课堂改革教学总结

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第一篇:课堂改革教学总结

用心、用力、用智,全面提升“345”式课堂品质

——课堂教学改革汇报提纲

寿光市洛城街道第一初级中学张子玉

我校始建于19世纪40年代初,1986年迁入现校址,是山东省规范化学校、潍坊市艺术教育示范校、潍坊市信息技术教育示范学校、寿光市教书育人先进单位。学校位于寿光市洛城街道洛城街67号,西临风光秀丽的弥河生态园和“农业硅谷”高科技蔬菜示范园,环境幽静,布局合理,花草树木香溢四季。近年来,我校在各级教育主管部门的正确领导和科学指导下,以打造“精品课堂”,创建“品牌学科”,建设“名师团队”为目标,以课堂教学模式、教学流程的研究为核心,充分发挥骨干教师的引领作用,进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式,全面推进素质教育的实施。

 专家“引”路,专业“逼”路,“转”化思路,全力保障 “345”式高 效课堂教学的全面实施。

根据潍坊市教科院“自主互助学习型课堂”要求和“345优质高效课堂”总 体构架,以“引”、“逼”、“转”的“三字经”指导课堂教学。

“引”就是引进专家、引进智慧。我们结合“千名名家进校园活动”,邀请山东省特级教师刘湘玉、齐鲁名师常玉如等数十位名家到校指导课堂教学,切实把教师引上门、扶上路,走进“345”,走进“自主互助学习型”课堂。

“逼”就是用课堂“软指标”去强化老师践行“345优质高效课堂”。我们把“三讲三不讲”、“先学后教”等指标分解到课堂教学评价标准中去,让课堂评价成为老师综合考核评价的重要指标,并设立“教师专业成长发展基金”,奖励那些在课堂创新、优质课评选、教学能手评选中崭露头角的教师。

“转”就是转变师生的学习方式、转变传统的教学模式,转化为先进的“345”式高效课堂生产力。我们利用“课堂追踪”、“课改沙龙”等方式专题研究“345”式高效课堂,并把“学习心得”作为老师的必备手册经常用,用经常。

同时,我们还推行“四态备课”,推进“四有课堂”,深化和提升“345式”课堂品质。我们以“备出品态”、“备活动态”、“备足情态”、“备清形态”的“四态备课”为抓手,引导教师煮透教材,“活”用教材,用“活”教材。

品质课堂历练素质教师。今年,我校又有五位老师获得“寿光市教学能手”,一位老师获得“潍坊市教学能手”,两位老师获得山东省优质课二等奖。

 品行养成,活动育人,校本课程开发有力有效,有声有色。我们立足学 校处于城乡结合部的实际,因地制宜,因势利导,全力开展综合实践活动,孵化出了综合实践成果集《弥河水弥河情》、《青春之歌》等校本课程,切实变“生硬”的教育为“生活”的教育。

创建“非常3+1”,回归传统游戏。(“3”是指眼睛保健操、广播体操和学校自编操,“1”是指学校自行设置的一项传统特色体育活动。)我们动员学生自己挖掘,亲自体验传统游戏,老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳绳、丢沙包、跳房子、丢手绢、抽陀螺、踢毽子„„等经典游戏走进了大课间,走进了校园,这些活泼快乐的活动,极大的促进了学生的健康发展,雕塑了学生健康的心灵。

上学年,我校开发的《“孝爱文化”教育》课程被评为潍坊市“精品育人课程”;校本课程讲义《消费一点通》获寿光市一等奖。

 聚焦生态课堂,开辟“手工作坊”,让课堂成为“生命发展场”。课堂是 人的“生命发展场”,关注生命的教育才是真正的素质教育。为此,我们以课堂教学为主阵地,打造生态课堂、生命课堂、生活课堂,全面实施素质教育。

从心动到行动,让课堂成为“手工作坊”。今学年,我们针对教师课堂教学“一言堂”,学生被动学习、机械学习的现状,推出了“手工作坊20”式课堂教学法,就是坚持给学生自主思考、自由活动的时间不少于20分钟,课堂上专门设置“动手时刻”,让学生自己整理、反思学习内容,用自己喜欢的方式表现学习收获,并且在墙壁上开辟“手工作品展示台”,展览学生自己的个性作业和个性作品,切实提升学生的思维品质和实践能力。

 组建“社区学习共同体”,开辟“互助合作”新天地,闲暇教育彰显魅 力。我们深入实施 “社区学习共同体”,以此为载体开展“互助合作学习”。设立“志愿者辅导员”,构建完善的运行机制;创立“QQ学习论坛”,构建起了有效的活动机制;成立“社区学习督导团“,构建起了实效的评价机制;开设“互助合作基金”,构建起了高效的保障机制。《寿光日报》以“组建互助合作团开辟学习第二起跑线”为题,对我校的这一做法进行了宣传报道。

