三年级语文教学研讨会（5篇范文）

第一篇：三年级语文教学研讨会

三年级语文教学研讨会

为了进一步优化教学课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，为了达到同年级同进度，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，语文高端教研组长陈主任和三年级语文课任老师一同参加了研讨会议，这次活动的主要内容是三年级上册第二单元集体备课研讨。教师王敏首先对第二单元的总目标（知识目标、情感目标及过程与方法）、重难点做了详细陈述，对第二单元的总课时也做了详细划分，全组教师也对此进行了分析，表示认同。之后王老师又对每一课时的目标、重难点及教学方法也做了简单介绍，有经验的老师也针对每一课的重难点进行了分析，发表了自己的见解。各位老师也踊跃发表自己的意见，会风热烈，言语中肯，对已备课也做了简单修改。最后分管语文组工作的陈主任对这次活动进行了总结，总结中陈主任对这次活动表示了肯定，同时陈主任勉励各位老师要注重教学进度，确保同年级同进度，又要注重经验的总结。

郭丹华

第二篇：全县小学三年级语文教学研讨会

全县小学三年级语文教学研讨会发言材料 尊敬各位领导、各位同仁：

最前沿全面地来出席这次大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书第一时间地站在新课程改革提高自己今天我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教聆听各位专家同仁教诲指导

研讨会之前我们阳埠中此文章原创网站为公文234网

心小学郭校长叮嘱我一定虚心学习乘兴而来满载而归把兄弟学校宝贵经验带回去不虚此一行；并让我代表预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功

执教 带着困惑来接下来我就说一说我一些困惑义务教育课程实验教科书已将近两年今天我吧 语言积累要求太高

一、新课程标准对农村小学生新课程改革一个最基本词理念全面提高学生语文素养强调语言素材积累积累好词佳句古诗我觉得这中华千古绝唱现代名篇名段名言警句等等让学生有深厚一次历史回归看看今天我们很多人中华民族语言文化积淀民族语言文字学习文化功底浅薄再想想我们古人文化素养和文化底蕴深厚多年来我们能说不迎来了语文教学语文界走过了太多曲折今天我们能够再次回归语文学习真谛不新生！新课程标准对学生语言积累既归定了量要求同时也归定了质语言环境可能不要求难事这个要求对于绝大多数城市小学生来说由于自身语言优势和周围大量然而对于广大农村小学生来说特别广大地处偏远、教学资源严重匮乏课程没有语言实践学不好村一级小学生那就不语文轻而易举事了语言学习一门实践性很强广大农村小学生们学习语言机会主要来自课堂来自课本来自教师偶尔也来自电视（现在不负责任娱乐频道更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》学会了更多优秀文学作品太难走入农村小学生娇气和任性）们太缺少母语学习

机会和环境了！大量学习生活中家里父母除了买一些学习资料外很少购买适合孩

子阅读文学书籍；就有父母可能也会认为学好这几本课本就足够了哪还用花心思去看这些破闲书

学校里呢由于教育经费紧张缘故图书室已经多年没有再添置图书了加上管理不当就只剩下一些早

订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更

奢

就被孩子读烂了《格林童话》一类童话寓言故事书

侈事单单靠一星期才七八节课时语文课堂没有大量语文自主阅读没有大量语文实践要

学好语文无异于缘木求鱼啊！

二、现在语文教学成绩太难提高了

以前语文教学很大一块语文基础知识教师多花点时间多让学生做几次作业抓好了语文基础训

练再抓实了课本知识哪怕学生阅读写作水平再怎么不好要考及格都不难事而现在就不同了

就拿我们阳埠中心小学来说吧随着上级优化调整学校网点布局撤校并点大量村小学生并入中心小学

就读我们学校五年级现在有四个平行班而它前身三年级时一个班到了四年级变为两个班现在再重新打乱分成四个平行班同样一批学生在三年里却相继更换了三位语文老师而几位语文老师呢

我们学校

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面对这样学生来源不一语文学习程度不一语文学习思维品质不一班级也煞费苦心

师们质量意识很强尤其练然后再用考试成绩不断

数学老师几乎恨不得用整天时间跟着学生出大量题目让学生反复强化训

此文章原创网站为公文234网进步来调动维持同学们这股学习热情语文老师也尝试了这样做然而事实结果大量语文基础练习没有办法提高学生语文成绩而且做多了学生宁愿做数学也不愿做语文逐步丧失了对语文

教什么考什么有它教学内容

确定性而语文

学习兴趣题海战术或许对数学

有效大家说数学学课文却考语文素养五花八门包

罗万象让语文老师无从着手学生语文素养不老师讲出来不学生做大量重复练习得来

只能在老师长期细致耐心地指导下靠学生自己长期“冰冻三尺非一日之功”素养获得

提高学生

大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来

忽视语文学习苦果

内在生命规律忽视学生语文

语文素养不在朝夕

长期性让我们一些语文老师尝到了“应试教育”

