营造快乐课堂氛围 调动学生主动性

第一篇：营造快乐课堂氛围 调动学生主动性

营造快乐课堂氛围

调动学生主动性

摘要：

在语文课堂教学中，营造民主和谐、常设丰富多彩的教学情境等可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，让语文课堂真正 “活”起来。

关键词： 民主和谐 丰富多彩 情境

在课堂教学中，营造富有乐趣的课堂教学氛围，能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。那么，如何让语文课堂“活”起来，引导学生自主地学习，是提高语文课堂教学质量的关键，通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：

一、营造师生民主和谐的课堂氛围，调动学生学习的主动性

（一）面向全体学生，关爱每一个学生。

由于各方面的原因，学生的差异很大，作为良好师生关系的第一步，教师必须关爱每一个学生。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待每一个学生，相信每一个学生，适时调整活动内容与教学策略。即使他们成绩差，调皮捣蛋，教师也要把知识和爱洒进每个孩子的心田，让他们感受到爱的光芒，进而克服对某门学科的畏难情绪，放弃自卑，自信学习。

（二）面向全体学生 因材施教

教师面对的是一群活生生的学生，他们是具有成长潜能的生命体，教师对待不同的学生，教育方式、评价视角应当有所区别，就是对待学生要因材施教。①教师在教学过程中，要面向全体学生，要了解学生不同层次的需要，要鼓励优生进一步创新，鼓励学习上有困难的学生参与到活动中，把较容易地问题留给这些学生，为他们参与课堂教学创造条件。学生答错了，十分沮丧，教师要尽可能再给他们一次成功的机会，帮助他们提高。教师要了解他们的愿望、意见、追求，看到每个孩子的优点和缺点，看到孩子那种积极要求上进的心理，及时的加以引导。一次，我班学生龚泽旭抄别人的作业，我知道后很生气，但转念一想何不就此加以引导，在他承认自己抄作业后，我表扬了他的两个优点：“第一，你不想被老师批评，这点很可贵；第二，你写作业认真、仔细，字写得很工整。”学生听了如释重负。接着，我让他自己重新再写一遍。只有这样才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，注重体态语言给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发每一位学生的学习热情。

二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣

20世纪初的很多权威学者说过：兴趣是个水闸门、兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”、兴趣是儿童成长的“指示器”。②可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

三、挖掘学生的潜力，留给学生学习的空间

课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性，教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。

如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用，以加深学生的理解。

这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。

最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。

四、设计阶梯性作业，调动学生的积极性

传统的课堂作业“一刀切”的做法，有许多弊端。如“优生吃不饱，差生吃不了”。鉴于此，我针对学生的差异，制定不同的要求，首先要做到教学目标有阶梯性，抓两头促中间，例如在五年级古诗《泊船瓜洲》时，要求优等生会背、会讲意思、会将古诗写成故事。对中等生要求会背、会讲意思；对差生要求会背，能跟着别人讲。这样各类学生都能完成自己力所能及的作业，有效地减轻了学生的课业负担。

参考文献：

① 《小学语文》 2011年第10期

② 《中小学心理健康》 2012年第8期

第二篇：营造创新课堂氛围 培养学生创新思维

营造创新课堂氛围 培养学生创新思维

——在语文课堂教学中开展创新教育的理性思考

海口市骨干教师培训班义龙中学学员王绥辉

创新教育是素质教育的灵魂与核心，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新思维的主阵地。因此，在课堂教学中，做为学生学习活动的导引者的教师要千方百计创设开放的互动的教学环境，给学生以创新的条件、机遇和氛围，让学生置身于平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱的气氛中，产生一种精神上的愉悦感和心理上的期待感，激发起学生探究、求知、创新的热情，培养和训练创新思维。

一、努力创设自主学习的情境。营造教学创新的课堂环境，首先要求教师要坚决摈弃知识本位的教学观念，深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创新因素，寻找创新的生发点，并在课堂实际操作中，时时以学生的发展为本，恰当设置“问题点”，引导学生参与课堂“三论”（讨论、争论、辨认）、“三疑”（设疑、质疑、释疑）活动，激励学生主动地动脑、动口、动手，将学生从传统的“灌输—吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“学探－质疑—识辩－创新”，让学生成为学习的主角，从而构建自主学习和互动合作的学习机制。