2009年,我们又进一步延伸了“闲暇教育”的研究外延和重点,启动了《建

设魅力“闲暇文化” 引领教师“专业疗养”》行动研究课题,并被认定为寿光市教育教学燎原奖。

 生态学习,生长智慧,“书香校园”建设彰显“软实力”。我校以“生 态学习,生长智慧”为切入点,有力有效的开展语文“主题学习”实验活动,形成了独具特色的校本文化氛围。

一年来,我们开展了以“素读经典”、“红色记忆”、“诗歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私语”等为主题的征文演讲比赛,激活了学习资源,激发了学习热情,引领学生在体验中收获,在收获中成长。

我们通过开展“我的读书之最”、“今日读书之星”、“一周读书主题征集”等系列活动,引导“主题学习”常态走,走常态。定期组织“读书伯乐奖”、“读书之星奖”、“读书春草奖”、“读书创新奖”等评选活动,营造读书氛围,构建“主题学习”激励新平台。

2009年度,我校被评为潍坊市“主题学习实验”先进单位,两位老师获得“全国读书读报先进个人”。

 启动四“点”管理,提升育人品质,班级教育共同体建设彰显活力。学 校教育的核心是学生,重心在班级。为了全面提升班级管理水平,让班级教育共同体彰显生命活力,我们推行了四“点”管理,即刷新学生起点、点燃学生亮点、搭建互助支点、融解心灵结点,用切实可行的班级系统管理去关注、消融特殊的“弱”势孩子,从而将“均衡教育”落实到底,全面育人、全程育人。

一年来,我校有一位老师荣获寿光市首届“创新型班主任”,有两位老师获得“家长课程学校优秀班主任”。我校的《启动四“点”管理》、《细节就是上帝》等班级教育共同体管理经验分别在《班主任》、《山东教育》等杂志发表并推广。

 开设“焦点访谈”,启动“热点追踪”,有条有理发展教育科研生产力。为了突破集体教研“合而不作”、“教而不研”的现状和难题,我校把网络“远程研修”和“校园网校本研修”紧密结合起来,开辟了“焦点访谈”和“热点追踪”专栏,“一事一议”、“话题参议”,定期或不定期征集问题,梳理问题,转化问题,消化问题,巩固研究成果,辐射科研效应,为提升课堂品质提供动力和助力。

2009全省初中教师暑期培训期间,省教育厅官方网站“山东教师教育网”

以《寿光洛城一中:开设“绿色通道”,强化教师教育培训》为题对我校的校本教研经验作了推广。“组建远程教育志愿者服务队”等四个典型经验分别被潍坊、寿光等有关部门宣传并推广。

当然,教学质量是学校的生命线,教学研究是学校的生长线,教育创新是学校的动力源泉。在推进课堂教学改革的道路上,我们依然面临着很多新问题和新现象,为此,我们洛城一中将努力查漏补缺,扬长补短,不断学习,不懈努力,用心、用力、用智工作,全面提升课堂品质,为课堂注入新的升级和活力!

2009年11月

第二篇:课堂改革总结材料

课堂教学改革总结材料

王庄镇中

高旺林

课堂教学模式改革总结 王庄镇中

高旺林

我们王庄镇中,各届领导一直高度重视教学改革。特别是近几年来,在党的十八大全面深化改革的思想的指引下,在我县教体局的关心和支持下,取得了丰硕的成果。逐渐形成了适合我校特点的课堂教学模式:导学互动。大大提高了课堂的教学效率。使我校的教育教学成绩有了跨越式的发展。

下面是我个人在近两年来,在探索导学互动教学模式中的一些做法。一.加强教育思想学习,高举课堂教学改革的大旗。

我们知道二十一世纪,是信息化的时代。是信息全球化,经济全球化。这就要求我们的教育必须培养适合新的时代特色的人才。为此也给教育提出了更高的要求。教育改革,在世界各国如火如荼地展开。一些新的教育理念不断提出。使我们认识到,当今的教育,是全球化的教育,是终身教育。我们必须站在新的高度来看教育。

通过学习新的教育思想、理念。还有世界各地,以及我国各地学校的一些教改经验。我坚信了一个信念:自己的教学必须不断改革。决不能满足于以前的教学经验和方法。时代在飞速发展,我们的教学只能超越在时代步伐之前,才能培养出符合时代特色的人才。

在近几年来,我学习并尝试了,杜郎口的教育经验,洋思中学的教育改革。高效课堂,还有先学后教等教学模式。在学习的同时,我也在思考,结合我们王庄镇中的各方面情况,还有自己以及这里的学生等方面的特点,以确定适合我们自己的课堂教学模式。在县教研室的关心和帮助下,在我校领导的大力支持下。我校教导处,带领全体教师,大胆探索,深入研究,集思广益,最后,终于找到了适合我校的课堂教学模式,就是,导学互动式课堂教学。

