人教版七年级语文上册研说教材

第一篇：人教版七年级语文上册研说教材

rainbow 人教版《义务教育课程标准实验教科书??

（五四学制）》 七年级语文上册 教材分析

一、新课程标准基本要求 自主、合作、探究 创新精神，审美情趣 课程目标 语文能力 人文素养 开放性和弹性的课堂 遵循语文教育规律加强语文与生活的联系 突出学生的语文实践活动语文的综合实践体系 工具性人文性三个维度 附录 单元名著 导读 课外古诗 单元提示 阅读 综合性学习实践习题后小知识 阅读提示 研讨与练习读一读写一写课文 《钢铁是怎样炼成的》 《繁星 春水》

二、体例安排 《伊索寓言》

三、如何体现课程标准 内容 线索板块 练习体系,课外古诗，名著导读。单元阅读和综合性学习混编主题内容 选文 新型学习实践模式。以学生为本 典范性，文质兼美，文化内涵和时代气息。简化头绪，突出重点，加强整合。少做题，多读书，读整本书.感兴趣的自主活动提高语文素养，主动探究、团结合作、勇于创新.三个维度 人与自我 人与社会 人与自然 目标：整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神。途径：自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动。生命体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 阅读 写作、口语交际、综合性学习学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。

四、内在逻辑关系 工具性 人文性 语文知识能力的培养人文修养语文与生活的联系为线索情感体验、人文关怀两个系统 六个主题三大板块 人生 生命体验 家庭亲情 在山的那边 绿 夏感 春风 秋天 古代诗歌五首 人生寓言 山市 绿色蝈蝈 化石吟 看云识天气 月亮―地球的妻子，姐妹，还是女儿？ 小王子 理想 短文两篇 我的信念 《论语》六则 生命的意义 羚羊木雕 寓言两则 盲孩子和他的影子 郭沫若诗两首 女娲造人 拥你入睡 《世说新语》两则 散文诗两首 风筝 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科学世界 走一步，再走一步 短文两篇 童趣

五、单元解读 内容、要点、处理方法在山的那边 走一步，再走一步 生命的意义 短文两篇 《蝉》《贝壳》 童趣 第一单元内容 综合性学习“这就是我” 答记者问 自荐当班委 模拟面试 口语交际写作想象和联想 “物外之趣”。生活的乐趣.哲理性语言领悟生命意义。正确的人生观。重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。象征手法克服一个又一个困难终会实现

理想 生命现象，理性思考,人生的价值。理想 短文两篇 《行道树》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《论语》六则 综合性学习“漫游语文世界” 拓展语文学习空间，”生活处处有语文” 广告设计 对联长廊 病字 医生网络用语第二单元内容 从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念抒人生体验，无私奉献的人生信念。打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。由事悟理 比较阅读 体验感悟 重朗读训练，语言积累运用，提高语言表达能力。借助各种媒体资料实施实践活动。第一、二单元教学要点、教材处理方法 学习记叙文中多角度叙述,穿插议论、抒情等表达方式.阅读文言文的一些基本规律和方法.培养文言文语感。探究精辟议论，适时点拨调动积极思维，着眼语文学习的养成教育。古代诗五首 绿 春风 夏感 秋天 山中留客 秋思 行军九日思长安故园 汉江临眺 春日 综合性学习感受自然 亲近自然 走过四季 自然之声 扩大阅读写景散文第三单元内容 品景、悟情、成诵。激发联想和想象，对夏季的情有独钟。绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.通过比较理解作者对强劲、粗犷的北国春风喜爱之情.借梅雨潭的美景抒对山水之爱、自然之美的神往之情。化石吟 看云识天气 绿色蝈蝈 月亮――地球的妻子、姐妹，还是女儿？ 山市 综合性学习探索月球奥秘 月之奥秘 月之轨迹 月之文化 培养语言、思维能力 搜集整理筛选概括能力 “月亮”话题 第四单元内容 精练生动的语言描述山市，极富想像力。科学精神和人文精神高度结合的散文。介绍月球起源的科普文。生动的语言介绍云和天气的关系。赞美科学的神奇与人类的伟大。第三、四教学要点、教材处理方法 较快速默读, 探究精巧的构思，抓重点,理思路，领会深层含义。有感情的美读，发挥想象，感受作者的审美情感.以学生为主体，加强课外实践，选择生活进入课堂，渗透科学精神和人文精神，发挥学生创造性和合作精神。淡化文体强调综合，培养搜集资料、研究问题的方法和能力。文言文诵读、赏析。培养语感，落实重点字词。风筝 羚羊木雕 拥你入睡 散文诗两首 《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 综合性学习我爱我家 悠悠岁月的写真 点点滴滴的珍藏 耳边唠叨的温馨 观察、积累生活，小事、细节写人，真情实感的记叙文。第五单元内容 古代家庭教育文

