高效课堂的认识

第一篇：高效课堂的认识

高效课堂的再认识

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。对学校而言，追求有效教学是一个永恒的主题。那么，什么样的教学才是有效教学？而有效课堂又是一个怎样的课堂？都值得我们深思。在这几年的教学实践中，自己也多多少少有些收获。因此，我认为：

（一）有效课堂是学生自主的课堂。

学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。

（二）有效课堂是关注情感的课堂。

在有效课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、有爱交流与合作，没有钳制和压抑、责骂和喝斥，应总是洋溢着动人的真情。

（三）有效课堂是贴近生活的课堂。

学生的抽象思维能力尚处于发展的过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。

（四）有效课堂是重视活动的课堂。

课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。同时教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。

（五）有效课堂是趣味盎然的课堂。

学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本生的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。

（六）有效课堂是充满艺术的课堂。

有效的课堂立足课堂却不囿于课堂，基于教材却不为之所困。在有效的课堂里，总有引人入胜的导语、余音袅袅的结语、渐入佳境的层次、一线串珠的设计、跌宕起伏的情节、娓娓动听的讲解、亲切从容的教态和恰到好处的评价。

作为任课老师，要特别注重学生的生长点，从思想道德、知识能力、个性心理等方面的成长对他们进行系统的设计，并有步骤地培育。设计学生的生长点时应注意，思想教育要润物无声，人格培养要借助作品，知识传授要坚持“一得”，能力形成要把握“习得”，三维目标要求强调过程方法，教学要求因人而异。

经常听人说“干一行，爱一行”，可是如果反过来，“爱一行，干一行”，我们是不是会觉得幸福一点呢？如何让我们的“无奈”变得“幸福”，我在书中找到了答案，那就是要创造真正的“高效课堂”。而要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”。在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外很重要的一点就是必须对学生有爱心，像吴邵萍同志那样，是发自内心的爱心，不是热情而短促的，是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心的崇敬，关注并影响学生以后的行为。

第二篇：高效课堂的认识与体会

对高效课堂的认识与体会

通过这两天的学习，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

初中语文高效课堂实施方案

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。

如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。

一、让课堂变得丰富多彩。

语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想„„讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。

语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课若能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。

二、从学生需要传授知识技能。

罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。

举个例子：文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、针对学生不同情况，因材施教。

在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

四、信任学生，让学生做学习的主人。

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过重，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。

针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。

诚如是，假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高？创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。《观沧海》第一部分：

1、东汉

曹操

2、《步出夏门行》《乐府诗集》

3、⑴jié ⑵zhì

4、⑴多么 ⑵树木被秋风吹动的声音

5、观

实景

虚景

6、“若”字表明了诗句是诗人的主观感受，大海吞吐日月星辰的景象是诗人的想象，体现了诗人的博大胸怀。

7、水何澹澹；秋风萧瑟；洪波涌起；

山岛竦峙；草木丛生；百草丰茂

8、D

9、历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家、文学家。他胸怀大志，以天下为己任，才能出众，结束了东汉末年的**，推动了历史前进，是有贡献的。

《观沧海》第二部分：

1、C

2、描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。

《次北固山下》第一部分：

1、唐朝

五言律诗

羁旅

2、⑴路途中停留 ⑵旅途 ⑶风顺而和 ⑷家信

3、诗人泛舟车行，停船北固山下，见湖平岸阔、残夜归雁而引发的怀乡情思。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水陆孤舟，感受时光流驶，油然而生别绪乡思。但诗人的思想感情中更多的是放眼山川的胸襟和积极乐观的心境。

4、D

5、客路青山外，行舟绿水前

6、是顺利地。从“潮平两岸阔，风正一帆悬”可看出。

7、从北固山往洛阳寄。向北方寄

8、时序的交替，新的东西是挡不住的，人应对生活乐观，积极向上。第二部分：

1、D

2、潮水满涨，两岸之间水面宽阔，顺风远航，一面白帆高高挂起。

《钱塘湖春行》第一部分：

1、七言律诗

2、⑴埋没、淹没 ⑵通“荫”，林荫

3、孤山寺

白沙堤

早春

最爱

4、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

5、水面初平云脚低

6、诗人行踪

早春

喜悦

三

四

对偶

7、C

8、“几处”“谁家”极言初春，莺燕还不多，与“早”“新”照应。如改为“处处”、“家家”就不是早春之景了。

第二部分：

1、D

2、莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树指上去唱歌；燕是春天的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新剿。《天净沙