二.制定切实可行的工作计划,目标明,思路清,干劲足。

孔子曰,凡事预则立,不预则废。每一新学期伊始,通过学习,我们都在学校总的教研工作计划的基础上,结合自己的实际制定自己的教育工作计划。避免工作的盲目性,增强了计划性,目的性。这样一来,自己教研工作,目标明确,思路清晰,尽头十足。作了这样步,就知道下一步作什么。

在制定计划之前,我们要参考往年的工作总结,学习我县教体局教研的新精神。学习我们近今年来尝试的其他兄弟学校的教研经验。吸取我们在以往教研工作中的教训。发扬我们的优良传统。明确我们的优势,清楚我们的劣势。在工作中扬长避短。往最害处准备,向最好处努力。

在计划中,把工作步骤,工作时间都安排好,什么时间干什么事,清清楚楚,什么人做什么工作,明明白白。

根据计划要求,我每天记录工作日志,每星期进行一次小总结,找出取得的成绩,查排存在的不足。采取什么措施弥补。工作过程细化成日,小时。处处时时明白,点点滴滴积累。

每月进行一次全面总结。同课头的老师,相互学习,各抒己见,取长补短。大家相互指出问题和好的地方。共同提高。发挥集体的力量,形成合力。

在每一次的总结和活动中,我都积极参加,写书面总结,心得体会。常主动和其他同志共同探讨,甄别。取得显著的效果。三.在学习探索中前进,吐陈纳新。

在以往的教研探索中,我通过认真的观察、思考和记录学生学习的情况。在课下反复对比不同做法的效果。发现有些课改的做法存在一些严重的问题。我们知道,教学是老师和学生两个方面的双边活动。这是一个动态的双向信息交流活动。要充分的发挥老师和学生两个方面的信息资源。而我们知道,学生的信息资源较少,不利于学习。老师的信息资源丰富,但如果讲的太多,或太少,也不利于学习。怎样能充分发挥师生双方的信息资源的作用?学生知道的少,但正因为这样,正好可以质疑。带动他们积极参与信息探究。老师信息资源丰富,但要根据课堂情况讲什么不讲什么要明确。因为课堂的时间毕竟有限。以达最佳效果为最高目标。

在我们尝试“先学后教,当堂训练”的教学模式中,就发现它的突出特点是,老师讲的很少。老师好像就是为讲题而讲题。学生自学,没有老师的引导,好像漫无边际,只仅限于表面的内容。难以深入。因为学生的基础知识太有限。老师只讲有限的内容,学生学习的深度广度可能就受到限制。正因为如此,“先学后教,当堂训练”在我们学校没有很好的发展下去。可能是我们农村学生的知识面窄。基本素质太差的原因吧。总之,可能是相互不适合。水土不服。

另一个是杜郎口的。他是练习较多。课堂不可能只是做练习。那是应试教育的最大的特征。且不说,课堂我们还要渗透思想教育。当我们在让学生做一道较难的习题时,我们总要提示一下吧。这时,我们就可以传授一些思考问题的方法。要作一些必要的引导,启发。这些,甚至对学生的一生都受用。还有,如果课堂练习太多,太频繁。学生是会反感的。课堂也就失去了兴趣。一个没有兴趣的课堂,对十几岁的青少年来说,简直是痛苦。

以前,有一个老师,教小学,夏天课堂中,孩子们都很疲倦了。老师就停下了讲课。让孩子们唱歌。唱了几首后,孩子们又高兴起来。又开始讲课。所以。课堂是动态的,不能固定一个特定的样板。必须让师生双方的优势发挥最好。

以上是自己在几年中,在使用其他学校的教学经验时,自己的一些感受,可能也不正确的地方。但我总觉得,学生不是机器,他们是也情感的,有生理特征的。所以,我们必须充分地把师生的有利资源很好的结合起来。

如果说学生是演员,老师是导演。那么,老师必须提前安排好,引导好。并随时,根据学生的接受情况,老师做出适当的改变。这就是互动,交流。双向信息流动。综合起来接受导学互动。

四.导中有调,调中有趣、有情。

以前,教学中有一个说法,说学生启而不发。我们要启发学生,引导学生这是有方向性和目的性的。引向学习探究的方向。学生是我们一导就走的吗?也有,这只是很少学生,很少时候才会的。

我们说,兴趣是最后的老师。以情动人。我们要以这两种方法来导。

一次,我在讲到电磁感应时。我想引起学生重视,并思考。我说,同学们,你们去食堂吃饭是怎样吃的?提了个,似是而非的问题。引起他们注意。从而,让他们想起他们的饭卡。果然,学生们议论纷纷。这是他们以前没有想到的。只习惯把饭卡一插就打饭。现在他们确实想起,一个小小是塑料卡。为何如此神奇。存钱,算账,打饭。还能挂失等。有了兴趣,他们就会思考,并且,产生探究的欲望和冲动。就为进一步学习准备好了心理条件。

在语文科的教学中。我和一些语文老师,交流和分享过以情导学的情况。利用现在一个班中有不少留守孩子,以及单亲孩子的情况。在讲课文时就可以,由此引导学生思考,想象课文中的情景,和人物的心理。比如,我们可以让学生回忆,春节后父母外出打工走那一天的情况,他们是什么心情。写一写。

