刘宏参加北碚区初中思想品德说课比赛的感想

第一篇：刘宏参加北碚区初中思想品德说课比赛的感想

参加北碚区卓越课堂“双主共学”说课比赛的感想

重庆市兼善中学刘宏

能代表学校参加北碚区卓越课堂“双主共学”思想品德学科说课比赛，是我的荣幸，同时也带给我较大的压力，因为这不仅是我个人的事，更是关系到学校的荣誉，肩负着学校政治教研组和初中思品备课组的重托。在这次比赛中，我完成了学校下达的获得一等奖的任务，同时受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下。

一、参赛态度的转变

其实今年三月份学校最开始在校内组织说课比赛的时候，我没有一点主动参与校内比赛的意识，当时自己思想上比较被动消极，认为平时担任班主任工作比较忙，并没有认识到通过参加说课比赛可以提高自己的专业素养和促进自己的教师专业成长。然而，初中备课组把这个任务交给了我，我接受任务后还是比较认真对待，代表初中思想品德备课组完成了校内说课任务，获得学校二等奖。在这一过程中，我通过现场观摩学习校内其他学科优秀教师的说课，受益匪浅，同时其他优秀教师们的优异表现也让我受到了刺激和激励，心想如果有机会重来一次，自己一定要以更积极的态度准备，不留遗憾。

过了几天，学校通知我要代表兼善中学参加北碚区说课比赛，为此，我端正了态度，在做好日常工作之余，全力以赴准备说课比赛，力争取得优异成绩，捍卫学校荣誉。在正式比赛前两天才会统一抽取说课的课题，我接到参赛任务时离抽取说课课题还有5天时间，于是我提前做准备，收集学习大量说课资料，制作说课课件模本，甚至网上观看或下载不同学科的全国一等奖说课视频，认真学习揣摩优秀的说课是怎么回事，有何特点，有何杀手锏？为了充分学习和准备，我每天都压缩了自己的睡眠时间，真正做到了“在最短的时间做出最大的努力”。

二、团队的温暖和力量

说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校集体教研活动的水平，前台是个人展示，后台是集体智慧。我很荣幸能在团结进取的兼善教师团队中工作学习成长。

在抽取说课比赛课题前，我们政治教研组和初中思品备课组的同事们就大力关心指导我，甚至让我任意选一课做说课展示，然后罗鸿老师、胡开秀老师、幸政华老师等组内的同事作分析点评指导。比赛前两天，正式抽取了说课课题后，我抓紧时间设计整理出崭新的比赛说课稿和说课课件，初中思品备课组的老师们帮助我对说课设计进行了打磨。比赛前一天，贺校长带领学校政治教研组的老师们对我的说课进行了实战打磨。在比赛当天，组内的老师们甚至在后勤保障上都给予了我无微不至的关心帮助，点点滴滴的细节，令我感动、温暖，令我满怀感谢、感激，让我充满自信带着使命感和责任感走上了比赛 1

讲台。

三、专业成长的收获

全力以赴地参加比赛，的确能锻炼自己，促进自己的教师专业成长。三人行，必有我师焉。比赛是一次难得的学习机会，通过观察学习，我发现参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，加强教师主导作用，注意了学生学习方式的变化，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学活动中来，分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显；参赛教师都能采用适当的方法，激发学生兴趣，提高教学效率；在学以致用方面，多数参赛教师注重知识与现实生活的联系；参赛教师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。

结合自己的参赛经历，我对说课也有了一些自己的浅薄经验:

1、说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。

2、说课时选手一定要自信，微笑而不露齿，透着一种自信的微笑才是最好，自信正视前方，看着评委，眼睛不要不停地眨；说课时选手更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是专家评委还是同行教师，没有自信与激情，就不能收获胜利！

3、在教态方面，站姿应注意不要摇晃，手势不要有太多小动作，让手势随着情感而自然呈现，如果没有语言和情感的渗透，手势就会显得很僵硬。在语言表达方面，语速适中，吐字清楚，语言表达不要重复，语气中要有亲和力，因此语调不要尖，要平中带抑扬顿挫。

4、说课稿的板块构成要完整规范。说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说学法指导，说教学过程（课前准备、教学环节、板书）。

总之，参加说课比赛是忙碌、疲惫的，更是充实、愉快的，在这个过程里，人人都会有收获。我再次深刻体会到了付出才会有收获，尽心耕耘方能成全事业，我将在今后的工作中精心准备每一节课，尽心上好每一节课，为学生的健康成长，为学校的发展尽自己一份微薄之力。以上就是我参加说课比赛的感想，不当之处还望同仁批评指正。

2013年5月2日

第二篇：参加省里说课比赛心得体会

参加省里说课比赛心得体会

东京城中学 贾德晶

首先，感谢学校领导给了我这个出去学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日号和我市的三位老师一起去哈尔滨参加的黑龙江省初中语文教师教学基本功观摩研讨会的，参赛选手来自全省各地市，共300多人，按说课的文章体裁，比赛分五个组进行，我在说明文与议论文组，共68名选手，四天时间听了60多位选手的说课，最后还听了哈尔滨市125中学和大庆市一位曾获全国赛课一等奖的两位老师的示范课。参赛教师的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们精美的课件制作，幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已，四天的学习让我有了很多的收获，下面谈一下自己的感受。