秋思》第一部分：

1、曲牌名

题目

秋思之祖

2、⑴hūn ⑵shòu

3、断肠人在天涯

抒发了感到孤苦寂寞，思念家乡亲人的感情

4、A

5、枯藤

老树

西风 昏鸦

古道

人家

断肠人在天涯

6、A

7、将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思乡愁绪

8、D 《天净沙秋思》第二部分：

1、B

2、C

3、东风、麦苗、杨花、柳絮、小草、嫩芽

一、《观沧海》第一部分：

1、曹操是

末年接触的政治家、军事家、文学家，其子曹丕称帝后，追尊为魏武帝。在文学史上，曹操以四言诗著称，是继《诗经》以后四言诗的又一高峰。曹操与其子曹丕、在文学史上被称为“三曹”。

2、《观沧海》的题目是后人加的，原是《

》的第一章，选自《

》。建安十二年（207），曹操率领大军征伐当时东北方的大患乌桓。这是曹操统一北方大业中一次重要战争。远征途中，他写下了乐府歌辞《步出夏门行》（属于《相和歌·瑟调曲》）。

3、给下面的加横线字注音。⑴东临碣石（）⑵山岛竦峙（）

4、解释下面加横线字的意思。⑴水何澹澹⑵秋风萧瑟

5、《观沧海》是一首借景抒情的诗歌，开头以“

”字统领以下的十句写景句，其中前六句写

，后四句写

。“幸甚至哉，歌以咏志”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。

6、有人说诗中的“若”字用得好，请你说说好在哪里？

7、《观沧海》诗中描写沧海镜像的诗句中，写动景诗句是

，写静景的诗句是。

8、对《观沧海》理解最准确的一项是（）

A、诗人先写山岛风光，再描绘海绵景色，最后抒写自己的情怀。B、诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。C、诗人先写实景，再写虚景，最后抒写自己的情怀。

D、诗人先全景式地展开大海景象，在描绘山岛风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借吞吐日月星辰的气势来抒发自己博大的胸怀。

9、在《三国演义》中和在民间故事中，曹操是一个反面人物，是一个奸雄。显然那是一种误解，是文学形象。请你结合《观沧海》一诗和自己对曹操的了解，说说历史上的曹操是什么样的？

《观沧海》第二部分：

1、对全诗内容分析有误的一项是（）

A、开头两句写登临的地点（碣石山）和目的（观沧海），“观沧海”是全诗的诗眼，“观”字统领全篇，以下十句，皆为观海所见。B、“水何⑵澹澹”到“洪波涌起”通过描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟气象。

C、“日月之行”到“若出其里”写诗人通过眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象，来抒发自己博大的胸襟和要建功立业的政治抱负。

D、最后两句是合乐加的，是乐曲的终止句，一般跟诗的内容没有直接关系。

2、试对诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”做简要赏析。《次北固山下》第一部分：

1、王湾是

时代的诗人，本诗是律诗中的，从内容上看它属于

诗。

2、解释下面加横线字的意思。

⑴次北固山下⑵客路青山外⑶风正一帆悬⑷乡书何处达

3、简要回答《次北固山下》一诗所表达的思想内容。

4、对这首诗语句的解说不恰当的一项是（）

A、“次北固山下”的“次”是：停泊的意思。北固山在镇江的北边，三面临将。B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。

C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向即顺，风力又不猛。D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。

5、诗中运用记叙这种表达方式的诗句是

6诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中的哪个地方可以表现出来？

7、汉代苏武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用“鸿雁传书”或“归雁”代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里？是向哪个方向寄？

8、“海日生残夜，江春入旧年”——残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这些出怎样的生活哲理？

