我的教学设计和反思.

第一篇：我的教学设计和反思.

我的教学设计与反思

作为一名农村语文教师，我一直都在思考，什么样的语文课是好课？，因此，根植于语言文字的熏陶感染，玩味于语言文字的魅力和无穷，是完成了识字教学后的语文课的根本任务。诚然，如果只停留于语文味的课，在当下还不算是一堂好课，因为它还缺少一个统帅的灵魂，那就是能把这些语言文字紧密团结在一起的主题思想，或者说是人文性的东西。也就是说，能把两者完好的结合在一起，于语言文字的浸润中，水到渠成地感悟到作品背后的东西，才是有深度的语文课。

我们的阅读教学，根本上说是一种还原性阅读，是要最贴近作者意图的阅读。而要了解作者或作品的真正意图，作为读者，当然是从其语言文字中去探寻去发现。走进文字，走进文本，进而走进作者，与他们对话，乃至完成一种生命的解读和升华。所谓厚度，是从语言文字来说的：一方面我们的教学能否从语言文字中起步、感染、体验、生成乃至获得，表现为语言文字的浸润是否充分、到位；另一方面我们的教学能否追问一个为什么，即为什么要这样写或这样写的目的是什么。最后一个，宽度，就是我们的教学是为每一个学生服务的，我们的教学要让大多数学生学懂、收获、悟道，而不是只为少数学生甚至精英学生服务。简言之，一堂好课，三者缺一不可。然而当下比较流行的好课，往往是前两者有余，而后者不足，成为为少数学生服务的课堂。

第二篇：我的影子教学设计和反思

《我的影子》教学设计及课后反思

木兰小学 王偲彦

教学目标：

1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。

2、理解课文内容，了解影子的变化情况及变化原因。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。教学准备：

1、课前布置学生认识本课生字、词语。

2、课件。教学过程：

一、激趣导入

1、观察图片上的小动物们，引出“影子”

2、学习词语“影子”，板书课题，齐读课题。

3、观察图片，了解影子产生离不开光。

二、学习生字

1、借助拼音认读生字条和田字格的生字。

2、初读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

3、认识生字词花朵，检查预习情况。

4、采摘草莓，读词语。

三、理解课文

1、听老师范读，想想朗读课文应该注意什么？

2、学习小组合作读课文，注意读准字音，看清标点符号。

3、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。第一自然段：

1、抽学生读，思考：通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答）

2、画出课文描写影子特点的句子，观看动画片段。

3、做影子的游戏。左手当影子，右手是丁丁。一起来玩一玩。我做什么，影子就做什么。

4、全班再次齐读课文。

师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。第二自然段：

1、抽学生读，思考：怎样才能读出影子的调皮，要注意哪些字？（抽生回答）

2、注意“嘿”、“啊”，学生自读1、2句话。

3、女生齐读1、2句话，男生评价。

4、观看动画片段，思考：影子为什么会变成“小矮人”和“巨人” 引导学生通过图片的比较，明白是因为距离的变化。第三自然段：

1、这一自然段中，影子又是怎么变化的呢？（抽生回答）

2、男生齐读这些句子。

3、观察四幅图，说说“当路灯在我的哪个方位时，我的影子分别在我的前、后、左、右？”

4、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。

5、全班齐读这一段。

6、同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答）------（好玩、奇妙、神奇、有趣）第四自然段：

1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，一起读一读。

2、全班齐声朗读。

3、谁能替影子回答这个问题？

4、教师出示课件，说出影子出现的原因。

四、拓展练习。

1、出示一些根据影子原理进行的科学发明，以及我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。

2、邀请同学们在生活中找找自己的影子。

五、总结全文

神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！教学反思

1、在第三自然段的学习中，我引导学生去理解影子变化的第三个原因是我与路灯的位置变化，但是设计的问题不够准确，孩子们的回答比较混乱，进行“位置变化”观察的四幅图应当一幅一幅的出现，先让学生逐次观察每幅图影子和路灯位置的变化，再总结出影子变化的第三个原因。

