高职院校语言文字规范化建设方法探寻

第一篇：高职院校语言文字规范化建设方法探寻

高职院校语言文字规范化建设方法探寻

【摘要】高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主，应把语言文字规范化工作与全面实施素质教育结合起来，特别是职业素质训导方面的示范作用。作为一所省级语言文字规范化示范校的语言文字工作者，笔者针对高职院校语言文字规范化建设中存在的问题，从“三大建设“、“四项规范”、“三个结合”几大方面提出了语言文字规范化建设方法上的建议。

【关键词】语言文字；规范化；高职；建设

语言文字是人们生活中最重要的交际工具，是维系社会的最基本的纽带。说好普通话，用好规范汉字，是每个中华儿女义不容辞的责任，是国家精神、民族荣誉的重要文化载体。目前，高校已经成为全国语言文字工作的重点领域，很多高职院校也成立了语言文字工作委员会和普通话水平测试站，在语言文字工作方面取得了可喜的成效。高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主，应把语言文字规范化工作与全面实施素质教育结合起来，特别是职业素质训导方面的示范作用。规范的用语用字，流畅得体的口头及书面表达，适应企业单位对高职学生综合素质的要求，是高职学生就业后体面生存、能持续发展的重要因素之一。

但是，高职院校语言文字规范化工作的实际操作中仍存在一些问题。作为一所省级语言文字规范化示范校的语言文字工者，笔者对高职院校语言文字规范化建设的方法进行了探讨分析。

一、高职院校语言文字规范化工作的现状和问题

近几年国家出台政策、加强经费投入力度，高职院校建设普通话测试点、测试站，通过“以测促培”推广普通话和通用文字，以此加强语言文字规范化的推广力度。但从目前的情况来看，高职院校语言文字工作的形势还比较严峻，普遍存在的一些问题如下。

第一，思想观念上认识不够。目前，一些省市和行业系统根据实际需要，在依照国家原则要求的基础上，对部分人员的普通话水平要求做了细化。汉字应用水平测试也在积极的试点和推行中。不少高职院校也针对不同专业出台了不同的等级要求规定。部分非师范类、理工类高职院校的师生对“推广普通话，推行规

范汉字”的基本语言政策的内涵和意义还不了解，认为高职院校注重培养学生的职业技术能力，对学生的语言文字的运用能力要求不高，而对语言文字推广活动消极应对，无形间对语言文字工作的大力开展产生了负面影响。

第二，机构健全上有待改善。高职院校大部分是由行政主管部门、企业或社会力量来主办，易造成多方办学、多头管理、条块分割、各自为阵的状态。虽然近几年高职院校的语言文字委员会和普通话水平测试站数量大增，大多由教务处、公共课部或文科专业系部管理，其行政归属不同，其面对全校的行政号召力也因此产生差异。同时，专职的语委工作人员较少，大多由行政人员兼任，这也容易导致工作上的力不从心，影响工作效果。

第三，课程设置上存在弱势。由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，而忽视了一些非智力、非技术性的素质的培养，很多高职院校开设的语言文字类课程往往课时紧缩，甚至不开课。而参与培训教学的教师大多为普通话测试员，语音基础好，但未必是中文专业毕业，其语言理论基础和知识体系相对薄弱。这导致有些普通话课缺乏语音理论知识的教授，成为听音、发音、正音的语音训练课，难以达到理想的教学效果。

第四，语言环境氛围较差。高职院校面对全国招生，也就让校园成了一个各地方言的“大熔炉”。教师素质对语言环境的影响也不可忽视。高职院校理工类专业多，往往通过多种手段引进或聘请企事业单位的专家、技术骨干担任专兼职教师。这类教师技术领先，但多从非师范类院校毕业，语言文字的规范化程度有待提高。学生在这样的环境下耳濡目染，难免产生影响。

第五，推广方式较为单一。尽管国家和地方的语言文字主管部门每年都有相应的宣传推广活动，但对于很多高职院校，尤其是非师范类的院校来说，语言文字工作一般都不是工作的重心。语言文字规范化的宣传工作往往是应景而生，流于表面，没有形成长效机制，自然也难以形成深远的影响。

