巴西教学设计和反思

第一篇：巴西教学设计和反思

巴西教学设计与教后反思

阿用中心学校:卢永华

一、学习目标：

1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响?

2、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？

3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？

二、教学目标

（一）、知识与技能

运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名称。

运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

（二）、过程与方法：

备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。

（三）、情感态度与价值观：

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；

树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；

引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。

三、教学重点：

巴西的自然环境、热带雨林危机。

四、教学难点：

亚马孙河流域的开发与保护

五、教学准备：

教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。

六、教学安排： 2课时

七、教学过程：

板书：第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时）导入新课：

教师：（1）2016年8月，第31届夏季奥林匹克运动会在哪里举行？

情趣导入：明确目标，个性导入 [热点导入] 第31届夏季奥林匹克运动会，又称2016年里约热内卢奥运会，将于2016年8月5日－21日在巴西的里约热内卢举行。里约热内卢将成为奥运史上首个主办奥运会的南美洲城市，同时也是首个主办奥运会的葡萄牙语城市。巴西的官方语言为什么是葡萄牙语呢？我们从巴西的历史说起。自主预习单： 知识点●1 大量混血种人的社会

（2）视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险等

教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先了解一下巴西在世界中的位置。

板书：

一、大量混血众人的社会

课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

教师：下面，我们一起来了解一下巴西的位置。

教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？

教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）

教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。教师：看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？ 学生：地形：以平原和高原为主、地势：北低南高 插入图片

教师：同学们知道巴西有哪些世界之最呢？

学生：亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。世界上面积最大的高原巴西高原。

教师：巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。想一想：巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？ 学生：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。学生：热带雨课件展示：面积和人口多于巴西的国家、南美洲面积最大的国家

想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？

学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。

结论：巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。课件展示：卡卡一家

了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影

思考讨论：为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？

学生老师一起讨论结果:因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。过渡:那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？ 课件展示：巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。

小结：所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化

课件展示：资源丰富—发展中的工农业大国 林

教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。

教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。

课件展示：二.资源丰富—发展中的工农业大国 教师：同学们，你们了解巴西的两种国色吗? 学生：绿色：森林（热带雨林）黄色：矿产（铜、铁）（2）工农业

那么巴西的工业怎么样呢？有哪些农产品？在拉丁美洲的地位怎么样呢？

工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位 地位：巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家 展示课件：人口和城市分布的特点：

教师：从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？ 学生:城市和人口主要分布在东南沿海地区

圣保罗——巴西第一大城市。

里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）

想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生小组讨论。

二、雨林与环境

展示课件: 亚马孙平原——世界最大的热带雨林区 教师;那么热带雨林有什么作用呢？ 作用：

涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。

教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。

那么我们应该怎样保护热带雨林？ 学生讨论回答;练习1．有关巴西自然条件的叙述，错误的是（）

A．面积占南美洲近1／2，地跨南、北两半球

B．亚马孙平原地势低平，面积辽阔，是巴西的重要农业区

C．巴西高原矿产资源非常丰富，铁储量居世界前列

D．亚马孙河水量极大，航运便利

2．关于巴西经济的叙述，错误的是（）

A．煤、石油储量丰富，全国90％的电力靠煤炭发电

B．巴西在南美洲是工业比较发达的国家

C．巴西主要工业部门有：钢铁、汽车、飞机制造、造船等

D．全国大部分工业集中分布在东南部沿海地区

3．下列关于巴西和澳大利亚两国经济发展共同点的叙述中，错误的一项是（）

A．第二战之前，经济都曾长期把持在殖民主义者手中

B．第二次世界大战之后，都加快了工业化的步伐

C．铁矿储量、产量和出口量都居世界前列

D．两国的人口和城市都分布在西北部地区

4．巴西的人口90％居住在（）

A．东南沿海

B．北部地区

C．西部地区

D．中部地区

：

1、落实在图

2、练习2

1、巴西政府要重点保护的自然环境是（）Ａ热带雨林

B热带草原亚寒带针叶林

2、巴西的首都是（）：

A里约热内卢

B圣保罗

C巴西利亚

D贝洛奥里藏特

3、世界上最大的热带雨林区是（）A刚果河流域

B亚马孙河流域

C马来群岛

D澳大利亚东南侧

本课小结：

板书设计 第六节 巴 西

一、位置

二、巴西自然环境

三、人口和城市的分布

四、族的融合对文化有何影响

五、发展中的工农业大国

六、雨林与环境

C 温带草原D

教后反思: 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。

3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。

7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。

今后需要注意的地方：

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

第二篇：巴西教学设计和反思

巴西教学设计与教后反思

阿用中心学校:卢永华

一、学习目标：

1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响?