数学老师全部得奖

去年期末统考我们学校四五年级

教学工作上压力还要

语文老师全部受罚而四五年级语文老师不仅要面临繁重

面临着来因为教学成绩不理想而来自学校压力语文老师们都有这样感慨：我们农村小学生和城里

小学生相比不差在思维能力上而语言功底上

所以往往每到一学年初很多语文老师

（包括学校

行政人员）都闹着要改上数学就不难理解了

“我困惑所以我努力困惑将不再困扰我”

今天研讨会给了我们一个很好学习交流平台我相信有在座各位一句名言来结束我帮助

我眼

最后我想用当代著名诗人顾城发言“黑夜给了我黑色

睛我却注定用它来寻找光明”

第三篇：小学语文三年级教学研讨会发言材料

小学语文三年级教学研讨会发言材料

全县小学三年级语文教学研讨会的发言材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中

好范文原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。

执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。

一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。

新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！

新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！

二、现在的语文教学成绩太难提高了。

以前，语文教学很大的一块是语文基础知识。教师多花点时间，多让学生做几次作业，抓好了语文基础训练，再抓实了课本的知识，哪怕学生的阅读写作水平再怎么不好，要考及格都不是难事。而现在就不同了，就拿我们阳埠中心小学来说吧，随着上级优化调整学校网点布局，撤校并点，大量的村小学生并入中心小学就读。我们学校五年级现在有四个平行班，而它的前身三年级时是一个班，到了四年级变为两个班，现在再重新打乱分成四个平行班。同样的一批学生，在三年里却相继更换了三位语文老师。而几位语文老师呢，面对这样学生来源不一，语文学习程度不一，语文学习思维品质不一的班级，也煞费苦心。我们学校的老师们质量意识很强，尤其是数学老师，几乎恨不得用整天的时间跟着学生，出大量的题目让学生反复强化训练，然后再用考试成绩不断的此好范文原创作品进步来调动维持同学们这股学习热情。语文老师也尝试了这样做，然而事实的结果是大量的语文基础练习没有办法提高学生的语文成绩。而且做多了，学生宁愿做数学，也不愿做语文，逐步丧失了对语文的学习兴趣。题海战术或许对数学有效，大家说数学是教什么考什么，有它教学内容的确定性，而语文是学课文却考语文素养，五花八门，包罗万象，让语文老师无从着手。学生的语文素养不是老师讲出来的，不是学生做大量重复的练习得来的，只能在老师长期细致耐心地指导下，靠学生自己长期的大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来的。“冰冻三尺，非一日之功”。提高学生的语文素养不在朝夕。忽视语文学习的内在生命规律，忽视学生语文素养获得的长期性，让我们一些语文老师尝到了“应试教育”的苦果。去年期末统考，我们学校四五年级的语文老师全部受罚，而四五年级的数学老师全部得奖。语文老师不仅要面临繁重的教学工作上压力，还要面临着来因为教学成绩不理想而来自学校的压力。语文老师们都有这样的感慨：我们农村小学生和城里的小学生相比，不是差在思维能力上，而是语言的功底上。所以往往每到一学年初，很多语文老师（包括学校的行政人员）都闹着要改上数学，就不难理解了。

“我困惑，所以我努力。”今天的研讨会给了我们一个很好的学习交流平台，我相信，有在座各位的帮助，我的困惑将不再困扰我。最后，我想用当代著名诗人顾城的一句名言来结束我的发言，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却注定用它来寻找光明。”

第四篇：小学语文教学研讨会

小学语文教学研讨会

了总结、交流语文课程改革经验，收获理论与实践的初步成果，研讨语文课程改革中出现的问题，为语文课程改革健康、深入开展出谋划策，中国教育学会小学语文教学专业委员会于4月6日至8日在上海召开了小学语文课程改革研讨会。共有40余名专家、教研员和教师代表出席了会议。

巢宗祺等三位国家语文课程标准研制工作组成员首先在会上介绍了教育部近期语文课程标准的修订情况。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺说：这次的课程标准修订主要是针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》公布实施两年多以来，各实验区在实施过程中反映出来的情况和问题修订的。修订是在去年教育部委托各地教研中心对42个国家级实验区实施课标实验稿情况调查和华东师大数据中心进行统计分析的基础上进行的。修订工作从今年2月开始，现已基本结束。这次对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行了系统修改，约有二百多处作了改动和调整。实验稿中的基本思想和基本理念没有变，主要是在内容和思想的表述上更为科学、明确和不易产生理解上的歧义了。

