习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

第一篇：习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

三原南郊中学宋同乐

树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。

首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗？“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗？为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗？也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀！习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。

其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”；75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。

第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题？这样学习的兴趣从何谈起？教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率？本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。

教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。

第二篇：营造民主和谐的教学氛围

营造民主和谐的教学氛围

民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。

1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。

2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特„„这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。

4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践（转载自本网http://，请保留此标记。）证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。

第三篇：如何营造轻松和谐的课堂氛围

如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第四篇：强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

摘 要： 日常教学中，不同班级有不同表现，这与每个班级的实际情况有关，也与教师上课的课堂纪律和课堂氛围有关，因此，作者在分析了问题产生的原因，并针对每个班级的实际情况，探讨了如何强化课堂的纪律和营造和谐课堂氛围。

关键词： 体育教学 课堂纪律 和谐课堂氛围

在日常教学中，体育老师常会碰到这样一些情况，不同班级在体育课上的表现大相径庭。由于种种原因，在不同班集体的体育课堂上常会有不同的课堂氛围。有的课堂氛围很好，学生积极探究，老师适时指导，同学之间相互帮助，相互竞争，共同学习；另一种情况是学生专心听讲的少了，课堂违纪的多了，老师常常在这样的情况下不得不停下课堂教学，整顿纪律，造成教学任务完不成，甚至导致学生厌学等一些情况出现，使体育课教学进入恶性循环。这些情况的出现对任教不同年级、不同班级体育老师提出一个难题：怎样维护课堂纪律，营造和谐课堂氛围？

一、学生在体育课堂上的违纪情况及原因

学生在体育课堂上的违纪情况大致可以分为三种：严重违纪、中度违纪、消极行为。严重违纪，主要表现有学生在体育课堂上无视安全纪律，扰乱课堂纪律，屡教不改。如在投掷教学课堂上不遵守纪律，不按照老师组织顺序，我行我素，这通常是体育教学事故产生的主要因素。还有在课堂上和同学发生一些小矛盾就恶言相加，拳脚对付，不听劝阻，不服从管教。出现这样的苗头，老师应立即对违纪学生进行教育，如果还是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度违纪，学生在体育课堂上，偶发的一些干扰体育课堂教学，阻碍课堂教学的顺利开展。如体育课上明文规定的服装问题，或者是在教师讲解时不听、不看，谈论与学习内容无关的事情。对于这一类情况要及时处理，否则会给课堂造成很多不良影响。老师应适时教育本人、警示他人；消极行为，主要表现在学生在课堂上不够专注，对老师的组织不很好地配合，在老师布置任务后不及时完成，或者在运动量和运动强度上大打折扣。

出现上面这些情况的主要原因：老师对于课堂纪律的强化力度不够，师生之间的沟通不够，对学生的了解不够；安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思；教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正；教学场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰；学生学习目的不明确，动机不端正；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾，等等。

二、体育课堂纪律的强化

为使学生较好地配合体育教师参与体育学习活动，在学期之初、教学之初，教师就要制定并向学生明确宣布行为要求，为维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并养成习惯后，再使学生具有更多灵活性；注意认真观察与分析学生的行为；及时妥善地处理违纪行为；正确运用奖励与惩罚，“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在运用惩罚时，一般情况下不搞集体惩罚；严密课的组织，提高练习密度，体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此，体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，避免违纪行为现象的发生；加强与学生的沟通和交流，和学生交朋友，更多地了解学生，了解学生基本情况。了解一些学生的个性与特别动向；利用一些班级干部和体育积极分子。体育课，无论是课前准备、课堂教学还是课后反思中都要合理利用班级干部和体育积极分子，从而及时了解学生动向，体育课中的纪律状况往往与教师给学生的印象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维护课堂纪律，营造和谐的课堂氛围，体育教师要不断提高自己的修养和业务方面素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学。热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

三、和谐课堂氛围的营造

要营造良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因此，教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神也都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生容易接受和理解。如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的学生装腔作势或讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，互相尊敬。”事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个学生会感到激动和内疚，从而大胆积极地练习。这样既能促进生生间的谅解和团结，又能提高体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。

和谐的气氛并不意味着不要课堂纪律，相反只有在大家遵守课堂纪律的基础上才能形成和谐的课堂氛围。高度的组织纪律性是组织教学的前提，和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素，也是制定课堂纪律所想实现的目标。这就要求体育老师“两手都要抓，两手都要硬”，努力营造和谐的课堂氛围。

参考文献：

[1]王菊.浅谈体育教学中的德育教育[J].宿州教育学院学报，2007（03）.[2]张会智.体育教学中的几点体会[J].吉林教育，2010（01）.[3]王丽群.用孩子的眼光看世界[J].中学教师报，2003（12）.