二、实施三个“突破”和三个“主张”。一是突破固定模式，主张多元并举。教学实践中，教师要努力尝试用课堂翻新的方法来刺激学生的学习激情。二是突破常规思维，主张变异思维。教学过程中大力倡导“反弹琵琶”，只要学生言

之成理，言之有据，教师就要加以鼓励。

这样，课堂中反向意见多了，久而久之，学生批判思维的习惯就会逐渐形成，其创新意识自然会与日俱增。三是多提开放性问题，引导学生多向思维发散。这，实际上就是给学生提供更广阔的思维空间，让他们在多角度、多侧面、多途径的思考中，找到最合理最科学的方案，训练学生的创新意识和创新能力。

三、引导学生学习掌握创新的方法。教学过程中，教师把各种创新训练的方法融汇到课堂教学的各个环节中，充分发挥学生的主体能动性，让学生参与学习的全过程，给学生主动权，让学生在问题解决中学习，变“死学”为“活学”，使学生成为会学习、会思考、会创新的主人。

四、善于发现每一个学生的“闪光点”。能对学生的创新活动作出写实性评价，注重培植学生的非智力因素。

五、鼓励学生间相互评价。在相互评价的过程中，学生最能起到相互激励的作用。教师一定要注意引导学生表达个人的真实想法，不人云亦云，不随大流，不受人左右。

时代的发展呼唤创新，语文课堂教学肩负着培养创新人才的重任，而创新思维的形成又是创新人才脱颖而出的首要条件，我们一定要充分发挥语文课堂教学这个主阵地在培养学生创新思维方面的重要作用，训练学生的创新能力，为培养创新人才服务。

第三篇：营造轻松课堂氛围增强学生创造性

摘 要：绘画是学前教育专业的必修课，学前教育专业的学生活泼热情、勤奋好学、思维敏捷。作为学前教育专业的学生，美术对于她们来说是基本技能。油画棒是日常教学常用的材料，更注重学生的动手能力及运用能力。结合学生的专业特点和已有的知识结构，老师要在油画棒表现技法方面的教学过程中，促使学生积极思考，变被动学为主动学。同时促使学生热爱生活，激发学生发现美的能力，提高他们的审美情操，增强学生的创造性。

关键词：创造性；油画棒；表现技法

案例背景：

绘画是学前教育专业的必修课，学前教育专业的学生活泼热情、勤奋好学、思维敏捷。《油画棒表现技法》是学前教育专业大二学生的随堂课，作为一名大二的学生，已具备了基本的造型能力与色彩搭配能力。

案例主题：

本节课选自全国三年制高专学前教师教育教材《美术基础》中第三章《色彩》的第三节《装饰色彩》。虽然油画棒是大家比较熟悉的绘画工具，但是能不能将它利用好，会不会运用多种技法进行表现。作为学前教育专业的学生，美术对于她们来说是基本技能。油画棒是日常教学常用的材料，更注重学生的动手能力及运用能力。结合学生的专业特点和已有的知识结构，教师在油画棒表现技法方面的教学过程中，将知识以提问、图片导入的形式呈现给学生，通过老师讲解与示范，让学生具有发现问题，思考问题，找出解决问题的办法的能力。让学生自己得出表现技法的各种形式，促使学生积极思考，变被动学习为主动学习，使学生热爱生活，能够在生活中发现美，激发学生发现美的能力，提高他们的审美情操，增强他们的创造性。

案例描述：

刚走进教室就听见有学生高兴地说：“终于摆脱水粉，可以玩油画棒了。”“为什么呢？”笔者问。“水粉太麻烦了，需要调色，还需要洗调色板，关键是有时候我可能调不出自己想要的颜色。油画棒就简单多了，我在幼儿园就学过。”“对，对。”其她同学异口同声地说道。“好，既然是大家比较熟悉的绘画材料，那么它有哪些特性，有哪些表现技法呢？”