化生活的画面。一个亲昵的拥睡行为，让父亲有了别样的感受。学会回报母爱，感受无私母爱 子女与父母的冲突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若诗两首 女娲造人 盲孩子和他的影子 寓言两则 塞翁失马 智子疑邻 第六单元内容 综合性学习追寻人类起源 中外人类起源说 进化论与神创论 的对话 劳动创造人本身 说与写 建立 语文实践活动 获取 写作与口语交际的素材 分析情节，理解寓意。感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。小孩子眼中“大人们”的空虚、盲目和愚妄。讴歌真善美，感叹纯真年代消失。第五、六教学要点、教材处理方法 圈点勾画, 积累语言,借鉴写法。尝试研究性学习，多角度有创意地理解课文。发表见解的能力。诵读探究诗中的意象，揣摩品味诗歌意境。积累文言词汇。分角色朗读，运用课文中的语句分析人物形象。初步感受想象类作品的艺术魅力，把握语言特色，学习续编、改写寓言。教师 组织者引导者 rainbow

第二篇：六年级语文上册教材研说

六年级语文上册教材研说

韩英喜

各位领导老师大家好：

今天我就《教科版语文》六年级上册结合学科课程标准及学段目标谈谈我的理解。

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，下面我将从课程标准、教材解析、教学建议几方面来阐述。

一、说课标：

总体目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。围绕整体目标小学阶段又有细分。在这里重点说本册教材的课程目标。

（一）识字与写字

1.会写154个字，累计认识常用汉字3000个字左右。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，力求美观有一定的速度。

3、写字姿势正确有良好的书写习惯

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、说教材

（一）教材编写特点（看幻灯）

（二）教材编写体例与内容

语文六年级上册教科书依然延续第一二学段教科书的结构方式，采用主题单元建构全书。主题单元由阅读、能说会写、语文七色光三个板块构成。阅读板块包括主体课文和快乐读书屋。能说会写板块包括口语交际和习作两部分。在主题单元后有一个选读单元。全书脉络清晰形式简洁，简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养，更好的突出了语文学科的综合性和实践性。

本册有8个单元，每个单元2篇主体课文共16篇，快乐读书屋含2篇拓展阅读共16篇，1个综合活动，主体课文下设2-3思考题,主体课文后面有要求认和写的两个课内生字表。快乐读书屋前设有导读提示。课后附有要求认的课内生字表。综合活动分为“8次能说会写”和“8语文七色光”两部分内容。其中“语文七色兴”包含“练一练”、“日积月累”、“知识窗”、“开心一刻”、“大家一起来”、“窗外事”等版块。

各单元内容相对集中，借“主题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

第一单元以“平等待人”为主题。编排了《毛主席在花山》和《山洪一样的掌声》两篇主体课文。在“快乐读书屋”中选编了《上将与下士》和《海瑞当知县》两篇阅读课文，任务设计古今中外，分别从不同角度说明了“认识平等的”这个道理。“能说会写”紧扣单元主题，安排了口语交际和习作，明白在交往中应持的态度。习作要求结合主体课文，联系实际写一篇读后感，“语文七色光”围绕单元的主体编排，使学习内容成为一个有机整体。

第二单元以“植物之美”为主题，编排了主题课文《香山的红叶》和《夹竹

桃》。课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅美丽的图画。“快乐读书屋”选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》。选编《赏荷》系列文章，让学生透过不同作家的眼睛，欣赏到荷花之美。“能说会写”要求学生说一说自己赏花的经历，用准确的词句说出花的美。写一写自己喜欢的植物，写出植物的特点。“语文七色光”中的内容紧紧围绕“植物之美”这一主题来编排。

