关于“学记语文”教学研讨会情况汇报

第一篇：关于“学记语文”教学研讨会情况汇报

关于“学记语文”教学研讨会情况汇报

X月XX日，我和黄XX、李XX、刘XX、田XX、董XX一行六人到富庶美丽、人杰地灵的、全国唯一的体操之乡——XX参加了“学记语文”教学研讨会。本次参会的有全国小语会顾问、著名语文教育专家崔XX，语文出版社小学语文出版中心主任郑XX、副主任卜XX，XX省小语会理事长段XX、副理事长李XX，XX教育局分管教育的徐副局长，仙桃市教科院副院长、教研员、学记语文创始人向XX、全国各省市地区教研员以及省内部分一线教师。本次活动中，我们认真听了六节课（一节低年级识字写字课、低中高三节阅读课、一节高年级写作课、一节高年级综合性学习课），聆听了专家的一针见血的点评和生动实用的讲座。接下来，我代表我们六人向在座的领导和老师就本次研讨活动的所见、所闻、所感做一个简单的汇报。

《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》教育思想的核心是“为学而教”。“学记语文”中的“学”是指语文学习者和语文活动，“记”是“记录”和“记载”之意。用教育专家崔XX的话说，“诗意语文”“情智语文”等任何在语文前面冠以修饰词的语文都是以偏概全，“学记语文”不同于它们，它是基于现代教学现状，学<<学记>>的教学理念、教学思想，也就是从古代大教育家孔夫子到叶圣陶的思想中受到启发，对当下教育一系列内容的全方位研究，是语文教学园地中的一朵奇葩、一道亮丽的风景。

六节课中，我们印象最深的、受益匪浅的是那节语文综合性学习课<<轻叩诗歌的大门>>，尽管也有人质疑那是否是写作课。授课者叫郭XX。当会议主持大声提示我们用热烈的掌声欢迎该老师和她的学生们的时候，他们没有我们想象中的紧张、严阵以待，大概过了一两分钟，他们才不慌不忙地来了。老师捧着一束百合花放到了教室前面的讲台上。她高而瘦，背略微有点向前倾，穿着一套好像并不怎么好看的红衣服、一双黑色的靴子，头型有点瘪，披肩长发让我感觉叫披头散发。学生们倒是没什么不一样，规矩但不拘谨，严肃但不呆板。接下来的课堂上，老师那么亲切，那么自然，那么细腻，那么诗意。同学们真的像郭XX老师自己感觉到的，好像先来到了一扇门外，稍稍观望、思忖、徘徊，轻轻地敲了敲门，然后进去了就沉浸在里面了。台下多次不由自主地响起掌声。整个课堂诗意流淌，同学们真正地轻叩了诗歌的大门，并慢慢走向文学的殿堂。在这个过程中，郭老师让诗浸润童年，让文学温暖童心，学生的语言、心理得到发展，心灵得以成长。和谐的氛围、老师深厚的文学功底、教学功底、学生的出色表现特别是那最终诗文的三个版本都深深地印在了与会老师们的心目中。后来，我们在一中出校门处看到了郭XX老师的背影，也看到了她那没多少肌肉的干瘪的、没有曲线的腿，就像两根木棒一样，感觉这样一个人怎么就这么有诗意，这么厉害，完全就是个高人，真是难以置信。

专家的点评首先肯定了这六节课都做到了目标明确，注重“授之以渔”，重视了语言的实践与运用，注重了基本功的训练。同时也明确地指出了要注意的问题：一是阅读的整体性，特别是中高年级要花大力气改变课堂的零碎。除非牵一发而动全身的词句要深究，否则要从大处着眼。二是方法的实践性。方法不能技术化、知识化。语文是感性的，学生个体是有不同的，应找出适合他们的方法。这个问题特别是湖北的老师要注意。三是课堂开放性欠缺。要给足生生互动的空间，给足实践的空间。每节课大概十分钟的动笔时间。低年级写字要时间充足、环节落实、指导到位，高年级写批注、写感受。四是教材的开放性，要大量阅读，有所取舍，一篇长的课文可以只抓一个点进行教学。