那我们今天就一起走进油画棒的世界，看看它到底会给我们带来什么的惊喜。正式进入油画棒表现技法的课程中，给学生们欣赏不同技法的油画棒绘画作品。

“为什么会产生不同的肌理效果和丰富的画面形式呢？这是由油画棒的原料所决定的。它包括颜料、油和蜡。油是大家比较熟悉，我想问问同学们，当油和水在一起时，会发生什么样的变化？”“不相溶，是浮在水面上的。”“对，水与油不相溶。那蜡与水相遇时又会发生什么呢？”“我记得小时候，将点燃的蜡烛滴在水面上，好像是漂在水面上的。”“对，这两种特殊的原料决定了油画棒它能够表现特殊的肌理形式。那我们可以利用它的特殊性来画一幅水粉和油画棒相结合的作品。”笔者在纸面上用油画棒画出了几只鱼、水草及珊瑚的形状。有的地方进行了油画棒填色，轮廓线加粗的处理，然后将水粉颜料刷上去。“油画棒涂得比较实的地方和有油画棒画过的图形，水粉颜料盖不住它。“”这就是运用了油画棒水油分离的特点，使我们的画面形成了新的肌理。我们可以根据画面需要来决定油画棒上色的范围，最后出现的效果也不一样。”这是油画棒表现技法的一种形式，是材料与材料的结合。单独使用油画棒又会产生什么样的视觉效果呢？学生们的兴趣被调动起来，利用油画棒的原料就可以出现这么有意思的视觉效果。单独使用又是什么样的？在这里笔者没有直接告知学生，而是与之前学习的水粉表现技法结合了起来。“大家想想，我们学习了水粉表现技法有哪些？”“平涂、勾线平涂、渐变、干扫„„”学生们一一回答。“好的，那么油画棒与水粉也有相似之处，它也有平涂、渐变、点彩。除此之外，油画棒还有混涂法和刮画法。”通过水粉与油画棒的比较，让学生在所学知识上建立衔接性的关系，以便区分它们之间的差异性。

在学习水粉平涂法的过程中，我们学习了要控制水与颜料的比例，一定要涂平。在油画棒的平涂中，也是要注意涂平，所以颜色一定要涂实。学生通过油画棒不同的表现结果来区别颜色涂到什么样的程度才算平涂。渐变技法中分为单色渐变与多色渐变，这一知识点比较容易掌握。通过示范，学生得出了上色力度的大小决定了颜色的深浅，不同颜色由浅到深排列或者由深到浅排列的顺序，可以形成多色渐变。这时，笔者再拿出另一张作品，“我们来看看，作品上面的颜色是怎样形成的，红色和黄色之间有橙色，黄色和蓝色之间有绿色，红色和蓝色之间有紫色。我们在水粉里面学过这些颜色属于间色，可以通过两者的颜色的混合，那油画棒这些间色是怎样形成的呢？”笔者让学生先画了一个深色如红色，再将黄色与它混合，学生们很快发现，混不出任何颜色，一片红色。然后我们将两种颜色反过来试了一次能形成间色。学生们马上得出结论，在油画棒混色的过程中，一定要先浅色再深色，要不然就没有间色的产生。通过学生的动手实践，学生自己得出上色的步骤，也将前面所学的知识关联起来。

“在平涂法和渐变法中，我们都可以与水粉表现技法联系起来，我们可以从中得到一定的启发，那我们来看看这张作品。”“这种技法叫做刮画法，是通过油画棒叠色来形成的。具体要求有哪些呢？首先画底色，在画底色时要注意避免使用深色，如青莲、群青、熟褐等。上色时一定要注意涂实，要不然在刮画的时候，底色显现不出来。画好底色之后，将黑色或者熟褐涂在已画好的底色上面。然后用牙签、筷子，或者是写完的笔芯等画出外轮廓。”学生按照笔者讲解的步骤来实践，看到自己画出的作品惊喜地说道：“从来没有觉得油画棒这么有意思，太神奇了”。

