冬梅道德课堂自查小结

第一篇：冬梅道德课堂自查小结

2011-2012学年下学期道德课堂

诊断小结

单位：郑州航空港区第十小学姓名：张冬梅时间：2012年9月

道德课堂自查小结

通过道德课堂的学习使我理解了它是新课程背景下的一种高尚的课堂形态；是以学生为主题，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂。

如果说“道”是形而上的，那么“德”则是形而下的，其目的是学道以行德。以道而成德。围绕“道”“德”二字，我们要重新建构四个全新的概念：即学道、学德；师道、师德。道德课堂的构建，要求教师尽职尽快完成教师自身角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系，进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。

道德课堂，不仅仅是研究课堂教学中的育德问题，也不仅仅是研究课堂教学行为的有效问题；而是研究课堂教学的德性问题、人性问题，研究解决课堂教学的目的、行为和结果的一致性问题。它要求教师一定要具备八大教学素养：

一、回答好三个问题。

（1）你要把学生带到那里去？

（2）你怎样把学生带到哪里？

（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？

二、具备三种基本功。

（1）设计教学的能力；

（2）实施教学的能力；

（3）评价教学的能力。

三、把握三个前提。

（1）把我学科思想；

（2）掌握学科知识体系；

（3）明确学科课程目标。

四、做到三个读懂。

（1）读懂教材；

（2）读懂学生；

（3）读懂课堂。

五、完成六个转变。

（1）教师变学长（2）讲堂变学堂（3）教师变学室（4）教材变学材（5）教案变学案（6）教学目标变学习目标。

六、明确课堂方向。

课堂教学，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效的把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化。

七、解读课程目标。

细化解读课程标准，整合教材，科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容也是推进课程改革的当务之急！

八、构建道德课堂生态。

教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承。任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然

成长。通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。

构建道德课堂，重在行动研究。我们不应该把道德课堂神秘化、复杂化，而应该简单化、行动化。道德课堂在哪里？就在我们身边！

第二篇：道德课堂小结

道 德 课 堂 小 结

杨台小学 冯国伟

经过一段时间的学习，让我了解到“道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。作为授课教师，我们常说的是理想课堂，高效课堂，可道德课堂却让我思考了很多，结合田保华局长的讲话，让我体会到：

社会生活离不开道德，课堂是生活，同样也离不开道德。课堂即生命，是教师、学生延续，发展生命的地方，若将善待学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活的，富有人性的。而道德缺失的课堂却很容易是教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、焦虑等感受。长此以往，必将扼杀师生鲜活的生命形式，恶化他们的生命状态。在学校提出道德课堂的今天，反思自己的教学，我认为我的课堂中还存在着以下这些现象：

1、在课堂上我没有留足够的时间和空间给学生，抢夺了学生思考和讨论的时间和权利，扼杀了学生的创造性，在学生还没有充分表达之前就替他们补充完整了，把学生变成了只会听和记的机器。

2、教学内容偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠影

3、在学生进行探究活动的时候缺少相应的探究指导。课堂上我只是简单地布置了探究任务，并没有给学生明确的分工

4、没有创设平台给学生展示探究的结果。

5、备课不充分，对材料的取舍不到位，对知识的整合能力不强。

6、对道德课堂的理解不到位。课堂除了让学生学到知识之外，更要让学生学会独立思考、实践的能力，关在这种自主的学习中更牢固地掌握知识。

总之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以进步。我们应该以新课程的理念，以道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力的加以改进和完善，使我们的教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程，使我们的教师在课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，特别是在今年上级领导为我们配备了电子白板的基础上，更应让道德课堂渗透到教育教学的各个环节当中去。相信我们杨台小学全体老师定会携起手来打造出真正的道德课堂！

第三篇：孙冬梅家访个人小结

家访个人小结

教师妈妈孙冬梅

2011年7月以来，我们在学校的精心安排下，以教师妈妈成员为主，班主任牵头，认真开展了家访工作。苏霍姆林斯基曾把儿童比做大理石，把教师和家长比作责任重大的雕塑家。为此，走进家庭、了解家庭、多个角度了解学生，与家长形成合力教育学生，对达到最佳教育效果显得尤为重要。暑期的家访活动让我感想颇深，受益非浅。结合此次家访工作，作如下小结：

