营造课堂氛围很重要

第一篇：营造课堂氛围很重要

营造课堂氛围很重要

寓言是学生比较喜欢阅读的一种文体，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。告诉读者一定的道理，给人以启迪，对儿童进行思想教育。

学习先秦诸子散文之庄子篇时，学生反映很难，很难懂，很乏味。通过与学生交谈，认为要注意一下几点：

一、个性鲜明的浪漫主义

《庄子》无疑是中国浪漫主义文学创作的一个里程碑，在书中庄子往往强调对“我”的绝对尊重，如“濠梁观鱼”中，庄子与惠子的论辩，庄子就强调：“子非我，安知我不知鱼之乐？”也就是说，庄子是尊重自己的内心感受，另外在庄子其他散文中，我们也可以看出庄子对自我和心灵绝对自由的追寻，而正是在这种追寻中，我们看出庄子对自己理想世界的追求。

二、雄奇壮美的艺术形象

《庄子》笔大可包含宇宙，小可触及蜗角，无所不包，庄子往往采用那些雄奇壮美的艺术形象进行说理。鹏飞南溟要直上九万里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不惊、任公用牛垂钓、死去的骷髅可以站起来与人辩论、蜗牛角上可以发生流血漂橹的战争等等。

1.比喻贴切：用鹏飞南溟抟扶摇直上九万里比喻“无待”的逍遥，用庖丁解牛来比喻顺其自然的养生道理，用庄周梦蝶比喻物我之辩，这些比喻用气势开阔的故事，来比喻抽象、难难以理解的道理。

2.夸张奇崛：想象和夸张并非庄子散文所独有，但却在庄子手中发挥的淋漓尽致，触氏和蛮氏打得流血漂橹，劳民伤财，庄周却大笔一转，两个国家却是在蜗牛角上的两个国家，蜩与学鸠、昆虫鸟兽口吐人言、再比如佝偻承蜩、运斤成风等故事的想象与夸张，都为其散文增色不少。

3.三言结合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，庄子自己也曾说他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。这样庄子通过这样的创作手法，创造出一系列壮美的艺术形象。在《逍遥游》中，“鲲鹏变化”从整体上看来是“寓言”；而所引用的《齐谐》之言属于“重言”；“至人无己，神人无功，圣人无名”便是“卮言”。三言结合的创作方法，即塑造了一系列的艺术形象，同时也增加了文章的说理力度和可信度。

作为教师也可以在讲课之前，在学生预习的基础上，先用白话文讲解寓言故事，在分析字词。这样既活跃的气氛，又提高了教学效率。学生反映良好。

第二篇：课堂倾听很重要

课堂倾听很重要

现在我们在教育孩子的时候，往往特别注重告诉孩子要上课举手，抢着回答老师的问题。但是，在课堂上学会倾听别人的发言，也是非常重要的。在倾听的时候，就会有思考，也会从别的同学那里学来知识。在讲课的过程中，我经常发现有的孩子表现欲望特别强，却不能认真静心地倾听老师的讲解和伙伴的发言，也就是没有倾听的意识。这样，不仅会严重影响到孩子综合能力的提高，使他们不能正确理解老师的意图和同学的想法，甚至还会对孩子的思维发展造成非常不利的影响。

倾听就是仔细听别人说话，并对其思考分析。倾听是一种很好的学习习惯。倾听习惯的养成对于学生以后的发展有着不可估量的作用。班内那些学习成绩好的孩子，一般都能够做到认真倾听。

那么如何培养孩子认真倾听的好习惯呢？我们可以从以下几个方面入手：

一、讲明意义，争做倾听好孩子

首先要跟学生讲明白，倾听的作用和好处。告诉孩子们能否倾听是学习好坏的分水岭，能够倾听老师的讲解和同伴的发言，学习成绩就高；否则就低。还要告诉孩子们倾听别人发言是一个人文明与否的标志，要想做一个让大家喜欢的文明人，就要学会倾听。总之，要让学生明白：认真倾听，不仅是一种习惯、一种本领、一种能力，更是一种修养、一种素质、一种品质。

二、指导姿势，做好倾听的准备

手势或身体动作最能反映一个学生是否在倾听。课堂上，我们要对学生倾听的姿势给予认真指导，为倾听做好准备。我们要求学生听讲的姿势是：身体坐正，两脚平放于地面，腰杆挺直，两手又叠放于桌面，目视前方，神情集中于一点。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的内容，不要看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；老师讲课时，学生要看着教师的眼睛或嘴巴，思想不要开小差。

