人教版小学语文四年级上册第三单元复习

第一篇：人教版小学语文四年级上册第三单元复习

第三单元复习2013.10.1

1一、听写词语

洋溢凝视覆盖训斥隆冬

孤独冷酷愉快魔杖融化

狂风大作枯枝败叶绿树成阴

二、形近字组词

伐（）拆（）幅（）疑（）

代（）折（）副（）凝（）

三、照样子，写词语

蹦蹦跳跳

兴冲冲

四、复习查字典的方法

音序部首笔画笔顺组词据词定义

五、在括号里填上合适的词语

（）的生活（）的笑声（）的表情

（）的脸颊（）的大树（）的头发

（）的寒风（）的阳光（）的大街

五、了解课文内容

1.了解童话的一些特点。

2.知道安徒生其人，知道《格林童话》这本书。

3.熟练掌握本单元每则童话的道理。

六、改写句子

1.我们学校是个美丽的地方。（比喻句）

2.我们做作业。（扩句）

3.我们要发挥优点，取得更好的成绩。（修改病句）

4.巨人在花园周围砌起围墙。（调换词语顺序，使其意思不变）

七、积累背诵。

1.《语文园地二》的日积月累。

2.熟读本单元的4篇课文。

八、阅读指导。

1.如何通过词语的意思从文中找出相应的词语。

2.了解童话的写法，学会如何归纳童话的道理、寓意。

九、写一则童话故事。

第二篇：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思

第三单元教学反思

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。

在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。

《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。

本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。

教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作。

第三篇：四年级上册语文第三单元

第三单元

9．巨人的花园 教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌„„

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

„„

2．交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）10．幸福是什么 教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点:了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。11．去年的树 【教学目标】

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学重点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

【教学难点】

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

【课前准备】

1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

2、学生准备：预习课文。

【教学方法】

通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

【学习方法】

通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入（出示课件）

师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）

3、交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你

留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

4、指名学生交流。

『设计意图』

让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、整体感知，学习生词

1、请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求：

①注意读准字音，读通句子。

②思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

3、交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言。

第二课时

一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

预设1（小鸟与大树话别）

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

1、指名学生初读

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

2、指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问„„请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

预设3（小鸟与门先生对话）

1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

预设4（小鸟与小女孩对话）

师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

1、名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿„„，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

『设计意图』

这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

『设计意图』

通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

【板书设计】

11、去年的树

信守诺言

情意真挚

鸟儿

树

树根

门先生

小女孩 12．小木偶的故事

教学目标：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力 教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2、合作表演，集体交流。

⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。

⑵、观众评议，推选优秀演员。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信

只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

语文园地三

学习目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。教学过程 激趣导入

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?

3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风

1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情地练读。(自由练读)

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔

术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

号”驶向幸福的彼岸。展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际·习作

学习目标

1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。教学准备

1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

第一课时

引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”

1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!

2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

3、一进“大看台”

a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。二进大看台

a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。b．有感情地读自编故事。c、用情地讲童话故事。d、出色地演童话故事。

交流收获

第二课时

学生写童话故事，教师巡视。

第四篇：教科版四年级上册语文第三单元

第三单元：以“花草树木”为主题

主备人:郝永岚

本单元安排了主体课文<古诗四首>和《小草》，借花草树木抒发人物的思想感情；快乐读书屋安排了《黄山奇石》《万紫千红--------花卉描写片断集锦》，介绍了黄山松/海棠/水仙/樱桃花的特点，培养学生对大自然的热爱之情。在“能说会写”中安排了两项内容；口语交际《我最喜欢的诗文》，紧紧围绕”花草树木”这一单元主题,让学生交流阅读描写赞美植物的古文后的感受;习作<我眼中的-------,引导学生通过仔细观察,了解某一种植物特点,通过习作表达对大自然的喜爱之情.在”语文七色光”中围绕单元主题安排了四项语文实践活动.”练”中包括找错别字和词语搭配练习;”日积月累”中围绕单元主题安排了关于美/兰/朱/居的四句诗;”知识窗”介绍花中四君子---------梅/兰/竹/菊;最后一项是“大家一起来”,制作花卉知识墙报,在精美墙报中使学生更深刻地体会本单元的主题.课时安排

