湘教版巴西教学反思[共5篇]

第一篇：湘教版巴西教学反思

教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。下面是关于湘教版巴西教学反思的内容，欢迎阅读！湘教版巴西教学反思

巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。

从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。

3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。

6、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

今后需要注意的地方

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。

教学是为学生学习服务的，在新课改理念下，教师的教要围绕着学生的学展开，不能是教师主宰课堂，老师讲，学生被动听，那样，学生对学习是没有兴趣可言的，学习的效果也是低效能的。在教学中，我自觉的贯彻了我校的“自主学习，分层达标”的课题精神，让学生先在教师指导下读书、看图，圈点勾画，找出书中的疑难，然后才是教师的讲授，体现“先学后教”，让学生更有准备、有针对性的去听课。在讲课中做到语言精练，问题设计巧妙，大胆让学生展示，不怕课堂出错误，出了错误老师让其他学生纠正或适时的引导，正好是课堂教学的生成点，将错误化为有效的教学资源。

选用灵活的教学方法，对教材进行大胆整合，讲书中的框题重新设计，增加了“巴西的概况”及“巴西人口、城市的分布规律”，将书中“热带经济作物王国”和“民族工业的发展”整合为“巴西的经济”来讲授，及时补充一些新的内容，比如森林的重要作用，金砖五国的知识，这些是学生感兴趣的内容。在教学中恰当联系以往知识，如讲“热带经济作物王国”的时候，问学生过去我们学的哪些地区是热带经济作物的王国，一些学生想到了“东南亚”、“撒哈拉以南非洲”，这样处理有利于学生形成整体的地理认识，讲“巴西人口、城市分布规律”的时候，让学生联系前面讲的澳大利亚的人口、城市的分布规律，这样处理，让学生学会了知识的迁移，培养了学生的融会贯通能力。

整洁课我感觉比较紧凑，学生活动较为充分，学生展示较好，学生参与课堂学习的积极性较高，取得了较好的教学效果。

第二篇：巴西教学设计和反思

巴西教学设计与教后反思

阿用中心学校:卢永华

一、学习目标：

1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响?

2、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？

3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？

二、教学目标

（一）、知识与技能

运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名称。

运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

（二）、过程与方法：

备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。

（三）、情感态度与价值观：

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；

树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；

引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。

三、教学重点：

巴西的自然环境、热带雨林危机。

四、教学难点：

亚马孙河流域的开发与保护

五、教学准备：

教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。

六、教学安排： 2课时

七、教学过程：

板书：第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时）导入新课：

教师：（1）2016年8月，第31届夏季奥林匹克运动会在哪里举行？

情趣导入：明确目标，个性导入 [热点导入] 第31届夏季奥林匹克运动会，又称2016年里约热内卢奥运会，将于2016年8月5日－21日在巴西的里约热内卢举行。里约热内卢将成为奥运史上首个主办奥运会的南美洲城市，同时也是首个主办奥运会的葡萄牙语城市。巴西的官方语言为什么是葡萄牙语呢？我们从巴西的历史说起。自主预习单： 知识点●1 大量混血种人的社会

（2）视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险等

教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先了解一下巴西在世界中的位置。

板书：

一、大量混血众人的社会

课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

教师：下面，我们一起来了解一下巴西的位置。

教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？

教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）

教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。教师：看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？ 学生：地形：以平原和高原为主、地势：北低南高 插入图片

教师：同学们知道巴西有哪些世界之最呢？

学生：亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。世界上面积最大的高原巴西高原。

教师：巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。想一想：巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？ 学生：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。学生：热带雨课件展示：面积和人口多于巴西的国家、南美洲面积最大的国家

想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？

学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。

结论：巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。课件展示：卡卡一家

了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影

思考讨论：为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？

学生老师一起讨论结果:因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。过渡:那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？ 课件展示：巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。

小结：所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化

课件展示：资源丰富—发展中的工农业大国 林

教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。

教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。

课件展示：二.资源丰富—发展中的工农业大国 教师：同学们，你们了解巴西的两种国色吗? 学生：绿色：森林（热带雨林）黄色：矿产（铜、铁）（2）工农业

那么巴西的工业怎么样呢？有哪些农产品？在拉丁美洲的地位怎么样呢？

工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位 地位：巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家 展示课件：人口和城市分布的特点：

