿做数学，也不愿做语文，逐步丧失了对语文的学习兴趣。题海战术或许对数学有效，大家说数学是教什么考什么，有它教学内容的确定性，而语文是学课文却考语文素养，五花八门，包罗万象，让语文老师无从着手。学生的语文素养不是老师讲出来的，不是学生做大量重复的练习得来的，只能在老师长期细致耐心地指导下，靠学生自己长期的大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来的。“冰冻三尺，非一日之功”。提高学生的语文素养不在朝夕。忽视语文学习的内在生命规律，忽视学生语文素养获得的长期性，让我们一些语文老师尝到了“应试教育”的苦果。去年期末统考，我们学校四五年级的语文老师全部受罚，而四五年级的数学老师全部得奖。语文老师不仅要面临繁重的教学工作上压力，还要面临着来因为教学成绩不理想而来自学校的压力。语文老师们都有这样的感慨：我们农村小学生和城里的小学生相比，不是差在思维能力上，而是语言的功底上。所以往往每到一学年初，很多语文老师（包括学校的行政人员）都闹着要改上数学，就不难理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研讨会给了我们一个很好的学习交流平台，我相信，有在座各位的帮助，我的困惑将不再困扰我。最后，我想用当代著名诗人顾城的一句名言来结束我的发言，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却注定用它来寻找光明。”
第二篇：全县小学三年级语文教学研讨会
全县小学三年级语文教学研讨会发言材料 尊敬各位领导、各位同仁：
最前沿全面地来出席这次大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书第一时间地站在新课程改革提高自己今天我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教聆听各位专家同仁教诲指导
研讨会之前我们阳埠中此文章原创网站为公文234网
心小学郭校长叮嘱我一定虚心学习乘兴而来满载而归把兄弟学校宝贵经验带回去不虚此一行；并让我代表预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功
执教 带着困惑来接下来我就说一说我一些困惑义务教育课程实验教科书已将近两年今天我吧 语言积累要求太高
一、新课程标准对农村小学生新课程改革一个最基本词理念全面提高学生语文素养强调语言素材积累积累好词佳句古诗我觉得这中华千古绝唱现代名篇名段名言警句等等让学生有深厚一次历史回归看看今天我们很多人中华民族语言文化积淀民族语言文字学习文化功底浅薄再想想我们古人文化素养和文化底蕴深厚多年来我们能说不迎来了语文教学语文界走过了太多曲折今天我们能够再次回归语文学习真谛不新生！新课程标准对学生语言积累既归定了量要求同时也归定了质语言环境可能不要求难事这个要求对于绝大多数城市小学生来说由于自身语言优势和周围大量然而对于广大农村小学生来说特别广大地处偏远、教学资源严重匮乏课程没有语言实践学不好村一级小学生那就不语文轻而易举事了语言学习一门实践性很强广大农村小学生们学习语言机会主要来自课堂来自课本来自教师偶尔也来自电视（现在不负责任娱乐频道更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》学会了更多优秀文学作品太难走入农村小学生娇气和任性）们太缺少母语学习
机会和环境了！大量学习生活中家里父母除了买一些学习资料外很少购买适合孩
子阅读文学书籍；就有父母可能也会认为学好这几本课本就足够了哪还用花心思去看这些破闲书
学校里呢由于教育经费紧张缘故图书室已经多年没有再添置图书了加上管理不当就只剩下一些早
订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更
奢
就被孩子读烂了《格林童话》一类童话寓言故事书
侈事单单靠一星期才七八节课时语文课堂没有大量语文自主阅读没有大量语文实践要
