庙滩中心学校创建高效课堂活动小结

第一篇：庙滩中心学校创建高效课堂活动小结

庙滩中心学校创建高效课堂活动小结

课堂是教学的主阵地。课堂效率的高低决定教学质量的优劣。在洋思中学和杜郎口中学的影响下，高效课堂创建是大势所趋。我校把高效课堂的建设作为我校特色学校创建的着力点，旨在大面积提高教学质量，促进我校持续发展。现将活动开展情况小结如下：

一、学习讨论，更新观念。传统的教学模式，老师讲，学生听，老师口若悬河，学生昏昏了然，学生主体性难以体现，而新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”更无从谈起。山东杜郎口中学正是顺应这一潮流，红遍大江南北。我们利用例会，组织教师们学习杜郎口教学改革模式，鼓励教师利用网络平台，更多了解山东杜郎口中学的教改信息与动态。教导处出刊《教育信息》，全面收集有关高效课堂建设的理论与实践，拓展教师的视野，更新教育观念。

二、积极行动，开展实验。4月23日，我们组织了12名数学教师到谷城县课堂改革实验学校之一的石花镇中心学校，实地学习与感受新课堂的模式与氛围，教师们回校后感触很大。七年级数学教师汪文江、樊伟率先在自己的课堂上采用小组学习模式，运用教师导读，学生自学，小组展示，教师反馈等环节进行了试验，效果较好。

第二篇：庙滩中心学校2011年七一活动总结

庙滩镇中心学校教职工党支部庆祝建党90周年

活动总结

今年“七〃一”，我们迎来了中国共产党建党90周年，在这重要的纪念日期间，我们学校党支部开展了一系列教育活动。通过活动隆重纪念党的生日，歌颂党的光辉历史和丰功伟绩，增强党的凝聚力和战斗力，加强了党支部的自身建设，增加了党支部的战斗堡垒作用，发挥了党支部的政治核心和党员的先锋模范作用，坚定了广大干部群众知党、信党、爱党、跟党走的信念，进一步调动了每一位党员的榜样作用。现将本次活动总结如下：

一、对全体党员、入党积极分子开展了上党课、议党史活动。在庆祝建党90周年活动期间，学校党支部组织了上党课、议党史活动。支部书记蒋德成同志作了专题党课讲话，带着大家一起回顾党史，重温了党章，表彰了先进，指出了问题，使到会的全体党员进一步加强了对党组织性质、作用、意识的认识，特别是对科学发展观的深刻内涵又有了新的理解，并就本校实际情况讲解了如何做一名合格党员、怎样解决从思想上入党、为什么要入党的问题。

二、召开了民主生活会。以支部委员毛德勇带头，找自身的不足与差距，承诺自己如何在今后的工作中真正带好头、作表率、学先进、帮后进的打算。与会党员同志认为他说得深刻，讲得得体，决心实在。各位党员在民主生活会上畅所欲言，积极地开展了批评与自我批评，相互分析原因，找问题能打破情面，共同总结半年来的成绩与问题，达到了共同提高的目的。通过民主生活会与自查，进一步促进了全体党员树立正确的人生观、利益观，进一步认识了要立党为公，立党为民。

三、走访慰问特困党员。在纪念党的90周年期间，学校党支部对在过去艰苦岁月为我校发展建设立过汗马功劳、年老体弱、重病缠身、有些因天灾人祸、子女就学负担重、生活困难的党员同志，组织慰问和给予生活上的帮助。活动中，共计帮扶困难党员5人，慰问患病党员2人，帮扶及慰问资金达900元。除了慰问和帮扶党员外，还对近期去世的党员家属进行了走访，了解他们的困难，掌握他们的情况，送上了慰问金和祝福。

四、重新明确了党员帮扶活动责任。学校党支部重新明确责任，搞好党员帮扶活动，要求在“七〃一”期间每位党员要与一位积极分子谈一次心，1

进行思想沟通与交流。与2个联系人谈谈下学期教育教学工作思路，征求对支部的意见。每个党员都开展了活动，明确了职责。

五、开展了新老党员重温入党誓词活动。我校今年共发展入党积极分子3名，发展了预备党员1名，预备党员转正2名，所有新发展对象支部都严格按程序审批，支部召开了座谈会，对新发展党员召开了宣誓会，在宣誓会上新老党员一起重温入党誓词。通过重温活动使党员们鼓舞了斗志，坚定了信念，人人争取再创佳绩。