二、高职院校语言文字规范化工作建设的措施和办法

结合多年的语言文字工作经验，笔者认为，高职院校可从“三大建设”、“四项规范”、“三个结合”深化语言文字规范化工作的建设。

（一）加强“三大建设”，完善组织管理，积极推进语言文字规范化工作的制度化

第一，加强机构建设的完整性，是语言文字工作有效实施的根本前提。要保障语言文字工作的制度化，高职院校应成立语言文字工作委员会，下设办公室和普通话水平测试工作点或测试站。语委会主任可由院长兼任，成员由院办、教务处、各系部领导以及部分测试员担任，负责全院语言文字工作的统一规划、管理指导和监督，并配备专职的语委干事和专门的办公场所、办公设备，具体负责普通话培训测试的组织、管理和协调工作。多层次的机构设置能形成最大的行政号召力，辐射面广，渗透力强。

为加强工作认识，语言文字工作应纳入学校的年度工作计划和工作要点之中，创建语言文字示范学校的目标列入学校工作计划之中，使语言文字工作更具有方向目标性。这种上下一致、齐抓共管的良好工作氛围是语言文字工作的巨大推动力。

第二，加强规章建设的健全性，是语言文字工作成功实行的重要保障。高职院校应贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实“各级各类学校毕业生须达到规定的等级要求”，形成推普长效机制。在制定教学计划时，教务处可根据专业需求，对不同专业学生应达到的普通话水平等级进行明确规定，这样有利于普通话类课程的教学目标、教学内容的层次划分，使教学更具有实用性。同时将教师普通话水平以及文字的规范化程度，作为教学质量评价和各种教学评奖活动的重要指标，对教师的语言文字素质是压力，更是动力。学校语委会还可依据上级相关政策规定，结合本校实情，制定相关职责规定，以规范工作程序，保证工作质量。

第三，加强队伍建设的精干性，是语言文字工作顺利开展的重要基础。高职院校要创造良好的条件，鼓励教师在语言文字上的继续教育，引进专业功底好、教学能力强的专职教师，以提升管理队伍和教学队伍的整体素质。语委会定期组织管理人员及专职教师召开研讨会，相互交流学习，共同提高，定期对测试培训中存在的问题和差距进行反思，积极学习和采用新方法和新手段。通过这些活动，可有效提高了队伍素质和责任感，杜绝违纪事件的发生。

（二）狠抓“四项规范”，创建语言文字规范的良好校园环境

把规范语言文字工作融入到各项课程活动中，贯穿教育教学的全过程，是加强高职院校语言文字规范化的有效途径。

第一，抓课堂用语用字的规范，充分发挥课堂主渠道作用，在听、说、读、写中推广普通话和用字规范化。在学院日常教学工作中，教务处应要求所有教师规范书面教学材料的文字使用，课堂上坚持用普通话教学。普通话标准程度，与板书的书写质量，成为评课的硬指标。不同专业根据专业实际情况开设了不同类型的口才课与写作课，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析材料的能力。

第二，抓教学流程管理的规范，健全评价机制，强化使用意识。将教师的课堂用语、板书质量、作业批改质量作为评课评教的硬性指，严格的督察考核制度可有效促进了语言文字工作的良性发展。在课堂教学中，教师关注学生的自主学习和交流研讨，关注学生回答问题时的语言及表情，关注学生的课堂记录和作业书写，使学生养成了天天说普通话写规范字的良好习惯。

第三，软件、硬件两手抓，将语言文字工作与精神文明创建活动紧密结合，营造良好的用语用字环境。比如在校园的显著位置设立长久性语言文字规范化的宣传牌或宣传栏；在班级文化中彰显语言文字规范化内容；在教学楼醒目位置、教室张贴“请说普通话”的提示牌；在窗口性的行政办公室放置“请说普通话”的桌签提示牌等。这些设施与优美的校园环境相互映衬，时刻营造着良好的教育环境。随时更新的公告栏、宣传栏、黑板报、校园网等，都应保证有人员时刻留心检查，保证用字的规范。