学好语文无异于缘木求鱼啊！
二、现在语文教学成绩太难提高了
以前语文教学很大一块语文基础知识教师多花点时间多让学生做几次作业抓好了语文基础训
练再抓实了课本知识哪怕学生阅读写作水平再怎么不好要考及格都不难事而现在就不同了
就拿我们阳埠中心小学来说吧随着上级优化调整学校网点布局撤校并点大量村小学生并入中心小学
就读我们学校五年级现在有四个平行班而它前身三年级时一个班到了四年级变为两个班现在再重新打乱分成四个平行班同样一批学生在三年里却相继更换了三位语文老师而几位语文老师呢
我们学校
老
面对这样学生来源不一语文学习程度不一语文学习思维品质不一班级也煞费苦心
师们质量意识很强尤其练然后再用考试成绩不断
数学老师几乎恨不得用整天时间跟着学生出大量题目让学生反复强化训
此文章原创网站为公文234网进步来调动维持同学们这股学习热情语文老师也尝试了这样做然而事实结果大量语文基础练习没有办法提高学生语文成绩而且做多了学生宁愿做数学也不愿做语文逐步丧失了对语文
教什么考什么有它教学内容
确定性而语文
学习兴趣题海战术或许对数学
有效大家说数学学课文却考语文素养五花八门包
罗万象让语文老师无从着手学生语文素养不老师讲出来不学生做大量重复练习得来
只能在老师长期细致耐心地指导下靠学生自己长期“冰冻三尺非一日之功”素养获得
提高学生
大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来
忽视语文学习苦果
内在生命规律忽视学生语文
语文素养不在朝夕
长期性让我们一些语文老师尝到了“应试教育”
数学老师全部得奖
去年期末统考我们学校四五年级
教学工作上压力还要
语文老师全部受罚而四五年级语文老师不仅要面临繁重
面临着来因为教学成绩不理想而来自学校压力语文老师们都有这样感慨：我们农村小学生和城里
小学生相比不差在思维能力上而语言功底上
所以往往每到一学年初很多语文老师
（包括学校
行政人员）都闹着要改上数学就不难理解了
“我困惑所以我努力困惑将不再困扰我”
今天研讨会给了我们一个很好学习交流平台我相信有在座各位一句名言来结束我帮助
我眼
最后我想用当代著名诗人顾城发言“黑夜给了我黑色
睛我却注定用它来寻找光明”
第三篇：小学语文教学研讨会
小学语文教学研讨会
了总结、交流语文课程改革经验，收获理论与实践的初步成果，研讨语文课程改革中出现的问题，为语文课程改革健康、深入开展出谋划策，中国教育学会小学语文教学专业委员会于4月6日至8日在上海召开了小学语文课程改革研讨会。共有40余名专家、教研员和教师代表出席了会议。
巢宗祺等三位国家语文课程标准研制工作组成员首先在会上介绍了教育部近期语文课程标准的修订情况。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺说：这次的课程标准修订主要是针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》公布实施两年多以来，各实验区在实施过程中反映出来的情况和问题修订的。修订是在去年教育部委托各地教研中心对42个国家级实验区实施课标实验稿情况调查和华东师大数据中心进行统计分析的基础上进行的。修订工作从今年2月开始，现已基本结束。这次对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行了系统修改，约有二百多处作了改动和调整。实验稿中的基本思想和基本理念没有变，主要是在内容和思想的表述上更为科学、明确和不易产生理解上的歧义了。
代表们就课程标准本身及课程标准实验稿颁布实施以来各地在实验过程中出现的问题进行了有针对性的研讨，主要有：1.语文教育教学的继承与发展问题；
2.语文学科的工具性与人文性关系；3.母语教学在语文教学中的优势与实践；4.自主、合作、探究性学习方式与接受性学习方式的关系；5.语文教学中要不要落实语言文字训练？如何提高语文学习效率问题；6.在新课程理念下怎样的课才能算得上是一节好课？
在研讨的基础上，与会代表取得了以下共识：