一、教师的教育理念普遍较高，参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化，分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，二，教师的基本素质普遍较强，在此次说课竞赛过程中，参赛教 1 师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼、正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。

三、从教学方法和手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生兴趣，四、在教学内容安排，教学环节设计，重难点的处理，知识的拓展和巩固上，多数教师都有创新，别具一格。新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解，多数教师在处理教材中重难点知识时，多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后根据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对知识的理解，突破了重点和难点。

五、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。

参加本次说课比赛我的最大感受是：

说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的显然是后台的集体素质，无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。

古人说，窥其一斑，可见全豹。一场不大的语文说课精英大赛，透视出黑龙江省初中教育的一派烂漫。说课赛场上有的选手在课件中把学生学习语文，探究语文的活动过程实录到课件中，既丰富了说课 2 内容，又增强了说课内容的真实性、原本性，体现了“语文源于生活，生活充满语文”„„这显然是一种新的苗头，一种方向。还有的选手采用了课后说课，渗透了教育反思，而且说课内容也在不断整合，生成性资源也在不断涌进这块神奇的处女地。绝大多数选手都不约而同地使用了课件，信息技术在这里找到了最佳结合点，课堂教学视频也大胆地走进了说课程序，以教学课例解剖的方式在进行着微观分析；更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题，呈现的“同课异构”，精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”，什么叫做匠心独运。而争鸣的结果是，燕啼莺歌，春曲婉转。

沉钩历史，从上世纪八十年代首次出现说课以来，说课从来没有像今天这样如此多彩，千奇百妙的电子演讲稿，科学灵动的语文课件，深入浅出的人文性讲解，精彩的现场专家点评„„无不演义的是一场场生动的教育活剧，是教师在实践新课程中不断发展的活剧。

把握要求，应该是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。

说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是同仁，没有激情，就不能收获胜利！

以上就是我的一点不成熟的想法，不当之处还望各位领导、同仁批评指正，以利于我今后能取得更大的进步。

谢谢大家。

第三篇：参加小学英语说课比赛有感

在寂静中修养，在光明里成功

——参加2015年上饶市小学英语说课比赛有感

宋杭杭

金秋十月，桂花飘香，为我飘来了一个展示自己英语专业风采的舞台，当我手捧市二等奖的荣誉证书时，高兴之余还感受到“世界那么大，人才那么多”!

对于一个在乡村完小工作的英语老师，来校已经两年多却一直没有上过英语课，突然来了这么个机会，我突然就茫然了。在同事的鼓励下，我抓住了这个机会，并且凭借多年前的英语教学经验开始着手准备。这可是第一次参加说课比赛，什么都不懂的我，在通过询问同事、朋友了解说课的流程，然后准备说课稿、课件以及自制道具。在与同事反复讨论修改之后试讲给同事听，在她们的点评后再修改再试讲，如此我终于通过了第一关，代表港口小学参加县共同体的评比。港小叶金禾校长对何谓说课、如何说课以及说课的重点在哪等的指导，让我一举拿到共同体的第一名，并跻身县里的角逐。县里的参赛老师有各片区的精英老师，看到她们的时候我还有一丝紧张和胆怯，毕竟她们都是在岗在职工作多年的老师了，她们有着诸多优势，可是我想既然来了就抛开一切，展示最好的自己就行。一路过关斩将后，我与叠山的吴子琪老师一起代表弋阳县参加市里的比赛。

赛程定在一周之后，我的心一直悬着，此次去市里比赛代表的就不是你个人，而是整个弋阳县，所以在这一周的时间里我咨询了谢芳老师，并把修改后的课件发给王斯老师复审，每天我都在推敲课件到深夜，每天一睁眼满脑都是说课的内容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事们，除了给我提意见还有给我好创意。所以赛前抽签的时候还是信心满满的，王斯老师和吴子琪老师也一直陪伴左右，大家相互鼓励。从各县来的26位老师都做了精心的准备，从课件到道具，全都花了大量的心思，从她们身上我看到了她们身上的闪光点，同时也看到了自己的不足。所以我感谢此次比赛，让我有了以下几点心得体会：

何谓“说课”?

说课就是说你如何教、为什么这么教以及这么教能达到什么样的效果。说课是建立在理想化的课堂上，设计你的教学方式，所以它是备课的前提条件又有一定的局限性。只有对说课做到心中有数，站在台上才能发挥自如。

何谓“老师”?

老师在大多数人的眼里就是一个教书先生，但我想说老师可以是一个不完美的演说家，但一定要努力成为一个好“导游”——肢体动作优美，语言表达精准，解说引人入胜。如此，无论是说课还是上课，师生都犹如来了一场说走就走的的旅行。

何谓“学生”?

学生不都是一样的，也不都是不一样的，他们有个性也有共性，所以对待学生必须分层次，无论是说课还是上课，对学生的引导要逐步、适当，对学生的评价要真诚、适宜，学生始终是这个教学活动的中心。

何谓“教学设计”?

