一、营造民主和谐氛围的课堂,使学生成为阅读的主人（模版）

第一篇：一、营造民主和谐氛围的课堂,使学生成为阅读的主人（模版）

一、营造民主，和谐氛围，使学生成为阅读的主人。

创造民主，和谐的的课堂氛围能增强学生的阅读兴趣，使学生阅读时思维敏捷，从而更容易接受知识，新课改强调教师由知识的传授者转化为促进者，引导者。不管教师在生活中遇到什么事情，到课堂上都要微笑面对学生。同时，教师应该抛弃“师道尊严”，放下架台，俯下身来，倾听学生的心声，在课堂上，可能有一些调皮捣乱，但作为老师要巧妙处理，不能因此影响到学生的听课情绪，和课堂的和谐氛围。作为教师，教育观念也要与时俱进，不必要要求学生上课规规矩矩，象小绵羊一样温顺。而是努力营造有利于阅读的轻松氛围，让学生以精神上放松。如遇到课堂讨论时，出现了吵杂的场面，这时，作为教师不要怒斥学生，说：“吵吵闹闹地，像个菜市场，成何体统”,可以在不破坏气氛的情况下，说：“请大家先安静下来，下课后我们可以继续讨论，现在我来总结一下，好吗？”这样达到了安静的效果，又不破坏学生讨论问题的良好情绪，又维持了继续讨论的兴趣。因此，和谐的氛围有利于激发学生的阅读热情，有利于建立师生之间，相互平等，和谐共处，民主团结的师生关系，有利于学生吸取知识，展现个性，发挥想象，遨游于作品中。创设比较浓厚的阅读氛围，让学生在轻松和谐的氛围中去了解阅读的背景，感受作者的情感。教师在教学中也要有意识地去激发学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教完《红树林》、《三峡之秋》、《草原》后，我趁势打铁推荐学生去阅读《五彩池》《镜泊湖奇观》等描绘祖国的大好河山。并鼓励学生去选择写景的文章来阅读，感受祖国的山水美妙。

二、培养良好的阅读习惯。

当代著名作家沈石溪说：“阅读是一盏明灯，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起头颅，勇敢地面对生活。热爱阅读，热爱书籍，会给你的终身带来无穷的禅益。”良好的阅读习惯是提高学生素养的有效途径，也是学好语文的重要保障。因此，语文教学应注重培养多读书，爱读书的习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行为的需要，就是习惯。好的习惯对于培养积极的个性品质有着重要的作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，学会在阅读时在一些关键的记号，画圈等批注。例如在五年级的《松鼠》教学前，我先讲学生阅读课文，并具找出能准确、生动的文字对松鼠的特点，以及文中的生动、形象、细致的描写。于是在阅读中很多学生进行了很详细的批注，取得了很好的效果。如“面容表秀”，“闪闪发光”的眼睛，松鼠是多么惹人喜爱，把松鼠的尾巴比作“帽缨”给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽。“一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”表现出松鼠形体的奇特之处，“一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了”“光滑”说明了爬树的难度，“一忽儿”说明松鼠爬树的速度。还有良好的阅读习惯是要从一点一滴做起，长期坚持下去，不是一朝一夕就能养成的，要在持之以恒的阅读中养成的，这样才能有效果。因此，在教学中，教师要有意识，有目的，有计划，循序渐进地培养阅读习惯，那将会使学生终生受益。

三、教给学生阅读方法，提高学生阅读效率。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在阅读教学中，教师要适时地分类对学生进行一些必要的，有效的阅读指导。要求学生在阅读中积累阅读技巧，明确阅读目前的，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。小学语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，这是阅读的指南和主攻方向。无论那一类的文章就要特别留意文章或段落的开头，开篇点题，照应题目，总领全文，埋下伏笔等的词语或句子。承上启下，总结全文，前后呼应。因为在某种程度上这些词语或句子往往有助于理解作者所表达的意思和文章的主题，是解答问题的关键之所在。阅读既要有速度，又要有深度和广度，这样才能真正提高阅读的效率。例如在《学会看病》的教学中，指导学生自主阅读课文，注意抓住描写母亲语言和心理活动的句子，作者通过那些人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情的变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨炼意志的意识。这样，学生通过初读课文内容后，感受了文章的思想感情，然后自由结合学习小组共同讨论文章的结构层次，思想内涵，表现手法等，并给各小节加小标题，并且让学生学会鉴赏文中的精神内容和艺术特色，体会母爱的表达方式。同时，引导学生谈谈自己在生活中的类似经历，从而加深对课文的理解和情感的体会。

四、创设情境，激发学生阅读兴趣。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，创设合适的教学情境，能在新课的教学中“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦，既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课打下了良好的