·语文课程改革不是在原有语文教学基础上的推倒重来，而是要改掉那些不符合语文教学规律、不适应时代发展需要的东西。要在继承优秀的语文教学传统的基础上进行课程改革。
·语文学科的工具性与人文性是一个整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。
·语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践。
·课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但并不等于我们的教学就不能有接受性学习。
·在语文教学中语言文字训练不存在要不要的问题，而是如何进行、如何有效的问题。
在新课改理念下，一堂好课主要从以下方面去衡量：（1）教学目标是否清楚、明确、恰当？（2）教学目标中是否体现了语文学科特点和语文阶段性特点？（3）教学重难点是否突出？（4）学生是否学得主动、积极？（5）教师的主导作用、引领作用是否得到积极、自然的体现和发挥？（6）教学效果是否好？（7）语文学习中的训练是否合适，学生对语文学习规律掌握了多少？（8）语文课程资源的开发和利用如何？
与会代表还一致认为，教师自身素质和文化底蕴也是课程改革能否取得预期成效的关键因素，呼吁各地要重视教师的培训和提高，以确保课程改革的顺利进行并达到预期的改革目标。
第四篇：小学语文有效课堂教学研讨会发言
小学语文有效课堂教学研讨会发言
各位专家、各位同行：
大家上午好！
首先，我代表学校热烈祝贺县小学语文有效课堂教学研究活动在附小隆重举行。在此，我真诚地感谢教研室领导对我们学校的看重，把如此重要的活动放在附小来举行。真诚地感谢教研室的领导能给我们学校的两位年轻教师提供了锻炼的平台。真诚地感谢各位专家、各位教育同道的指导。
刚才听了我们学校的美女教师夏雪和帅哥教师郭磊磊的语文课，用现在课堂教学的评价标准来衡量，我个人认为，他们的课堂教学应该属于有效课堂教学的范畴。但今天，对他们课堂教学的得失我不作评述，“眼前有景道不得”，建华、诸君在后头。
我是一个教小学数学的人并早已退役，对小学语文真的是外行。今天要我在这么庄重的小学语文研讨会上要发言，我们小飞主任怕我出丑给我写了一个稿子，我读了两遍，真的写得非常好，我念个开头和结尾给大家听，一听就是一个具有诗人气质的人写的，他是小学语文省级骨干教师、省名师培养对象，真的是小学语文教学的行家里手。他是站在专家的角度来谈的有效课堂教学。今天，我不用这个稿子，想站在外行的视野来胡侃几句，希望能够给大家带来另一个层面的思考。
什么叫有效课堂？我认为，（我真的没有参考任何资料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我认为”）简单地说，就是有效益有效果有效率的课堂就叫有效课堂。具体地说，就是学生学得愉快，教师教得轻松，师生收获大，充满了激情与生命张力的课堂就叫有效课堂。今天，教研室在此举行“语文有效课堂教学”为主题进行研讨，这个主题选得非常好，早就应该就这个主题开展研究了，因为这个主题切中了语文教学多年以来的弊端。我个人认为，中国多年以来的语文课堂教学严重存在“少、慢、差、费”，从小学到大学毕业语文课上了5000余个课时，大学毕业生不能用母语顺畅表达，不能通顺地写文章的人大有人在，一个中文系的本科生的语文素养能不能与只读了六七年私塾的人相比？小学、初中、高中甚至大学语文教师真正能在规定的时间内写出象样的文章的人有多少？能够即兴演讲的人有多少？（包括象我这样的当了若干年校长的人在内）这是语文教学的悲哀！这是语文教师的悲哀！这是中国教育的悲哀！
我个人非常崇尚中国古代传统语文教学，这是世界上我所知道的最成功的语言类教学。我也没有读过古书，但我与一些读过古书的长者是好朋友，他们常常给我讲起他们小时候怎么国文书的。
一、教材编选，文以载道
中国传统语文（国文）知识与德育、哲学、历史等融为一体，尤其是与德育紧密联系，在传授语文知识的同时，对学生进行为人处事、哲学、历史、人文等的教育，而且讲究音韵，读起来朗朗上口。比如，过去的蒙学教材“