导的效果,直接影响着后面的教学活动。但在互动中,我们还可以弥补这一作用。慢慢把学生调动起来。有些学生可能情绪调动的慢一些,有些可能快一些。我们一可以针对不同学生采取不同的方法。有针对性的点到那个学生,从而由他(她)把全班学生的情绪调动起来。一起去探究学习。这都要求,老师用激情、爱心和智慧去完成。导的方法有很多。

一.老师讲一个短而有趣的故事导。二.一个极富吸引力的问题导。

三.一个谜语也可以导出学生的探究兴趣。四.老师可以唱首歌。

五.提问一个快乐型的学生,用大家关心的事导出学习的任务。六.充分利用网络,媒体来导出课堂内容。

七.理科还很容易的利用一个有趣的演示实验导出学习内容。八.学生普遍关心的社会话题导出内容,是现在很多课用的方法。

九.说一个很好笑的笑话导出。

十.名言,名句,唐诗,宋词,名人,名事等

总之,导出的方法是很多的,只要我们用心,就可以用丰富多彩的方法导出要学的内容,并让学生的注意力,随着我们的引导而前行。五.互动有技巧

互动是我们导的直接目的。而互动是我们课堂的主要舞台。是我们的教学过程。是我们完成课程目标的武器。所以说,一节课是否成功,关键看师是否真的互动起来。但互动中始终还贯彻着导。好比学生仿佛是一群小羊,老师随时不能让一只跑出队外。互动的方法,也因情而变。一次,我们热烈的把一节课学完了。到最后训练了。传统的训练就是做题。几乎节节如此,科科一样。我想到这些,就决定换一种方法来练习巩固。我让大家拿一张纸,先写上自己的名字,然后,听写。他们默默的听认真的思考,书写。刚才,是说讨论。现在是静。一动一静。动静结合。达到最好的效果。因此看来互动也是很有方法和技巧的。我们应根据具体情况灵活采取不同的方法。这也要求我们老师经常学习,增强自己的知识,智慧。还有一次,一个学生在课堂上睡觉。我一般不当时把他们叫醒。孩子们还能种种原因,课堂

上很疲倦,睡一会儿是非常必要的。那么,在互动交流时就可以主动找到这个学生,看他掌握的如何?从而,给他弥补。使他把耽误的那些内容补起来。六.学生的喜怒是检验一节课成功失败的唯一标准 教学从另一个关系学方面说是师生二者的关系问题。这个关系和谐了。目的就容易完成。由于学生年龄,以及社会的知识等方面的原因,这个关系的主动权在老师方面。一节好的课堂应照顾到两个方面,一,老师方面,带领学生完成课堂教学目标。另一方面,是学生方面,即让学生既学到了知识,又感到快乐。也受到思想品德教育。所以,教学的最终目的是学生。因此,我们这一方面,可以说外表容易看到结果。任务完成了。学生学的到底如何?直接结果也不是非常明显。而学生方面呢,就难以看清楚了。学生在课堂上人格方面是被动的,他们真的喜欢不喜欢,我们难以弄清。所以,学生是检验课堂好与差的唯一标准。但我们不能担心,说学生喜欢的讲课,成绩不一定好。那么这样的课也不是真正的好课堂。学生并非不辩优劣。他们知道学习知识是课堂的主要目的。正因为如此,我在教学探究中,尽可能的与学生打成一片。了解学生的各方面情况。对让每一个学生都喜欢自己。喜欢自己的课堂。

兵法云,致人而不知于人。就是我们首先要主动。把主动权掌握在自己手中。在一个班中,只有很少的学生,能主动和老师接触,主动问一些问题。而且还是仅学习的问题。老师其实比较被动。我们为什么不能变被动为主动呢?我就开始主动和学生说话。赞扬他们的优点。并不仅仅是学习方面的。比如他们的好看的衣服,发型,书法,善良的心肠等。一次两次,学生就会主动和自己说一些课堂外的话。从而,去掉了师生心理之间的隔阂。心理没有障碍了,就能顺利的互动了。

学生喜欢了老师,老师的课他们也就积极的去上。就会也意见及时提出来,没有心理

问题,这样一来,学习的效果自然就非常好。成绩也不会差的。我的课堂,事实就充分证明了这一点。所以,我们完全可以,既能使学生喜欢我们的课堂,老师,而并且考出好成绩。明确感觉是,老师既不像老师,而又是最好的老师。很像一个,随和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等。可以想见,一个学生喜怒哀乐都跟你说的老师一定是一个最成功的老师。