为了进一步检验学生对油画棒表现技法的掌握情况，笔者给学生布置了一个课堂练习，以静物苹果为例，根据自己的画面需要，可以使用多种技法来表现，可以分小组来完成，15分钟后进行作品展示交流。

本课在老师的引导下和轻松的课堂氛围中，学生通过自己欣赏作品或老师示范的方式，学生体验、讨论等方法较好地完成了预设的教学目标。老师引导学生通过分组的方式完成了本课的随堂练习，既巩固了所学的知识，又增加了学生的创造性。在展示作品交流的过程中，一位平时被学生称为“内向型学霸”的同学表现得十分积极，她形象生动地给大家阐述了作品，于是笔者引导学生给予了她热烈的掌声，可以看得出这位学生的内心是受到鼓励的，嘴角露出了笑容。笔者想作为一名老师给予学生鼓励，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：

通过这一堂课的教学也给笔者留下了深刻的启示：

第一，正确处理预设与生成课题，提高教学效率。钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越预定目标的要求。”在整个教学的过程中，课堂形式并不是教师的独角戏，需要通过不同的方式与途径，让学生在课堂中由主体变为主导地位，从而增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，更能够使学生变被动学习为主动学习，积极配合老师有效地完成课堂教学。

第二，从实际生活出发，将枯燥的理论知识融入教学中。本课中，通过生活中的例子与美术之间取得联系。与学生实际生活紧密联系，使学生学习的积极性增强，活跃课堂气氛。美术教学与学生生活经验的融合使一层不变的枯燥理论转化到生活中。将教学与实际相结合，与生活取得联系不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，让他们做生活的有心人，懂得联想知识的关联性，还可以提高教师的课堂教学效率。

第三，以人为本，营造轻松的课堂氛围。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教学是教与学的过程，是双边的互动过程，师生双方交流、沟通，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。这既丰富了教学内容，又在已有的认识中增强了自己的见识，真正地实现教学相长和共同发展，而这一切需要有一个轻松的课堂氛围。以人为本，从而形成良好的师生关系，能够在课堂中轻松自如地交流、互动、讨论，这本身就是课堂的成功。所谓“亲其师，信其道”，能够有良好的开始，学生的积极性高涨了，教学效果自然事半功倍。

第四，注重培养学生欣赏美术的能力，提高学生的审美情操。学前教育专业将来的工作岗位大部分是幼儿园教师这个职业，面临的是3～6岁的孩子。老师需要有足够充分的美育知识才能给幼儿们一个奇特的世界，教学内容并不是简单的模仿，更多的是遵循幼儿心理发展的规律。我们的学生在学习知识的时候，老师就要培养学生的审美情操，虽然这个过程在短时间内并不能实现，但是在不断地给予学生新知识及理论的过程中，能够促使学生热爱生活，体悟生活，能够具有在生活中发现美的眼睛。这也是对学生终身有用的能力，值得我们用心去培养。

第五，关注学生发展，增强学生自信心。我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”。了解学生，尊重学生，关心爱护学生，是每个老师的职责所在。在教学过程中“内向型学霸”在作品交流评价的环节，她的表现让笔者为之动容。她平时是一个很内向，不爱说话，不爱表现的孩子。她第一次能够站在课堂中，为我们介绍她作品的创意与技法，由开始的战战兢兢，到后来的侃侃而谈，她的这种精神值得我们去关爱和保护。学生态度的转变，也说明老师在课堂中引导的重要性。我们常说“态度决定一切”，当一个人能够有足够的勇气与自信，她将有无穷的力量去面对未来的学习和生活，我们相信她会变得更好。

每个课堂既是一个已知数，又是一个未知数。在传统的教育中，我们都遵循“凡事预则立，不预则废”的理念。课堂教学实际上就是师生之间交往、互动、共同发展的过程，教师需要做好预先的准备，涉及活动的方方面面。教师要预想可能在课堂中出现的不同行为和表现，使学生在解决实际问题的过程中具有教育的“再创造”的能力，让她们逐渐形成属于自己的认知结构。这样能够真正促进学生的有效学习，打开学生思维，增加她们的创造性及创造力。教师还要营造良好的课堂氛围，让学生自由地发挥其创造性才能使课堂更具魅力。