在专家点评之后还有一个交流互动环节。有人问到了课堂目标从哪里来？专家认为有四个渠道。一是来自学生的目前需要和长远需要；二是来自课程标准；三是从学习内容中来；四是即时性产生的目标。有人问到大量阅读怎样实现？如果是课内，怎么操作？专家认为要贯通阅读渠道，阅读课不分课内课外，要拓展阅读视野，不能光盯着一篇课文。

活动的最后是崔XX专家的讲座。他首先也谈了他的听课感受。他认为本次研讨活动重视了低年级的教学研究，注重培养学习兴趣和学习习惯。他说：“基础不牢，地动山摇：基础牢靠，素质必高。低年级的教学是基础中的基础。”他认为本次研讨活动还做到了以学生学习和发展为本，以学为重，目中有学生，心中有学情，做到了引导学生学会学习，做到了加强语言文字的运用。他说本次研讨活动的不足是以下几个方面：

一、低年级的写字指导比较不重视。要尽量保证每节课十分钟。二是学生主体地位的缺失。课堂上问题要精提、精点，在时间上给学生留出自主的空间。作文不能千篇一律，评讲交流要让每一个孩子感受到快乐。评前可以先让学生整体交流，你们都写了什么？然后把自己最得意的地方读给小组同学听，推荐最好的给全班听。书写的行款、格式、字迹、标点等都要评点。

以前的教学研究大家都把眼光投向国外。1988年的巴黎，诺贝尔奖获得者得出一个结论，21世纪的人类还想生活在这个世界，就要去追寻东方的孔子。学记语文有很强的的研究价值和生命力。所以他认为目光投向古代教育论著的方向是对的，民族的才是适合自己的。他建议“学记语文”改名，改为学记语文教学研究或基于《学记》的语文教学研究或语文学记教学研究。最后向爱平老师决定用最后一个名字，也就是语文学记教学研究。他还建议举全市之力研究语文教学的内容体系，进一步研究各年级、各年段，有效提高学生语文学习的方法、策略，进一步研究阅读、习作、口语交际的整合，有效地提高语言文字运用能力的方法、策略，研究自学指导、培养语言文字运用能力的体系。他说语文要返璞归真，要真、实、活、大、有用，让学生的语文能力与思想道德同生共长。

最后，他就实际教学中如何提高学生的语言文字运用能力作了一些具体指导，他给我们重新解读了XX版的新课程标准。这个网上都有，我就把我们的教学中应该要注意的地方说一下。低年级的重点是识字、写字、读书、背书，分析课文内容上不要用力过多。低年级的读书要学习正确朗读课文，进而通顺、连贯，感情朗读不是主要要求。要不读地方音、不多字、不少字、不乱序、不重复、长句断好句。语感要从小细心培养，范读是方法。说到长句断句的语感问题，他还举了两个生动的例子。旅游城市广告语中，云南昆明，一个“叫春”的城市。政府领导说要一次“性补助”。中年段主要是段的教学。要让学生学会把握段的内容，理清段的顺序，了解段的构段方法。学写片段。当前中年段主要的问题是词句不落实，段的教学缺失，直接跳到高年级的教学上去了。应重点培养对文本解释的能力。“段”为“篇”打基础。会把握“段”的内容就能慢慢把握“篇”的内容，会理清段”的顺序就能慢慢理清篇的顺序，会了解段的构段方法就能慢慢了解篇的布局。教学中单一的分析法造成千课一律，重德义轻语言。他要求小学阅读课要目标明确、重点突出、课型多样、扎实有效。课文只是个例子，要学会学同类的。要夯实识字、写字要求。要加强语言文字的运用。上好三类课。阅读课要学习作者是怎样用语言文字表达出来的。低年级用好词说话、写话，对常用的、有特点的句式进行迁移、运用。中高年级更多的迁移运用，方法是：好词换一换，好句练一练，留白补一补，插图写一写，段篇内容归一归，结构理一理，顺情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改，迁移写法仿一仿，加工信息编一编，学习所得记一记（中年级开始时，记课堂笔记，记读书笔记等）。结合生活实际，可以加强语言运用能力的培养，激发表达的欲望，如引导学生为公益活动练笔，为沟通需要练笔，为表达自己的意见、述求练笔，为记录、积累资料而写，如我的一年级、我的成长手册，为解决实际问题而写，如调查报告等。