《次北固山下》第二部分：

1、关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。

B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。

C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。

D、最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。

2、请描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”在你脑海中出现的画面。

三、《钱塘湖春行》第一部分：

1、本诗选自《白氏长庆集》，也是一首写西湖颇具盛名的。

2、解释下面加横线字的意思。

⑴浅草才能没马蹄

⑵绿杨阴历白沙堤

3、全诗以“行”为线索，从“

”起，到“

”终，以“

”为着眼点写出了自然的美景。最后两句中的“

”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

4、本诗最具色彩美的诗句是。

5、从远景总写西湖春景的诗句是。

6、本诗以

为线索，描写了西湖的明媚风光，抒发了诗人

的感情，第句和第 句组成颔联，颈联运用了的修辞手法。

7、下面对本诗赏析不当的一项是（）

A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装西湖生意盎然的景象色，书写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B、三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画渲染了一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态画面。

C、五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没。

D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱“这样的赞叹。

8、将“几处早莺争暖树”改为“处处早莺争暖树”，“谁家新燕啄春泥”改为“家家新燕啄春泥”有什么不好？

《钱塘湖春行》第二部分：

1、下面对本诗赏析不当的一项是（）A、开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的景色。

B、三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C、五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己，艺人们的感受写西湖的春景。D、皆为两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早印证暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

《天净沙·秋思》第一部分：

1、在《天净沙秋思》中，“天净沙”是，“秋思”是，本散曲被后世诗评家誉为

2、给下面的加横线字注音。

⑴枯藤老树昏鸦（）

⑵古道西风瘦马（）诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？

4、读本诗文意把握，说出理解欠妥的一项是（）

A、前三句都由名词性短语构成，一共列出九种事物，堆砌的意象太多，让人主次莫辩。

B、前三句的句法尤为别致，使整个画面颇像一幅笔法潇洒的水墨画，十分耐人寻味。

C、诗中的主人公是一个流落异乡的游子，他独自牵着一匹因长途跋涉而黑瘦的马，步履艰难地行走在西风劲吹的古道上。

D、这首诗寓情于景，具体而生动地表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。

5、全曲中，暗含题中“秋”字三个最直接的景象是

、、，与“夕阳”相呼应的是“

”，与“天涯”相呼应的是“

”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是“

”，体现“思”字的一句是“

”。

6、对这首曲的要点概括不恰当的一项是（）

A、这首曲的题目是“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B、“枯藤”句的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C、“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。D、“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方。“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？

8、这首曲的赏析不正确的一项是（）

A、此曲的前三句选取了富有特征的九种食物组成了一幅深秋的景色图。B、第二句描写诗人所见异乡的优美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。《天净沙 秋思》第二部分：

1、对这首曲的赏析不恰当的一项是（）A、前三句十八个字，写了九种景物，有静有动，有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

B、这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。

C、这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现秋思。

D、这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意向；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。

2、下列分析不恰当的一项是（）

A、用具有特点的景物写秋，描绘了一幅绝妙的秋景图。B、景与情结合，表现了天涯游子的悲凉感情。

C、“夕阳”、天涯“交代了时间地点。”“断肠人”今夜宿谁家？在“小桥流水人家”。

D、读者是随着秋思满腹的主人公的脚步、视线、思绪进入这幅画卷的。

3、意象，是被作者赋予了一定意义的形象。马致远选用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象来表现秋天的凄凉肃杀。请你为春天选取意象。（至少四个）

第三篇：对高效课堂的在认识

对高效课堂的在认识

为了让教学回归“本味”，让更多的教师关注教学的有效性，让学生成为教学的主人，使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，更好地推动师生的共同成长。通过近段时间的学习，这几天我常常反思怎样才能提高教学的高效性。

那课堂如何高效，在此谈一下我的一些粗略见解。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实，才能使学生“学会”“会学”“乐学”。

我认为要使课堂高效，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定、及教学方案的形成。教师要吃透教材，把握好教材的重、难点。还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余。也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。但要注意内容不能太多，目标不能定的太高，否则会适得其反。