七.让学生动起来,让学生高兴起来

我们知道,寓教于乐。兴趣是最好的老师。我们还知道,学习要多器官活动。让学生动脑,动手,动眼,动心,动耳等。

我们说导的一个目的,必须是先能让学生动。流行语心动不如行动。其实,心动也是行动。是看不见的行动罢了。

板书,多媒体,课文,图片,挂图,实验等,让学生看。这是眼动。让学生走出座位这是脚动。让学生思考这是心动,脑动。等等。这就看我们老师的导的功夫了。

以前,说到这些动,好像主要说的是学生。其实,老师也要有这些东。因为,没有老师的动,就不是流动。更不是互动。也就不是互动课堂了。老师笑,学生也笑;学生笑,老师也笑。这是老师和学生的情感互动。难道,我们和我们学生只能有知识的互动吗?没有情感做支撑的课堂可以说是可怕的课堂。把活泼爱动的青少年逼迫在这样的课堂中,简直是犯罪。

欲使学生动,方法很多。1.让他们说起来。2.让他们唱起来。3.让他们讨论起来。4.让他们写起来。5.让他们笑起来。6.让他们做起来。7.让他们站起来。8.让他们画起来。9.让他们表演起来。10.让他们赛起来。

等等。我们可以根据不同的课堂情况,采取不同的方法。因为,只要动。就要想,就要注意。

再说让学生高兴起来。干同一件事,是高兴的心情干的好?还是厌恶的心情干的好?不言而喻。当然是高兴的心情效果最好。我们人的心情是趋于兴奋的。兴奋的,开发的心境人的才智也可以发挥的最好。好奇,兴趣,快乐是青少年的最广泛的生理特征。高兴,就会产生积极的心态,配合的心态。而烦恼,就会产生反感,抵触的心态。逆反心理,常常就是因为恼怒的心情下产生的。

在近几年的教学中,我坚决不让自己发脾气,更不允许自己严厉批评学生。最不能发生的是对学生说一些侮辱性的话。每一学期结束,我都要反思,这学期发了几回脾气?原因是什么?我会因自己发脾气而感到耻辱。我认为,老师发脾气。首先是老师比学生心胸狭窄的表现。我曾劝一个老师批评的学生,说,你们别跟老师一般见识。大人事多,烦恼多,没处发气,只好找你们了。

你批评学生,他们的心情必然会不高兴。甚至,反感你。那还有心情去认真听你的课呀?

所以,批评学生,甚至体罚和变相体罚是教学的大敌。这完全是一个暴力的问题。你现在体罚学生。那么,他们将来如果是老师,也会体罚他们的学生。恶性循环,贻害无穷呀。

让学生高兴起来,首先,我们老师的心情应阳光起来,高兴起来。用兴奋的心境去感染学生的高兴心情。心情好了,一切就都好了。导也顺畅了,互动也快速了。

这一点,在备课时,就有所准备。结合课文内容,在什么地方,适当加个笑话,或小故事。三言两语,几秒钟。把学生的心情兴奋起来。有时老师滑稽的肢体动作,幽默的话语等。或通过某个爱说笑的学生,幽默一下让全班学生开怀一笑。

一个学生就曾说,非常喜欢老师,讲一会,加一个有关的有趣小故事。从来不会课堂瞌睡。而别的课堂,上课不大一会就想瞌睡。好的课堂,不是让学生听的累。而是,学生听的快乐轻松。如坐春风。听了这节,还想听下一节。

因此,可以说,没有快乐,笑声的课堂,不能算是真正的有艺术的课堂。八.取得的成绩

首先,我的课堂的到了所有学生的喜欢。也得到了学校领导,老师们的一致赞同。互动的课堂气氛,让每一个学生都能得到发展。每一学期接到教学班后,学生们很快就适应了我的课堂,教学成绩直线上升的情况很明显。在我的心目中,没有好和差学生之分。

每一年都有所谓学习差的学生,没有一点希望升学的学生,在我的教育,影响下,从厌恶学习,到发奋学习,最终考上一高或三高。

仅去年,我教的班中,就有,李浩宇,张祎,张雪,高辉,曹双婷,王丽娜等不下十几个学生,本来老师们都认为没有升学希望的学生顺利考入A类或B类高中。

在无论学校,还是上级教育部门举行的质量测评中,我所教的班都会逐渐考出越来越好的成绩。几年来,不知一个学生因我而没有半途辍学。像今年的乔书会同学,因特殊原因突然退学。我知道后,到她家劝说。她又会到了学校。

由于,自己的能力有限,农村的条件也比较差。还有,乡村普遍对教育重视不够。自己在教学改革中,感到力不从心,也感到很孤单。像多媒体教学还很难广泛运用。在这方面我感到还有很大的发展空间。另外,由于我们地处偏僻,外界的信息了解的少还晚。也很难听到高水平的专业人士的讲解。所以,我的认识,还是井底之蛙。见识短浅。这有待我以后继续努力,力争在教学课堂改革方面有更大的收获。不当之处,敬请指正。