第五篇：李智慧营造民主氛围

营造民主氛围,促进班级管理

宾县第四中学校——李智慧 世界也许很小,心的领域却很大,班主任是一种在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业.班级管理效果如何,直接影响整个学校的工作.当前,在班级管理中仍然存在一些专制,高压的不民主方式,这极大的影响了学生身心各个方面的健康发展.其实,在过去的班级管理中,我也是对学生约束多,限制严,出台了若干个不准不许,抛出了若干条要求,使大多数学生在我设置的框框内,在我的指挥棒下被动的接受教育.这种管,卡,压的管理班级的方法,随着教育新形势的发展,越来越显得苍白无力.这使我一度陷入困境.通过学习《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》使我茅塞顿开，认识到提升自身专业素养与能力势在必行.于是,我一改过去单一的教师管理班级方式变成师生共同参与班级管理,努力营造民主氛围的方式,促进学生在主动中全面发展.一.在民主、平等的氛围中建立和谐的师生关系.开学初,我把本学期班级工作计划以及各项活动方案交给学生,征求全班学生的观点、想法和不同意见及要求,汇总后形成代表全班绝大多数学生意愿的计划并付诸实施.为充分发扬民主,体现师生平等,理解学生的需求,体谅学生的困难，所以我和学生一起协商解决困难,并让学生自己管理班级,培养他们各方面能力.1.充分发挥学生民主,海选班级干部.班级干部任期一个月,圆满完成岗位责任的可以连任,不胜认的,随时可通过班委会全体成员决定罢免，并给他安排一个更适合他的岗位，以免挫伤他工作和学习的积极性.这样既可以调动学生干部工作的积极性,又可以培养学生适应社会竞争的能力.同时,增设课间纪律巡查,个人卫生督察,各科作业检查等角色,使全班形成了“人人有事干，事事有人干”的良好局面,也增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感.2.实行角色的动态分配。不同的管理角色可以根据自己的能力和就职期间的表现以及特长可以轮换,这更有利于学生在管理岗位上得到多方面的锻炼.班级民主管理为每一位学生搭建了参与管理和实践的平台,使学生充分发挥了自己的才能,提高了学生自主管理的能力.建立了和谐的师生关系。同时在民主、平等的基础上还要信任学生,放手让他们去做,相信他们的智慧和潜能,既不要指手画脚.也不要求全责备,要在包容中开发,在实践中指导和升华，这样,师生才能互相沟通,教育才能有的放失,才能获得最佳的教育效果.从前,学生对我是近而远之,现在,每当我走进教室,学生便会主动走向我问这问那。关心班级,关心同学,关心师长，一种从未有过的和谐民主平等氛围已经形成.二.设置教育情境,让学生在体验中完善自我.根据班级不同时期的不同情况,可以设置不同的教育情境,使学生在身临其境中,体验生活,受到深刻的教育和启发.又可以在各自的角色中得到切身锻炼.1.根据大多数学生”饭来张口,衣来伸手”的依赖思想,我设置了”为家人准备一顿晚餐”的活动,全员参与,利用周日休息时间,自己动手,亲自为父母准备一顿你认为最满意的晚餐,这样,使学生在体验中学会了做饭菜的本领,在实践中体会到了父母为家操劳的辛苦,使他们更懂得了珍惜的真谛,每人更有了一颗感恩的心.2.向学生进行勤俭节约教育,依据学生中不珍惜父母的血汗钱,不懂节约的坏习惯,组织学生开展了以”勤俭节约,从我做起”为主题的班会,尤其节目：天津快板——我不该这样做，山东柳琴——四个老汉说节约等节目,在学生中引起共鸣,使学生基本都养成了勤俭节约的好习惯,浪费现象基本不见了。所以，我认为,有针对性的设置教育情境,对学生的教育能起到事半功倍的效果.回忆几年的班主任工作,真是酸甜苦辣咸,各具滋味。以上也只是我个人的一点经验总结,还有很多不足之处,而且在实践过程中也走了不少的弯路,也有许多不尽人意的地方,但是，面对学生的健康成长和领导的信任,我也感到了自己身上责任的重大，也更感到了我的富有和幸福.在以后的工作中我会克服不足，发扬优点，努力使自己的工作更上一层楼。

点评：班级就是一个小社会，管理好它就要充分发挥民主，调动学生的积极性；还要建立和谐的师生关系.，这样才能取得成功。