第三单元以“科学家”为主题编排的。《知识改变了我》是著名科学家陈章良讲述的自己的成长故事。《科学家阿基米德》讲述了他勤于思考，为科学不惜献出生命的感人故事；在一个个故事里，一位位大科学家那种热爱科学，勤于钻研，勇去求真的科学精神令人备受感动，深受启发，为配合主题，“能说会写”安排了以“我敬仰的科学家”为主题的科学家的故事交流会，编排了“假如我是科学家”的想象作文。“语文七色光”安排了一些基础知识训练，让学生在实践中感悟科学精神。

第四单元以“祖国统一”为主题，选编的4篇课文以细腻，饱含深情的文字表达了中华儿女对祖**亲的眷恋。除四篇课文外，教材还安排了一些与主题密切相关的学习内容：“能说会写”安排了两项内容。“语文七色光”在“日积月累”中编入了读背有关家国的名言和学唱歌曲；“知识窗”介绍了郑成功收复台湾的历史；在语文实践活动中，设计了搜集整理有关台湾资料的活动。

第五单元以“渴望自由”为主题，编排了主体课文《飞吧!你飞吧》，诗人两篇《在自由和力量中飞翔》和《无题》“快乐读书屋”中的两篇课文又从不同角度让我们感受到自由的可贵和争取自由的勇气和决心。本单元课文的特点表现在：一是体裁丰富，有小说、有诗歌、有散文、有戏剧；二是意蕴深远，从不同角度体现了对自由的深切渴望。此外，教材还紧紧围绕单元主题安排了“能说会写”、“语文七色光”等内容，让学生在对本组课文的深入阅读中感受自由，在畅所欲言中追寻自由，在奇思妙想中书写自由。

第六单元以“祖国山河”为主题，编排了主体课文《黄河之水天上来》和《古诗三首》。“快乐读书屋”中选编了《黄山云海》和《五岳之首》两篇课文，“能说会写”板块紧扣主题，情感上一脉相承，畅言谈感受，倾笔诉真情，从读到谈感受，再到写真情，构成了吸纳、内化、倾吐的学习过程。

第七单元以“社会公德”为主题，编排了《钓鱼的启示》、《野菊》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《最富有的时刻》《悠悠的小河》两篇课文，这几篇文章文质兼美，给人以教益和启示，是培养学生趋善美，追求真善美，遵守社会公德的好文章。“能说会写”和“语文七色光”栏目秉承单元主题，让学生在讨论交流，评论和习作中更进一步认识社会公德，反思、明理、笃行。

第八单元以“文化故事”为主题，编排了《乡土画家》《<二泉映月>的诞生》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《米芾学书》《常昊学棋》两篇课文。

三、说建议

（一）教学建议

（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感、态度、价值观的正确导向（4）重视培养学生的创新精神和实践能力

（二）评价建议（看幻灯）

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价应注意

1．整体性和综合性的评价。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，全面考察学生的语文素养。

2．形成性、终结性评价要及时。

3．定性与定量。重视定性，客观描述，鼓励表扬，重视定性评价。

4．评价方式多样。采用教师评价，学生互评，学生自评，家长评价，多种方式相结合。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，利用好文本资源、网络资源、多媒体资源以及社会资源。

1.文本资源。课本引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用。2.网络资源。鼓励学生正确利用网络，利用小学资源网等。

3.多媒体资源。用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。4.社会资源。充分利用地方特色的民风民俗、自然风光等。

通过研读全册教材，让我认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

最后用一句名言和大家共勉。

第三篇：人教版初中语文七年级上册教材研说

人教版语文七年级上册说课稿

陈志强

一、说课标：

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

第一、情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

第二、知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

第三、过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：

第一、识字与写字：

1、要有较强的独立识字能力，能熟记生字词的音形意；

2、会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度：

3、临摹欣赏颜体书法，体会书法的审美价值。

第二、阅读：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，具有一定的语言感受能力。

（2）学会多种阅读方法，会用不同的方法读不同体裁的文章。

（3）背诵古诗文，吸收民族文化智慧。

（4）扩展阅读面，加大课外阅读量。

第三、写作：

（1）能多角度的观察生活，能用真情来写作。

（2）根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式。

（3）学习修改自己的习作，能和同学互批互改。

（4）养成勤于练笔，交流心得的习惯。

第四、口语交际：

（1）学会倾听，能文明得体地进行表达。

（2）要有一定的应对能力，能根据对象和场合，作简单的发言。

第五、综合性学习：

（1）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

（2）尝试写简单的研究报告、活动总结等来展示自己的成果。

二、说教材

（一）、编排特点：

按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

学科整合中，既能扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。

3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

5、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（二）、编排体例：

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）、内容结构：教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“