课时 教具准备：白板课件

5《梅花》

教科版四年级上册语文《梅花》教学教案

教学目标：

1.会认“梅，墙，独，暗”四个字，会写梅，独，暗，香四个生字，以及独自，梅花，暗香等词语。

2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗中描绘的情境，感受梅花顽强的品格。

重点难点：

1.学习本课生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一、疑问引路，情境导入

1.师：同学们，你们喜欢花吗？（课件出示春、夏、秋季的花）

2.师：冬天来了，冰天雪地之中还会有鲜花吗？引出课题《梅花》。

3.师板书课题，教师指导书写“梅”字，强调“梅”字笔顺。

4.读课题。

二、初读古诗，夯实字音

1.指名背诵。

2.师范读。

3.学生自读文。

4.同桌读文。

5.教师出示古诗中的句子，学生认读。

三、再读古诗，美读入境

1.指名读第一行诗。

2.指导“数”是多音字。

看图，提问哪幅图画表示的是数枝梅？师指导朗读第一行诗。

3.（出示图片）梅花是在什么样的环境下开放的？

4.教师创设情境指导朗读第二行诗。（出示梅花图片，配乐）

5.指导朗读前两行诗句。

6.教师总结学习方法，用这种方法接着学习后两行诗句。

7.（课件出示后两行诗）让学生自读，边读边思考读懂了什么？ 8.同桌交流。

9.学生汇报。根据学生汇报，教师板书洁白、芳香。10.教师小结，指导朗读后两行诗句。11.让学生闭上眼睛想象诗中的图画。（放音乐，放梅花图）12.指导朗读全诗。13.背诵全诗。

四、书写生字，重塑习惯

1.游戏：读生字拼出梅花图，其中独，暗，香三个字扩词。2.出示独和暗，指导学生先观察范字。3.师范写“独”。4.学生练写。

5.学生用上面的方法，自学 “香”字，同桌之间互相评议。

6.完成书后第2题，把古诗填完整。

五、引读经典，拓展延伸

宋代的诗人卢梅坡 的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

同学们，你们可能在成长的路上也会遇到许多的困难和曲折，老师希望你们像梅花那样坚强勇敢，微笑着面对困难。让我们记住这“冬天里的梅花”吧！配乐读文

引经据典{网中查找}

板书：

梅花

宋 王安石

墙角数枝梅，（形孤）凌寒独自开。（姿傲）遥知不是雪，（色洁）为有暗香来。（香幽）

表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

《幽兰》

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会作者借对幽兰淡泊名利品格的赞美来表明的哲理。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“馨”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了幽兰的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。④感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了幽兰的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。

引经据典[网中查找]

作业布置：1陈毅元帅的《幽兰》诗：“幽兰在山谷，本自无人识。只为馨香重，求者遍山隅。”写出了兰香送远，引人探胜，使得本来寂静荒凉的山谷，从四面八方引来了觅兰的人。只要自己是馨香的，何愁无人赏识呢?这首《幽兰》诗，既是一首饱含哲理意味的诗，也是颂兰幽香的绝唱!2完成课后练习。

《竹石》

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入：

看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一??

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图??课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

学生说说学古诗的有效方法。学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

三、体情

合作表演竹与石的对话。

诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础??）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