习主席出访讲到中国梦就是国富民强的梦。我们的梦是什么？这是需要我们思考的问题。崔XX专家希望我们XX的老师认真积极地进一步进行教学研究，争取在下一届的国家级教育会议上发声，展示我们的教学成果，展示我们XX老师的风采。

本次活动的光碟我们预订了一份，其中的部分内容很值得一看。如果有时间，可以看一看，特别是崔XX专家的讲座和那节特别诗意的课。我的汇报完毕，谢谢大家。

第二篇：语文组备考教学研讨会汇报材料

济南二轮高考备考教学研讨会汇报材料

高三一部语文组2014、8

3月9日，去济南参加了2014年高考备考教学研讨会，将有关学习材料汇报如下。

一、考试说明的变化以及应对

（一）大阅读选做变选考

1.备考需要全面，试题结构不变。

2.分析备考重点，两类文本落实。

3.《孔子语录》新旧范围

（二）背诵篇目推荐范围

1.“推荐”的理解

2.6空6分，90篇选6句

（三）试题结构保持稳定

（四）题型示例有所调整

二、历年山东试题命题探究 ——以2013年山东卷为线看命题的承递与变化三、二轮复习备考的有效策略

（一）山东语文备考必备资料

1.2005-2013山东高考真题（考试院分析）

2.历年山东高考主观题评分细则

3.历年山东高考作文评分标准、样卷、优秀作文

4.近3年山东各地市模拟统考试卷及评分标准

5.推荐背诵90篇段；作文素材阅读材料

6.由以上材料整合而成的专题学案、作文训练案

（二）有效复习的三个必须

1.必须用“山东高考”意识来备考；

2.必须对山东高考已考内容进行数据统计；

3.必须以学生为中心去针对性备考。

四、90天：作文如何获得高分

（一）两个要求

课标要求：

1是“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”

2是“积极参与生活，体验人生，关注社会热点。”

3是“发展思维能力，发展创造性思维。”

4是“表达真情实感。”——感情真挚，这也是考试大纲中基础等级的要求。考纲要求：

1是感情真挚。

2是材料丰富、新颖。

3是切入点好（写作角度）。

（二）、阅卷现场：我们如何认识和操作

一是查找样卷并制定评分标准；

二是监控阅卷情况。

双批，误差7分；超过7分，自动交由第三位阅卷老师。三评率10﹪左右。2013年作文评阅情况：平均分43.22分，三评率10.61﹪。

（三）准确定位

材料作文的多角度立意

分析：只要在材料的含意和范围内，无论是中心角度还是非中心角度都符合题意；多则材料，抓住共同点；如果没有，选择其中一则或者两则。

（四）、思考的境界

立意的层次——准、新、深；

切入的角度，小而巧

准确：42分新颖：50分深刻：58分

作文要有自己的思想

（五）、战时用兵：材料的调遣

（一）准确性

（二）丰富性

（三）新颖性

静态的、陈述性材料向动态的、程序性方向转化。对于同一个材料让学生在各种训练中思考，拓展思维，思考立意角度——这个材料到底能有多少准确的立意。“看”只是解决了“是什么”的问题，它输入到学生大脑中的知识是陈述性知识，“看”多少，也只是量的积累的问题，但材料终究还是死的，还是不会使用。