写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长、祖国、名人、文化、探险、动物

课外古诗词背诵安排了10首古诗。

名著导读2部：冰心的《繁星》《春水》和《伊索寓言》，附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。

三、说建议：

（一）、教学建议：

经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养

语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。

5、发挥学生在语文学习中的主体地位，运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。三步是课前延伸、课内探究、课后提升，课内探究又分自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提升、达标检测五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。

（二）评价建议：

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材

以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读，结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。第三、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

第五、积极利用校本课程。学校为了深入推进作文教研教改工作，成立了作文教学研究会，先后创建了作文教学指导和作文教学评改两种新模式，并且以此为依托，组织师生成立了“映山红文学社”。编辑出版了 《映山红》期刊，为师生搭建了展现风采的平台。《映山红》上师生的作品，贴近学生生活，已成为了重要的校本课程。

第四篇：七年级语文上册说教材文稿

七年级语文上册说教材文稿

东洪镇天良中学马丽

各位评委、各位老师，上午好！

研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每一位教师的职责和追求。相信我们每一次对教材的解读都注定是一次美丽的跨越。今天，我和大家就2013年的人教版七年级语文上册教材共同分享我的理解。本册教科书是在2011年定稿的新课标指导下所编选的一本既具传承性又具革命性的新教材。我将从以下三个大的方面来解读，即三说：说课标、说教材、说建议及理想课堂。

语文新课标的理念是：以人为本，服务学生。它体现在四个方面：

一、全面提高学生 的语文素养；

二、遵循语文教育的规律

三、采用自主、合作、探究的学习方式；

四、建设开放有活力堂。

说课标包括课程目标和内容标准。本册教材的目标要求是三维的：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识与能力包括识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程和方法主要是培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度和价值观激发学生体验亲情、尊敬老师、热爱学习、感悟自然、体味人生、关爱生命、培养科学精神等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

内容标准;语文课程的内容包括：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。七年级上册所要达到的目标是：规范书写 提高速度；正确、流利的朗读 默读，有一定速度 理清思路，品味语言；正确使用标点，真情实感、文从字顺突出中心、条理清楚、发挥联想和想象，对学过的课文能做到缩写、扩写 续写、改写；用语文明得体、.理解对方的说话的观点和意图；合作探究，搜集资料，自我展示。

说教材包括教材的编写意图及特点教材编写体例、内容结构。教材的编写意图是：遵循规律，突出“亲切；以人为本，关注学生；培养习惯，打好基础。

内容结构：七年级上册的体例安排有写在前面，单元要点分析、单元课文、课外古诗词背诵、名著导读、附录。单元课文里有阅读、写作、综合性学习。阅读又包括阅读提示、文本、研讨与练习、读一读 写一写。编者如此安排体例体现了新课标的要求，阅读是为了积累语言，掌握方法，培养正确的情感、态度和价值观。写作、综合性学习是为了运用所学过的知识，前者的我后者大基础，后者是让前者能够学以致用。课外古诗词背诵是为了积累优秀诗文提高语文素养；名著导读是为了培养阅读兴趣，扩大学生视野；附录是为了写好硬笔行楷字，使学生写出来的字不仅规范而且美观，提高书写速度。

2013年新改版的教材注重了写作，淡化了综合性学习活动，原来的六次删减了三次，剩下的穿插在二、四、六单元中进行。原来是根据生活范围，内容主题来安排说写训练活动，而新教材更加注重以作文为统领，从作文方法技巧层面形成系列，体现 在各单元的安排中：从生活中学习写作——说真话、抒真情——文从字顺——突出中心——条理清楚——发挥联想和想象。原来的说写结合、活动结合其结果是冲淡了作文的学习指导，新教材专门从写作的角度，从方法技巧的角度，从作文规律的角度，找出切分点，找出层进提升的系列组合；更加注重作文从生活中来，要说真话、抒真情。我觉得新教材有关作文单元训练的安排调整是一次理性地回归，毕竟，无论如何改革，我们不能把一些优秀的传统研究成果，活着已成定论的东西全盘否定掉。

