高职院校实习基地建设探析

第一篇：高职院校实习基地建设探析

高职院校实习基地建设探析

河南应用技术职业学院

翟三琴

【摘要】实习基地是是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁，是学校开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神的重要场所。实习基地建设是高职院校实现人才培养目标的必要条件，对教育教学目标的准确定位、毕业生与岗位之间无缝对接、产学研合作共赢、“双师型”教师培养、提高毕业生就业率等方面都具有重大作用。本文通过对实习基地建设的意义、原则和管理的研究，力图解决高职院校和企业、社会共同关注的人才培养模式创新问题。

【关键词】高职院校

实习基地建设

意义

原则

管理

创新

一、高职院校实习基地建设的重要意义

第二次世界大战后，德国、美国、日本等发达国家通过大力发展职业教育，建立实习基地，有力地促进了各国社会经济的发展和产业结构的调整，对提高国家经济的发展速度起到了积极的作用，这在世界范围内都是有目共睹的，值得我们学习和借鉴。

实习基地是指具有一定规模且相对稳定的、可供高校学生参加毕业实习活动的企业，校企之间通常以签订协议或合同的方式建立合作关系。实习基地是大学生了解社会和接触生产实践的桥梁，是学生将理论知识转化为实践技能的纽带，是高校实现人才培养目标、提高就业率的重要条件和保证。重视实践教学和学生实际操作能力训练是高职院校的突出特色，实践教学环节包括认识实习、课程实习、毕业综合实习、毕业设计等，抓好实习基地的建设和管理，为学生提供良好的实习环境和条件，是实现人才培养目标的一个重要手段和途径。

１．实习基地是高职院校开展实践教学的重要场所。实习基地是校内教学和社会实践的结合，它以开放式、宽口径的方式增强实践教学的针对性和有效性，既给学生提供了参加社会活动的机会，又有助于学生把知识运用于生产实践。学生通过实习可以强化知识应用能力，增强社会适应能力，提高就业竞争能力，为毕业后顺利走上工作岗位打下了坚实的基础。通过实习基地的信息反馈，有利于学校在市场导向下及时调整教学计划和教学内容，培养适合社会需要的人才。

２．实习基地是高职生增强就业竞争力的重要载体。部分毕业生眼高手低、实际动手能力差，无法满足用人单位的岗位要求，实习基地的建设可以有效地弥补这一缺失。高职学生在实习基地接受内容丰富的职业教育和生动实际的专业技能教育，有利于增强职业道德观念，提高实际操作能力；在实习过程中能够发现自己的职业兴趣，调整自己的就业方向，形成理性的求职态度；通过实习可以了解用人单位对所需人才的基本要求，找出自身的不足，弥补自己的短板，为进入职场成功就业做好准备。

３．实习基地是企业吸收人才的重要平台。企业都希望能够高效招聘到自己满意可靠的人才，实习基地的建设为用人单位组建了自己的“预备役部队”。通过考察学生在就业实习基地的表现，用人单位能够了解毕业生的能力和素质，发现符合本企业需要的人才，降低招聘和培训员工的费用，减少企业的用人风险。企业通过接收学生实习，可以扩大自身的影响，提升企业的知名度，企业和高校建立长期的合作关系，可以吸引更多优秀毕业生到单位就业，实现人才资源利用效率最大化。

二、高职院校实习基地建设应遵循的基本原则

改革开放以来，随着市场经济体制的发展和不断深化，我国的企业类型和结构形式发生了巨大的变化。国有企业的改制使相当多的企业成了股份制企业，集体和民营企业的比重不断加大。由于市场竞争更加激烈，和以前相比，企业的所有生产、经营和商业活动都以效率、成本、效益为宗旨。因而在实习基地建设时应注意新型企业的特征，把握以下几条原则：

1、保证企业、学校和社会效益“三赢”的原则

在目前市场经济起主导作用的前提下，效益是企业的生命，要使实习基地的功能得到充分的发挥，必须使企业通过与高校的联系，感觉到教学基地的建立能够给企业带来发展，能够提高企业技术和管理水平，给企业的经营带来效益，给企业的形象增添光彩等。调动各方的积极性,通过一定的形式努力追求各方利益的共同点,学校通过实习基地培养学生的综合素质,企业通过学生实习寻求单位的储备人才,学生通过锻炼提高自己的动手能力,做到共建、共享、互利、巩固发展。

2、树立长远规划与短期效应相结合的原则

教育是长期持续发展的，各专业教学大纲和计划也是相对稳定的，各专业的实践性教学环节在教学过程中有周期性，主要是依靠校外实习基地来完成。所以从教学环节来看，校外实习基地应该是着眼于长远，应有相对固定的企业长期作为专业实践性教育的校外实习基地。由于招生规模的不断扩大和企业规模发展不一定成正比，所以，必须能以短期实习基地作为补充应对办学规模相适应的实习基地。

3、关注企业的规模和企业发展方向相结合的原则

现代教学改革要求，专业面越来越宽。因此实习基地建设应满足这一改革的要求。因此，作为实习基地的企业，应是具有一定规模的企业，这样才能保证学校和企业能在一定时期和一定的范围内进行合作，并能够在相当长的一段时间内成为学校的教学基地。优先考虑选择专业对口，指导力量较强，设施完善，实习条件有保障的学校或单位作为实习基地，确保满足学生实习的需要。