第四篇：如何调动学生的主动性和积极性

如何调动学生的主动性和积极性

现代教育提倡学生主动学习，要求学生在主动学习过程中，学会求知、学会思考、学会质疑、学会探究、学会分析问题和解决问题，这就要求教师通过创设生动的教学情境，激发学生主动学习的热情，让学生能够掌握主动性学习的方法，养成良好的主动学习的习惯，培养主动学习的能力，那么，怎样才能调动学生学习的主动性和积极性呢？

一、运用多媒体教学，激发学生学习的主动性和积极性

多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，学生学习的积极性也调动起来了。

二、重民主，给学生独立自主的权利

营造民主和谐的教学氛围，创设激发学生主动探究的情景，使学生满热情，积极主动地参与学习活动，在教学活动中尤为重要。为此，教师首先要把平等权还给学生，让学生得到尊重，学生就会感到宽松、平等、自由，在没有任何形式的一致和束缚下，学生才能自由自在的学习、思考，才能无所顾虑地发表见解，才能实现真正的“主动”学习。其次要把辩论权还给学生，最后要啊评价权还给学生，学生通过自评、互评、也可以使对教学活动的评价或学习内容的评价，来感受成功的情感体验，激起主动探究的信心，促使他们以愉悦的、高涨的、主动地情绪投入到课堂学习活动中。

三、想办法让学生发现和提出问题

美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”为此，在课堂教学中，教师要合理运用学习策略，最大限度调动学生学习积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，然学生在主动学习中发现问题，并时时处在问题当中。第一要激疑。疑能激发学生兴趣，疑能促使学生的心理产生问题，疑能引发学生探究问题。激疑的目的是为了生疑，为此，教师应根据教学的实际需要提出一些无标准答案的问题，鼓励学生展开想象的翅膀，让学生自由驰骋，引导学生提出尽可能多、尽可能新的与众不同的、富有创见的问题。第二要设障。在学生主动学习过程中，给学生设置障碍，造成一时的困难也能促使学生发现问题，引发探究。第三要引争。教学中假如能创设一种氛围使学生产生意见分歧，引发争议，必然有助于发现问题和提出问题，这样，学生在主动学习的过程中也有积极性了。

总之，面临新的 挑战，首先教育学生从小树立远大理想，认识学好功课的重要性。调动他们的积极性和主动性，使其端正态度，明确目的，掌握真正本领，懂得做人的道理，使每一位学生都有一个蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的责任感。

第五篇：新形势下如何调动学生学习主动性

新形势下如何调动学生学习主动性（高三化学）

-------谈如何利用好学生自习时间

新形势下的教学改革，使学生有更多的自主学习时间，如果我们能引导学生合理利用好，不但能培养起学生独立自主的学习意识和能力，还能显著地提高每个学生的学习成绩。

那如何才能高效地利用好自习时间？我曾经组织过学生讨论过这个问题，现总结如下：

1、在指定学科的自习课里，首先要迅速完成老师布置的书面作业。这是下一步开展自主性学习的前提，如果思想不紧张，作风懒散，节奏缓慢，一节课很快就会过去，所谓的自主学习必将是一句空话。要做好这一点，除了加强思想上的教育，让学生提高认识外，老师的督促也是必不可少的。

2、做好复习、矫正和预习工作。以前由于学生自主学习时间较少，大部分时间都被老师占据，学生根据个人情况进行复习和预习的时间太短，几乎没有，影响了教学效果，现在在完成当天作业后，就有了一定的时间进行上述工作。对于复习，教师要点明复习什么，如何复习。复习不是把当天上过的内容从头再看一遍，对复习课来说，他应该是把当天课上自己学习过程中的疑惑再思考一遍，过程再走一遍，理清思路，理顺关系。还有，要把课上没有来得及归纳、整理的规律等进行完善和深化。“凡事预则立，不预则废”，预习好是高效课堂的前提。

以上就是新形势下如何利用好自习课调动学生学习主动性的一些思考。