教师：从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？ 学生:城市和人口主要分布在东南沿海地区

圣保罗——巴西第一大城市。

里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）

想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生小组讨论。

二、雨林与环境

展示课件: 亚马孙平原——世界最大的热带雨林区 教师;那么热带雨林有什么作用呢？ 作用：

涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。

教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。

那么我们应该怎样保护热带雨林？ 学生讨论回答;练习1．有关巴西自然条件的叙述，错误的是（）

A．面积占南美洲近1／2，地跨南、北两半球

B．亚马孙平原地势低平，面积辽阔，是巴西的重要农业区

C．巴西高原矿产资源非常丰富，铁储量居世界前列

D．亚马孙河水量极大，航运便利

2．关于巴西经济的叙述，错误的是（）

A．煤、石油储量丰富，全国90％的电力靠煤炭发电

B．巴西在南美洲是工业比较发达的国家

C．巴西主要工业部门有：钢铁、汽车、飞机制造、造船等

D．全国大部分工业集中分布在东南部沿海地区

3．下列关于巴西和澳大利亚两国经济发展共同点的叙述中，错误的一项是（）

A．第二战之前，经济都曾长期把持在殖民主义者手中

B．第二次世界大战之后，都加快了工业化的步伐

C．铁矿储量、产量和出口量都居世界前列

D．两国的人口和城市都分布在西北部地区

4．巴西的人口90％居住在（）

A．东南沿海

B．北部地区

C．西部地区

D．中部地区

：

1、落实在图

2、练习2

1、巴西政府要重点保护的自然环境是（）Ａ热带雨林

B热带草原亚寒带针叶林

2、巴西的首都是（）：

A里约热内卢

B圣保罗

C巴西利亚

D贝洛奥里藏特

3、世界上最大的热带雨林区是（）A刚果河流域

B亚马孙河流域

C马来群岛

D澳大利亚东南侧

本课小结：

板书设计 第六节 巴 西

一、位置

二、巴西自然环境

三、人口和城市的分布

四、族的融合对文化有何影响

五、发展中的工农业大国

六、雨林与环境

C 温带草原D

教后反思: 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。

3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。

7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。

今后需要注意的地方：

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

第三篇：巴西教学设计和反思

巴西教学设计与教后反思

阿用中心学校:卢永华

一、学习目标：

1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响?

2、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？

3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？

二、教学目标

（一）、知识与技能

运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名称。

运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

（二）、过程与方法：

备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。

（三）、情感态度与价值观：

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；

树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；

引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。

三、教学重点：

巴西的自然环境、热带雨林危机。

四、教学难点：

亚马孙河流域的开发与保护

五、教学准备：

教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。

六、教学安排： 1课时

七、教学过程：

板书：第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时）导入新课： 教师：

视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险等

教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先了解一下巴西在世界中的位置。

板书：

一、位置

课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

教师：下面，我们一起来了解一下巴西的位置。

教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？

教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）

教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。教师：看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？ 学生：地形：以平原和高原为主、地势：北低南高 插入图片

教师：同学们知道巴西有哪些世界之最呢？

学生：亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。世界上面积最大的高原巴西高原。

教师：巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。想一想：巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？ 学生：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。

学生：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。

教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。

教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。

板书

二、南美洲面积最大的国家

课件展示：面积和人口多于巴西的国家

想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？

学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。

结论：巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。课件展示：卡卡一家

了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影

思考讨论：为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？

学生老师一起讨论结果:因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。过渡:那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？

课件展示：巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。

小结：所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化

课件展示：资源丰富—发展中的工农业大国 教师：同学们，你们了解巴西的两种国色吗? 学生：绿色：森林（热带雨林）黄色：矿产（铜、铁）（2）工农业

那么巴西的工业怎么样呢？有哪些农产品？在拉丁美洲的地位怎么样呢？

工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位 地位：巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家 展示课件：人口和城市分布的特点：