第三篇:课堂教学方法改革阶段总结

2013年课堂教学方法改革工作总结汇报

XXXXX中心学校

课堂教学方法改革既是学校教学管理的一项主要任务,又为学校发展提供了难得的机会,更为孩子们的终身发展提供了优质的平台。自2013年以来,我校课堂教学方法改革工作进入了全面推进阶段,可以说全校上下一个声音,一个目标。大家集思广益,齐心协力,扎实有效的开展课堂教学方法改革工作。坚持以教学为中心,以改革为重点,在实践过程中,主动探究,大胆实验,在改善课堂气氛、改变教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩,全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观,营造了浓厚的改革氛围,有力地推进了素质教育发展,确保了学校教育教学质量的稳步提高。一、一年来的主要工作

1、以“大练兵”为抓手,大兴学习实践之风

我校根据县教育局有关要求,组织全校教职工认真学习有关理论,领导和老师提高了认识、转变了观念,坚定了信念、体会到了开展课堂教学方法改革工作的必要性,真正认识到课堂教学方法到了不改不行的时候,觉得学生的厌学、学生的辍学、学生的习惯难养成、学习的质量难提高等问题的出现,原因真的在课堂上。

结合“教师岗位大练兵”活动,我们真的动起来了:①学校按照本校实际制定课堂教学方法改革的方案、计划,并能分阶段逐项实施,上课,备课,作业布置、评价、检测、反思等系列要求的出台,骨干教师的引领,教研组作用的发挥,集体备课,校 1 本教研的落实等,都使得学校的课堂教学方法改革工作取得了重大进展。学校领导,老师都能深入班级听课,参与其中,相互研究,发现问题及时解决。通过全员参与和典型引路,让教师教学有样板,赶超有方向。②更重视集体备课了,由原来的各自为战,资源不能共享,变成了同学科的所有教师共同研讨,集体备课成了老师不断积累、不断补充、不断丰富的财富。我们的老师真的变了,以前的教研活动即使参加也是应付,现在变成了老师的自觉行为了。教师明白了应精心研究的是学生、是学法,而不是研究教法,逐渐由原来的讲授灌输式转变成了参与引导式。教师讲的明显减少,学生预习习惯逐渐形成。

2、倡导“预、议、导、练”四步教学法

传统课堂教学实践表明,课堂效率低,不适应素质教育的要求。因此,课堂教学方法改革必须坚持以生为本,突出以学生为主体,着眼于以学生终身发展为目标,培养适应新世纪的高标准人才。因此,我们倡导“预、议、导、练”四步教学法:

①“预”,即预习。学生在新授内容之前将按教师的要求自学一遍,解决自己能解决的问题,将不懂的问题在书本上做好记号,以便同伴互助或听教师的解惑。这一环节的关键点在于学生是否认真思考、是否能提出问题。容易产生的误区是:对学生预习一放了之,没有目标要求、没有方法指点,预习流于形式,达不到预期的效果。此环节可以在课内进行,也可在课外进行,教师可视学科视课型灵活确定。

②“议”,即议论。各科任教师视学习程度将学生分为若干个小组,将预习环节中不能解决的问题汇集到小组集体议论,形成“兵教兵”的小组合作学习的氛围。此环节教师要深入到各小 2 组适度引导,了解学生的学习情况,形成第二次备课,以便下一环节的精准导学。

③“导”,即导学。是教师精练的讲授部分,此环节要求教师做到“三讲”与“三不讲”。“三讲”是指“讲问题”(教师要深入浅出,简明扼要地分析、讲解,以便学生知其然而又知其所以然)、“讲方法”(解决问题的方法有几种?哪一种是最好的方法,方法中关健是什么?这些都是教师必须挖掘的,必须要讲的,教师教会了学生解决某类问题的办法,并能举一反三,远远胜过让学生苦战题海,这就是所谓的“授人以渔”)、“讲规范”,解题步骤,作答过程的书写格式等,都有严格的规范,这些是最简单的也是最容易忽视的,教师的规范行为,对学生起到了重要的潜移默化的作用。

“三不讲”是指“不预习不讲”。再精彩的讲授比不上学生提前预习的效果,学生没有进行事先预习,没有带着问题听课,完全被动听老师讲,这样的课堂效率有多高?“不练不讲”,练习是学习知识、巩固知识的最佳途径。只听不练无异于纸上谈兵。只有在练习中才能暴露问题,教师才能有针对性的讲解。“不议不讲”,只有学生通过预习,才能发现问题,可以与同学议论,也可提交小组议论、交流、沟通。小组仍无法解决的问题再提交教师解惑,教师把握好时机,果断出手,使学生获得攻坚的快感,促进学生能力的提升。

④“练”,即练习。教师需在备课时准备好从易到难的层次性、典型性习题,让学生在练习中纠错,在练习中掌握知识,在练习中发现知识的规律性,从而形成发现问题、解决问题的能力,做到训练有素。只有课堂上训练到位了,课后作业自然少了,减 3 轻课业负担的愿望才能实现。