板书：

咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

咏物明志

《菊花》

教学古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

教学过程：

、出示课题，导入新课。

同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。

二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

1、同学之间互相读。

2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

五、指导朗读

秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

六、背诵古诗

用自己喜欢的方式背诵。引经据典{网中查找}

6小 草

教 学 目 标

1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情；

2、有感情的难度课文，背诵喜欢的段落；

3、捉住事物特点，认识12个生字，会写13个生字。教学重、难点

1、体会作者赞美小草的思想感情；

2、抓住事物特点。

课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、读书指导，了解题意：

1引导学生从观察身边春季植物变化，将学生的注意力引向小草，让学生说说日常生活中见到的小草是什么样？有什么特点？

2围绕小草的特点和品质，作者是从那几个方面赞美小草的？引导学生读课文的兴趣，初读课文，整体感知。

⑴学生自读课文，读准字音，读通句子。⑵检查识字情况。

⑶同桌互读，进一步检查。

⑷默读课文，思考作者从那几个方面赞美小草。⑸全部交流。

二、积累内化：

⑴同桌互读，背诵自己喜欢的段落； ⑵积累自己喜欢的词句。

三、迁移训练：

⑴指导书写生字，按分类方式，帮助学生记忆；

⑵说说其他关于小草的特点。引经据典{网中查找}

四、实践活动：

课后选择自己喜欢的植物进行观察，注意写好日记。板书设计

总写：人们爱小草，赞美小草 分写：顽强的生命力 适应性强 象征春天和希望 扎根大地，回报社会 总写：小草令人敬佩，给人启示

快乐读书屋三 <黄山松> 教 学 目 标 1． 知识目标：认识黄山松的形象及品格。2． 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。

3． 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。4． 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。教学重、难点 认识黄山松的形象及品格.课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。

二、自主学习：

1、读标准音：

峰峰皆（jiē）到 寒彻（chè）骨 闪烁（shu?）劲（jìng）枝迸（bèng）

2、写规范字：

雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。

3、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）

2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？

（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？

感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？（略）引经据典[网中查找]

板书设计

傲雪（自强）坚毅不拔（拼搏）百折不挠（进取）

<万紫千红——花卉描写片段集锦> 教学目标：

1.积累优美词语及句段，感受花给世界带来的美好，激发学生热爱大自然的情感。2.正确、流利地朗读课文，体会作者对花的喜爱之情。3.认识9个字。

教学难重点：

1.通过欣赏描写花卉的片段，感受花卉的美好，体会作者对花的喜爱之情。2.认识9个生字。

教学时间：

1课时。教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣。1.初读感知，了解大体内容。

2.自读课文。要求读准字音，读通、读顺。3.选择自己喜欢的描写花卉的片段多读几遍，结合插图边读边想作者是如何描绘不同花朵的。

二、有感情地朗读，积累语言。

1.同桌互相有感情地朗读，注意抓住描写花卉特点的重点词句进行朗读训练。2.联系背诵自己喜欢的句子或片段，进行语言积累。3.落实识字任务。

4.同桌互识，交流识记方法。

5.小组合作，互读互听，巩固识字。教师抽查。

三、拓展延伸。

1.收集描写其他花卉的文章或片段在班内交流。

2.学习作者的描写方法，试着写一写自己喜欢的花卉或其他植物。

引经据典{网中查找}

口语交际<我喜欢的诗文>习作 <我最喜欢的诗文 >

教学目标：

1、能用普通话与别人进行交流，表达自己内心对诗文的感受。

2、能在交流中认真倾听别人的发言，了解别人讲话的内容。

3、学会欣赏诗文，提高文化品位和审美情趣。教学重、难点：

1、能在交流中学会与人进行沟通。

2、能有条理地说出喜欢的理由。教学准备：

课前布置学生选出自己喜爱的诗文，并收集有关材料，做好发言准备。教学过程：

1、教师激情示范导入。

（1）、教师举例示范，教会学生如何欣赏诗文，引起学生口语交际的兴趣。（2）、揭示本单元话题：我最喜欢的诗文。重点说在本单元中尝过的描写有关植物的诗文。

2、出示口语交际的要求。

（1）、学生明确口语交际的要求。（表明态度；说明理由；交流感受）（2）、注意引导学生从诗文中的字、词或者句子中来寻找喜爱的话题。

3、学生自我练说喜欢的诗文，为口语交际提供语言前提。

4、进行口语交际，体现生生互动的过程。

（1）、多种形式进行练说，可以同桌之间、小组之间或者和自己的朋友进行交流。

（2）、互动交流时注意进行适时适度的评价，让学生互说、互评，展开互动。

要求：要说普通话；说话时要有一定的顺序，说话要完整、具体，喜爱的理由说充分；说话态度要自然、大方、得体；听话时要精神集中，不插话，不打断别人的话语；评价时能够先肯定优点，再指出不足；评价时要注意互动，鼓励学生有自己独到的见解，在交流时允许学生进行补充、纠正。