2、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？

3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？

二、教学目标

（一）、知识与技能

运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名称。

运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

（二）、过程与方法：

备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。

（三）、情感态度与价值观：

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；

树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；

引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。

三、教学重点：

巴西的自然环境、热带雨林危机。

四、教学难点：

亚马孙河流域的开发与保护

五、教学准备：

教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。

六、教学安排： 1课时

七、教学过程：

板书：第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时）导入新课： 教师：

视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险等

教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先了解一下巴西在世界中的位置。

板书：

一、位置

课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

教师：下面，我们一起来了解一下巴西的位置。

教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？

教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）

教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。教师：看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？ 学生：地形：以平原和高原为主、地势：北低南高 插入图片

教师：同学们知道巴西有哪些世界之最呢？

学生：亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。世界上面积最大的高原巴西高原。

教师：巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。想一想：巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？ 学生：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。

学生：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。

教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。

教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。

板书

二、南美洲面积最大的国家

课件展示：面积和人口多于巴西的国家

想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？

学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。

结论：巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。课件展示：卡卡一家

了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影

思考讨论：为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？

学生老师一起讨论结果:因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。过渡:那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？

课件展示：巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。

小结：所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化

课件展示：资源丰富—发展中的工农业大国 教师：同学们，你们了解巴西的两种国色吗? 学生：绿色：森林（热带雨林）黄色：矿产（铜、铁）（2）工农业

那么巴西的工业怎么样呢？有哪些农产品？在拉丁美洲的地位怎么样呢？

工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位 地位：巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家 展示课件：人口和城市分布的特点：

教师：从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？ 学生:城市和人口主要分布在东南沿海地区

圣保罗——巴西第一大城市。

里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）

想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生小组讨论。

二、雨林与环境

展示课件: 亚马孙平原——世界最大的热带雨林区 教师;那么热带雨林有什么作用呢？ 作用：

涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。

教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。

那么我们应该怎样保护热带雨林？ 学生讨论回答;练习：

1、落实在图

2、练习2

1、巴西政府要重点保护的自然环境是（）Ａ热带雨林

B热带草原

C 温带草原

D亚寒带针叶林

2、巴西的首都是（）：

A里约热内卢

B圣保罗

C巴西利亚

D贝洛奥里藏特

3、世界上最大的热带雨林区是（）A刚果河流域

B亚马孙河流域

C马来群岛

D澳大利亚东南侧 本课小结：

板书设计 第六节 巴 西

一、位置

二、巴西自然环境

三、人口和城市的分布

四、族的融合对文化有何影响

五、发展中的工农业大国

六、雨林与环境

教后反思: 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。

3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。

7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。

今后需要注意的地方：

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

第三篇：巴西教学设计

七年级地理下册 第九章 西半球的国家

第二节 《巴西》 教学设计

一、学情分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知。通过一学期的地理教学，学生已经形成了初步的地理思维理念，学会了基本的地理学习方法，已初步具备分析某地区或国家自然环境特征及人文环境特征的能力。并能利用相关图表、资料分析不同地理要素之间的关系因此，在学习巴西时要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

二、教材分析

（一）、教材所处的地位和作用

本节课选自人教版七年级地理下册第九章第二节巴西。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。巴西这节的内容分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业和热带雨林的开发与保护。由于时间的考虑，本节课只选取其中一个要点内容进行教学设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西的自然环境的特点，人种构成特点和多元文化特点。将巴西的发展中的工农业和热带雨林的开发与保护两部分内容划分到第二课时进行讲解。其中自然环境方面的讲解也为下节课的工农业分布做好了铺垫。

（二）、教学目标 知识与技能

1.读图了解巴西的地理位置。

2.了解巴西的自然环境，主要的地形及河流，气候类型及分布。

3.运用图文资料说明巴西的人种特点及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。过程与方法

1.能通过读图分析了解巴西的自然环境特征。

2.能通过小组讨论等形式感知巴西的人种构成和多元文化，培养小组协作能力。情感态度价值观

通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就，了解一个国家独立发展的重要意义。使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。

（三）、教学重点、难点 教学重点

1.认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。2.了解巴西的人种及多元文化特点。教学难点

1.分析巴西热带为主的地理环境。

2.利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

（四）、教学方法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.读图分析法：利用地理图片分析问题

3.计算机辅助教学：利用多媒体地理课件，创设直观性教学情境。

以教师引导、学生为主体，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体突破重点难点。

三、教学程序：

（一）、创设情境 引入新课：

首先我用一段2014巴西即将举行的世界杯主题曲的mv进行引入。视频中有巴西的人种、桑巴舞和闻名世界的足球等信息，这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以迅速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。，激发学生的求知欲。