“预、议、导、练”四个环节要根据课堂教学的目标和任务、学生与教师的情况、教学内容的特点灵活运用,切不可机械照套。

3、强化常规教学管理,提高教育教学水平。

为了使我校的教学管理更加有序,我校结合县教育局制定的课堂教学基本规范和新课程标准,特别制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求,落实各教研组利用教研活动时间学习并讨论实施,使全体教师在实际工作中有章可循,有法可依。

在常规教学中,我校重点做好“引领”、“把关”、“促进”工作。

所谓“引领”,一是规范教学引入。确保常规教学各方面,各环节的规范化,杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型,促使其发挥骨干带头作用,确保常规教学活动方向的正确性。三是强化教改引领。强力推行课堂教学方法改革,使常规教学工作不断深化,不断焕发新的活力。

所谓“把关”,一是备课关,每学期全镇统一检查教案三次,每月校内都认真检查所有任课教师的教案,听课记录,作业批改,检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时,坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在,提倡实用性教学设计,我们坚持每学期评选优秀教案,评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的集体交流,以促进全体教师水平的提高。二是授课关,坚持课前2分钟的候课制度,老师充分利用课前2分钟理清思路,另外,通过“推门课”的形式检查教师实际授课过程。三是作业关,严格遵循减轻学生过重的课业负担,和因人制宜原则,课下 4 作业作到:“少、精、活”,并适合不同学生的需求,对布置的作业要及时检查、评判、纠正。不同的学生可以留不同层次的作业,做到优等生能吃饱,中等生能吃好,差等生吃得了,以满足各类学生的需求,达到大面积提高及格率,大幅度提高优秀率。此外,我们特别要求,增加活动性作业,加大了学生动手动脑的作业,让学生多读课外书,扩大了学生的阅读面和学习领域。四是辅导关,帮助学生发现问题,树立信心,解决疑难,补救不足。

所谓“促进”,一是以评促教。在教师的评价上,做到个人自评,教师互评,备课组长评,任教学生评,学校领导评。评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩,二是以考促教,重视各年级期中、期末考试,并增设了月考制度,认真做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于10节,听课要与评课相结合,既要评出优点,更要评出不足,评出改进的方法。四是以查促教,教务处定期检查教师的教案,听课笔记,检查学生作业本,检查教师上课情况,例会公布,奖优罚懒。五时以训促教,将训练提高教师的基本功做为搞好教学的首要任务,全方位培训教师在课堂上的导入、板书、表达、演讲、总结、训练等方面综合能力,充分发挥班班通设备在课堂教学方法改革中的结合作用。

二、课堂教学方法改革存在的问题

1、教师在设计学生的预习、导学提纲上还不细致,检查评价不及时、不全面,部分学生预习不到位,显得课堂上打无准备之仗,学无目的,学无针对性,不能全员充分展示,形式主义不能小视。

2、课前的备课上功夫不到位,集体备课真正落实上还有欠 5 缺。学情掌握不准,“几备”(备教材、备课标、备学生)不充分,导致问题的设计、预设及生成、问题层次化,教学梯度性等多方面还存在欠缺。

3、学生的合作探究学习,有时没有实效性。成员任务不明确,团队意识不强,不能更好的形成共同学习、共同提高、全面收获的局面。

三、今后工作的基本思路和建议

1、彻底改变教师主讲,学生主听的做法。老师总怕学生听不明白,唯恐讲得不够清楚;学生成了储存知识的容器,限制了学生的创造力,想象力,不利于学生素质的提高。要想真正解放学生的嘴巴,必须淡化老师的表演欲,真正让学生参与学习的全过程,从兴趣,情感激活入手,培养学生的表现欲,真正让学生参与学习的全过程。在实践中不断获取各种体验,提高各种能力。教师只能做导演,巧妙调控,激发学习兴趣,指导学习方法,使学生主动参与,主动思考,兴趣浓厚,热情高涨,这样知识掌握的牢固,能力又得到充分提高,真正提高了课堂效率,也就是我们要达到的理想状态“高效”,将衡量课堂的好坏的标准定为:不看老师讲的如何,而是看学生学的如何。

2、坚定信念,坚持不懈,坚持就是胜利。课堂教学方法改革的核心内容就是教学方式、学习方式的改变。即变接受式为自主、合作、探究式,这种方式无论对提高学生的综合素质、各种能力、兴趣及质量等诸多方面的效益是不容置疑的,因此我们不能再徘徊了,今后我们要做的工作是:“坚定信念,大胆实践,坚持不懈,务求实效”。

3、我们一定要关注常态课教学,全员参与,全面铺开。教 6 学有法,但无定法,无论何种新的课堂教学模式,都有一个共同特点:学生自主、合作、探究,学生真正成为课堂的主人。今后我们的课堂教学方法改革工作就时把“为了每一个学生的发展”的理念真正变成教师的行为,关注每一节课,每个学生,提高常态教学质量,使每位教师都能上“实实在在,真实有效”的常态课。