六、举办了庆祝建党90周年红歌会活动。为迎接中国共产党成立90周年，弘扬和讴歌中国共产党取得的伟大成就，学校党支部举办了庆祝建党90周年红歌演唱活动。500多名师生分别以《没有共产党就没有新中国》、《歌唱祖国》、《爱我中华》、《军港之夜》、《龙的传人》等二十余首红歌，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。并组织了一支由全体党员组成的红歌合唱队，参加全镇红歌赛并获奖。通过唱红歌活动，进一步提升了学校师生爱党、爱国、爱社会主义意识，增强了学校的凝聚力，推动了学校素质教育的深入开展。

总之，通过“七〃一”建党节系列活动的开展，使我校全体党员和积极分子受到教育，鼓舞了士气，找出了差距，明确了责任，将会成为庙滩教育事业建设的主力军，成为一个真正的战斗堡垒。

中共庙滩镇中心学校教职工党支部

2010年7月6日

第三篇：庙滩中心学校心理咨询室工作制度

庙滩中心学校心理咨询室工作制度

一、认真倾听，接待结束后，及时、详细地做工好相关记录并存档。

二、及时收集整理学生提出的问题，做好分类工作，有针对性地提出解决建议。

三、对同学的有关咨询内容及相关资料严格保密，未经当事人允许不能有任何泄露现象。当事人允许的资料也只能匿名使用。

三、不在任何场合谈论来询学生的隐私。

四、除非征得来询学生的同意，不得向来询学生的亲属、朋友、老师及学校领导谈及来询学生的隐私。

五、值班人员对于任何学生提出的任何问题，都应表示关注，让心理咨询室成为真正的沟通交流平台。

六、咨询过程不是替咨询者出主意，想办法，而是帮助其想清问题的所在，并让其找出解决问题的方法，咨询是“授人与渔”，而不是“授人与鱼”。

七、每个人每次的咨询时间一般不要超过一个小时，以提高咨询效率。

八、除了学校确定的咨询人员外，不允许任何人查询心理咨询档案。

九、心理辅导教师要有积极的人生态度，稳定的情绪状态、时刻保持头脑清晰、冷静，努力克服自身的心理问题，达到相对健康的状态。积极学习，及时“充电”，提高自身水平，掌握咨询技巧。

第四篇：寺滩学区“创建高效课堂”活动实施方案（范文）

寺滩学区“创建高效课堂”活动实施方案

为深入实施素质教育，推进全学区中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，根据《景泰县教育局关于在中小学“创建高效课堂”活动实施方案》的要求，结合全学区教育教学实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革，推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广教育发达地区改革经验，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校内涵发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1、努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有地方特色的高效课堂教学模式。坚持以学生为主体、教师为主导的原则，切实推行“有效自学---合理引导---变式训练---及时检测”的教学策略，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，适当拓展课程资源，科学整合教材内容，着力培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建学生会学、乐学、富有活力地课堂，着力提高课堂教学效率和效益，大面积提高教育教学质量。

2、结合校情、学清和师资现状，创建符合实际的特色教学模式。中心小学要立足于标准班额、专业师资相对齐全的实际，大胆学习、借鉴教育发达地区高效课堂先进经验，充分内化，积极创新，系统创建校本高效课堂教学模式。各完全小学、教学点，立足于班额超小、兼课超多的实际，着重在“小班化教学研究”上下功夫，切实推行“个体谈话---作业面批---当堂检测---家校一体”教学策略，力争构建学生与教师、课本、名著、媒体、家长、社会等多渠道“立体对话”教学模式。三、三年规划

<一>培养骨干，在实验中建设（2012年）

1、成立学区、学校两级“创建高效课堂”领导机构，制定实施方案及保障性制度、措施。

2、建立学区、学校两级示范引领机制：学区确定试点校，学校确定实验班。

3、学区、学校从市县级学科带头人、骨干教师以及县级以上优质课获奖教师中确定相应的学科实验教师，组建学科专业引领团队，一方面认真学习“新课程标准”及成功的课堂教学改革经验，另一方面根据“学、导、练、测”基本教学原则及学校课堂教学模式大胆实践，为全面开展实验工作铺路架桥。