5、师生互动。教师针对学生交流情况给予指导，可以在指导的过程中与学生进行交流、互动。注意：不论是生生互动还是师生互动，都要求不只是学生的语言和思维在交流的过程中得到发展和提高，而且学生对诗文所蕴含的哲理更应该有一个明确的认识。只有这样才能达到了本次口语交际的目的。

引经据典{网中查找}习作<我眼中的----------

课标要求指导学生能写出自己真实的感受。培养学生自信心 教学目标

1.培养学生搜集材料搜集材料的能力 2.培养学生的观察能力和想象能力

3能按一定顺序写出一种植物的神态品格并表达喜爱之情教学重点按一定顺序写出一种植物的外形即习性特点如能与人物的品格联系起来则更好 教学难点写出一种植物的外形即习性特点如能与人物的品格联系起来则更好 教学模式导学模式

教学准备有代表性的植物照片课件 教学过程

一、引入：

结合课文导入新课指导写话

二、提示写话内容 明确写话要求 学生自读习作指导语明确写话内容和要求 2 教师补充说明

三、课件出示所选植物图片

1、学生汇报自己所熟悉的植物，并通过所查找的资料把其他同学介绍的植物补充完整

四、指导学生拟写话提纲

要求：要把所喜爱的植物的神态、习性、品格写清楚 五根据学生习作提纲进行说话训练 1学生互说 2 小组互说互评 指名说/全班同学参评/教师进行点拨指导 六拟草稿要求

1要抓住植物的特点写，突出喜爱这一中心，不会写 的字可以写完后查字典。2 写好后认真读一读，把不通顺的句子修改过来。

七交流习作

小组内交流，请同学们帮助修改。

在班内朗读补充题目。

一、品读赏析，体验成功乐趣.指名朗读习作，集体评议。引导学生公正、客观地评价他人的习

一、引导学生修改

1、学生独立写作.2学生读习作,师生按要求共同评议 八抄写成为文 3学生修改习作 引经据典{网中查找} 语言七色光

三

教学目标：

1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。

2、积累并背诵有关梅、兰、竹、菊的古诗名句，提高审美品位。

3、了解梅、兰、竹、菊的有关知识。

4、仿知识窗内容，自制一张图文并茂的花卉知识图片。教学重、难点：

1、正确书写易错成语。

2、积累古诗名句。

3、制作一张花卉知识图片。教学准备：

1、课前搜集描写梅、兰、竹、菊的一些古诗或名句。

2、观察自己喜爱的花卉并搜集相关资料。教学过程：

本次“语文七色光”可以让学生通过自主、合作的方式进行学习，或创设一定的情境，让学生在竞赛中学，在语文实践活动中提高。

1、练。（1）、让学生自己读这些词语，找出错别字。

用自己的话说一说这些词语是什么意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。

参考答案：流连忘返

万木凋零

得意忘形

高山之巅

冰肌玉骨

超乎寻常（2）、先由学生独立完成，同桌相互检查，最后在全班交流汇报。参考答案：秀丽的山峦

浩瀚的云海

奇美的怪石

挺拔的苍松

绚丽的色彩

渺茫的歌声

质朴的本色

坚定的信念

2、日积月累。（1）、自读，把这几句诗熟读背诵。（2）、读给同桌听，并说说你对这几句诗的理解。（3）、全班交流汇报，教师给予点拨。（4）、背诵古诗名句。（5）、展示台：把课前收集到的描写梅、兰、竹、菊的诗句在班内展示。

3、知识窗。

下面让我们一起走进“知识窗”，一起去探知自然界中的奥妙。（1）、自读《花中“四君子”》，了解这四种植物的特点及其象征的含义。（2）、结合生活和养花的经历，说说你对“四君子”的看法。