三、百、千、千”——《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》还有“四书”、“五经”，“四书”——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”——《易经》、《诗经》、《书经》、《礼记》、《春秋》，都是儒家经典。科举考试主要就是四书，考经要分考一经二经三经四经能够考过一经的人都是有学问的了，能够考到三四经就很不简单了，能够过五经的人就可以说是学富五车，才高北斗了。一个于丹（北京师范大学教授／博士生导师）讲《论语》还讲得不好就轰动全国，一个台湾大学的曾仕强教授讲《易经》也讲得不怎么好，人们也觉得不得了。
二、识字教学，符合规律
识字教学符合造字规律和儿童认识事物的规律。古代识字采用多种方法：指物识字（一个物对一个字教）；课本识字（把生字圈出来教）；同音识字（音同的字列出来教）；对比识字（把形近字列出来集中教）。这样学生学得又快又好。90年代初中期井研县教育局鄢文俊局长接鉴中国传统语文教材编写的经验，编写了一套字族文识字教材，两年时间学生能轻松识字3500个左右。他认为：有繁衍生育能力的字叫母体字，由此生育出来的字叫子体字。把字族相同的字集中起来编成对子歌、皮筋歌、儿童诗、散文等形式的课文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”等，课文：河水清清天气晴，小小青蛙天眼睛，守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼的卫兵。识字速度快，有趣味，能提前阅读、提前写作。小学毕业的语文素养基本上能达到初中生的水平，语文素养的提高也带动了学生其它学科水平的提升，我在松林作校长时一个年级采用了此教材，这届毕业生可以说是松林小学最好的一届毕业生。这个教材是九五重点教育科研项目，准备在全国推广的。可惜鄢局长退居二线后此教材被封杀，中国搞教育多数时候是在搞政治。据说此教材在新加坡、马来西来、杭州等地很吃香。
三、写字教学，科学有序
传统语文教学不仅有专门的写字教材，还有独特的写字方法。写字一定是从这几个字开始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、尔小生、八九子、佳作仁、可知礼”24个字，包括了汉字的所字基本笔画，写字步骤：把腕、描写、描影、跳格、临贴。尤其重视护手润字，教学生如何写横、竖、折、弯钩，如何执笔，运笔，以及轻重缓急，转折等基本功。读古书的人一般三四年功夫就能够写一手漂亮的毛笔字，（俗称锅盔打得好）这毛笔字不仅仅是汉字的符号，更是一种高雅的艺术。现在的学生、教师有几个会写的或写得好的，包括我在内。一般下午进行的就是习字训练，既是习字也是学生在修身养性。
四、作文训练，循序渐进
学生作文往往是在积累了大量的诗文基础上才开始，训练学生从属对开始，比如《声律启蒙》按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，声韵协调、琅琅上口，从中得到语音、词性、语法、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来如唱歌般美妙。“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东，人间清暑殿，天上广寒宫…”学生作文往往从属对训练开始，从一字对二字对三字对到多字对，再放手让学生大胆作文，以提高学生作文的兴趣和信心，然后再逐步给学生作文提出要求。四五年功夫学生的作文都能引经据典，简洁明快，读起来朗朗上口。
五、教学方法，以读为主