三、树立倾听好榜样

“桃李不言，下自成蹊”、“身教胜于言教”，要想让孩子们认真倾听，我们老师、家长一定要学会倾听、带头倾听。有时候，在课堂上学生读课文的时候，我们就去观察别的孩子姿势好不好，有没有做小动作的孩子，这样就没有做到认真倾听孩子的朗读，也就不能完全准确地给予孩子朗读的指导。在家里，当孩子和我们说话的时候，总是一边忙着手头的活，一边听，而没有做到蹲下来专心致志地听孩子讲话。老师、家长都是学生的一面镜子，榜样的作用是无穷的，我们坚信能够认真倾听的老师和家长，一定能够培养出能够认真倾听的孩子。

四、精彩课堂，激发倾听的兴趣 学生能否认真倾听，很大程度上取决于老师的教学能力和课堂教学是否精彩。精彩的课堂，设计精妙，适合孩子的特点，学生兴趣盎然，高潮不断迭起，学生自然而然的全神贯、聚精会神。精彩的课堂，就像动画片一样，你要想让孩子不听不看都难！

五、教给方法，为孩子倾听导航

倾听是有方法的，譬如，在倾听时孩子们要做到以下三点：

（一）你听懂了什么？这是基础性的要求。

（二）你想到了什么？有什么收获？这是体验性的要求。

（三）你产生了什么疑问？这是创新性的要求。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，也就真正养成了倾听的习惯。课堂教学中，我们要有意识地为学生架设“倾听”的桥梁，降低“倾听”的难度，保护好每个学生“倾听”的热情，为孩子的倾听到保驾护航。

六、表扬鼓励，轻轻松松认真听

孩子是夸大的。表扬的力量是无穷的。为了在课堂评价中激发孩子倾听兴趣。我们要常常夸奖孩子：“你的小耳朵真灵”、“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子”、“你听得真认真”、“你是一个善于倾听的好孩子”„„这时候，往往是表扬一个受益一片，表扬、鼓励常常会收到意想不到的效果。

七、复述发言，逼迫学生认真倾听

表扬和惩罚是一枚硬币的两个方面。我认为惩罚必不可少。课堂教学中，我经常随时点名，让某个同学复述老师或同学的发言，这样做既可以检验同学们倾听的效果，又可以提醒同学们注意，老师随时都在关注同学们的倾听情况，千万不要开小差。学生复述成功时，马上给予及时鼓励。复述失败时，就罚他不许坐下。这样下面讲的内容孩子就会认真听了。

课堂上，除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成倾听的习惯以外，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动中。只有我们不断训练学生去“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

第三篇：营造良好的课堂学习氛围

营造良好的课堂学习氛围

高县四烈中学：李远芬

教师，肩负着教书育人的重责，课堂是教师实现教书育人的主要阵地。随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。课堂学习氛围作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？

首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。

1.关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的中学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，一方面对“语、数、外”以外的学科往往认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习每一门学科知识。

2.建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。

3.运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教室的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保对课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。

第二，形成正确的“师生观”，减轻课堂高压。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。

第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”

教师对学生的充分信任，坚信每个孩子都是好孩子，坚信每个孩子都能行，是教师关爱一切学生的基石。它能增强教师对学生的肯定，避免教师对学生形成偏见、成见，减少教师消极情绪的产生，消除学生对教师的生疏感、惧怕感，激发学生主动亲近教师、体会到教师的期望，激励学生学习动力和自信；正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂学学习！

第四篇：怎样营造良好的课堂氛围

怎样营造良好的课堂氛围

很多学生都抱怨数学课枯燥乏味，除了教师讲例题，就是学生做作业；很多教师也认为语文课容易营造课堂氛围，而数学课很难调动学生的积极性，很难营造出轻松愉悦的课堂气氛。笔者认为，只要抓住了学生心理和把握住教材内容，要创设良好的数学课堂氛围并非难事。下面就如何营造数学课堂氛围，谈谈我个人的见解，与同行商榷。