避免：材料不当；材料堆砌；材料陈旧；材料单一；材料杜撰；观点和材料不统一；叙述啰嗦；材料详略不当；不做分析。

（六）、视觉效果：语言的包装

首先是字体

其次是语言的能力

（七）、驾轻就熟：文体的使用

实用类文本，文学类文本，论述类文本

从考场写作来看，议论文好写，驾轻就熟；阅卷现场来看，获得稳定分数，但是不易获得高分；

如果命题人没有命题中的文体选择的倾向性，高考的优秀作文还是在实用类和文学类中居多。

（八）、面对面：问题作文的面批

面批的作用：学生被关心的感觉；找出不同学生作文的不同问题，针对问题提出有价值的建议；促使学生作文水平在短时间内快速提升。

面批的原则：

（1）一对一原则。

（2）针对性原则。问题作文。

群体方面：作文问题大（甚至书写）、问题多的同学的作文。

每个班15——20人。

个体方面：抓住一篇文章的关键问题，忌面面俱到。

（3）时间性原则。首先是效率：第一时间，完整的时间；趁热打铁；根据一学期的作文次数，确定面批的次数。

（4）实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用，体现出学生作文的进步。面批的内容：思维方面的（写作角度方面），内容方面的，材料方面的（新鲜程度，或者使用恰当性），构思方面的，结构方面的，语言方面的，文体选择方面的。

（九）、样卷的意义：提供足够量的高考优秀作文

2010——2013年三年的全国各省区高考优秀作文。

选文标准：

（1）考虑论述类、实用类、文学类；

（2）基础等级和发展等级；

（3）发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新；

（4）感情真挚，角度新颖。

第三篇：小学语文研讨会汇报材料

全国小学语文

“巧设课堂 创新思维 培养兴趣”课堂教学研讨会

汇报材料

汇报时间：2014年12月17日 汇报对象：全体教师 汇报人员：张文涛 汇报地点：校会议室

此次为期两天的培训是在巴师附小进行的，一共参加了三位老师的课堂展评和汇报交流。每位老师的课堂展评各有秋色，交流汇报一语中的，令人心生企望。课堂展评的内容分别是：《鹬蚌相争》、《狼牙山五壮士》和苏教版的《莫高窟》；交流的话题是《陪孩子一起读书》、《泛在阅读，重构教师的生命格局》和《课堂，建构良好的师生关系》。现就前两天的学习结合我们学校的实际情况给在座的同僚作一个简单的汇报，希望对各位今后的语文教学起到一定的推动作用。

下面我就从以下几个方面来进行汇报：

一、课前亲切交流，拉近师生关系；

一般我们在其它地方参加赛课的时候可能很少与前来听课的学生进行课前的交流，这样师生之间总有一层隔阂，课堂上也就难以进行发挥，学生可能也不会在课堂上积极的配合老师的授课。

二、语文教学以读为主，以演为辅。读是语文教学中必不可缺的一个重要环节，每一篇文章只又在多读的基础之上才能真正领悟文章的精髓。当然，要想读好文章首先得从关键词入手，这样才能更好的理解这篇文章。同时在读的时候尽量少让学生齐读，因为在齐读的时候很多学生是在滥竽充数，对提高学生的阅读能力和在众人面前的表达能力是有限的。因此我们在课堂上尽量采用不同的方式让学生去读课文。如：默读、慢读、快读、分角色读……同时，在边读课文的基础上边表演能够收到意想不到的效果。

三：课堂中适时插入游戏，活跃课堂气氛

针对小学阶段的学生而言，游戏对他们来讲是课堂上放松心情的最佳方式，因次在选择游戏时要有个度，也为该堂教学提供一定帮助的游戏。

四、学生要多读书，多积累。

我们语文老师可能经常埋怨学生作文空洞，可读性不强；回答问题不够深入；看待问题不够全面……这些我认为都和学生的阅读量过少有着直接的关系。要让学生的写作能力和口语交际能力有所提升，我相信多读书、多积累倒是个不错的办法。一个不读书的民族是不可能屹立于世界强国之列而不倒。全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，64本；美国的全民阅读计划正在进行，平均每年每人读书50本。而就我国的《九年义务教育语文课程标准》中的规定来看，9年期间学生课外读书量达400万字，若按每本书十万字，9年间就是40本，平均每年每人读书不足5本，国民年人均阅读图书4.5本。