教师：从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？ 学生:城市和人口主要分布在东南沿海地区

圣保罗——巴西第一大城市。

里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）

想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生小组讨论。

二、雨林与环境

展示课件: 亚马孙平原——世界最大的热带雨林区 教师;那么热带雨林有什么作用呢？ 作用：

涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。

教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。

那么我们应该怎样保护热带雨林？ 学生讨论回答;练习：

1、落实在图

2、练习2

1、巴西政府要重点保护的自然环境是（）Ａ热带雨林

B热带草原

C 温带草原

D亚寒带针叶林

2、巴西的首都是（）：

A里约热内卢

B圣保罗

C巴西利亚

D贝洛奥里藏特

3、世界上最大的热带雨林区是（）A刚果河流域

B亚马孙河流域

C马来群岛

D澳大利亚东南侧 本课小结：

板书设计 第六节 巴 西

一、位置

二、巴西自然环境

三、人口和城市的分布

四、族的融合对文化有何影响

五、发展中的工农业大国

六、雨林与环境

教后反思: 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。

3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。

7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。

今后需要注意的地方：

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

第四篇：巴西教学设计与反思 1

第九章 西半球的国家 第二节 巴西—民族大熔炉的缩影

一、教材分析

（一）本节内容在教材中的地位。

本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。

（二）教材的主要内容和特点。

1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理等方面的地理基础知识。

2.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

（三）本节是20分钟微型课，主要内容是第一个标题“民族大熔炉的缩影”。

二、学情分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、河流等。2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。

（二）过程与方法

1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境特点。

2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。

（三）情感、态度和价值观 1． 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。

2.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。2.了解巴西的人种构成特点。

（二）教学难点

1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。2．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

五、教学设计 1.创设情境，激情导入

展示图片巴西足球队员，通过图片说明巴西队是世界一流的球队。说说看，你还知道有关巴西的哪些事情？

（学生纷纷用一句话概括巴西的世界之最和趣闻）

如：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；巴西的亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上最大的高原；巴西是世界上热带面积最大的国家，拥有世界上最大的热带雨林区；巴西的亚马孙河是世界上流量最大的河流，也是世界第二长河；巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称；铁矿石的产量和出口量居世界前列；巴西人种复杂，被称为“世界人种博物馆”；巴西狂欢节是世界上最大的狂欢节，巴西是世界足球大国„„ 教师：同学们喜欢不喜欢巴西？好，让我们怀着希望，背着行囊，乘上国际民航，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲领略这个古老国家的风土人情。2.教学新课

探究活动一：

出示世界地图，提问：从地图上你看到了哪些信息？

（巴西所属半球的位置，所属地区，濒临大洋并与哪些地区隔洋相望。）

（一）巴西的海陆位置 出示拉丁美洲政区图

1、读课本图，观察拉丁美洲国家中面积最大的国家，它在拉丁美洲的位置、邻国。（学生边回答，教师边出示课件答案）

2、知识回顾：我们以前学过，世界面积和人口排在前十位的国家？请同学们回忆巴西分别位于前几位？——第五位

3、哪位同学能根据前面所学，归纳一下巴西的特点：

拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个大国之一。

（二）巴西的纬度位置

出示巴西的纬度位置图，回答问题：

1、有哪些特殊纬线穿过巴西？

2、主要位于南北半球那个半球？

3、大部分位于那个温度带？

（三）出示巴西地形图

1、巴西主要为什么地形？各占比例，其地形在世界上的面积大小如何？最长的河流是哪条？其流量、流域面积如何？

巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3 巴西高原---世界面积最大的高原，占面积的2/3 亚马孙河——世界流量最大、流域面积最广的河流

2、从巴西所处纬度地带来看，巴西大部分位于什么温度带？主要气候类型？ 热带，气候类型：热带雨林气候、热带草原气候 亚马孙平原是世界上最大的热带雨林气候区 教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。探究活动二：

教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。

（1）请同学们看课本P89第二、三自然段和P90－P91阅读材料，讨论分析并回答几个问题。

1、当地的土著居民是什么人？玛雅文明有何成就？

（没有金属工具在石头上雕镂是谜；一年的时间精确到与现在只相差27秒„„）

2、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？ 为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪里来的？

（2）通过卞卡一家，了解巴西人的特点：拥有大量的混血种人。出示巴西人种构成扇形图，让学生说出巴西为什么有多种人种及大量的混血种人。

小结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。

学生观察课件：巴西足球、狂欢节和桑巴舞的图片和补充资料并结合课本A、B、C三个文字资料，解释这些资料说明的问题。教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语