一、沟通从心灵开始。

心灵的距离有时等同于脚下的距离，家访就是教师与家庭的零距离接触。在学生家里坐一坐，聊一聊，一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，胜过许多天苦口婆心的劝说、教育。家访使学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然会激起学生心灵的浪花。

二、交流以表扬为主。

在反映学生的学习、行为表现情况时，要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点用旁敲侧击地去指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。关键是在家访中营造一种和谐的气氛，使家长在愉悦的谈话中，转变教育观念，理解老师苦心，领悟教育方法。

三、情感需激起共鸣。

在情绪上感动家长，激起情感共鸣，从而产生强大的感召力。教师需要服装得体，精神饱满，自信自强，有礼有节，更要备好家访资料，让家长从你有条不紊的操作中感受到你的责任心。其次，在思想上触动家长，要有的放矢，使做得好的家长深受鼓舞，做得一般的家长决心赶上，做得不好的家长自惭形秽。当然，教师要把握分寸，要先扬后抑，要留有余地，不可“一棒子打死”，要给一般的以激励，给后进的以鼓舞；特别在点到家长时，对事不对人，强调现象，保护家长的自尊心和积极性。最后，在措施上启发家长，从教育科学的角度对家长进行指导，配合帮助家长采取具体可行的措施，齐心教育孩子改正缺点，努力学习，提高成绩，加强个人素养。

四、电话应经常联系。

现在通讯发达，电话是班主任设在学生心灵上的交通岗，班主任与家长共同采取教育措施加以疏导。班主任可把学生存在的问题和点滴进步随时电话告知家长，家校共同配合教育、督促。如电话通知学生存在的问题，家长就亮红灯，分析原因、寻找对策、采取措施，帮助学生解决问题。电话通知学生取得了点滴进步，家长就亮绿灯，及时给予表扬鼓励，长期这样，学生就能形成良好的心理素质。

通过家访，我也感到家庭教育中存在着问题，据了解，班中多数学生家长在经营生意，比较忙，孩子在家时无人监管，就算有空也只是随口问一声“作业有没有做好”。还有些学生，爸爸、妈妈在外打工，孩子在家跟着爷爷、奶奶。老人家基本上只注意关心孩子的生活，很少关心孩子的学习。希望家长今后给孩子一点时间，和孩子多作交流，让孩子知道父母对他学习的重视，体会到父母的用心良苦，这对孩子而言，无疑是极好的鞭策。其次，要有意识地让孩子吃点“苦头”。班中的孩子大多是独生子女，生活条件比较优越，家长对孩子溺爱有加，只要孩子开口没有不答应的。家长应多让孩子做一些力所能及的家务，对孩子的要求也不能有求必应。

第四篇：和美课堂学习心得-- 感悟 赵冬梅

和美课堂学习心得

------从虞大明老师“快乐语文

呼唤好玩的老师”

中感悟

敦煌市北街小学 赵冬梅

2015年9月11、12两日，兰州兰铁四小举行了“2015和美课堂”名师优课小学语文名师高效教学观摩研讨会。大会分两天进程，7位名师向我们展示了7节高水平的示范课，课型丰富多彩，每一节课都展示给我们不一样教学构思，不一样的授课模式，带给人一次又一次心灵的震撼。可惜的是这次学习时间太短，专家的讲座时间太短，正听到一小半，下位老师就进课堂了，让人觉得特别遗憾。回来后，我又进行了二次学习，其中，对虞大明老师的“快乐语文，呼喊好玩的老师”进行了梳理，现在跟大家一起分享。