2、单元主题“好奇”在教学环节中的引导不够，还可以在每一问一答中，都涉及“好奇求答”的引导。

3、在书写板书时一定要仔细认真，注意板书的整体布局。

第三篇：我来试试看教学设计和反思

9、我来试试看

一、教学目标

1、培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态，知道只有不怕失败，才能取得成功，增强学生自信，激发学生热爱生活的感情。

2、让学生尝试不同的方法与同伴合作、交流，通过交流，分享感受和活动成果，提升学生的生活经验。

3、帮助学生在学习生活中学会生活的技能，提高自我服务和适应社会的能力。

4、初步培养学生乐于探索、不怕困难、挑战困难的生活和学习好习惯。

二、教学准备

1、准备游戏用环若干副，供每组使用。

2、准备若干组生活场景供学生尝试。

教学过程：

一、激趣揭题

智取红环

1、我们班小朋友都喜欢做游戏，今天老师就和小朋友一起来做一个游戏，你们看，这是一根铁丝套着五个环，请同学们听清要求：如果不摘下两边的环，你能取出中间的大红环吗？ 动脑筋想一想。谁来试试看？

2、现在老师加大游戏难度，看，将中间的大环换成小环，和刚才一样，如果不摘下两边的环，取出中间的红环，你还有办法吗？

看来，遇到事情我们要大胆地试一试才行。

3、我们一起来试一试。请组长拿出铁丝和5个环，小组成员先讨论讨论再动手试一试。

4、小朋友你们取出红环了吗？取出的小组请举手。请你们小组给大家演示一下。

5、你们看，刚才在没有动手前，很多同学都觉得没有办法，可动手一试，发现其实很容易就能取出红环。看来生活、学习中，很多事情需要我们亲自动手试一试。

6、今天，我们就来学习第九课（板书）：

9、我来试试看（活动一）试一试，我成功

（1）刚才游戏中，小朋友都积极动脑，通过合作动手取出了红环，老师奖励大家看一个动画故事。

（2）课件出示：动画片《卖油翁》

（3）看完了这个小动画你觉得那位射箭人和卖油人技术怎样？ 射箭人和卖油人如此高超的技艺真让人佩服，你们想学着他们的样子试试吗？

（4）学生体验：射飞镖 学生体验：往瓶中倒水。

（5）从刚才动手试一试中，你们觉得要成为出色的射箭人和卖油人容易吗？

其实，他们第一次尝试时，也和你们一样，那后来为什么会有如此高超的技术呢？学生自由说

小结：他们在试一试时不怕失败，带者信心一次又一次练习，才能获得成功。

板书：试一试，我成功（活动二）试一试，我创造

是呀，不管遇到什么事情，我们要敢于动手试一试，伟大的发明家爱迪生，他从小就善于观察，乐于思考，并亲自动手试一试，所以后来他取得了很大的成就下面就让我们一起去看看。

1.课件：爱迪生孵小鸡（出示视频）动画片看完了，你有什么想说的？

爱迪生的故事告诉我们小朋友，只要小朋友勇于动手试一试，就会像爱迪生一样有创造。

板书：试一试，我创造

（活动三）

1、下面让我们一起动手试一试，敢不敢来挑战？请看大屏幕，你想选数字几？注意:每个数字后面活动的内容可不一样哦！

a 再请组长站起来选。b 各组长抽出任务读一读。

（1）、图书馆的图书坏了，请你给他美美容（2）、巧手剪出美丽的窗花（3）、将七巧板，拼出各种图形（4）、将自己外套脱下，叠整齐（5）、将魔方的一面，变成同一种颜色（6）、将乒乓球从一个碗里，吹入另一个碗里