第二要注重课堂教学的高效。包括教学活动的高效、教学方法的高效，教学手段的高效、教学问题设计的高效、课堂检测的高效、以及课堂评价的高效。教学活动的高效，要求教师创设有助于学生自主学习、合作交流的氛围，创设自主的交流活动，激发学生主动参与学习的全过程。教学方法的高效，要求教师服务于学生，依据教学目标选择特定的教学方法，不能脱离学生原有的基础，充分反映学生主体性的要求。教学手段的高效，是指教师不能抛开课本资源，把多媒体和教具要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。教学问题设计的高效，是指围绕教学重点，设计有思考价值的问题，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。课堂检测的高效要杜绝大量的重复作业，也不能只是简单的抄写，对书本知识的搬家，要针对新课布置有效的作业，让学生在作业训练中思考问题，解决问题，根据学生的实际情况做到适时、适量、适度，并及时批改和讲评。课堂评价的高效要求教师在教学过程中适时、适度、多元的评价学生，鼓励引导学生自评和互评，要注重评价的结果。第三要提高课后辅导的高效。坚持抓两头促中间的辅导策略，实现培优补差的落实到位。注重知识辅导的同时，更要注重学生心里的辅导，消除差生的心里障碍，增强学生战胜困难的信心和勇气。

第四培养学生良好的学习习惯。因为学生的习惯也影响着课堂的效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。

总之，要切实的提高教育教学效率，需要我们的不断努力和实践。在课堂教学实践过程中肯定会遇到一些问题和困难，我们要理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，培养出更优秀的人才。

第四篇：我对高效课堂的认识

我对高效课堂的认识

——蒙山文华实验学校田汝华

蒙山文华实验学校实施高效课堂教学改革以来，已经有一整年了。在不断的实践和探索中，对于学习杜郎口模式的高效课堂也逐渐产生了越来越清晰的认识。

1．高效课堂就是“喂鸡觅食”。有一个农妇，爱惜自己养的鸡，一天把鸡抱在怀里，把谷粒拿在手里，放到鸡的嘴边让鸡吃，可是鸡不吃。于是农妇就摁着鸡头把鸡嘴压到有谷粒的手心里让鸡吃，鸡使劲的摇着头更是不吃。农妇见鸡不吃很无奈，干脆把谷粒丢在了地上，把鸡也放下不管了。没曾想那鸡竟然咯、咯、咯欢快地叫着，自己主动的去觅食，主动的吃了起来……。高效课堂就是“喂鸡吃食”，让学生主动学习。

2．高效课堂就是“老鹰放小鹰飞翔”。一只老鹰孵出一只小鹰，每天老鹰都会觅食回来喂养小鹰，在老鹰的呵护下，小鹰一天天在长大，羽翼一天天在丰满，可是小鹰就是不肯离开自己安乐的巢穴，依然是等妈妈给喂食。老鹰感觉该是放飞小鹰的时候了，于是老鹰把小鹰叼了起来向高空飞去，飞到空中把小鹰放下，小鹰被放开的瞬间有些害怕，并且一直在下落，可是看见妈妈一直跟在身边，就以为是妈妈在跟自己做游戏，于是不仅不怕了反而感觉很好玩，可硬是不愿张开翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鹰急忙一个俯冲将小鹰叼了起来。老鹰把小鹰叼到高空又放下，小鹰还是不飞，小鹰直线下落离地面越来越近，老鹰无奈地急速俯冲下去再次把小鹰叼起。飞到了高空，老鹰丢下了小鹰，这一次老鹰不再跟着小鹰看了，而是径直向高空向远方飞去，飞离了

小鹰。小鹰直线下落，回头一看发现妈妈没有跟来，下落的速度越来越快，离地面也越来越近，小鹰害怕了：“妈妈，你不要我了吗？我要摔死了，你不管我了吗？”就在即将摔向大地的瞬间，小鹰恐惧地挣扎着抖动了翅膀，小鹰飞了起来……。高效课堂就是让学生在课堂上、在知识的海洋里自由放飞。

3．高效课堂是“知识的超市”。如果有人还记得供销合作社，就一定知道那时去供销社买东西的情景，你买香皂？就这一种三角钱一块的，用也得用，不用也得用，没有其他选择。那就是传统课的特点：我给你讲，你就得听，不想听也得听，想听也得听，所有的人要忍受一模一样的教育。而现在去超市购物，你买香皂？有力士的、有舒肤佳的……你喜欢哪一种？都不喜欢？还有洗面奶等其他替代品，你可以自由选择，超市购物的多样性体现了“人性化”服务的特点。类比高效课堂，学生可以根据要完成的学习任务，自主学习，自由选择学习材料，自由选择研究方法，自由选择解决途径，自由选择表现形式。课堂学习选择的多样性体现了对学生的尊重，是知识的“超市”。