所谓“好玩”的定义

1.读懂儿童——前提；2.合理的角色定位——基础；3.把“课堂学习”演绎成“课堂生活”——主要舞台；4.促进孩子快乐、阳光地成长——目的

他列举了10岁以前孩子应该做好的32件事：

在草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞；用手和脚作画；搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子埋人；做面包；堆雪人；创作泥雕；探险；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个窝；找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。大明老师利用课余和孩子们一起做其中的一些事，或者鼓励孩子们去尝试。他介绍自己的时候就让学生叫自己“大明老师”，感觉在称呼上就很好玩。

大明老师是全国优秀教师，著名特级教师，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读大赛一等奖，省首届教学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。他在讲授《牛郎织女》这节阅读课时，确实以自己的修炼，带动了学生。他的阅读课，设计的问题不留让学生专门思考的痕迹，设计的问题都是为了服务于学生怎样讲，怎样讲更好。他眼中的阅读就是“讲故事”，学生为了展示自己讲故事的水平，自然而然的就解决了这些问题。（学生是五年级的，水平感觉和我们的学生没什么明显的差别）。我在听课的时候，只感觉阅读就是讲故事，不掺杂教学目标、不掺杂教学任务，一节课下来很轻松，没有任何负担。以至于下课了，老师说“同学们再见”，学生还陶醉在这神话故事中。

在讲这个神话故事的时候，他教学生怎样利用回声、怎样学老牛说话，距离远近又该怎样把握，比如织女被捕后在天上对孩子们说的话,“快去找爸爸！” “快——去——找——爸——爸——”

“快——去——找——爸——爸——”

总之，这节课的亮点很多。课之所以精彩，是因为老师的自身素质不是一般的好，他就阅读提出的一些观点，也让人耳目一新：

一、修炼“问问题”的能力

贴近学生最近发展区，遵循语文学习规律和儿童心理特征，设计出大问题、好问题。

好问题，一般具有以下三个特征：

其一，领导力——它是贯穿课堂学习始终的主线，能统领整堂课、或者某个重要板块的学习、探究活动；

其二，探究性——它应当具有极大的探究空间；

其三，激励性——它应当符合儿童的年龄及心理特征，应当能激活学生探究的欲望、动力和期待。

举例：《草船借箭》：我们就要跟曹军作战，现在军中却箭，想请先生赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。

问法一：谁能把这句话念好？

问法二：如果你是周瑜，你会怎样对诸葛亮说？

问法三：如果你是周瑜，你怎么说诸葛亮才更容易接受造箭的任务？

二、修炼“秀”自己的意识和水平1.善于秀出“下水文”

卜算子 · 雪 宋·虞大明

苍天恼无常，北风卷地狂。千山万壑雪花啸，葬尽了春光。枯藤老树在，流水黯失腔。鸿雁北飞是为何？南国似北疆。

漫漫归乡途，多少游子哭。遥望难穿天涯路，早断了愁肠。

清平乐·灵峰探梅

【宋】虞大明

春寒料峭，旷野春意闹。千古枝头梅花俏，幽幽数十花苞。鸟雀戏语花下，蜂蝶逗影小桥，游人频弄风骚，却被梅花窃笑。

2.秀出“光辉形象和典型事迹”

3.秀出“十八般武艺”，如：朗诵、唱歌、厨艺、书法……

三、修炼“搭台阶”的本事

1.让孩子“拾阶而上”，享受成功。2.让孩子“顺阶而下”，减缓尴尬。

四、善为儿童“松绑” 1.春、秋游被习作绑架。2.阅读被查字典、词典绑架。

温儒敏：让孩子学会“连滚带爬”式的阅读

阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。回忆一下，小时候我们读书，很多情况下都是“连滚带爬”，老师不怎么管，但我们自己也读得不错。记得我小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识，按照现代的语文教学的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概也就读不下去、趣味索然了。所以我那时的读法就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成读下去。小孩子嘛，看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，很快读完一本，就有信心了。后来又读三侠武艺、七侠武艺、包龙图什么的，阅读面就上去了，读书的兴趣也有了。

3.读被写绑架。我就想到了我给学生布置的读书笔记，是不是错了。

五、多一点“以生为本”