开端，使课堂教学变得生动，有趣，富有生气，使学生的学习变被动为主动探索。于漪老师说：“课堂导入第一锤要击在学生的心灵上，才能激发思维的火花，或像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。例如在《圆明园的毁灭》的教学中，我是这样创设情境的：同学们，我们曾经学过《颐和园》，知道它是一座保存比较完整的古代皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座位于北京西北效举世闻名的皇家园林，这就是圆明园，但它已经不复存在了。在1860年，入国联军侵入北京，将它毁灭了。圆明园的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证。通过这节课的学习，大家可以想象圆明园当年的样子并了解它被毁灭的经过。经过这样的导入，学生的学习热情空前高涨，迫不及待地投入到新课的学习中，取得了较好的教学效果。

“读”是语文课堂的主旋律，“读书百遍，提高语文修养，培养思维品质，有效地提高阅读能力。让学生在知识的海洋里畅游，尽情地汲取知识，从而掌握知识为社会服务。

第二篇：习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

三原南郊中学宋同乐

树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。

首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗？“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗？为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗？也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀！习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。

其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”；75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。

第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题？这样学习的兴趣从何谈起？教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率？本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。

教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。

第三篇：营造民主和谐的教学氛围

营造民主和谐的教学氛围

民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。

1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。

2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特„„这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。

4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践（转载自本网http://，请保留此标记。）证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。

第四篇：如何营造轻松和谐的课堂氛围

如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第五篇：赏识学生 营造和谐高效的课堂氛围

赏识学生 营造和谐高效的课堂氛围

摘要：任何人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的认可与赏识，学生也不例外。作为教育工作者，我认为我们应用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

关键词：信息技术 赏识 和谐 高效

美国心理学家威廉詹姆士说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

一、赏识学生，首要理解学生、尊重学生

赏识学生的前提条件是理解学生，尊重学生。一双手十个手指有长短，世界上找不到完成相同的两片树叶，更何况学生是有血有肉、有思想、有感情的人，我们要对全体学生一视同仁。感受每个学生他们想什么，希望做什么，我们要换位思考，站在学生的角度思考。在上信息技术课遇到这样的一个事例：在课堂上每次老师提问，黎永康同学总是兴高采烈地把手举得高高的，但每次提问他时，他站起来摆出认真思考的样子想了想，接着说不知道。课后找他谈话，他的理由是：“我很想老师提问我，所以每次都举手。”我记得在某一本报刊看到一个类似的案例，我采用它的做法就是——我们之间有了个约定：以后在课堂上老师提问时，你还可以举手，当你遇到不会的问题时，你就举左手，遇到能回答出来的问题，就高高举起你的右手，这样，老师看到你举左手时，就不提问你，你举起右手时，老师就提问你，好吗？他很高兴地点了点头。从此以后，他勤奋学习、认真思考问题，多数情况下能把右手举得高高的，大胆地回答了问题。看到黎永康同学的改变与进步觉得很欣慰。当老师充分地理解学生，知道学生想什么，希望做什么的时候，这时要尊重学生的意愿，但在尊重学生意愿的同时把学生引向一个好的方向发展。当学生的意愿得到老师的认可时，他是无比的开心，会更加努力地学习，向着目标前进，就像黎永康同学一样，他会认真思考问题，希望自己能 把问题回答出来。

除了感受个别学生的需求，还可以整体感受学生的需求。信息技术教师都能体会到学生希望每节课老师能给些时间他们自由上机，做自己想做的事，哪怕是几分钟时间。我与学生之间确定了一个约定：我们认真、快速地把相关知识学好，再留几分钟时间给同学们自由上机，但前提是同学们认真上课，完成任务，通过老师的验收才能自由上机，谁先完成谁就可以先自由上机，学生十分高兴地答应了。每次上信息技术课，学生为了争取更多的时间自由上机，兴高采烈、认认真真地听课，积极地完成任务，同学之间还互相帮助。通过这些事例更加坚定自己的信念——理解学生，尊重学生。

二、赏识学生，激励其潜能的发展

赏识学生，能激发学生的学习兴趣，能让学生迈向成功的彼岸。著名教育家周弘所说：“赏识取得成功，抱怨导致失败”。的确，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。

1、赏识“问题学生”

