强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

第一篇：强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

摘 要： 日常教学中，不同班级有不同表现，这与每个班级的实际情况有关，也与教师上课的课堂纪律和课堂氛围有关，因此，作者在分析了问题产生的原因，并针对每个班级的实际情况，探讨了如何强化课堂的纪律和营造和谐课堂氛围。

关键词： 体育教学 课堂纪律 和谐课堂氛围

在日常教学中，体育老师常会碰到这样一些情况，不同班级在体育课上的表现大相径庭。由于种种原因，在不同班集体的体育课堂上常会有不同的课堂氛围。有的课堂氛围很好，学生积极探究，老师适时指导，同学之间相互帮助，相互竞争，共同学习；另一种情况是学生专心听讲的少了，课堂违纪的多了，老师常常在这样的情况下不得不停下课堂教学，整顿纪律，造成教学任务完不成，甚至导致学生厌学等一些情况出现，使体育课教学进入恶性循环。这些情况的出现对任教不同年级、不同班级体育老师提出一个难题：怎样维护课堂纪律，营造和谐课堂氛围？

一、学生在体育课堂上的违纪情况及原因

学生在体育课堂上的违纪情况大致可以分为三种：严重违纪、中度违纪、消极行为。严重违纪，主要表现有学生在体育课堂上无视安全纪律，扰乱课堂纪律，屡教不改。如在投掷教学课堂上不遵守纪律，不按照老师组织顺序，我行我素，这通常是体育教学事故产生的主要因素。还有在课堂上和同学发生一些小矛盾就恶言相加，拳脚对付，不听劝阻，不服从管教。出现这样的苗头，老师应立即对违纪学生进行教育，如果还是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度违纪，学生在体育课堂上，偶发的一些干扰体育课堂教学，阻碍课堂教学的顺利开展。如体育课上明文规定的服装问题，或者是在教师讲解时不听、不看，谈论与学习内容无关的事情。对于这一类情况要及时处理，否则会给课堂造成很多不良影响。老师应适时教育本人、警示他人；消极行为，主要表现在学生在课堂上不够专注，对老师的组织不很好地配合，在老师布置任务后不及时完成，或者在运动量和运动强度上大打折扣。

出现上面这些情况的主要原因：老师对于课堂纪律的强化力度不够，师生之间的沟通不够，对学生的了解不够；安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思；教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正；教学场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰；学生学习目的不明确，动机不端正；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾，等等。

二、体育课堂纪律的强化

为使学生较好地配合体育教师参与体育学习活动，在学期之初、教学之初，教师就要制定并向学生明确宣布行为要求，为维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并养成习惯后，再使学生具有更多灵活性；注意认真观察与分析学生的行为；及时妥善地处理违纪行为；正确运用奖励与惩罚，“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在运用惩罚时，一般情况下不搞集体惩罚；严密课的组织，提高练习密度，体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此，体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，避免违纪行为现象的发生；加强与学生的沟通和交流，和学生交朋友，更多地了解学生，了解学生基本情况。了解一些学生的个性与特别动向；利用一些班级干部和体育积极分子。体育课，无论是课前准备、课堂教学还是课后反思中都要合理利用班级干部和体育积极分子，从而及时了解学生动向，体育课中的纪律状况往往与教师给学生的印象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维护课堂纪律，营造和谐的课堂氛围，体育教师要不断提高自己的修养和业务方面素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学。热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

三、和谐课堂氛围的营造

要营造良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因此，教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神也都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生容易接受和理解。如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的学生装腔作势或讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，互相尊敬。”事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个学生会感到激动和内疚，从而大胆积极地练习。这样既能促进生生间的谅解和团结，又能提高体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。

和谐的气氛并不意味着不要课堂纪律，相反只有在大家遵守课堂纪律的基础上才能形成和谐的课堂氛围。高度的组织纪律性是组织教学的前提，和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素，也是制定课堂纪律所想实现的目标。这就要求体育老师“两手都要抓，两手都要硬”，努力营造和谐的课堂氛围。

参考文献：

[1]王菊.浅谈体育教学中的德育教育[J].宿州教育学院学报，2007（03）.[2]张会智.体育教学中的几点体会[J].吉林教育，2010（01）.[3]王丽群.用孩子的眼光看世界[J].中学教师报，2003（12）.