阅读的编排顺序是以主题为单位进行组元，具有循序渐进，紧密相连的特点。第一单元

是家庭亲情、第二单元是学习生活、第三单元是自然美景、第四单元是人生感悟、第五单元是科学世界、第六单元是想象世界。这样按品牌符合人的成长进程和认知规律。教学要求分别是：

一、掌握朗读的基本技巧：正确流畅,整体把握文章内容，感悟浓浓的亲情，关爱家人。

二、采用默读的方式不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证一定感知的完整以及一定的阅读速度；体验学习生活，珍惜师生深情；

三、反复朗读，体会诗文美感，揣摩品味优美语言，学习修辞方法，感悟表达效果；

四、继续练习默读，做到眼到手到心到，用圈点勾画的方法标注关键语句把握线索，概括完整中心；思考人生，珍爱生命；

五、边默读边摘录，了解科学知识，掌握速读方法，培养科学精神；

六、快速阅读，以关键词语带动整体阅读，激活想象力，发挥想象，表达创见。

教材每一单元所编选的课文涉及古今中外，体裁包括诗歌、散文、小说等。它体现了编者一主题 为核心进行组元的思想。

教学建议：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感态度价值观的正确导向；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。

我的教学策略是：

一、教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受积极健康的情感教育；

二、阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；

三、在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。

评价建议：从多角度，用多种方法进行评价。识字、写字，能否正确地拼写认读理解运用 ；阅读，诵读的技巧，速读的方法，内容的理解；写作，行文前的分析提纲，行文后的互评落实；综合性学习，成果展示合作评议 ；附录、诗名著导读，能否达到以读促背，以背促读，以背促写。

对课程资源的开发利用：积极有效利用，教学资源，包括课本，主题阅读丛书；合理利用课外资源，包括课外书籍、网络媒体；积极开发当地资源，如校本课程，各种活动等。

课堂需要预设，更需要生成。知识需要充实，更需要完善。我理想中的课堂标准：目标明确，重点突出；趣味性强，启迪创造；以生为本，体现创造；媒体得当，讲求实效。另外，2013 年新教材是瑕瑜共存的，不知是哪方的疏忽大意，在书中出现了低级错误：沐——沭，佳——嘉，冽——洌等。

第五篇：七年级语文说教材

研标说材磋教艺 争高创效露端倪

沙市区锣场学校 孙金平

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，大家上午好！我是来自沙市区锣场学校的孙金平，我今天说教材的题目是研标说材磋教艺 争高创效露端倪。记得王敏勤教授曾经说过：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种校本教研的新形式，是深入把握课标和教材的有效途径。更是促进我们教师专业成长、内涵提升的必经之路。今天，站在这个全新的舞台，我想从课程标准、教材分析、教材处理和教学建议几个方面和大家共同探讨对人教版初中语文七年级上册的理解。

首先，我们一起来解读课程标准。

新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，以学生为主，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

新课标从识字写字、阅读、写作、综合性学习和口语交际五个方面对第四学段的教材做了具体的要求。其中对于识字写字方面，要求学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，欣赏文学作品，能有自己的情感

体验，能从中获得对自然、社会、人生的启示。能背诵优秀诗文80篇。自学浅易文言文。对于写作，要求学生写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到简单明白；写议论文，做到有理有据；能根据生活需要，写日常应用文。能在45分钟内完成不少于500字的习作，并且养成修改自己作文的习惯。对于综合性学习，要求学生能组织活动，制定计划，会写简单的研究报告，会搜集和处理信息。对于口语交际，要求学生能耐心倾听，准确表达，学会沟通和交流。

那么，这些目标又是如何在教材中具体实施的呢？接着我就想说说对教材的分析和处理。

教材的编写注重以人的发展为本，全面提高学生语文素养；遵循民族语文的特点，凸显工具性与人文性的统一，加强整合优化，将知识技能、情感、态度、价值观融为一体，以学生为主体，帮助学生在自我构建中获得能力；尽量压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果。

教材的每个单元由阅读和综合性学习两部分组成，每个单元前有单元导读，阅读篇目分为精读篇目、略读篇目和文言文，每篇课文前面都有课文导读，课后设有研讨练习和读一读、写一写。综合性学习贯穿其中，包含着口语交际和作文训练，教材还附有古诗词背诵、专题名著及附录。