4．高效课堂是“生命的狂欢”。学生在高效课堂上学得自主，学得自信，学得自由，学得自然，学得快乐，学得奔放！同学们学习是自主的，讨论是热烈的，表达是丰富多样的。可以读、可以说、可以辩、可以写、可以唱、可以演等等。所以高效课堂是学生激情的燃烧，智慧的绽放，生命的狂欢！

高效课堂教学改革真的是落实新课程三维目标的良好途径，是实施素质教育的有效方法。

第五篇：对高效课堂的一点认识

对高效课堂的一点认识

2014年3月8日—9日，我参加了在长春市第四十八中学举办的“全国中小学高效课堂模式与教学环节改革”专题活动。在这次学习中共听取了三位专家关于高效课堂的讲座。分别是：山东省即墨28中校长刘玉刚、山东省杜郎口中学徐利老师、江苏省洋思中学校长刘金玉。下面谈一谈个人的收获以及对高效课堂的一点认识。

山东省即墨28中校长刘玉刚就“和谐互助，让课堂充满灵动”为题详细讲解了28中的课堂教学模式改革。他们改革的主要形式是在课堂上以及课后形成帮扶小组，学生与学生结成师徒对子，课堂提问以“徒弟回答，师父补充并评价”的形式进行，若徒弟回答不好，师父补充再好也要受到惩罚。平时测验成绩取小组平均成绩计算，师徒二人同奖同罚。不同学科视学生成绩不同分组不同。这种模式优点在于让学生带学生可以让差生成绩提升，同时辅导别人学习对优生也是一个提高的机会，不会因此而耽误优生的学习。还有一个优点就是由于各学科分组不同，几乎每节课同桌的人都不同，使大部分学生能够一起学习，有利于打造团结的班级。

杜郎口中学徐利老师通过一节《平行四边形的性质》向我们展示了杜郎口中学高效课堂模式。在课堂上所有学生都得到了不同程度的锻炼，不同基础的学生都有不同的收获，学生自由发言、随时提出自己的疑问、积极发表自己对知识的认识。徐利老师的导学案设计巧妙，一步一步把学习内容引出，一步一步把知识呈现给学生，思路清晰，深入浅出。整个设计过程让学生在不知不觉中就学会了本节的知识。1

可谓“随风潜入夜，润物细无声”。课后徐利老师又对杜郎口教学模式做了深入的分析。核心思想是“学案导学，变教为学，先学后交（交流），当堂拔高”主要是以下几个方面：

一、预习中老师的作用：制定好目标，做好指导，抽查好效果，搜集好疑难。

二、课堂上如何调动学生的积极性：更新理念，树好榜样，建好标准，搞好评比，做好赏识。

三、课堂上学生展示内容：都会的不展示，错误的重点展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎样想的）；

2、讲解（怎样做的）；

3、分享（规律、易错点、总结解题过程分几步、如何做、关键是什么）。

四、课堂评价方式主要是评价学生：①、主动发言；②、主动上台讲解；③、提出有价值的问题；④、总结规律、方法和技巧与大家一起分享。

洋思中学校长刘金玉的讲座题目是《学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂》。内容包含两个方面：

一、什么是高效课堂？

（一）、误解“高效课堂”

1.动起来的课堂就是高效课堂。课堂上学生动起来并不是简单的“动”，而是思维、思想动起来，要让学生心动，有追求；

2.走出去的课堂就是高效课堂。教材是根本，教学一定要抓住根本，不要盲目的加入课外内容；

3.围起来的课堂就是高效课堂。自主学习是学生学习好的根本，合作交流是辅助。课堂上的讨论不是时刻进行的，并不是所有的问题都需要讨论；

4.亮起来的课堂就是高效课堂。多媒体的使用要恰当，课件制作时要注意背景以及点缀的选择，不要让背景“喧宾夺主”。多媒体只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的课堂就是高效课堂。课堂是暴露问题、分析问题、解决问题的地方，不是部分优秀学生表演的舞台，课堂更应该从差生开始；