<二>优化模式，在反思中推进（2013年）

1、以“学、导、练、测”为主体，学区学校在探索实验中导引一种课堂教学的主流方向。

2、学区、学校要在实验、反思基础上确定一种课堂教学的主流模式，然后在全学区大面积进行实验，加快课堂教学改革步伐，更早地使众多学生受益。

<三>加强评估，在完善中深化（2014年）

1、组织全学区教师参与“高效课堂”教学过关竞赛活动。通过优质课、达标课验收活动，对全学区教师课堂教学进行分级定档（拟定达标档次为优、良、合格、不合格四种），对不合格人员限期整改达标。

2、认真总结改革实验的经验教训，表彰在“创建活动”中表现突出的单位和教师。

3、力争形成乡域内有推广价值的科研成果。

四、2012年行动计划

<一>组织动员阶段（2012年4月31日前）

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学区成立有基层校长参与的“高效课堂建设”领导小组，制定“实施方案”、保障性制度和相关评价标准；二是学校成立有骨干教师参与的领导小组，制定“实施方案”、“学科实施细则”、补充性教学管理制度及相关评价标准。

2、加强学习，深入研究。各校一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论。二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习教育发达地区教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据校本课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。学区学校要根据课堂教学存在的问题，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，在学区

层面确定创建活动的试点校，学校层面确定实验班级和教师。

<二>局部实验阶段（2012年5月3日---7月10日）

1、观摩名师课堂教学。各校一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践相融合。

2、骨干教师执教示范课。各校组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

3、强化教研活动。各校要以集体备课、同课异构等教研活动为载体，要把教育理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断总结提炼，积累经验。

<三>全面实践阶段（2012年8月15日---12月31日）

1、上好家常课。各校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各校要进一步加

强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会。

<四>反思优化阶段（2013年1月1日起）

1、总结反思。各校要分学科召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方法和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

五、组织领导

为了更好地开展高效课堂创建活动，学区成立“高校课堂建设”领导小组，成员如下：

组

长：李

升

副组长：王元仁

石兆庚

组

员：缪占雄

苏安信

宋秉宗

蒋奎堂

芮文平

张志清

姬福民

马中山

领导小组下设办公室，由王元仁同志负责办公室日常工作。

第五篇：庙滩二中高效课堂备课制度

庙滩二中高效课堂备课制度

备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是开展高效课堂的保障。因此，特制定我校高效课堂备课制度如下：

一、备课模式 提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教学案、师生共享。

二、备课组要求 做到“三定四有”即：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录、有反思。

三、个人备课 因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教学案的质量，所以每个教师不管是否主备都要潜心专研每一单元、每一课的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用学科资源，（非主备的）个人备课以书案呈现；主备以“教学案”呈现。

四、集体备课

1、集体备课内容：（1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。（2）备学生：从学生“自主、合作、探究”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教学案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。（3）优化教案：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善教学案的设计。优化、设计教学案的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同层次学生的不同需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。优化教学案的基本要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。

2、备课流程和责任：集体备课由同年级教师参与，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的“教案”，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课

教师提出的“教学案”进行深入研讨、优化“教案”设计，形成集体备课的统一“教案”。课后教师在“教学”后面填写反思，用于下次集体备课交流。

3、集体备课反思

（1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动得如何？（2）学生的“自主、合作、探究”学习方式是否实施到位、深入。（3）课堂上是否体现了学生的主体地位，教师的点拨、辅助作用。（4）找准教学案的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善教学案，更新、改进我们的实施方法。每个实验教师都要做好反思记录。再实践再反思，直至达到我们的预期效果。

4、集体备课保障

（1）时间保障： 每周教研活动日，集中反思本周教学，讨论下下周教学重难点和设计。（2）质量保障

每个年级各设有语文、数学、英语备课组，每个年级每学科各设有跟踪指导、考核的领导。（3）服务保障

后勤处提供相关必需品支持，教务处组织学习予以指导。

5、集体备课考核（1）跟踪领导及时检查教学案的完成情况，把存在的问题和建议反馈给备课组长，然后组长反馈给主备人，要求在开课前再修改完善。检查结果纳入常规教学考核项目之中。（2）主管部门主任、校领导深入备课组进行引导、参与、监督，形成制度化。（3）对个人主备的“教案”、个人非主备的二次修改教案教务处每周五检查，确保备课质量。（4）每学期至少组织一次展评。（5）教案检查每月集中一次，分优、良、中、差四个层次，分别记16分，14分，12分，10分。记入月常规检查。（6）学期末对教学案进行年组、个人评比，根据学校的奖励方案进行奖励。优秀教学案进行打印装订，为以后推广经验材料奠定基础。

庙滩二中

2012年8月28日