五、适当运用课件，突破教学重难点。

课件的合理运用是为优质教学服务的，用得好，能够起到意想不到的效果；用得不好只不过是徒有虚名罢了。现在的孩子对新鲜的事物都比较好奇，因此在制作课件时要注重课件背景以及插图的合理应用，尤其是课件的背景制作我认为越素雅越好，不然学生的精力就不会落在文本上，而是华美的课件上。

同时课件的制作还应注重精炼，不然繁琐、复杂的课件只会让人应接不暇，缺少思考的余地。要知道授课是一个师生合作的过程，而不是浏览课件的过程。

六、尊重孩子的观点，适时给予肯定

我们高年级的老师可能经常在讨论这样的话题：我们班的学生不爱回答问题啊，回答问题老是那几个学生呀，或者老师一般都提的都是设问啊……究其原因，是问题太深吗？学生太笨吗？老师太凶吗？我想作为学生而言，很多时候还是想表现自己，还是想吐露自己的心声，但是很多时候在回答问题后，得不到老师的赞许，学生的肯定，久而久之学生回答问的积极性就大大折扣，远不如低年级的学生。

七、把问题抛给学生，教师不要被问题缠身

第四篇：小学语文习作专题教学研讨会经验汇报

全省小学语文习作专题教学研讨会经验汇报

各位领导、老师：

大家好！利用今天的班主任例会的时间，把我12号去牡丹江参加的<<全省小学语文习作专题教学研讨会>>所见、所闻、所思、所感汇报给各位同仁，与大家共同分享。

首先感谢校领导把我这次难得的学习机会给我，此次牡丹江之行全县共派九位教师，是由小教部的杨教研员带队的，研讨会会议日程2天，13日上午举行了开幕式，接着是九个地区、县市的经验交流，下午是两节二年级的写话课和一个牡丹江爱民区“提高低年级写话质量”教研沙龙。14日上午是两节四年级习作指导课和一个牡丹江东安区教育局的“如何上好习作指导课”教研论坛，下午是一节五年级的作文评改课：一个我敬佩的人，另一节是六年级的作文赏析课：最难忘的事和一次教研访谈——走出习作评改的“阴霾”。最后一项是闭幕式，给作课的六位教师颁发了证书，研讨会胜利闭幕。

咱们的孔校长非常重视这次研讨会，让我做好充分的准备，我借了一部数码相机，又带上了学校的移动硬盘。订购实录光盘时，毫不犹豫地让我定了一套，回来让各位教师研究学习，因此，在这里我不过多地对六节课加以评说，等光

盘邮回来以后，各位教师可以尽情欣赏，反复推敲，吸取先进成熟的经验来取长补短。

今天，我想和大家交流的是<<到底该如何上好习作指导课>>。习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小雪语文教学的核心环节,是系统而又复杂的工程,因此许多小学生一提起写作文就犯难,老师一上作文课就头疼,学生不知道怎么写,老师不知道怎么教,长此下去无论是老师,还是学生都对习作都失去了兴趣。

兴趣对学习有神奇的内驱动作用，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”因此，培养学生的习作兴趣是必要的前提，也就是我要说的上好习作指导课的第一步，即：

一、激发习作兴趣，让学生想写。

培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一，这个目标落实到每堂课上，就是要激发习作兴趣，可尝试从以下几方面入手：

（一）创设情境，激发兴趣；

我们应重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情景等多种手段来激发学生的兴趣。

（二）引导观察，激发兴趣；

引导学生观察，是写好作文的第一步，这里所说的观察，不能简单地理解为用眼睛看，要引导学生调动多种感官

进行观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。比如让学生观察水果，可以让学生眼观——颜色，形状，鼻闻——气味，嘴尝——味道，手摸——质地如何。