一、用诙谐幽默的语言逗乐，营造轻松的课堂氛围

天真活泼是每一个少年儿童的天性，适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐，课堂气氛会顿时活跃起来。例如，在学生练习用计算器计算小数乘法后，我对学生们说：“从现在起，你们27位同学就是老师的27个„计算器‟，下面，请我的„计算器‟们帮我完成练习三的第七题，看哪个„计算器‟算得又快又准。”多数学生立即进入兴奋状态开始做题，我又笑着对几个慢条斯理的学生说：“哎哟，有几个„计算器‟好像没电了，赶快„装上电池‟让它工作呀！”这样，全班同学都进入了紧张激烈的计算当中，不用说，他们都抢着给老师当一回漂亮的计算器。很快，一串串答案蜂拥而至，我听出有两个学生的答案有错，我又说：“哎呀，好像有两个„计算器‟出问题了，计算有误，你们再做一遍，帮我检查哪些„计算器‟坏了，好吗？”立即，同学们又开始计算起来。一转眼，有两个学生先后腼腆地望着我笑：“老师，是我把小数点点错了。”“老师，我没有四舍五入。”就这样，我和学生们一边开着玩笑，一边轻松地完成教学任务，真的是其乐无穷呀。

二、提出挑战性的问题，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，上好数学课的关键是激发学生学习数学的兴趣。小学生好奇、好胜的心理是非常普遍的，如果教师能适时提出一些富有挑战性的新问题，就能激发起学生学习的兴趣。例如，在教学小学数学五年级上册《小数乘法》时，可以这样引入：先出示几道小数加减法的口算题让学生口算，然后问问他们会小数的加减运算了吗，学生们会齐声回答“会计算了”，紧接着引导学生观察单元主题图——市场购物，让学生说一说图中有哪些需要用小数解决的问题，并让学生逐一列出算式——小数乘法算式（我班学生素质普遍较高，能独立列出算式），然后引导学生发现用以前的小数加减法已经不能解决以上问题了，最后教师及时勉励并激趣，“你们遇到难题了吧，别怕，有我在，只要我把小数乘法的笔算方法教给你们，以上问题你们就会迎刃而解了，而且还能解决生活中更多的难题呢。同学们，有信心吗？”同学们大声高呼：“有！”这时，趁着学生们高涨的士气，教师立即进入例1的教学，学生也体验到学以至用的现实意义，课堂气氛一下就轻松活跃起来。无庸质疑，这样的效果与教师直接交代任务“同学们，今天我们学习小数的乘法”是不能相提并论的。

三、巧妙处理“小插曲”，让课堂真正活跃起来

我在教学完《图形的平移》后，让学生自己练习画平移后的图形，我下座位逐一检查时，发现有一个学生画错了，把图形旋转了90度，他左右看了看，旁边的好几个同学也正望着他，他顿时意识到全班只有他一人出错，很不好意思，课堂气氛出现僵局，我立即笑着对全班学生说：“某某同学画的是我们明天就要学习的《图形的旋转》，看来你们很喜欢旋转呀，明天我叫你们旋转时，可要小心别把头转晕了哟。”就在师生轻松的一笑中，那位出错的学生已经自觉地改正了错题。从他们那一张张天真活泼的笑脸上，我分明感到了他们如释重负的轻松愉悦和对明天充满的自信。果然，在第二天画旋转后的图形时，全班同学居然没有一人出错！这，就是营造良好课堂氛围的结果；这，就是教师最大的享受！我认为，教学的成功与否，不在于最后的教学成绩或考核分数，而在于课堂上师生是否经历了轻松愉悦的活动过程，并让学生们学有所获。

四、明确新旧知识的连接点和异同，创设轻松明朗的课堂氛围

这要求教师对所教内容的教学目标和任务必须有一个清醒的认识，并能找出新旧知识的连接点和异同。例如，我在出示小学数学五年级上册《轴对称图形》这一课题时，学生们都抢着说“老师，我们以前学过轴对称图形了”“老师，我会认轴对称图形”“老师，我们还会画轴对称图形”。我立即顺势引导：“对，我们以前就会判断轴对称图形了，不仅会画对称轴，而且还会画出轴对称图形的另一半。今天，我们同样要完成以上几项任务，不同的是，今天的图形比以往的可要稍微难一点哟，你们怕不怕？”全班学生一齐高呼“不怕”。课堂就在这样轻松明朗的氛围中拉开了序幕，教学效果当然就不言而喻了。