4、课堂教学方法改革工作的落脚点在课堂,因此评估工作应突出表现在学校的课堂上,希望县局采取典型引路的方法,加强指导、经常督查、科学评价、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基础上,及时推广好的且成熟的经验和做法,使我们少走弯路,在各校发挥自己聪明才智的同时,寻求更佳的模式,从而形成自己的特色。

第四篇:课堂改革阶段性总结

课堂改革阶段性总结

新学年里,在教育局、联校的要求下,我校也推行了“学案导学”的课堂教学模式。一个学期的摸索下了,我也是颇有体会。语文作为各门学科的基础,承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中,最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力),教育学生在习得语言和运用语文的同时,学会学习和创造。于是,在语文教学中,我坚持了学生以读为主、读写结合的训练。

首先,我自己积极阅读教育专著、名家名篇、历史著作、中小学生推荐图书等书籍。在大量的阅读中,做好笔记、写好体会,更好地服务于教育教学。特别读小学生推荐图书,让我进一步走进了儿童的世界,用儿童的眼光、视角去解读儿童的内心世界、去了解他们的需求与爱好。黑柳彻子的《窗边的小小豆豆》就给了我很大的启示:教师首先应该去做一个学生信任与爱戴的朋友,其次才是一个教师。

其次,教师作为课堂改革的执行者与参与者应该更新观念,勇于也敢于跟传统说再见。既然是教学改革,就应大刀阔斧,不要有丝毫顾虑,失败了可吸取教训,成功了可总结经验,积极听课、评课,向同学科的教师、向实验学校的教师取经,与教师互相交流、切磋,集思广益,共同的解决问题。在课堂教学中,在学习的形式上,改变传统的模式,树 立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点,充分发挥课内外语文活动的作用,把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来,把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚,能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。

读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。(采取教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式为学生提供更多的读书信息,激发学生读书的兴趣。)写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。(读书的体会、日记、自己身边发生的事、国际大事、村里发生的小事等用手中的笔去描述自己的看法与见解。)

再次,把握好课堂教学的环节,大胆尝试,“学案”引领课堂,学生主体参与,小组合作分工,让小组代表当教师,同学中间积极讨论发言,教师做好补充,让学生吃透教材。教师做好预习的指导,知识要点、学习难点、有待解决的问题的提出工作。做好检查小组预习笔记、讨论笔记的工作。在语文学学习中,基本形成了“课前导学——组织学生自主预习——自读课文,探究知识——完成检测——小组汇报——讨论交流——小组展示(可以采用多种形式的展示,可以是自己写一段话,也可以是用一句名言或古诗句来总结。抓好思维和创造的训练,强化学生读与写良好习惯的养成)— —评价激励”。把学习的权利交还学生,发挥学生的主人翁精神。

总而言之,课堂教学的改革是一次创造,是一次创新。让我们用心去创造新绛教育的一片辉煌!

第五篇:幼儿园课堂改革与总结

幼儿园课堂改革与总结

幼儿园课堂改革与总结一

有幸听了闫德明教授 《幼儿园课程与管理》的讲座,让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解,以下浅谈自己的体会。

首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野,增长了见识,更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。

其次,在培训学习过程中,使我真正了解了什么是教师专业,什么是教师专业发展,我们的教师专业发展存在的几个问题,以及如何去进行教师的专业发展,为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次,课程的培训,改变了我们的育儿观念让,我们学到了很多科学的育儿方法,学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导,以更科学的开展幼儿园的相关教育,使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系,就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。《课程》指出:要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

“师者,传道授业解惑也”,要传道必须精于道,要授业必须精于业,要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习,善于学习,具有学习意识,努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人,我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合,并不断的完善自我,充实自我。“学高为师,身正为范”,当今社会,知识更新日新月异,因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平,更新观念,钻研业务,成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。

我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的,但为了自己热爱的工作,只能不断地鞭策自己,朝着这个方向不断努力,不断反思,不断前进。使得自己更好地发展和成长。

幼儿园课堂改革与总结二

幼儿园课程改革与发展培训活动不仅使我开拓了视野,增长了见识,更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。

首先,在培训学习过程中,使我真正了解了什么是教师专业,什么是教师专业发展,我们的教师专业发展存在的几个问题,以及如何去进行教师的专业发展,为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次,课程的培训,改变了我们的育儿观念让,我们学到了很多科学的育儿方法,学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导,以更科学的开展幼儿园的相关教育,使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系,就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。《课程》指出:要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

“师者,传道授业解惑也”,要传道必须精于道,要授业必须精于业,要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习,善于学习,具有学习意识,努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人,我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合,并不断的完善自我,充实自我。“学高为师,身正为范”,当今社会,知识更新日新月异,因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平,更新观念,钻研业务,成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。

我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的,但为了自己热爱的工作,只能不断地鞭策自己,朝着这个方向不断努力,不断反思,不断前进。使得自己更好地发展和成长。并本着“一切教育从爱开始”的原则,让每个孩子都能在快乐中健康成长。

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