代表们就课程标准本身及课程标准实验稿颁布实施以来各地在实验过程中出现的问题进行了有针对性的研讨，主要有：1.语文教育教学的继承与发展问题；

2.语文学科的工具性与人文性关系；3.母语教学在语文教学中的优势与实践；4.自主、合作、探究性学习方式与接受性学习方式的关系；5.语文教学中要不要落实语言文字训练？如何提高语文学习效率问题；6.在新课程理念下怎样的课才能算得上是一节好课？

在研讨的基础上，与会代表取得了以下共识：

·语文课程改革不是在原有语文教学基础上的推倒重来，而是要改掉那些不符合语文教学规律、不适应时代发展需要的东西。要在继承优秀的语文教学传统的基础上进行课程改革。

·语文学科的工具性与人文性是一个整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。

·语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践。

·课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但并不等于我们的教学就不能有接受性学习。

·在语文教学中语言文字训练不存在要不要的问题，而是如何进行、如何有效的问题。

在新课改理念下，一堂好课主要从以下方面去衡量：（1）教学目标是否清楚、明确、恰当？（2）教学目标中是否体现了语文学科特点和语文阶段性特点？（3）教学重难点是否突出？（4）学生是否学得主动、积极？（5）教师的主导作用、引领作用是否得到积极、自然的体现和发挥？（6）教学效果是否好？（7）语文学习中的训练是否合适，学生对语文学习规律掌握了多少？（8）语文课程资源的开发和利用如何？

与会代表还一致认为，教师自身素质和文化底蕴也是课程改革能否取得预期成效的关键因素，呼吁各地要重视教师的培训和提高，以确保课程改革的顺利进行并达到预期的改革目标。

第五篇：三年级作文研讨会

三年级作文研讨会

三年级一班白颖

我们班作文最常见的问题是不知道写什么、怎么写，以及如何自改作文的问题，面对这些，我希望我的方法对我们班的作文能有所帮助。

一、要解决写什么的问题。

学生之所以会觉得作文无话可说，特别是考试时，咬着笔头半天，写不出来一个字，原因有二：第一，生活面太窄，想象力受挫。第二，年龄的问题，对生活的感悟少。

针对这些情况，解决的办法由：

1、利用多媒体引进视频课堂。

三年级的学生思维相对活跃，对色彩的画面、生动的音乐都很感兴趣，在作文课堂我建议尽量使用多媒体，播放漫画、动画片，生活知识片等，能够重现生活，是学生展开想象，比老师相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。

2、延伸学生的课堂。

仅限于课堂的作文教学，只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以外的生活，也纳入作文素材的积累范畴，这样学生就要养成写日记的习惯，把每天上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感写下来。《小学语文课堂标准》中，对第二学段学生的习作提出了这样的要求：“

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这些内容就来自学生的周围，让学生处处留心，正是本册习作的第一目的。

3、在可能的范围内，扩大学生与自然和社会的接触面。建议家长在假期带孩子出去走走，接触大自然，但是不要布置任务，只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积题材。在安全范围内，尽量让孩子自由接触身边的事物。

二、要解决怎么写的问题。

在三年级的作文训练编排中，内容有：写人、写事（人物对话、编写童话故事）、写物、写景、日记、我国的传统文化等。范围虽然很广，可是万变不离其宗。

面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题，可以把一个大的整体分裂成无数的小局部：

1、写人写物

只要教给学生按照一定的顺序：写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。具体内容的时候做好两个选择：（1）从所有可写的部分中选择，比如写人可以从头顶的头发，一直写到脚底，不可能什么都写，所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔，扁鼻子表现普通、不出众，粗糙的手表现人物勤劳

等。（2）在第一个选择之上，对所选材料安排一下详略，哪一个给人印象最深、最能表现人物，就写的最多、最长，反之就一笔带过。写物写事与此类似，区别在于写物要注意突出物的特征，写事要注意表现做事人的性格。

2、写景写地写情

写景写地应该在写人写物的方法基础上，带上写景，因为所有的写景写地都不是最终目的，都只是一个手段：通常为了抒情，所以在所有的景物中可以挑出来的景，是为表达一定情感服务的，而三年级的写景作文情感，一般表达的都是喜爱、热爱之情，因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行。

三、要解决自己修改作文的问题。

好文章是改出来的，要教育和鼓励学生评改自己的习作。修改自己文章的方法一是诵读修改;二是缓读修改，隔一段时间，有了新的积累和感悟后再读再改；三是讨论修改，和同学、老师以及家长一同评议修改。初学习作，我们提倡诵读修改，拿着初稿一边念一边改。叶圣陶先生曾提倡过这种方法，他说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会出现。……同时也很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，而这些发现就是修改的办法。”

有鉴于此，要鼓励学生大胆地在老师、同学或家长面前“发表”自己的习作，征求他们的意见和建议，并及时认真地修改自己的习作。修改后的习作还可以张贴在习作园地内进行作业展览，满足儿童的“发表”欲望，鞭策他们更多更好地写作文。