第二篇：如何营造轻松和谐的课堂氛围

如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第三篇：营造和谐班级氛围

营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需 要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，来谈一谈本学期班主任工作的一些体会。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

本学期我所带领的是七年级的新生，为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。我是这样做的：

一、利用课间找他们聊天。如开学初，我为他们介绍学校的历史，校园的风光，课室的教学设施等等，让大家消除对新环境的陌生感。

二、在他们遇到困难时，想办法帮助解决。如新生对初中的学习生活不适应，我给他们介绍一些读书的方法，给他们鼓励，告诉他们一定能行。

三、在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。如班里有一位女同学在校服上乱涂乱写，我找该女生到走廊谈心，经了解是喜欢上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心声，并且她说心里很烦恼。此时我教育她，在这个年龄阶段应该把心思放在学习上。我还告诉她早恋的弊端，她答应我，会断了不该有的念头，并把校服上的字迹清理干净，以后好好学习。

除了做好以上几点工作的同时，我与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

另外班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。如在元旦合唱比赛期间，我和学生共同挑选歌曲，利用自习课共同练歌，与排演节目的同学商量如何把节目做得更精彩。这样，很快缩短了师生间的距离。又如在他们入校后的每一次学校安排的大清洁活动，我都与学生一起努力完成，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用。通过这样的举动，师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。和谐的班级氛围，让整个班级充满气息和活力。

教育有规律，但无定法。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

第四篇：习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

三原南郊中学宋同乐

树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。

首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗？“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗？为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗？也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀！习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。

其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”；75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。

第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题？这样学习的兴趣从何谈起？教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率？本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。

教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。

第五篇：营造和谐的学习氛围

营造和谐的学习氛围

列宁曾经说过：“没有人的情感，不可能，根本不可能实现对真理的执着追求。”教学是师生之间情感与知识的双边交流，只有创造一个宽松和谐的氛围，才能使教学活动活泼有趣，充满生机，才能激发学生的学习热情，使学生在课堂中充分发挥主体地位，积极投入到学习之中。

那么，作为教师，如何才能为学生创设一个和谐的学习氛围呢？

1.善于倾听

教师要善于倾听学生。倾听是一种容纳与尊重。会积极倾听的教 师能够将自己全部的注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用一些恰当的暗示来表达对学生的共鸣和关心。比如点头、身子往前倾、微笑等动作，让学生知道你真心地在听；口头的暗示如“喔”“是的”“我懂了”等也能让学生知道你的注意和兴趣。

2.允许学生插话

学生在做课堂作业时，经常有人站起来发表自己的见解：“老师，今天学的‘照’这个字，我有个好办法能够记住它。”“老师，我有更好的办法能把铁牛捞起来。”“老师，我认为今天学的课文中有个词用的不够准确，我可以给它换个更好的词。”“老师„„”课堂上经常会有这样的“发现”出现。

学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主的插话时，正是他主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。

教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。

3.让学生动手、动脑

学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出 创新意识。经过动手操作，让学生学到了知识，发展了能力，不仅没有把学生困死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。

4.让学生感到被重视

学生还需要在课堂上感到被重视。学生一旦认为自己在课堂上是 无关紧要的，他们就会放弃或失去参与竞争和取得进步的动力。如课堂上的提问，老师大多是选择学习好的学生回答问题，而且会一节课回答好几次，这势必会严重影响其他同学的自信心和学习积极性。又如教师要读准学生的名字，现在有些学生的名字可能是一些生僻字，这需要教师在课下做好准备。这一点不仅体现了教师对学生的尊重，而且会让学生觉得自己被尊重。

5.用体态语表达鼓励、赞许

合适的体态语，可以增进学生的信心。教师在课堂上要面带微笑，对每一个学生都要表现出关注、欣赏的表情，要用眼神表达自己对学生的鼓励、赞赏，避免经常皱眉头或板着脸。

6.消除学生在课堂上的“恐惧感”

学生的身体和精神的承受力是有限的，如果他们在恐惧感中生活 太长时间，就很容易焦虑、沮丧、无助，失去对教师的信任。一些学

生会选择退学来逃避恐惧，另一些学生则可能变得仇视一切。当学生带着敌意的目光看待周围的环境时，就容易讨厌班级、讨厌教师、讨厌同学。这回降低学生充分实现自我的能力。

因此，在课堂环境中，教师有责任建立一种安全的、彼此接纳的情感氛围，教师要非常了解学生，而且敏感的觉察到学生的个人需要，通过友好而公平的方式促进课堂的健康氛围，帮助每个同学树立合理的奋斗目标。