同时，将教学用语用字规范化纳入到管理常规中，将语言文字规范意识和应用能力纳入师资建设的管理要求。全校的教师必须通过相应等级的普通话测试才能上岗，教师在日常教学活动中必须按要求使用规范的普通话或汉字。学生在耳濡目染之下，语言素质也会得到有效的提升。

第四，抓培训测试流程的规范，严格把好普通话培训测试工作流程的质量关，推进普通话和文字应用的标准化。

如笔者所供职的学校，教师普通话考核水平全部达到二乙，学生毕业时均拿到了与专业相对应的普通话水平等级证书。在学院领导的大力支持下，测试站还对教师进行了免费的培训和测试，以测促培，旨在进一步提升学院的用语规范化程度。学院领导们身体力行，积极参加培训与测试，成为了师生们学好普通话、说好普通话的榜样。不少老师积极报名，虚心学习，认真参测，在校园内形成了

良好的氛围。2005年实际完成测试3218人，2006年实测2817人，2007年由于学院争创国家示范性院校建设任务繁重，该年度实测1238人，2008年实测2659人，2009年实测4782人。高比例的测试完成率和复审合格率为学生顺利取得毕业证书打开了方便之门，同时也赢得了测试站的良好声誉。

由此可见，高职院校应从政策上鼓励和支持师生参加普通话培训和测试，以制度来督促、以教学来帮助师生们有意识加强对普通话的训练，提高普通话水平。同时应抓好培训、测试流程的规范性，体现测试的信度，从而使师生们尊重测试、重视测试，真正实现“以测促培”。

（三）注重“三项结合”，办好具有高职教育特色的语言文字工作

第一，普通话培训与专业建设相结合。

国家劳动部指出：“与人交流能力”是我国从业人员的职业核心能力之一，高职教育的特点就在于培养和发展学生的职业技能。高职院校面向全国招生，就业后工作岗位流动性大。因此高职院校的语言文字工作不仅旨在进一步规范语言文字的使用，更要重视将工作与培养高素质人才、增强学生的沟通、交流能力结合起来。长期以来，语言文字培训时实施素质教育的一项重要内容，高职教育也应该体现国家语言文字工作中的历史责任。如笔者所供职的学校，在教务处的指导下将《普通话训练》、《演讲与口才》、《普通话与演讲》、《沟通技巧》等不同课程列入了文秘、商务英语、旅游管理、汽车营销、保险、机电等专业的必修课程，以训练和培养学生的口才为核心，采取合作性学习、实践性教学等开放型的教学模式，在提高学生的普通话水平的同时，提高学生的综合表达能力，并根据专业需求进行有针对性的模块训练。其他理工科的学生还可通过选修课的形式，进行普通话与口才方面的学习。所有学生在测试前再参加集中的培训。

这种不同层次的普通话及口才课程安排，满足了不同专业、不同职业的需求，使普通话教学、培训和测试真正做到位培养学生的核心职业能力服务，体现了高职院校的工作特色。同时，鼓励学校的语言文字工作者结合工作和相关课程的教学实际进行教学研究，将研究成果带进课堂，调动学生学习普通话的积极性，也是促进普通话教学、培训和测试工作创新发展的重要途径。

第二，推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合。

很多院校的语言文字宣传工作，只停留在特殊时段、特殊事件，比如每年的全国推普宣传周的活动往往热闹非凡，但平时的活动却冷冷清清。要使语言文字规范化的意识深入人心，就应重视日常活动的开展。学校语委会应积极主动院属相关部门联合，精心策划，定期或不定期举办活动，力求形式灵活多样，内容丰富多彩。此外，学校还可将宣传扩展校园之外，充分发挥学校的窗口、辐射作用，通过发放倡议书、义务咨询、文艺表演等灵活多样的活动形式，加强师生们在日常交流中说普通话用规范字的意识，也号召临近社区的居民们一同加入到语言文字规范化的行列中来。这些活动的开展，和校园文化建设紧密结合，能使普通话与文字的规范化意识深入人心，融入了师生们的日常校园生活。