五、把握教学目标，走出营造课堂气氛的误区

我曾观摩过这样一节公开课：内容是小学数学二年级上册《可能性》，教学目标是让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来描述生活中一些事件的发生。课堂上老师引导学生们做着一个又一个孩子们喜闻乐见的游戏，学生们的掌声、欢呼声此起彼伏，课堂气氛可谓热闹非凡，然而游戏主题却是“同学们，你们猜老师的哪个拳头里握着粉笔头？”“你们猜这两位同学划石头剪子布谁会赢呀？”“你们猜我从盒子里摸出的是红色球还是黄色球呀？”每一次猜对的学生都欢呼雀跃，不亦乐乎，老师也因为课堂气氛异常活跃而沾沾自喜。但是，一节课下来，学生们除了感受赢家的欢喜就一无所获了，听课的教师也一脸茫然。这个例子深刻地反映了个别教师不明确教学目标，哗众取宠，只重形式而不重实效，华而不实，没有很好地完成教学任务。凡此种种，都是营造课堂气氛的误区，作为教育工作者，应引以为鉴。

总之，我认为要让数学课真正活起来，关键是要营造出轻松愉悦的课堂气氛。笔者认为，从某种意义上说，数学课更富有挑战性，比语文课更容易创设出良好的课堂氛围。但值得我们关注的是，营造气氛要适时，适量，适度，力求画龙点睛、恰到好处。让我们携起手来，共同营造轻松愉快的良好数学课堂氛围，让师生共同享受数学课带来的无穷快乐吧。

第五篇：浅谈高效课堂氛围的营造

浅谈高效课堂氛围的营造

巨家中心校 程晓燕

我校“四关六环”的教学模式以实施半年多时间，我觉得，要让“四关六环”教学模式成为巨小人教学致胜的法宝。那么，高效的营造课堂氛围是必不可少的。

随着课程改革的不断深入，教师们努力改变着自己的教学方式以期能引导学生学习方式的转变，但这过程中出现了不少问题，如让学生提出问题时多数学生选择沉默而非积极思考，设计方案时多数会提出书本上的方案而没有创造性，参与教学活动时课堂显得乱糟糟。我认为，出现上述现象的关键在于没有营造出适合现代学习方式的课堂氛围。新课程下课堂教学由原来比较单一的教师讲，学生听、记的方式转变为在教师指导下学生和教师共同参与解决问题的方式，以此对应课堂中学生与教师间、学生与学生间的关系相应的发生了变化。这种变化相当大，学生一时难以适应，并且课堂氛围的营造是一个长期的过程，因此暂时出现这种情况也不足为奇。本文想就如何营造适合现代学习方式的有效课堂氛围做一探讨。

一、关于课堂教学氛围

课堂氛围是指教室里占主导的状况和环境，它是教师、学生在课堂内外长期相处、交往的结果。现代学习方式是充分体现主动性、独立性、独特性、体验性和问题性的一种学习方式．即课堂教学不再是教师的一言堂，只要求学生带眼睛、耳朵就可以了，它要求合作与交流，进行主动的、富有个性的学习。因此现代学习方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围。

然而长期以来由于受应试教育的影响，教学目标单一，学习变成了灌输，对教学的关注也只停留在关心考分层面上，忽视了其它能力的培养，导致课堂氛围失调。其主要表现为：

1、传统的师生关系不当。长期以来师生关系被视为单纯的主客关系。教师完全是教学活动的主导者，而把学生当成无生命的盛装知识的容器。教学关系变为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教师教多少，学生学多少；怎么教，怎么学；不教不学。这种长期灌输的教育使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺„„这自然也影响了课堂氛围。

2、传统的评价方式失衡。传统的评价标准、主体单一，考分为衡量学习效果的唯一标准，考什么学什么，对学生的创新、实践能力及其它能力的发展关注不够，这样使学生处于反复的题海战术中，而无暇顾及师生间情感交流，使课堂氛围单调、沉闷。

3、教学内容标准化和刻板化。教科书是学习内容的标准，往往直接呈现各个知识点，考察的是学生对知识的理解和记忆能力，缺乏提出问题和探究解决问题的机会。教材的逻辑性、完整性、严密性强，没有与学生的经验联系起来，以教科书为载体的知识处于核心地位，成为约束教师和学生活动的依据。

二、营造有效的课堂氛围

目前，虽然新课程改革针对上述弊端改变了教材的内容与结构，改革了评价方式，也要求相应改变师生间的关系。但要创造出适合现代学习方式的氛围，在日常教学中还应该注意以下几个方面：