（三）注重评改，激发兴趣。

评改要本着“赏识和鼓励”的原则，去引导、评价学生，帮助学生树立习作的信心。

“巧妇难为无米之炊”小学生习作最大的苦恼莫过于“无米下锅”，这“下锅之米”从何而来呢？就是我要说的第二步：

二、拓宽习作素材，让学生能写。

具体做法有以下三点：

（一）用心体验生活，发现习作素材。

平时多领学生走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。

（二）开展时间活动，丰富习作素材。

让学生积极参加丰富多彩的实践活动，积累材料。

（三）坚持读写结合，积累习作素材。

教给学生阅读方法，为学生创造阅读条件，鼓励学生多读书，读好书，找准阅读与习作的结合点，积累语言材料。习作兴趣浓了，材料也丰富了，接下来进行第三步：

三、注重习作指导，让学生会写。

（一）内容——表达真情实感。

表达真情实感是小学习作的灵魂，习作时要强调写真事，抒真情，要做到“四实”，即：内容真实，情感朴实，立足现实，方法扎实，切忌假话、大话、空话、套话，真正能激童趣、写童话、表童心。

（二）开放式——倡导自由表达。

有人说，人生第一次说谎，是从写作开始的，老师严格要求形式，束缚了学生的思维，我们应鼓励学生写“放胆文”做到“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。

（三）方法——注重分层指导。

在指导方法上教师应注重把握整体，分层指导要导的恰到好处，导的过多过细，学生作文就千篇一律，没有创意，导的少了，学生在关键处不得其法，因此导要突出学段特点，中年级侧重导词语、导句子，把内容写具体，写生动，高年级重在导方法、导习作提纲、导布局谋篇。习作中，重在启发，贵在引导，巧在点拨，妙在开窍，让学生凭借想象的翅膀在作文的世界里自由地飞翔。

以上就是我牡丹江学习中的一点体会，由于本人才疏学浅，许多精彩之处都没有阐述出来，如有不当之处，恳请各位领导和同事给予指正。

谢谢大家！

2010.5

第五篇：六年级语文复课研讨会汇报材料

六年级语文复课研讨会汇报材料

在学习、工作中，我们接触到汇报的场景越来越多，汇报可以以某个具体项目为单位进行汇报，也可以以某个阶段的工作为单位进行汇报，怎样写汇报才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的六年级语文复课研讨会汇报材料，仅供参考，大家一起来看看吧。

虽然我带了两次六年级的课程了，但是一直都是诚惶诚恐地摸着石头过河，要谈经验，我感觉自己没有，所以在这里进行汇报。要带领学生在短短几个月的时间中对六年的小学语文知识进行一个系统的复习，制定一个好的复习计划是非常关键的，而且必不可少的，它可以让我们轻松而愉快地温习已有知识，并在此基础上拓展延伸出一些新的知识，让学生轻松面对各种难易程度不同的测试。

一、过“三关”

1、字词过关

把九至十二册的一些重点字词进行听写、默写，使学生牢固掌握；理解一些重点词语的意思，并进行识记掌握，训练这些字词的常见测试方法，如：看拼音写词语、多音字组词、找错别字等。

2、要求背诵的'内容默写过关

对要求背诵的课文内容、古诗词意和每个单元的“日积月累”进行识记，并默写掌握，检查学生能否正确完成相关内容的测试。

3、作文过关

对各种类型的作文进行整理写作，使学生对每种类型的作文都有一篇自己成功的作品，并进行识记掌握，迁移运用。

二、抓“两个重点”

1、重点抓阅读题教学。

阅读题在考试中所占的比重较大，而且属于学生做题的一个难点。在复习过程中要让学生掌握阅读题的各个考点，进行重点讲解，使学生掌握做阅读题的方法。

2、重点抓“学困生”的转化。

每个班级都有那么几个“学困生”,抓好“学困生”的转化是提高整体成绩的关键，我认为转化学困生可以从以下几个方面入手：用爱心感动学生；用耐心教育学生；用恒心等待学生。不要急于求成，而要真心实意地帮助这些“学困生”,给他们制定稍低一点的复习目标，让他们有能力完成任务，并且在他们完成任何一项任务时，都及时地给他们表扬和鼓励，让他们树立学习自信心，转化工作一定会有成效。

三、一系统（系统复习）

小学六年级毕业考试所涉及的知识内容较为广泛，考试的题型也较多。要对涉及到的音、字、词、句、段、篇和各种考试题型进行系统的整理和复习，并进行系统检测。

以上是我个人的一些浅薄的看法，有不当之处，敬请各位领导和老师们谅解。