教学设计，为学生“设”想的教，“计”划运用于学生，教学方法不能只是说说，而要切实的运用到课堂，为学生的学习服务才行。

最后我想用冰心的一句话送给大家：修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。

第四篇：参加国家级说课比赛心得体会

参加国家级说课比赛心得体会

涉县职教中心 张磊

首先，感谢学校领导给了我这个出去学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是10月11日号参加了由高等教育出版社主办、山东省交通运输学校协办的全国汽车类说课比赛，参赛选手来自全省各地市，共100多人，比赛分五个组进行，参赛教师的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们精美的课件制作，幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已，四天的学习让我有了很多的收获，下面谈一下自己的感受。

一、教师的教育理念普遍较高，参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化，分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，二，教师的基本素质普遍较强，在此次说课竞赛过程中，参赛教师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼、正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。

三、从教学方法和手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学 生兴趣，四、在教学内容安排，教学环节设计，重难点的处理，知识的拓展和巩固上，多数教师都有创新，别具一格。新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解，多数教师在处理教材中重难点知识时，多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后根据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对知识的理解，突破了重点和难点。

五、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。参加本次说课比赛我的最大感受是：

说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的显然是后台的集体素质，无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。

说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是同仁，没有激情，就不能收获胜利！

以上就是我的一点不成熟的想法，不当之处还望各位领导、同仁批评指正，以利于我今后能取得更大的进步。

谢谢大家！

第五篇：高珉说课比赛感想体会

浅谈历史“说课”

我有幸参加了由中国教育学会举办的历史教学大赛说课比赛。经过了定课题，整理成稿，数次磨课，数次修改，直至参加比赛，观摩比赛，聆听专家点评，可以说我收获了可能几年才能积累起来的经验，得到了磨练得以成长。下面我就说课的内容以及需要注意的问题谈一谈我的理解：

所谓“说课”，即教师在本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述。可以分为课前说课和课后说课两种。其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。说课的内容一般来说包括说教材，教学目标，教法学法，教学过程四部分。

一、说教材：

在介绍说课题目后，首先要特别注意向评委明确说课内容的类型，是课前说课还是课后说课，这就为后面的说课确定了明确的方向。在这之后，应该说出依据课标教师是如何处理教材的。这里教师要始终贯彻新课改理念，将课标视为核心，而不是将教材作为学生学习的唯一。驾驭教材，发挥教师的创造性。“以本为本”避免“照本宣科”。能够适时地根据课标要求将教材进行重新整合，这是体现一个教师对教材把握的重要标准之一。

二、说教学目标：

没有明确的教学目标就是一节失败的课。而教学三维目标的制定同样要建立在仔细学习课程标准的基础之上。只有深入理解了课标的要求，才能确定教学的三维目标以及教学重难点，教法学法等，从而做到教学目标明确。在说课中要特别注意不能将三维目标割裂开来，应作为一个整体进行阐述。不能使用“使、让学生如何”等词句，这些都背离了新课改理念的要求。只有准确运用语言才能够体现出教师始终将学生视为学习主体的初衷。在明确教学目标后，说教学重难点时也要注意说清为何是重点难点，也就是依据是什么。

三、说教学法：

如同三维目标的设定，教学法也不能被割裂开来。众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。1

而恰当的教法可以使学生掌握学法。因此教法的制定要跟着学法走，要根据学生需要掌握什么样的学法而制定相应的教法。只有既注意教法，又注意学法才能体现出学生的主体观，因为学生才是真正学习的原作者。在这一环节中，可以进行简单的介绍，在说教学过程时再进行详细阐述，这样也避免了繁冗和重复的现象出现。

四、说教学过程：

说教学过程是说课最重要的一个环节，要求说课教师在规定的时间内说明组织实施这一课的方案，如如何导入新课、传授新知识，如何进行能力培养和思想教育等等。说教学过程，最能体现教师的教学基本功和素质，所以，说课教师要紧紧把握教材的重点、难点，围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行精练、简捷的概述。在说教学过程中要始终将学生放在首位，积极调动学生活动，通过各种活动的设计激发学生主动参与课堂教学的热情，始终坚持为学生服务的原则，体现新课改理念。同时也要注意要对教学环节进行充分的预设。无论是课前说课还是课后说课，对教学环节的预设是必须要交代清楚的。如在学习的过程中学生可能会遇见怎样的困难，遇到这样的问题，教师又会采取什么样的措施去帮助学生解决呢？多问一些为什么。只有进行充分的预设，才能体现出学生在学习中的主体地位。而无论采取怎样的方式，设计了哪些活动，在说教学过程中都要特别注意它的可操作性。避免重复设置多个重点或每个环节都有材料等问题，争取做到“触类旁通”“以少为多”。

当然，说课质量高低取决于教师的教学理论水平和实践经验以及对教材把握的程度。说课有一般环节的要求，但无固定的模式。以上仅是个人浅见，愿能为历史课“说课”活动的开展起到抛砖引玉的作用。