2、任务明确了吗？在开始之前，老师还有要求哦，（先看，谁来读？）（课件出示）友情提醒：（1）活动时，声音轻；（2）开动那个小脑筋（3）注意安全，守规则。

规则听清楚了吗？咱们比一比，哪一组最守规则？开始 3、动手试一试

下面请各小组来展示你们的成果

a 掌声欢迎“美容师”上台。看，这些图书经过他们巧手修补怎么样？ b “小裁缝”呢，把你们的作品举起来。你们看，怎么样，钉纽扣时要注意什么？

c 你们成功了吗？在做的时候遇到什么困难？怎么解决的？

d 小艺术家们，把你们剪好的窗花拿过来展示一下？看着这么美的窗花想说什么？

生活中可以让我们主动去试一试的事情太多了。你曾经尝试过什么事情？成功了吗

三、联系生活、辨析导行

生活中很多事小朋友都想去试，那是不是所有没有做过的事情我们都应该去试试呢？请看：

（1）课件：小男孩站在自行车后座上，他该不该去试呢？为什么不能试一试？

（2）小男孩在爬围墙，墙上还写着围墙。该不该试着去爬一爬呢？这样会造成什么结果？

小结：危险的事情咱们不去试！

四、总结

1、在我们今后的生活和学习中会遇到很多第一次。

当你不敢去试的时候，要自信地说：“我来试试看！” 当你没有信心去试的时候，要大胆地说：“我来试试看！” 当你尝试失败的时候，要坚强地说：“我再来试试看！”

2、生活中可以让我们主动去试一试的事情太多了。如果尝试成功了，我们又多了一样本领；如果尝试失败了，至少我们积累了经验，为以后的成功打下了基础。

同学们从今天起，我们要多动手，多试一试，相信我们一定能取得的成功！我们多动手，多探索，多试一试，相信我们也能有创造！（读板书）

教学反思：《我来试试看》是苏教版二年级上册品德与生活教材中的第九课，这一课旨在培养学生想尝试、敢尝试、会尝试的意志品质，在真实的课堂活动中，我借助翔实的课程资源，通过平实的交流语言，为学生营造快乐的成长现场。学生乐于参与，深受启发，“我来试试看”的观念深入人心，能达到这样的效果，我总结反思如下：

（一）关注生活，关注真实

现在的独身子女，从小就受到家长的百般呵护，从小造成他们依赖性比较强，心理也比较脆弱。为帮助儿童正确面对生活、学习中的困难和失败。引导学生通过做修图书、剪窗花、拼七巧板、叠衣服等事件的尝试，增强情感体验，积累生活经验，分享经验，同时帮助儿童提升经验，以体现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。

“教育即生活”，关注学生的生活领域，思维动态，就能为我们的品德课堂采撷有效的课程资源，从而使之焕发生命的活力。本课中，学生带着从游戏体验中获得的奇特快乐，走进平凡琐碎真实而又富有创意的生活尝试园，再带着乐于尝试、科学尝试的心情踏上竞争、学习的尝试擂台，学生每进一步都是一次自我超越的真实体验，于是在活动的课堂中滋长的是学生敢于接受挑战的情怀，收获的是科学尝试实践的经验。在这样一个浓缩的生活尝试角里，人人都勇敢地生活了一回、快乐地生活了一回、精彩地生活了一回，实践了品德教育“为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活”的教学宗旨。

（二）关注儿童，关注现场

在新课程理念下，儿童才是学习的主体。因此，本节课中儿童的生活现状是活动的内容取向。充分发挥课堂这一现场特有的魂力，利用多种教学手段发挥活动的有效性，使儿童的主体参与性得到充发发挥。以活动贯穿始终的课堂现场是孩子们快乐成长的现场。在课堂上我们欣喜地看到了以前不会叠衣服的孩子叠得那么整齐，孩子们如此精彩的表现，无疑是课堂教学带来的最真实的改变。

（三）关注情感，关注过程

有效的课堂教学应该是建立在师生之间、主体之间平等对话基础上的，在对话过程中，让意识形态的多元认知得以碰撞、交融，从而实现孩子们情感、能力的自我建构。在本节课中，我让尝试成功的孩子充分享受其间的喜悦，也让不怕失败的孩子得到了最真诚的赞美，同时也给尝试失败的孩子进步的台阶，让课堂上的每一位学生在尝试的过程中坚信“尝试是快乐的！”。在积极的情感引领下组织了积极的尝试过程，学生由此体验到成长和进步的快乐！