1、给予学生真正的选择

真正的选择能够帮助教师创造出积极的学习氛围，因为当学生做出的决定受到尊重时，他会变得更加有礼貌，更加自律。例如在探究过程中需要控制课堂噪音，一般事先会根据教师的要求从每组中选出一个噪音控制员来控制各组的声音，但这样做的实际效果并不理想，学生很难把教师的要求转变为自己的行为。如果事先问学生“你们认为要解决这个问题应怎么做”，学生能够列出自己认为可承受的声音范围和多种控制噪音的方法，然后在实践中尝试学生的方法并不断的排除一些方法，最终学生会形成一致的意见，而这样由学生自己做出的选择往往能使自己有意控制自己的行为，产生的具有自我约束力的方法在实践中也更有可行性。当然由于长期应试教育的影响，学生可能不习惯进行真正的选择，教师必须帮助他们一起来学习选择，这是一个长期的过程。

2、做行为的榜样

在教学过程中，教师成为学习的榜样可以促进学生学习行为习惯的养成。在教学中教师应该放下无所不知的真理代言人的角色，适当表现出一定的“无知”和对事物的好奇心与求知欲，这样教师在寻求问题答案的过程中就做出了很好的示范。如当被学生问及某个物理问题时，教师可表现出一定的好奇心，带领学生通过查阅书籍和在互联网上找到相关的资料并通过设计方案来解决问题。这里教师为解决这个问题做出了示范，学生在日后的求知过程中也会以思考、探索的方式去获得知识，而不是仅仅等待教师的正确答案。

3、选择好示范课程

适当的肯定对行为习惯的养成具有重要作用，选择好课题，让学生体验到成功的喜悦，这种积极的情感体验对日后的行为习惯有重要的影响。如创设一个贴近学生生活实际、能够被学生发现和提出许多问题并且这些问题能够被学生认知和解决的教学情景，让学生通过合作和探究的途径解决问题，品味学习成功的喜悦，提高教学活动的吸引力，从而激发学生学习兴趣，增强学生积极的情感体验。这对学生学习态度的转变具有重要作用。

4、加强对待科学的积极态度

学生对待科学的态度决定着他们在学习过程中的行为表现。如果将知识理解为绝对的、客观的，是外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物，那么对知识的学习而言，唯一能做的就是理解与接受了。建构主义将知识归属为人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。即学生掌握知识的过程，实际上是一种探究的过程、选择的过程和创造的过程，同时也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。让学生领悟到科学的本质，培养他们的怀疑和探索精神，从而创造出积极的学习氛围。

5、维持平衡的师生关系

教师是学生学习的引导者，教师不能太专制，要尊重与赞赏学生，面对问题时能帮助、引导学生，否则会压抑师生间合作的进行，即使是学生主动与老师交流也往往倾向于向教师找答案，而不是合作探讨。当然，教师也不能太宽松了，否则课堂教学难以管理。这就要求教师在教师的权威与学生的自主权之间维持一种微妙的平衡，使之既能保证教学任务的顺利完成，又有利于和谐的教学环境的培养。维持平衡关系的另一个方面是要鼓励学生批评教师或提供一些能促进教学的建议以促进他们的学习，培养学生敢于质疑和批判的精神；同时教师要真情对待学生，关心爱护学生，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。只有这样才能与学生实现心灵的沟通，创造和谐而又具有人文关怀的课堂氛围。

6、确保平等

如果教师能够对所有学生一视同仁，不因性别、家庭经济状况和学习成绩好坏而分别对待，那么在这样的环境中学生就会有一种归属的感觉，认为课堂是安全的、能够畅所欲言的；同时课堂氛围也变得平等、带有强烈团体意识、能引起学生的共鸣，在这里，所有的学生都感到自己是有才能的，是与他人相联系的。这样的氛围对新课程理念下的教学是很有帮助的，但在传统教学中由于过分注重升学率，学习好的学生往往容易受到教师的器重，使一部分学生的学习积极性与热情受到了打击，课堂氛围显得不够民主、和谐。

任何事物的发展都需要有适合它成长的土壤，学生现代学习方式的养成也需要积极课堂氛围的支持，但同时也应明确营造一个积极的课堂氛围需要艰苦的长期工作和教师广泛的合作与努力，学生学习方式的形成与转变也需要一定的时间，不能操之过急，否者会适得其反。总之，只要有广大教育工作者的不懈努力，新课程改革的这一目标必能实。