4、大家一起来。

本项活动是配合花卉这一主题设计的。活动内容是制一张花卉知识壁报。具体要求：（1）、收集一些花卉图片或自画花卉图片。（2）、查阅有关资料，给收集的图片配以文字性说明。（3）、在班能内召开一次“花卉知识展示会”，共同欣赏、互相学习，看看谁的作品制作得好。

引经据典{网中查找}

第五篇：2017小学语文四年级上册课文复习要点(第三单元)

XX小学语文四年级上册文复习要点（第三单元）

第三单元复习

姓名

一、按要求写词。

１．描写泉水流动的样子：

珍珠泉（涌）五龙潭（汇注）黑虎泉（喷吐）趵突泉（冒）

２．描写泉水样子的词语：

银花盛开 明珠散落

晶莹剔透 白浪翻滚

３．描写泉水声音的词语：

水声喧腾 虎啸狮吼

秋雨潇潇 咕嘟咕嘟

４．形容动物的叫声：

虎（啸）马（嘶）狮（吼）狗（吠）蝉（鸣）猿（啼）龙（吟）牛（哞）鸡（鸣）

狼（嚎）

５．描写水的词语：

波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 惊涛骇浪 清澈见底

６．含近义词的词语：

稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独

７．含反义词的词语：

出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往

８．描写山水景色的词语：

湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 江山如画 鱼米之乡

９．描写草原风光的词语：

一望无际 一碧千里

翠色欲流 无边无际

0．描写九寨沟的景物特点：

水（清澈见底）树（古木参天）瀑布（高低错落）

1．描写花儿的词语：含苞待放 亭亭玉立 五颜六色 五彩缤纷 沁人心脾 香飘十里

2．景点与所在地相连：

五花海（四川）蝴蝶谷（台湾）玄武湖（江苏）

庐山（江西）西湖（浙江）

二、选择歇后语填空。

（由两个部分组成的一名话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。）

竹篮打水------一场空

十五个吊桶打水------七上八下

擀面杖吹火------一窍不通

八仙过海-------各显神通

小葱拌豆腐-------一青（清）二白

月亮里有桂树------高不可攀

牙刷脱了毛------有板有眼

黄鼠狼给鸡拜年------没安好心

哑巴吃黄连------有苦说不出

神枪手打靶------百发百中

猪八戒照镜子------里外不是人

丈二的和尚------摸不着头脑

哑巴吃黄连——有苦难言。

老虎屁股——摸不得。

芝麻开门——节节高。

狗拿耗子——多管闲事。

飞机上点灯——高明

兔子尾巴——长不了

王婆卖瓜——自卖自夸

鸡蛋喷石头——自不量力

姜太公钓鱼——愿者上钩

白纸黑字——黑白分明。

１、黄大为由于迷上了电子游戏机，学习成绩真似飞行员跳伞------一落千丈。

２、这个人非常小气，人们都说他是铁公鸡------一毛不拔。

３、写要有新意，不能老和尚念经--------千篇一律。

４、文静的我对武术是擀面杖吹火-------一窍不通。

５、听了老师的讲解，同学们对这道题的解法是小葱拌豆腐------一青（清）二白，很快就解了出来。

６、我打翻了爷爷心爱的文竹，心里很紧张，犹如十五个吊桶打水-------七上八下的。

７、别轻信了他的好话，爱耍小聪明的他是黄鼠狼给鸡拜年-------没安好心，在动你财产的脑筋。

８、一群猴子想把水中的月亮捞上来，费了好大的劲还是竹篮打水------一场空。

三、有关读书的名人名言。

１、“书犹药也，善读之可以治愚．”这是刘向说的，说明读书可以让人变得聪明。

２、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”这句话高尔基把书比作面包，说明读书可以使我们生活充实。