一个班几十个学生，他们的性格各异、脾气不同，有优点，也有缺点，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，特别是“问题学生”。在课堂教学中，好的学生经常受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有良好的表现，而“问题学生” 却很难得到老师的赏识，因为他们经常出现上课不认真、不按时完成作业、行为不端等等问题。他们由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理，我们应该多关注他们，对他们多一些鼓励、少一些指责与讽刺；多一些关心与支持，少一些责骂。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法，引导向好的方面发展；另一方面，努力挖掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬与认可，帮助他们树立信心。有这么一个个学生，上课从来不拿出书本，老师叫他拿出来，他把书拿出来之后，不一会儿，他就把书本放好在书包里；上课玩玩具，老师叫他不要玩，过了一会儿，又拿出来玩，老师把他的玩具拿到讲台上，他就哭闹，没办法上课；全校的学生在操场上认认真真地做广播体操，他就站在那里一动不动，不管老师怎么劝说，还是不做，老师站在他旁边与他一起来做，他还是一动不动。把这些情况与家长反映，家长也拿他没办法。他种种行为都让大家觉得奇怪，对老师、家长不理不睬，我行我素。我向家长了解他的一些情况，对于他的这种行为家长都觉得奇怪，最近的一两年他才是这样的。我有意地亲近他，与他聊天，比如：今天什么事令你最开心的；班上有什么趣事；放学在家里做些什么；你喜欢哪个老师等等。每当我发现他有进步时，我总少不了表扬他，发现他的闪光点时，及时说出来；例如：你今天把班上的趣事说得很生动，也用上许多好词，然后向他竖起大母指；原来你跑步这么快的，经常多练习跑步，校运会时参与跑步比赛拿个 奖回来„当我发现他的不足时，我会间接、婉转地引导他，例如：他写的字不端正，我在他的作业本里找出一些写得比较好的字，然后跟他说：“如果你能把所有的字都写成像这些字那么工整，那你的作业本就会给别人一种美的享受，老师、家长与同学都会喜欢。慢慢地写，慢慢地改正，老师相信你一定能做得到的。”渐渐地他也会跟我说些不开心的事，我会开导他，一起分析问题，给予他鼓励与支持。有时，他会悄悄地在办公室门口看看我在不在办公室，但又害怕我看见他；有时，他会跟踪我；这都是他想与我谈话的行为表现。现在他开朗了许多，不再我行我素了，能与同学融洽相处，许多老师对他另眼相看。“问题学生”在老师眼里就是“问题”较多，总是得不到老师的赏识；“问题学生”正是因为“问题”较多，我们更要挖掘他们身上的闪光点，多给他们鼓励，或者间接引导他们，让他们感受到老师对他们的帮助与爱护，帮助他们树立信心。

2、赏识学生，要真诚

赏识学生，要让学生感觉到老师是发自内心的赏识，真诚的赏识才能产生效应。去听课学习遇到这样一个案例，有一位老师一节课下来，对学生的表扬如“你真棒”、“你真聪明”、“非常棒”、“把掌声送给他”等等，次数不少于30次。新课标提倡尊重学生、赏识学生，并不意味着一味地喊好，这样的表扬学生感觉不到老师是发自内心的表扬，反而觉得有点应付性。我们要根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有时点点头、一个眼神、向他竖起大母指或一句精短的话，都能让学生感受到自己被赏识了，赏识的方式是多种多样，不管怎样的方式，一定要发自内心的、真诚的赏识才能达到效果。

3、赏识学生 要宽容

世界上没有十全十美的人，作为教师，面对这些性格不同、脾气不同、智力不同、能力不同的学生，必须有一颗仁厚宽容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美。俗话说：“江山易改，秉性难移”。虽说学生的性格还在塑造的过程，但也并非教师的一两句话就能改变学生的性格，因此，在教学过程中，我们必须耐心地、细心地加以引导，允许学生出现反复，坚信每个学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。

三、学生赏识学生

作为教师，用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美；作为学生也是一样，学生来到学校是群体生活，学会赏识别人，发现同学身上的闪光点，可以借鉴，使自己的人格更完美；同学之间相处更融洽。在教学过程中特意制造环境让学生学会赏识同学，例如：《美化校园》一课的学习内容是使用“刷子”、“喷枪”工具的各种不同样式进行画图。我把本校的“校园一角”、“校园生物园”的平面图发给学生，让学生当设计师，以自己喜欢的方式给校园设计绿化带；接着同学之间互相介绍自己的设计意向，同学们之间互相赏识对方的画，各抒己见，最后进行修改。在学生交流的过程中，老师在巡视，有的学生对老师说：“老师，袁嘉仪设计的绿化带很有特色”；有的学生说：“老师，张林画的花草树木很漂亮”等等。在这个过程中，大部分学生得到同学的不同方面的认可，促进学生在这方面的信心；促进学生之间的友谊。又例如：《制作个人小名片》一课的学习内容是文本框、图片的插入。我在课前为所有学生拍摄了数码照片，并让学生自己选择拍摄地点、拍摄姿势以及自己喜欢的表情„„让课时，就让学生给自己制作小名片，要特出自己的性格。完成作品之后，要求全班一起说说每一位同学的闪光点，每个学生把同学说自己的优点写在书本上，好的学生，同学说他们的优点既多又容易；当要说“问题学生”的闪光点时，同学们都认真地想，黎伟标是出了名捣蛋的了，他的闪光点还是挺多的，如：上课较积极举手回答问题、幽默风趣、敢作敢为。

同学之间互相赏识，首先让他们知道自己的闪光之处；其次让他们知道自己原来有很多优点被同学认可的；再次，让他们在快乐轻松的课堂中，不但只学到了课本的知识，更懂得挖掘别人的闪光点给予肯定与认可，从而使大家都体会到成功的喜悦。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，大家不应吝惜自己的真诚赞美。

用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美，对他们多一些鼓励、多一些关心与支持。哪怕是一个慈爱的微笑、一句表扬的话语、一个肯定的眼神，都有可能影响学生的一生，或帮助他们重拾信心，或引导他们向更好的方向发展。诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

参考文献：让学生在赏识激励中茁状成长（作者：李珍）赏识学生,搭建其成功的平台（作者：路新）