（二）、巴西的地理位置

本部分的内容我设计为自主学习的形式，锻炼学生通过图片搜集资料的能力。自主学习一

读图p82-85图9.15和图9.20概括巴西的地理位置

1.纬度位置：哪两条重要的纬线穿过巴西？它主要位于哪个温度带？ 2.海陆位置：巴西周围有哪些海洋？说说巴西陆上相邻的国家？ 3.半球位置：巴西主要位于哪个半球？

（三）、巴西的自然环境

这部分内容包括巴西的地形，河流及气候。为了锻炼学生的读图析图能力，我展示了相应的图片，同样用自主学习的方式来学习。自主学习二

自主学习课本p84-86的内容，思考回答： 1.读图9.20说说巴西主要的地形？ 2.巴西主要的河流及流向？ 3.说说巴西的气候类型及分布？

（四）、大量混血种人的社会 自主学习三

自主学习p82-83的内容，思考回答 1.卞卡一家由哪些人中构成？

2.巴西的人种构成什么特点，为什么会有这样的特点？

(学生讨论回答后，教师给予适当的补充。这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。自主学习过程需要学生参照要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成课件上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基础知识。

设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。)活动探究：

在人中构成的学习中我还设计了两个活动探究，加深学生对巴西人种及文化多元性的理解认知，通过小组交流讨论，认知其他地区的文化融合的实例。活动探究一

阅读p83的图文资料分小组讨论：

1.下列文化现象融合了哪些地域的文化？

2.通过材料说明巴西文化具有什么特点？为什么会有这样的特点？ 活动探究二：

多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。在现实世界中，不同文化融合的实例很多，你还能举例说明一下其他地区和国家文化融合的实例吗？

（在此过程中，老师要巡回检查。搜集学生交流过程中组内不能解决的疑难点，适时进行点拨。设计意图：主要锻炼学生综合分析问题的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队合作精神。）

（五）、课堂小结

请同学来进行总结，本节课同学们学到了哪些地理知识？ 让学生从地理位置、地形、气候、河流等方面总结自己的收获。能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。设计意图：课堂小结重在总结提升，使知识条理系统。使学生形成构建地理知识体系的能力，加强语言表达能力。

（六）、课堂练习

针对本节课的重难点，我设计了四道选择题和两道问答题测试学生的学习效果，题目由简直难。在问答题中学生可以根据自己的认知程度进行选择性答题。

设计意图：随堂达标检测意在巩固本课所学知识与技能。能力的形成不是教出来的，而是做与悟的结 合所产生的必然结果。让学生在学中思，做中悟。

四、板书设计： 第二节 巴 西

一、地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）

二、自然环境 1.主要地形及河流 2．主要气候及分布

三、大量混血种人的社会

1.显著的人口特征：混血种人数量多

2.来自不同地域的文化相互融合：多元性巴西文化

五、作业布置： 能力培养与测试p47

六、评价

通过这节课，使我深深感受到：好的教学方法可以达到事半功倍的效果，好的教学媒体可以给学生提供丰富教学资料。在自主合作探究过程中最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力和与人协作意识，达到预期的教学效果。以上就是我的教学设计，有很多不足之处，敬请各位老师、评委批评指正，谢谢大家！

石河子第六中学

陈晓燕

2014年5月21日

第四篇：《巴西》教学设计

课题：《巴西》

教学过程：

导入课题：这节课就让我们共同走进足球王国——巴西。

一、图说——巴西之大

1、根据巴西轮廓在世界地图上找到巴西，指图描述巴西的位置。

2、拉丁美洲是指美国以南的美洲地区。从面积上可以看出，巴西是拉丁美洲面积最大的国家，也是世界上拥有热带面积最大的国家。

3、展示巴西地形图，找出主要地形区和河流。指图，展示资料。巴西拥有世界上面积最大的平原和高原、水量最大和流域面积最广大的河流、热带雨林。

4、链接展示热带雨林景观图和巴西国旗图，其中绿色代表热带雨林，说说热带雨林的作用，展示减少现状。角色模拟，设计森林保护宣传口号或标语。

总结：利用地图，我们从面积、地形、河流、森林了解了巴西之大。

承接：亚马孙河孕育了世界上最大的热带雨林，这与它的气候有着密切的关系。

二、图说——巴西之热

据图判读气候类型，描述气候特点。展示气候分布图，明确两种气候分布地区。

承接：在这样的自然环境下，巴西人口是如何分布的呢？

三、图说——巴西之多

1、定居规划：结合聚落的分布有关知识，你认为选择哪里定居更合适，说说理由。图来验证人口分布。巴西通用的语言是什么？这么大的国家为什么说葡萄牙语呢？

2、巴西的土著居民为印第安人，1500年，葡萄牙人大量移入，从而对巴西进行了长达300年的殖民统治，非洲人是作为劳工奴隶被贩卖到巴西。他们分别是什么人种？

3、最显著地人口特征：混血种人数量多。展示人口过亿国家图，明确巴西是拉丁美洲人口最多的国家。

4、种族复杂，融合了不同地区的文化，感受巴西独具特色的文化，理解文化具有多元化。承接：不同地区的文化可以传到这里融合，那不同地区的农作物能不能也带到这里来种植呢？