六、归纳总结，达标测试

①“本节课同学们学到了哪些地理知识？” 让学生从地理位置、地形、气候、河流、农业、工业、人口、城市等方面总结自己的收获。

②针对目标和重难点，分层设计达标测试题，5个单项选择题，一个综合题，测试学生的学习效果。

七、板书设计

第二节 巴 西

一、民族大熔炉的缩影 1.国土广大的热带国家 2.具有浓厚殖民色彩的历史 3.种族复杂，有大量混血种人

教学反思

教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。我对这节课作了细致、深刻的总结反思。

巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的人种构成特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、教学中设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过读图、对比分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过填图，进行图文转换，建立地理空间概念。留给学生思考的空间，发挥了学生自主学习能力。反馈矫正贯穿课堂始终。

3、改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。

4、本节课是20分钟的微型课，不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止。

5、时间安排不够合理，自然环境部分涉及内容过多，人种构成部分就显得有些仓促，所设计的检测内容完成得有些匆忙。

第五篇：《巴西》教学设计

课题：《巴西》

教学过程：

导入课题：这节课就让我们共同走进足球王国——巴西。

一、图说——巴西之大

1、根据巴西轮廓在世界地图上找到巴西，指图描述巴西的位置。

2、拉丁美洲是指美国以南的美洲地区。从面积上可以看出，巴西是拉丁美洲面积最大的国家，也是世界上拥有热带面积最大的国家。

3、展示巴西地形图，找出主要地形区和河流。指图，展示资料。巴西拥有世界上面积最大的平原和高原、水量最大和流域面积最广大的河流、热带雨林。

4、链接展示热带雨林景观图和巴西国旗图，其中绿色代表热带雨林，说说热带雨林的作用，展示减少现状。角色模拟，设计森林保护宣传口号或标语。

总结：利用地图，我们从面积、地形、河流、森林了解了巴西之大。

承接：亚马孙河孕育了世界上最大的热带雨林，这与它的气候有着密切的关系。

二、图说——巴西之热

据图判读气候类型，描述气候特点。展示气候分布图，明确两种气候分布地区。

承接：在这样的自然环境下，巴西人口是如何分布的呢？

三、图说——巴西之多

1、定居规划：结合聚落的分布有关知识，你认为选择哪里定居更合适，说说理由。图来验证人口分布。巴西通用的语言是什么？这么大的国家为什么说葡萄牙语呢？

2、巴西的土著居民为印第安人，1500年，葡萄牙人大量移入，从而对巴西进行了长达300年的殖民统治，非洲人是作为劳工奴隶被贩卖到巴西。他们分别是什么人种？

3、最显著地人口特征：混血种人数量多。展示人口过亿国家图，明确巴西是拉丁美洲人口最多的国家。

4、种族复杂，融合了不同地区的文化，感受巴西独具特色的文化，理解文化具有多元化。承接：不同地区的文化可以传到这里融合，那不同地区的农作物能不能也带到这里来种植呢？

5、精挑细选：你认为哪些经济作物适合在巴西种植。说说理由。回顾东南亚有关知识。读图找出巴西的热带农产品有哪一些？热带农产品多，图说咖啡、甘蔗、天然橡胶分布地区，在这样优越的自然条件下，目前巴西的咖啡、甘蔗、柑橘的产量跃居世界首位。

承接：由于受葡萄牙人长期殖民统治，20世纪以前巴西经济主要依赖农矿产品的出口。

6、解说发展脉络。展示图文资料，找找巴西有哪些矿产资源？指图说出圣保罗和里约热内卢的工业部门和附近的矿产资料。对比分析巴西和俄罗斯、日本工业布局的异同点。

总结：巴西作为金砖国家之一，以丰富的原材料资源著称，木材、甘蔗、黄金、金刚石、咖啡和橡胶等原材料非常多。

独立前由出口单一农矿产品到独立后成为一个工农业大国，成为拉丁美洲经济最发达的国家。其中，钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列。并且在大街上能够看到很多以酒精为动力的汽车，因为生产甘蔗，以甘蔗为原料制作酒精。

总结：以上我们从人种、人口、文化、原材料方面解读了巴西之多。

四、说说——巴西特征

2016年奥运会在巴西的里约热内卢举行，你能给即将前往巴西的朋友介绍一下巴西么？ 教师归纳总结。

真真假假，快速抢答。