第四篇：教学设计和反思

时间：2011.9.2 授课人：林小燕

课时：两课时（本次只设计一个课时作为公开课）

《在山的那边》教学设计

【教学目标】

1、掌握文中重要的字词读法和写法，并理解重点字词的意思。如：凝成、隐秘、痴想、喧腾、一瞬间

2、了解诗歌的一般常识，有感情的朗读诗歌，注意停顿节奏。

3、领会诗歌中“山”和“海”的象征意义，从而掌握本文内容

4、联系生活实际，让学生展开联想，谈谈启发：从诗歌中谈谈以前所经历类似的困难，并且展望未来，以后我们面对困难应该抱有什么样的信念。【教学重点】

领会诗歌中“山”和“海”的象征意义，从而掌握本文内容。【教学难点】

联系生活，感悟诗歌表达的信念和体现的哲理 【 教 具 】

《在山的那边》朗读音频、教学挂历 教学过程： 2课时

第一课时

一、课前准备：

也许任何一个理想都是一个圈套，任何理想都渴望而不可及，然而就是再这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予的希望和意义。（提前让学生摘抄在黑板上，上课时利用2分钟让学生谈谈这句话所传递的信息）

二、从课前准备中创设情境，以便导入

那么同学们，你们看到山会想到什么呢？、、、、、、今天我们一起去看看王家新的《在山的那边》，他又看到山的那边是什么呢？我们可以从中可以找到答案和得到启示。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》(板书文题)

三、整体感知，朗读课文，注意诗歌的朗读节奏。

1、弄清“读一读，写一写”中的字词。

请一生将预习的字词板书黑板上，其他学生看是否有问题。（先请举手的学生）

然后请一学生带读字词 师给予点评和鼓励

2、请生自由的朗读课文，要求把作者的情感读出来。

3、生齐读课文

4、播放“朗读音频”，让学生仔细听诗歌节奏和朗读时的情感释放

读完后，询问学生哪些地方和自己读得不一样，我们又应该怎么去朗读诗歌呢？

师明确：（1）多读、直至能背诵，“诗读百遍，其义自见”，根据意思去朗读诗歌会达到更好的效果。

（2）注意停顿，即诗歌的节奏，要做到抑扬顿挫，也是根据诗的意思和作者所给予的情感。如：带有反问和设问语气的要注意一定分寸。如：反问在朗读时要把隐含在里面的答案读出来。作者表达自己的观点时要明确坚定，读时要有自信。师示范都读一段。

（3）将自己换成作者，设身处地的去朗读课文，注意要敢于释放情感。（板书红体字）

询问学生，谁愿意将课文为大家朗读一遍（请先举手的学生，如果没有，将由师激励学生举手：2-3名）读完后，询问同学们，该同学读的怎么样？ 师也给予点评

5、整体感知：

1、请学生齐读全文，并思考：诗歌中“山”和“海”的有何意义，你是怎么看出来的？

师点拨学生的朗读情况

请学生自己思考问题，思考好的同学，请把手举起来向老师示意。（2-3分钟）

师请生回答，并给予点拨 师明确和点拨：

信息1：山那边是什么呢？妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ ,同学们我们每一天都面对着大山，我不知道当我们攀越大山时，你是什么样的感受？你们愿意和老师分享一下自己的经历和感受吗？ 童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”作者面对大山，他觉得这样的大山那方就是作者心中的疑问，还到底是什么？

生找到该答案时明确信息2：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海 "（作者在第二节终于找到了答案：用信念凝成的海，对，是信念）

生找到该答案时明确 信息3：在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信一一 在不停地翻过无数座山后|在一次次地战胜失望之后|你终会攀上这样一座山顶|而在这座山的那边|就是海呀|是一个全新的世界 |在一瞬间照亮你的眼睛（这些词句：无数座山，失望：同学们你们想想，当我们什么时候会失望，对面对失败、困难、挫折、、、、、、，那么同学们，你们觉得着无数次山是不是就是、、、、、、、《同学们齐声回答：困难、挫折》）（攀上、全新的世界、照亮你的眼睛：当面对失败时，什么东西会照亮我们的眼睛，什么东西会给我们一个全新的世界：希望、理想《学生来明确》）请同学们齐读本自然段，再次感受。