教材以语文与生活的联系为编排线索，让学生回归生活，在与生活的互动中学习语文，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元，让学生在三大关系中学习语文，发展个性。每个

单元由阅读与综合性学习两部分组成。写作，口语交际整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化了头绪，突出了重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和交际能力。

本教材共安排了六个单元，内容丰富，形式多样，但又脉络分明，条理清晰。第一单元感悟人生——这就是我，第二单元理想信念——漫游语文世界，第三单元自然景物——感受自然，第四单元科学世界——探索月球奥秘，第五单元人间亲情——我爱我家，第六单元想象世界——追寻人类起源。

第一单元以感悟人生为主题，安排了《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》五篇课文，旨在让学生关爱生命，体味人生，获得对自然、社会、人生的有益启示。第二单元以理想信念为主题，安排了《理想》、《短文两篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《论语》十则五篇课文，旨在让学生联系自己的人生体验，树立理想、深入思索、反复咀嚼、领悟课文深沉的意味。第三单元以自然景物为主题，安排了《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代诗歌四首》五篇课文，这些篇目都是文情并茂的优秀篇章，意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意，旨在让学生感受意境，体味情感。第四单元以科学世界为主题，安排了《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》五篇课文，这些课文都与科学密切相关，古今中外、天上地下、文言白话、诗歌散文、可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。旨在让学生丰富科学知识，养成科学精神。第五单元以人间亲情为主题，安排了《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文诗两首》、《世说新语》两则五篇课文，浓浓亲情，血浓于水，文章有的展现亲情，有的展现家庭，有的展现父母之爱，有的展现家庭教育，旨在让学生品读经典，感悟亲情。第六单元以想象世界为主题，安排了《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》、《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四则》五篇课文，课文以种种奇幻异想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。六个单元都以生活为主线，以生活为起点，以成长为终点，环环相扣，循序渐进。

对于教材的处理，教学中我以学会读书为终极目标，在教学中注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重听说读写与综合性学习探究；注重情感思想的熏陶。对于阅读的教学，我主张从人物、情节、写法和主题上进行探究。对于人物，会用一词评价，对于情节，会用一语概括。对于写法，会模仿写作；对于主题，会探讨研究，追寻主题的多元化。

最后，我想说说我的教学及评价建议。

综观当前的语文教学，我们教师总是在激情昂扬的付出中收获如约而至的失落。李老师的博文中有这么一句话：走近语文，就走近了痛苦；远离语文，也就远离了幸福，个中滋味，无以言表。“上辈子做了恶人，这辈子教语文”说出了语文人的无奈。语文，想说爱你不容易，道出了语文人的心声。为什么语文难教？究其原因，我觉得主要有以下之共性：一是学生上课没兴趣，不喜欢语文。这就要求我们教师要了解学生的兴趣和爱好，从学生的角度出发，设计个性化的教

案实施个性化的教学。二是学生上课不开口，不喜欢思考。这就要求我们教师能够转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题，要变教师讲为学生讲。三是学生学习不扎实，喜欢遗忘。这就要求我们教师注重学习过程和方法的指导，培养学生默读和速读、圈点批注、写读书笔记、质疑和发问、使用工具书和课文注释、课前三分钟演讲、修改文章、集体讨论等良好的学习习惯。作为教师，首先要将自己的角色重新定位：我们教师应当是教学活动的设计者，教学进程的引领者，学生学习的指导者，探究学习的合作者，创新的点拨者，资源的开发者，评价的组织者。帮助学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。要真正成为一名集导学、导读、导看、导思、导行于一身的引导型教师。同时，还要将学生的角色重新定位：课堂是学生主动学习研究，亲身感悟体验的地方。学生是学习过程的主体者、参与者，学习活动的实践者、创新者，学习问题的发现者、探究者，知识的建构者、发展者，探究学习的合作者、反思者，学习结果的受用者、分享者。要真正成为一名集自学、自读、自说、自练、自做于一身的探究型学生。

各位老师，潮平两岸阔，风正一帆悬。乘着说教材的浩荡东风，我们提升了理解课标的能力，我们提高了驾驭教材的水平。憧憬未来，我们的课堂一定会更加高效，我们的生活也一定会更加精彩！

谢谢大家！