第三，语委办与学生推普协会相结合。

语言文字工作应注重发展学生的作用。校园的语言文字工作主要为学生服务，如果学生真正成为了主体，以推普为责，以推普为荣，效果更好。除了可以设立话剧社、演讲社、书画社、文学社等传统社团，还可成立推普协会，鼓励工科学生报名参与，同时在每个班设推普专员，让这些专员成为学生中“说普通话，用规范字”的中坚力量。

高职院校应继续坚持语言文字工作的长效管理机制，寻找存在的薄弱环节，明确努力方向，把语言文字工作落到实处，进一步对师生加强说普通话、用规范字能力的培养，强化学院全员上下用语用字规范意识。只有这样，高职院校的语言文字工作才能走上一个新的台阶，充分发挥示范和辐射功能，为促进当地语言文字工作提高做出应有的贡献。

【参考文献】

1．戴士弘．职业教育课程教学改革［M］．北京：清华大学出版社．2007

2．湖南省语言文字工作委员会办公室，湖南省语委普通话培训测试中心．湖南省语言文字培训测试实践与理论［M］．长沙：湖南大学出版社．2009

3．湖南省普通话培训测试中心．普通话训练与测试［M］．北京：高等教育出版社，2005

4．雷艳萍．激发高师生学校普通话兴趣的途径［J］．教育与职业．2007（2）：135~161

5．李端梅．论高校普通话课程建设与改革［J］．潍坊学院学报．2003（01）

第二篇：高职院校班级建设思考

高职院校班级建设思考

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

班级文化形成的不竭动力。同时可以很好的培养学生的自我管理意识和发展意识，把人本思想渗透到学生的日常生活中去。以管理类某新生班级为例，这个班级贫困生远远超过一般比例，在入学初期就呈现出学生自我封闭意识突出，许多学生不乐意交流，对班级活动被动参与，班级氛围沉闷。针对这种状况，该班级在班级建设中提出了“打开心扉，相亲相爱，自立自强”的班级文化建设主题，在班级工作中突出“真情”，以真情感动人，以真情凝聚人，在生活总关心到每一个同学，组织同学搭伙吃饭，为班级同学募集过冬衣物，特别是在临近期末，贷款等没有到位，不少同学出现生活费紧张，这个班级同学在班委的组织下建立“班级爱心银行”在期末等同学们易遇到生活困难的时期，手头比较充裕的同学自发拿出一部分生活费作为基金存入“爱心银行”，银行行长及会计由生活委员和卫生委员担任。有需求的同学可按需提取，以解燃眉之急。“班级爱心银行”的设立，帮助许多同学解决了临时性困难，使班里充满了家的温暖和温馨，很好的促进了富有特色的班级文化的形成。

第三篇：高职院校信息化建设探索

高职院校信息化建设的探索

摘要 本文阐述了高职院校信息化建设特点，提出了建立院校级信息化领导机构、确定数据标准、建立门户网站、长远规划校园网络、实时收集信息提高信息利用率、建设课程资源、加强信息化人才队伍建设等的方法和步骤。

关键词 高职院校；信息化建设；校园网络；网络课程资源；数据中心；门户网站；信息化人才队伍

目前高职教育发展迅速，高职院校信息化建设必须要适应高职院校其他各建设的发展形势才能使教育信息化带动教育现代化，发挥其强大的作用。高职院校信息化建设是一项长期的系统工程，涉及到教学、管理、社会服务等诸多方面。