信息4：当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 |但我又一次次鼓起信心向前走去|因为我听到海依然在远方为我喧腾（诱惑：本义解释：.吸引；招引，说明作者想要去克服一座座山，克服一个个困难。信心向前走去：说明作者遇到困难并不灰心，而是充满信心。喧腾：指的是理想一直在远方不断的召唤“我”，在文中指：作者为了追寻梦想不懈追去，克服困难。可见作者是要告诉我们：充满信心地区翻越无数座山后我们会看到海

引申：奔向理想的人生征途是漫长的，充满了重重困难，但只要不怕困难，百折不挠地坚持奋斗，理想最终将实现。（板书红色字体）

2、文章主旨：

请学生根据这堂课的内容，自己尝试写诗歌的中心内容： 请生拿出自己的作品和大家分享，让同学来点评 师讲解中明确：

山：在现实中的山 困难 挫折 障碍

海：在现实中的海 理想 信念（意象）（意境）

象征

师明确什么是象征，举例中明确：古人经常用菊花指那些高洁的人，莲花喻君子，、、、、、、师明确中心：诗人以群山和大海作为意象，用大海比作理想，用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，充满了重重困难，但只要不怕困难，百折不挠地坚持奋斗，理想最终将实现。生齐读该文

三、小结

四、作业

1、练习册

2、找与理想有关的人生格言，积累

3、尝试背诵

2011.10.20

本节课反思：本节课还需从细节上注意，学生是学习的主题，我们应多尊重学生的创造性思维，都应该多给予他们关心，特别是学习成绩不好的学生，我们更应该注意用委婉或是其他语言来表述他们的错误。

第五篇：我多想去看看教学设计和反思

《我多想去看看》教学设计

教学内容分析：

《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。教学目标：

1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

难点：通过朗读让学生产生对北京的热爱。课前准备：课件、生字卡片、天安门升旗的录像片

教学过程：

一、看图导入新课，揭示课题。

1、展示北京的风光图片

同学们，谁能知道这是哪里呢？出示天安门图片，在给出故宫、万里长城、颐和园、天坛等图片）去过北京的同学说说，还有哪些好玩的地方？北京是我国的首都，同学们想不想去北京啊？

2、导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课《我多想去看看》。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。学习生字“想”。认识偏旁“心”字底。

二、初读课文，整体感知

1、自己先借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。

2、在课文圈出生字，再拼读三遍。

3、课件检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。

4、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。（指名读、齐读、开火车读等）

5、游戏出示课件，认读长城台阶上的生字，看谁最先登长城，夺下红旗。还让学生说说自己是怎么记住这些生字的。

6、师：我们越过了高山，登上了八达岭长城，来到了北京，美吗？（美）那就让们唱起来吧！播放歌曲《我爱北京天安门》。

三、再读课文，理解内容。

1、老师范读，同学们数数课文有几句话。分句读。

2、出示图片说说图上画的什么？

生：图上画的是一个妈妈在给孩子讲天安门的故事。

3、自由读，看看课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？

4、读后回答。

出示：妈妈的话。

5、你能自己读懂吗？你知道了什么？

6、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。

相机进行词的训练：弯弯的（）

7、“我”说了什么？ 出示：“我”的话。

我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。出示：北京是我国的首都。

对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？

出示：五星红旗是我国的国旗。

你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗）出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。

只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看

看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。

四、激情感悟，指导说话。

1、同学们，老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象）

2、看完录象，你想说什么？

3、下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。

4、背诵课文。

五、拓展练习

北京是我国的首都，她不仅仅是山里孩子想去的地方也是我们中华民族每个人向往的地方，想去的地方，同学们课后收集有关北京的风光图片，老师相信你们对北京会有跟多的了解。板书设计：

11、我多想去看看

天安门

升旗仪式

壮观

《我多想去看看》教学反思

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让图文相接读，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，分角色读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生搜集有关北京的风光图片使学生对北京有更多的了解。并配以歌曲《我爱北京天安门》，激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

不足之处是对文中的长句子的朗读指导不够，所以很所同学不知道在断句停顿，导致唱读；其次，对学生的关注度不够，有的孩子在课堂后几分钟开起了小差，应当采用课中操等形式来调动孩子的积极性。