5、精挑细选：你认为哪些经济作物适合在巴西种植。说说理由。回顾东南亚有关知识。读图找出巴西的热带农产品有哪一些？热带农产品多，图说咖啡、甘蔗、天然橡胶分布地区，在这样优越的自然条件下，目前巴西的咖啡、甘蔗、柑橘的产量跃居世界首位。

承接：由于受葡萄牙人长期殖民统治，20世纪以前巴西经济主要依赖农矿产品的出口。

6、解说发展脉络。展示图文资料，找找巴西有哪些矿产资源？指图说出圣保罗和里约热内卢的工业部门和附近的矿产资料。对比分析巴西和俄罗斯、日本工业布局的异同点。

总结：巴西作为金砖国家之一，以丰富的原材料资源著称，木材、甘蔗、黄金、金刚石、咖啡和橡胶等原材料非常多。

独立前由出口单一农矿产品到独立后成为一个工农业大国，成为拉丁美洲经济最发达的国家。其中，钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列。并且在大街上能够看到很多以酒精为动力的汽车，因为生产甘蔗，以甘蔗为原料制作酒精。

总结：以上我们从人种、人口、文化、原材料方面解读了巴西之多。

四、说说——巴西特征

2016年奥运会在巴西的里约热内卢举行，你能给即将前往巴西的朋友介绍一下巴西么？ 教师归纳总结。

真真假假，快速抢答。

第五篇：巴西教学设计

第六节“巴西”教学设计

鲁荣飞

学习目标：

1.运用地图，指出巴西的地理位置;分析地形与气候特点。

2.根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何处理开发利用和保护热带雨林的问题。3.树立正确的环境观。教学重点、难点：

巴西自然环境的基本特征。

教学方法：

自主学习、合作学习和探究性学习。

教具准备：

教学课件

教学过程： ［导入新课］

看视频，《巴西足球》让我们走近巴西。

［讲授新课］

展示课件：巴西的国旗（教师做简单的介绍）。

出示学习目标

师：让学生画一副巴西轮廓图（备用）。为了便于大家学习和讨论，下面把同学们分为四个学习小组。自主学习

自读课本插图3—41及90页—91页第一自然段。

你获取了哪些地理信息？

每位同学明白学习任务，在自主学习的基础上，开展同桌合作与探究，完成学习任务，汇报学习成果。

展示课件：巴西位置图，教师简单讲解，加深学生记忆。

引导学生在巴西轮廓图上把下列地理名称填注在相应位置（赤道 南回归线 亚马孙平原 巴西高原

亚马孙河 伊泰普水电站 巴西利亚 里约热内卢）师生讲评。

亚马孙平原上覆盖着大片的热带雨林，它给人类带来了什么？人类又是怎么对待它的?转乘“地球之肺”。展示课件森林被破坏图片。展示课件：

大片的热带雨林被破坏原因及带来什么后果? 热带雨林的减少主要是由于烧荒耕作、过度采伐、过度放牧和森林火灾等，其中烧荒耕作是首要原因。

热带雨林的减少不仅意味着森林资源的减少，而且意味着全球范围内的环境恶化。因为森林具有涵养水源、调节气候、消减污染及保持生物多样性的功能。热带雨林像一个巨大的吞吐机，每年吞噬全球排放的大量的二氧化碳，又制造大量的氧气，亚马逊热带雨林由此被誉为“地球之肺”，如果亚马逊的森林被砍伐殆尽，地球上维持人类生存的氧气将减少1／3。展示课件： 出谋划策

小组讨论：教材92页活动3.面对砍伐热带雨林的现象,不同的人有不同的观点,你赞同谁的说法?为什么? 请小组合作 出谋划策找出路。小组展示成果，小组间互评。教师总结：

• 改变以环境为代价的开发方式，转向以可持续发展的新开发方式，保护热带雨林，保护人类的家园！

保护环境是你的责任，是我的责任，是全人类的责任 课堂总结：

突出总结巴西的“大”和“热”，帮学生理清思路。板书设计：

一 位置 二 地形 三 河流 四 气候

走出课堂：

搜集资料，探讨巴西迁都原因，对我国西部大开发有何启示。