高职院校信息化建设的特点

高职院校比起本科院校来说一般规模较小，信息化建设起步相对较晚，有些高职院校信息化建设还在初步阶段，这对高职院校信息化建设带来了长远规划与建设的有利一面，同时高职院校普遍存在着建设资金不足的困境，短时间内多数高职院校的资金投入不会达到充足的水平。但是，增长与发展是两个概念，“发展不是人们拥有多少东西，而是使用自己拥有的东西能发挥到何种程度。”[1]也就是把现有的东西的功能发挥到尽致就是发展，高职院校在现有的信息化硬件条件下充分发挥其功能，也可以大有作为的。高职院校学生的学习类型倾向于形象化学习的类型，这一点对实际操作和演示的需求比其他类型的高校大的多，这就要求高职院校校园网上要有很多的影像学习资料。现代职业教育体系要求终身学习，高职信息化建设应该给毕业生的终身提供有力支撑。由于高职院校教育信息化建设有以上鲜明特点，根据其特点，本人认为应采取以下措施推进高职院校信息化建设步伐。

一、建立院校级信息化建设领导机构

高等院校教育信息化建设涉及到院校的方方面面，如果没有一个高级别的领导机构，各部门各自用自己用惯的信息系统，不愿意更换信息系统，部门之间形成壁垒，产生一个个信息“孤岛”，信息互通不畅，信息共享困难，作成不应有的浪费。所以，一定要建立院校级教育信息化领导机构，领导和协调涉及院校各方面的有关信息化规划、建设与管理的事务，使信息化建设在院校信息化建设业务部门的具体实施下顺利推进。高等院校信息化建设涉及到工作流程优化，必然会导致责权的重新组合、利益的重新分配，这就意味着革新，这是是信息化革命，既然是革命，“革命不是请客吃饭，不是做文章，不是绘画绣花”[2]，所以要痛下决心，不惜代价执行下去，否则浪费更大，效率更低、开销也会不断增加，越往后越糟糕。因此，院校级信息化领导机构必须要有很强的执行力才能把院校信息化建设顺利推进。

二、建立统一的数据中心

在校级信息化领导机构的推进下，学校要建立统一符合国家、自治区、教育行政部门标准的基础数据库，才能保证数据的统一性、一致性和完整性，这样这个才能应用到学校各部门，可以解决数据“孤岛”的问题。在学校层面上制定数据库规范制度，数据库标准的制定要遵循有国家标准的用国家标准，有省（市、自治区）内标准的用省内标准，没有国家和省（市、自治区）标准的由学校统一制定，数据库数据由相关部门提供，数据资源分级别共享。

三、建立统一门户网站

从校园网上不论是学生、教职工、校友还是社会人员都能够按用户级别得到有关该学校的信息并能互动。比如学生可以在网上注册入学、选课、缴费、成绩查询、看或下载网络课程资源、办离校手续等，教工在网上可以查看人事信息、资产信息、财务信息、图书信息、教务信息等，教工以自己的工作岗位、职务等得到不同权限的操作和查看权。

五、构建健壮的校园网络体系

校园网络物理中心要早规划早确定，做好全校性的弱电规划，避免搬迁带来的浪费和不便。网络物理中心到各楼宇用光纤有足够带宽，楼内应有足够的信息点，校园内阅览室、实验室、食堂、花园等地覆盖校内无线网络信号。负载均衡，构架专门的视频服务器、点播服务器；以解决外网大量下载造成的网络拥堵现象。

六、建立自动实时收集信息的系统

建立教工、学生等用户的行为信息及时自动汇集到数据中心的实时收集系统，提高校园信息化水平，从数据挖掘中提供决策、管理和时空的信息。比如，学生在食堂刷卡消费信息当中了解学生的经济情况，给有关部门提供助学金的依据等。

七、建立丰富的课程资源

高职生的学习类型、思维形式侧重于形象思维，有足够的视频学习资料给高职生的提供比较大的帮助。建设课程资源网站，使学生在校园网很方便的内看到或听到足够的学习资源。

八、加强信息化建设队伍

要使校园网有效的运行，必须要有一支相对稳定，水平稳步提高的校园网管理、运行建设的专业化队伍。要从学习培训、参与学术研讨、职称职务晋级和工资待遇等方面给予足够的方便，使他们安心从事本职工作，逐步提高技术水平，加强服务能力。