３、读书要三到：心到、眼到、口到。

------朱熹

４、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。

------赵树理

珍惜时间：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。——鲁迅

一年之计在于春，一日之计在于晨。——萧译

爱书：

书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

读一本好书，就是和高尚的人谈话。——歌德

书籍是全人类的营养品。——莎士比亚

爱国：国家是大家的，爱国是每个人的本分。——陶行知

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

四、关于读书做记号。

重要的地方或生字新词在下面画 ——关键词语在下面画 ．

对某些内容有疑问 在后面画 ？

精彩的语句在下面画。

需要重读或摘抄的章节在前面打 △

五、填空、这些泉有的（），好像（）；有的晶莹剔透，好像（）；有的（），听起来如虎啸狮吼；有的（），听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数（）、（）、（）和趵突泉了。

2、济南的泉水（），所以人们称济南为（“ ”）。

３、《九寨沟》一文以生动的笔触，饱蘸着对（祖国山河的一片深情），精心描绘了九寨沟（奇丽美妙）的自然景观。

4、《九寨沟》的最后一个自然段起（总结全文）、（首尾呼应）的作用。整篇显得（中心突出）、（段落紧凑严密）。

、九寨沟的动物真多啊！有（）的（）；有（）的（）；有（）的（）；有（）的（）……

６、《田园诗情》是一篇（散文），描写了（），（），（）的荷兰的田园风光，洋溢着（宁静悠闲）的情趣。

７、作者以描绘荷兰的（自然景物）为主要内容，精心选择一系列（意象），营造出（宁静优美的）的意境，抒发了作者（对荷兰田园风光以及自由安详的生活的赞美和向往之情。）

８、牛犊跑前跑后，活像（）；老牛仪态端庄，好似（）。

９、《田园诗情》通过（视点）的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看（奶牛图）、（郁金香图）、（骏马图）、（挤奶图）和（田园夜色图）。

0、《桂花雨》一文以“桂花雨”为题目，以（桂花香）为线索，写出了“我”童年时代的（摇花乐），表达了“我”对（家乡亲人和美好生活的眷恋）。

1、母亲说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话其实就是说（外地的桂花再香，外地的环境再好，外地的生活再舒适，也比不上家乡的桂花香，比不上家乡的环境好，比不上家乡的生活舒适）。表达了母亲（对故乡的热爱和怀念）。

2、于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：：“（）。”写出了（桂花给家人带来的生活情趣。）

3、“摇花乐”对我是大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这句话中“缠”，写出了（作者盼望“摇桂花”的急切心情）。

4、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这句话表现了（“我”“摇桂花”时的兴奋和快乐。）

六、按文内容填空．

１．荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的（郁金香），碧绿如丝绒般的草原是天然的（牧场），碧绿色的低地镶嵌在（低地）之间．荷兰的确是水之国，（花之国），牧场之国．

２．《九寨沟》为我们描绘了四幅美丽的图画：雪峰插云，（古木参天），（平湖飞瀑），（异兽珍禽）。

３．桂花的用处可多啦！桂花可以（泡茶），可以（做桂花卤），还可以（做糕饼）．

４．每当天气晴朗时，（蓝天）、（白云）、（雪峰）、（森林），都倒映在湖水中，构成了一幅幅（五彩缤纷的图画），难怪人们把这些湖泊叫做“（五花海）”、“（五彩池）”呢

５．趵突泉里的水很清，（游鱼水藻）都可以看得清清楚楚．泉池正中有（三股比吊桶还粗）的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底下往上冒，如同（三堆白雪）．

６．说到济南，自然会想到济南的七十二泉．这些泉有的（白浪翻滚），好像银花盛开；有的（晶莹剔透），好像明珠散落；有的（声音洪大），听起来如虎啸狮吼；有的（声音低细），听起来如秋雨潇潇．其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉的趵突泉了。（趵突泉）被誉为“第一泉”

７．我最喜欢（珍珠）泉，因为（那泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠）．

８．济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“（泉城）”。

９．因为（周围散布着九个藏族村寨），所以人们称它为九寨沟．

0．“雪峰插云，（古木参天），平湖飞瀑，（异兽珍禽）……九寨沟真是个（充满诗情画意）的人间仙境！”这节在全文中起（总结全文，首尾呼应）的作用。