教师少一点理性的分析，少一点“好心”的告诉，少一点严肃、冰冷的说教。留足时空，让学生自主探究、合作学习。多一点“以生为本”，就会多一份“创见”，多一份情趣，读书就会多一点成功体验，多一点快乐感觉。

六、时时处处“尊重儿童”

教师要学会尊重、包容、珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。若非太离谱，若非太不入流，绝不“妄加干涉”，更不“天下一统”。应试教育背景下的一切指向“标准答案”的学习肯定焕发不了生命的活力。

就是说老师的预设和学生的发现有出入的时候，除非错的太多，否则就采用学生的。

七、多一点情趣 拒绝功利，把“儿童”真正当作儿童，关注童心、童趣、童味，多采用一些儿童喜闻乐见的教学方法和策略，多设计一些有效的激励措施，激活孩子的阅读动力。

八、多一点体验

凭借角色扮演、模拟实践等，调动儿童的所有感官，促进感悟和理解，让阅读实践活动儿童味十足，印象深刻。如：《麦哨》中的“吹麦哨”和“吮吸茅针棒棒糖”；《桂花雨》中的“摇桂花”；《祖父的园子》中的“浇菜”；《母鸡》中的“母鸡半蹲着保护鸡雏”；《钓鱼的启示》中的“父子对话”。

大明老师这套做法我很是欣赏，他的有些做法我之前也尝试过，只是在发挥上与名师相比，实在不敢一提。

其他六位老师，也按照自己的独特方式带给了我们思考与启发。每位老师带来的都是与众不同的特色。我当时就惊讶了：语文课竟然可以这样上！不过共同的一点就是，每位老师，他们的角色并不仅仅是老师，而是一名研究者。这并不是从资料上看出的研究者，而是从言谈举止中体会出来的。听他们的讲座，觉得他们有足够的时间来接近学生，有专门的时间来做研究，他们既研究教材又研究学生，还在不断的探索教学方法，他们已经有了一套自己的教育观念，教学思想，他们说出的每一个观点，即使再小，都很有说服力，很有价值，很有深度。他们可以按照自己的想法去上每一节课，很自在，很轻松，也看似很随意，他们一开课，感觉就不一样，那种带给人的文学震撼和给人的那种深邃的气质，让人无法用语言来形容，站在他们面前，我忽然就觉得自己站在参天巨人脚下，自己就像一粒尘土，是那么渺小，除了感叹就是敬佩，除了敬佩就是崇拜。

我想，每个人上课都有一种独特的方式，就应该尽自己一己之优，一技之长，用智慧、热情、责任，做个像虞大明老师所说的“做个好玩的教师”，让孩子充分享受学习的快乐，而不是拘禁在一个固定的模式中，让学的人痛苦，让教的人受累。

以后有这样的机会，我还希望去好好学习。

第五篇：道德课堂

读书学习心得体会

我是一名小学数学教师，在三十年的教学生涯中，让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我们正在进行新一轮的基础教育课程改革，它对广大教师提出了全新的挑战，体会到课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。因此，我感觉必须学习新的理念。寒假，我拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。如在执教《图形的周长》一课时，我在钉子板上围了一个长4厘米、宽3厘米的长方形，让学生探究长方形周长计算公式，学生通过独立思考、合作交流产生以下方法：（1）4＋4＋3＋3（2）4＋3＋4＋3（3）4×2＋3×2（4）（4＋3）×2，一切都在预料之中，通过比较优化算法之后，我正准备引导他们探究正方形周长计算公式。这时有一名学生汇报了他的两种算法：（1）4×3＋2（2）4×4-2，迅速作出判断后，我觉得这是一个很有价值的生成性资源，就让该同学上台解释给大家听。他说：如果把四条边都看作3厘米，就少算了2厘米，可以列为第一道算式;如果把四条边都看作为4厘米，就多算了2厘米，可以列为第二道算式。多好的思路！大家一齐把热烈的掌声送给了他。这时我不失时机地追问：从他的发言中你能发现正方形周长该如何计算呢？整个过程自然流畅，正方形周长公式的发现水到渠成。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。