书声琅琅才是小学最显著的特征，中国传统语文教学主要是让学生识字、读书、反复读、不断记忆。提倡多记性、少悟性。所谓“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，真的是这个道理。讲究多种方式读，教师领读，学生跟读。高声读、小声读、坐着读呦过去呦过去地读、站着读、走着读、默读、可以用普通话读，也可以用方言读。普通话是官话是必须让学生掌握的。方言也要重视（毛泽东、邓小平说湖南话、四川话才能显出伟人气质和魄力，各种语言有不同特点和优势）有专家提出要拯救方言，<莲山 课件>我很同意这个观点。有些诗、词、歌赋还可以就着不同的曲调唱。“词”本来就是填来唱的，不同的曲调唱出来有不同的味道，学生会很感兴趣的。只有到了高年级教师对课文深奥的地方适当点拨指导，有些东西学生到了一定的年龄他自然就懂了，没有必要在很小的时候挖苦心思地叫学生理解。小学生我主张先把东西装进头脑再说。
教师教法可以各具特色，不必强求一律。语文教学真的要“百花齐放，百字争鸣”，教师最应当提升的是自己的语言素养，多读书、多积累，厚积才能薄发。至于教学方法我却不那么看重，我认为，如果教师本人有演讲的天赋，你就多讲学生也会很感兴趣，听得津津有味，你就多培养几个演讲家；如果你的字写得很有品位，你就可以多板书、多指导学生写字，你的学生会模仿你的字体，把字写得很漂亮，会许能出几个书法家；如果你的普通话说得好，你就刻意训练学生普通话，你那富有磁性与感染力的普通话一定会感染学生；如果你什么都不是特长，你就可以让学生多读书多记忆与学生比赛看谁背的东西多，你的学生头脑中装的诗文就多，你的学生讲话就可以口若悬河，到一定的时候出口成章了；如果你的文笔流畅，你就可以让学生多练习片断描写，多指导其作文，你的学生写作可能会胜人一筹，也许会出几个妙笔生花的作家。至于课堂上学生与教师谁是主导与主体的讨论，没必要太在意，因为这完全是教育哲学研究的范畴，本来就说不清楚，犹如“先有蛋，还是先有鸡；是人牵着猪，还是猪赶着人？”经院哲学般的无趣。多媒体、电子白板有条件用就用，没有条件没必要刻意追求，因为语言文字的东西一旦把具体形象完全呈现出来了，就缺少了让人想象的空间，就象一杯白开水淡而无味了。而现在课堂多媒体的运用，搞得人眼花缭乱，让人产生视觉疲劳，语文课搞成了电影课，这是有违语文教学初衷的。
总之，现在的语文教学可以很好地研究接鉴中国传统语言语文教学的成功经验，与世俱进地让学生多读、多记、多写这才是语言教学的本真，这样的教学才是真正有效的语文课堂教学。
第五篇：语文研讨会发言材料
语文研讨会发言材料
青云一中 房 慧
记得我的初中语文老师，现在是山东省语文特级教师，至今还耕耘在泰安市长城中学教学一线的宋世兰老师曾这样说过：学语文，学什么？学听，学说，学读，学写。不过如此。听：风声雨声读书声，家事国事天下事。说：孔子授徒的春风化雨，战国策士的雄辩滔滔。读：经史子集固中国人精神生命之根，欧美华章启现代人广揽环球眼眸。写：生活点滴追明清性灵小品，艺术才情效唐宋诗词风流，家国之思仰韩柳欧苏高致。下面就让我们一起来从听说和读写这两大版块展开探讨：如何在立体化单元教学中种下一棵枝繁叶茂的语文知识树。
一、听说版块
有位智者说：走路的时候，两条腿的姿势有了变化，就可能是绝好的舞蹈；说话的时候，舌头的方位有了变化，就可能是动听的歌曲；聆听的时候，大脑的思维有了跳跃，就可能是美妙的灵感；写作文时，语言表述有了变化，就可能是难得的佳作。
在人教版八年级上册课本中有四处有关听说的技巧指导，分别是：
第9页----测一测你的听力
第19页----养成良好的听话态度和习惯
第74页----说话要有中心
第154页----说话要连贯
二、读写版块
多读，多写，多改；勤读，勤写，勤改。正所谓：读是开门砖，写是试金石，最妙的莫过于读写结合。
1、人教版八年级上册课本中有关读写的技巧指导，分别是：
（第一二单元）第28页----学习阅读记叙文
第59页----关注记叙中的议论和抒情
（第三单元）第99页----学习阅读说明文
第119页----注意说明文的科学性
（第五六单元）第167页----学习背诵
第171页----学习猜读
第189页----学习浏览
第193页----学习扩展阅读
第196页----学习缩写
第201页----学习改写
第205页----学习扩写
第209页----学习续写
2、重点课文、字词、句子、文学常识梳理