6.案（导学案）起来的课堂就是高效课堂。导学案使用要慎重，从四个方面考虑①学生是否认真做②时间是否够用③成本问题④学生的第一次学习是最有效的；

7.乐起来的课堂就是高效课堂。课堂是神圣的。应该是紧张、严肃、活泼。

（二）字解“高效课堂”

1.“效”解效率：学生学习是否达到目标程度；效益：学生思维发展的如何；效果：学生和教师的满意度。

2.“高”解课堂讲究高效率、大效益、加效果。

3.“课堂”解 当堂学，当堂会，当堂学会，当堂会学。

（三）质解“高效课堂”

所谓“高效课堂”，就是让每一个学生都真正绽放生命色彩的课堂。每一个学生都要教好，每一个学生都有可能教好。每一个学生都是一座金矿，要开采尽最后一粒黄金。

二、打造高效课堂

中心就是“先学后教，当堂训练”

1、关于先学；先学不是课前预习，是在课堂上，在老师科学的引领下学生所进行的自我实践，自主学习。

2、关于后教；后教不是老师教，是学生在课堂上，在先学的基础上，在老师的积极引导下同学们所进行的相互实践、探究、学习。学生互教、互学，教师引导学生兵教兵，引导学生发现问题、解决问题。

3、关于当堂训练：以练测学，以练测教。书本题目最基本；训练要保证时间；分必做、选做、思考题。

根据我校实际，仅对数学学科构建高效课堂提出构想。我校学生基础较差，学生学习成绩、学习习惯等参差不齐，优生较少，差生中有相当一部分几乎放弃学习。所以构建高效课堂应从初始年级即七年级抓起。首要问题是规范学生的行为习惯、学习习惯，通过各种办法让学生重新燃起学习的兴趣和激情，让学生意识到“我是学生，我要学习”，可以让学生通过每天早自习时大声宣誓或喊口号的形式，潜移默化的改变学生内心的想法，唤起内心的学习欲望，让他们想学习。这一步我认为非常重要。

课堂教学模式的改变针对不同课型要有不同的模式，现针对新授课、复习课、习题课这三种课型提出个人的一点想法：

一、新授课

新授课是学生学习新知识，掌握新技能的时候，学生往往对自己的第一次学习记忆的最深刻，所以，我们要把这“第一次”的机会留给学生。具体操作流程可设定为：

1、教师每节课出示预习题纲（当堂出示），即使我们老师课前给了预习题纲，真正去预习的学生也不多，所以当堂出示预习题纲，在老师的监督下完成预习，此时老师要做的是巡视学生预习情况，并发现学生在预习中遇到的困难之处。

2、检查学生预习情况，可以采用提问的形式，这一环节应从差生开始。

3、针对学生在预习中遇到的困难（包括教师发现的和学生提出的疑问）和本节重点内容展开讨论。

4、教师对所学知识加以点拨。

5、学生实际应用本节知识。

6、当堂检测，题不一定多，但一定要分层次、有代表性。

二、习题课

习题课是教学中比较重要的一类课，尤其是理科，习题课更为重要。习题课是对所学知识的回顾、运用及拓展。具体流程可设定为：

1、教师首先出示典型例题供学生自行研究、讨论，形成解题思路，写出解题过程。

2、教师对学生讨论结果做出点评，梳理解题思路，完善解题过程，总结解题规律，达到举一反三。

3、对于课后的预留习题，学生利用课余时间预先做好，记录好自己的疑难之处，有小组长或科代表记录好。这部分题目现有学生共同讨论研究解决，形成最佳解题思路、过程。讨论不能解决的问题由教师引导学生解决，最后形成最佳解题思路、过程。最后组织学生总

结解题思路、规律、技巧等。

4、对于共性问题重点讲解并辅以适当练习。

三、复习课

复习课是对已学知识的联系、整合、拓展、提升。具体操作可设定为：

1、教师给出大体的知识框架，有学生由粗到细的完成。

2、学生对本章知识进行总结、串线、形成知识网络。

3、教师对学生总结做出点评并引导学生加以完善。

4、对本章重点知识、重点题型进行重点讲解。

以上是本人这次学习的一点心得以及对数学高效课堂的一点粗浅认识，不足之处请批评指正，在以后的实践中逐步完善。