结束语，根据高职院校的信息化建设的特点，扬长避短，建立院系级领导信息化建设机构，确定数据标准，建立门户网站，构建健壮的校园网络体系，自动收集实时信息，及时调整工作部署，提高管理水平，建设丰富的课程资源为在校生和继续教育服务，加强信息化建设队伍的建设。这样高职院校信息化建设才能发挥它应有的作用。

参考文献：

[1] 拉塞尔·L·阿克夫，丹尼尔·格林伯格，杨彩霞，译，21世纪学习的革命，P6，中国人民大学出版社出版，2010.11。

[2]《湖南农民运动考察报告》毛泽东选集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]罗冬梅，高职院校信息化建设的现状及对策，教育与职业，2007（27）。

[4]田巍，高职院校信息化建设的分析与探讨，科技资讯，2012（10）。

第四篇：示范性高职院校建设申请

创建省级示范性高职院校申请

为了进一步加强我院内涵建设，提高人才培养质量，增强服务幸福**建设能力，根据《##省教育厅关于做好2014省级示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（#教高办〔2014〕15号）精神，我们认为这是学院迎来跨越式发展的一次难得机会，打算申报此建设项目，现将有关情况汇报并请示如下。

一、我省示范性高职院校建设情况

国家是从2006年启动示范性高职院校建设项目的。什么是示范性高职院校呢？通俗地讲，就是高职院校中的“211”，即用三年时间，在全国建设100所具有示范作用的高职院校，我省**职业技术学院、**航空职业技术学院、**工业职业技术学院获此殊荣；2010年，国家又启动了100所骨干高职院校建设计划，我省**铁路职业技术学院、**职业技术学院、**国防职业技术学院位列其中。在国家建设示范性高职院校的同时，我省从2008年开始启动省级示范性高职院校建设项目，截至目前，**高等电力专科学校、**财经职业技术学院、**交通职业技术学院、**能源职业技术学院、**航空专科学校、**铁路职业技术学院、**职业技术学院、**职业技术学院8所学校是省级示范，今年，我省再次启动示范性高职院校建设，确实是我院没有想到的一次难得机会。1

二、创建省级示范性高职院校的意义

抓住省教育厅创建示范性高职院校的机遇具有十分重要的意义。一是有可能争取到相关项目的经费支持，因为我院是市属高职院校，不属于省管院校，上级即使有相关经费，也因渠道不畅，到不了我们头上，这次如果能够获得省级示范性高职院校建设项目，争取经费支持就有了理由；二是争取到示范性高职院校建设项目，可以提高学院在全省的软实力，解决招生难问题，因为在社会上，考生和家长比较认可示范校这块头衔；三是通过示范校建设，可以提升学院服务地方经济社会发展能力，办学定位将更加准确，专业设置将更为合理，人才培养质量将会得到提高，就业质量进一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重视高等职业教育的影响力，形成品牌效应；五是实现学院第一次党代会确立的在五年内创建省级示范性高职院校目标的迫切要求，这是学院这届班子向全院教职员工做出的庄严承诺。

三、我院创建示范性高职院校的可行性

2009年以来，学院领导班子精诚团结，克难攻坚，后发快进，率先突破发展，率先在陕南建成新校区，率先通过教育部人才培养评估，领导班子建设、办学水平、教育教学改革、专业建设、办学特色、服务社会能力等方面得到了省教育厅的一致好评，为创建示范性高职院校奠定了坚实的基础；学院的护理、临床医学、机电一体化、初等教育、建筑

2工程管理、学前教育、医学影像技术7个专业从2009年至今先后被省教育厅确定为省级重点专业，具备了良好的建设基础；学院办学规模由2009年初的2000余人发展到现在的6000余人，具备了建设的规模要求；实验实训条件达到了国家办学标准，“双师型”教师达到 %,前校后院、导师制、实习就业直通车等办学模式得到省教育厅和社会各界的一致认同，在教育厅举办的屡届大学生就业创业博览会上获得赞誉，毕业生就业率一直保持在90%以上，用人单位对毕业生的满意度达95%以上，符合建设的基本条件；另外，在陕南三市中，至今还没有一所示范性高职院校，我们有着努力争取的机会。应该说，我院确实具备申报创建省级示范性高职院校的条件。