每篇课文都是有表情的。要学会倾听课文的“声音”，提倡裸读，发现语文的价值。在这里与大家一起分享几种诵读方法：
*动情诵读（感动型诵读）*沉醉诵读（古人的读书境界：我与文化，文与我化。）*唯美诵读（文质兼美，高雅诵读，所谓‘美读’）*陶冶诵读（如第二单元7课朱自清的散文《背影》）*崇拜诵读（由学生自主选择课本中喜爱的作家作品）
*重点课文：
第一单元
1、新闻两则——人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）（新闻）
中原我军解放南阳（毛泽东）（新闻）
2、芦花荡（孙犁）（小说）
第二单元
6、阿长与《山海经》（鲁迅）（散文）
7、背影（朱自清）（散文）
9、老王（杨绛）（散文）
第三单元
11、中国石拱桥（茅以升）（说明文）
13、苏州园林（叶圣陶）（说明文）
14、故宫博物院（黄传惕）（说明文）
第四单元
16、大自然的语言（竺可桢）（说明文）
17、奇妙的克隆（谈家桢）（说明文）
第五六单元（文言文、诗歌）
*重点字词190个：第一单元（25个）
锐不可当(dāng)绥(suí)靖(jìng)阌(wén)乡 聿(yù)鄂(è)豫(yù)
阻遏(è)疟子(yàozi)寒噤(jìn)蹿(cuān)仄(zè)歪(wāi)
张皇(huáng)失措
尖利 能耐 转弯抹角 月明风清 拂(fú)晓 瓦砾(lì)地窖(jiào)
鞠(jū)躬(gōng)颤(chàn)巍巍(wēi)箧(qiè)制裁 荡然无存纳粹(cuì)
肃穆 荒谬(miù)
第二单元（50个）
骇(hài)掳(lǔ)疮(chuāng)疤(bā)诘(jié)问 渴慕(mù)
疏懒 霹(pī)雳(lì)
孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典质 惨淡 赋闲 勾留
迂(yū)蹒(pán)跚(shān)拭(shì)擦 颓(tuí)唐
触目伤怀 琐屑
情郁(yù)于中 交卸(xiè)凹凼(dàng)尴(gān)尬(gà)
烦躁 微不足道
大庭广众 杨绛(jiàng)塌(tā)败 伛(yǔ)翳(yì)
滞(zhì)笨 愧(kuì)
怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取缔(dì)骷髅 克扣
接济(jì)唏(xī)嘘(xū)
稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎng)
颠(diān)沛(pèi)
吊(diào)唁(yàn)长途跋涉 穷愁潦倒
第三单元（35个）
郦(Lì)道元 匀称(chèn)佥(qiān)惟妙惟肖(xiào)
雄跨 雄姿 残损 推崇
巧妙绝伦 刹(chà)那驻(zhù)足 失之毫厘，差之千里
轩(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)
嶙(lín)峋(xún)广漆(qī)镂空(lòu)蔷薇 因地制宜
重峦叠嶂(zhàng)
额枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正
攒(zǎn)鳖(biē)头
蟠(pán)龙 天井 伧(cāng)俗 纳凉 帷幕
第四单元（35个）
竺(zhú)可桢(zhēn)孕育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹
风雪载(zài)途 衰草连天 周而复始 草长莺飞
克隆 繁衍 脊(jǐ)椎(zhuī)两栖(qī)相安无事 潮汐
褶(zhě)皱(zhòu)遗骸(hái)劫难(nàn)追溯(sù)天衣无缝
归咎(jiù)藩(fān)篱 啸(xiào)聚山林 栖(qī)息
在劫难逃 五彩斑斓
束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识 顷(qǐng)刻
面颊(jiá)喷嚏(tì)
嘈(cáo)杂 唠唠(l
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