当然，在全省独立设置的38所高职院校中，除过已经获此荣誉的14所以外，虽然难度很大，但作为敢于拼搏、不愿服输的**职业技术学院来讲，我们绝不会轻言放弃，我们一定要努力争取。

四、需要得到市委市政府支持的事项

按照《**省教育厅关于做好2014省级示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（#教高办〔2014〕15号）精神，“学校主管部门（地市政府），要在扩大办学自主权的政策和经费等方面给予大力支持，引导学校办出特色”之规定，需要市委承诺扩大办学自主权，即中层以下干部由 3

学院党委考察任命，机构在批准的指数内，由学院自主设置；需要市政府承诺按照生均9000元的标准拨付办学经费，积极化解学院建设债务。我们相信，有市委市政府的正确领导，学院一定会顾全大局，配合做好相关工作，恳请市委市政府给与大力支持。

特此请示，请批准。

**职业技术学院2014年6月114日

第五篇：高职院校内涵建设03

高职院校内涵建设

在2010年7月23日的“2010年全国高职高专计算机系主任年会”中，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长、全国高职高专校长联席会议秘书长、全国产学合作协会副秘书长、上海产学合作协会执行副秘书长、上海第二工业大学高教研究所所长陈解放教授，作了题为《高职院校教育内涵建设》的主题报告。陈教授的专题报告主要阐述了以下问题：

一、示范院校建设首先要把改革的框架梳理好——目前现状好像仅仅是在搞零部件。首先要把框架搞清楚：

1.高等教育改革主线是什么？ ——人才培养模式的改革

2.高职人才培养模式的改革基础是什么？——校企合作

3.高职人才培养模式的抓手在那里？——工学结合4.高职人才培养模式的平台是什么？——专业建设

总结：加强内涵建设，人才培养模式改革是主线，校企合作是基础，工学结合是抓手，专业建设是平台，课程改革是关键，人才培养方案是操作指南。

二、校企合作的体制改革——校企要深度合作

体现５方面：

1.组织基础：校企要你中有我，我中有你。要立体的，不能仅限于校方合作，而且要在系、教研室、教师等各个层面，要有深度的企业合作。

2.资产基础：要有企业捐赠（资产或设备）。没有资产的运作，不是真运作。

3.系统运作：要建立例会制度；重点要建立作业文件，要保证是动态的、随时随地的、且很人性化；要行为化。

4.服务能力：目前校企合作更多是基于个人情感因素，要提高学校为企业的科技服务能力，才能保证不会因为一个人调走了，合作就结束。要注意，培训同样是含有技术成分的。

5.政策支持：在服务能力方面要大力抓产学研，教师必须要提高科研能力。

三、人才培养方案——操作指南

1.人才培养方案是一个纲领性文件。

2.人才培养方案有2个结构：主题部分、支撑部分.。所以它有可能是一个文件包。

3.人才培养方案有3个功能：给学生看、给教师看（这两部分应放在培养方案的主体部分）、给管理者看。

4.四大要素：

专业成长依据：要逐步建立动态机制。

人才培养目标与规格：要和任职要求相结合，要协调发展。

内容和方法：主要是课程设置

环境与条件：主要包括校企合作、师资队伍、质量保障。关于质量保障，重点是否能将新评估指标行为化。可能的话，把重要数据行为化，便可成为该学校的质量保证，不用从头再干，而是借鸡（数据采集平台）生蛋！

四、人才培养内涵最核心的是教学为主

无论如何，要把学生放在第一位。但往往学校汇报，都怎么说，以教学为重心，但具体就不能体现。例如，在听到学校介绍时，提到实训基地，有多少设备，投入资金是多少，但却看不出这个实训基地教学的痕迹。