4、坚持中心场地与分散基地兼顾的原则

所谓中心与发散，就是选择一个有代表性的企业，以其作为教学基地的中心，再选择几个相关企业作为基地的拓展。随着现代企业的结构和类型的变化，以前那种集中在一个企业进行生产实习的可能性越来越小，且效果也不理想。结合现代企业的规模和特点，在选择教学实习基地时，以中心企业和分散点相结合，是新时期教学基地选点的一个方向。实习基地的建设不可盲目追求数量,要不断提升实习基地的层次和质量,使学生在实习基地真正能学到实际的本领,接触到实际业务,重视校外实习基地的“内涵扩张”。

5、以项目和技术服务作为纽带系紧校企关系的原则

实习基地建立使学校和企业建立了一种联系或关系，这种关系往往只是写在字面上的一种合作和互相支持的协议，双方并没有存在法力上的约束关系，要使校企长久合作，只有通过一定的项目或技术服务才能保证校企之间有一种经常的联系，才能保证学校的校外实习基地深入持久保持并巩固。

三、加强实习基地的规范与管理

（一）明确学校教学管理部门及有关系部门的职责

1、订立管理制度（条例）。科学的规章制度是实现实习教学目的的重要保证。包括实习基地建立的原则、条件、要求，以及管理方案、经费投入、协议签订等内容。

2、明确教学目标。高职院校实习基地的建设要以市场为导向，培养符合社会需求的高技能应用型专业人才，要设计出能够满足教学需要、培养高层次、技术型、应用型人才的实习基地。实习基地的教学目标应是学历教育与非学历教学相结合、就业教育与终身教育相结合的可持续发展教育。

3、制定教学方案。实习教学方案要依据企业对人才素质结构的要求或有关的行业人才标准，由行业专家、顾问和学院专业老师共同制定，形成不同要求、不同人才层次的成套培训计划。理想的教学实习基地的教学模式应该是产、学、研相结合的互动模式。

4、加强教材建设。实习基地的教材应及时反映科学技术与行业的发展进步，实行“活页教材”。一方面注重实例的操作练习;另一方面及时更新观念和技术，随时将新的技术和知识补充到教学中来。

5、配备管理人员。对于规模较大的校外实习基地，配备工作能力较强的专职管理人员是必要的，他们不仅要做好基地内部的行政及教学管理等工作，还要负责基地后勤维修及对外联络工作。对于一些只能容纳1—2个班级实习的小规模实习基地，由带队教师兼任即可。

6、优化师资队伍。实习教师在实习教学过程中起主导作用，教师应以高度的责任感认真对待实习教学工作，精心设计实习教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，运用各种教学手段加强学生的操作技能训练。“双师型”教师——既具备理论教学能力又具备技能培养能力的教师，要在师资队伍中占据相当的比重。

7、注重教学评估。有效的评估是实践教学体系的一个有机组成部分。实习基地教学效果的有效评估应该是靠获取不同级别的国内乃至国际的职业技能资格证书来衡量。

（二）明确实习基地管理人员的工作职责

实习基地管理人员或实习带队老师是身处一线的指挥员，对院校实习计划能否顺利完成有着重要的作用。

1、切实抓好学生工作管理。学生从学校到校外实习基地，大多数人都能以正确的心态投入实习生活之中。但是，也有部分学生抱有不正确的心态，认为基地远离学校总部，老师少，管理力量不足，在纪律上松散一些无所谓。这就要求基地管理人员做好学生思想工作，扭转这些不良的心态，使学生能够在实习期间遵守纪律，保证安全，真正学到东西。（1）学生出发前召开实习动员会，介绍有关基地情况，强调纪律和安全的重要性;（2）学生和院方签定实习承诺书，加强纪律约束;（3）在基地成立学生管理委员会（临时机构），在老师的指导下，协助老师做好基地的管理工作;该学生管理委员会在一个学期内，随着学生的流动及时而调整，确保正常运转;（4）开展丰富多彩的文体活动，充实学生的课余生活;（5）出版基地简报，记载难忘的实习生活，每期都印发到班级，并登上学院网站。

2、注意理顺校外实习基地与有关部门的关系。不管是配备专门管理人员的校外实习基地还是由带队老师兼任管理人员的校外实习基地，所面临的管理工作大致是一样的，只是工作量的大小有差别而已。（1）加强基地与合作方的联系，使合作顺利进行，有时还会取得对方在合同之外给予意外的支持。例如，浙江信汇集团公司，在投产时就与我院合作，现在每年为我院相关专业学生提供40000元的专业奖学金;（2）加强基地与学院教务、学工、后勤部门的联系，使得基地在教学、纪律、学生往返等方面的管理工作中，始终做到有条不紊的进行。

四、通过实习基地建设，不断创新办学模式和人才培养模式

1、利用实习基地资源，创新办学模式。利用实习基地的设备、场地及技术资源，为学生实习创造了较好的学习条件。如企业的闲置设备或不能满足生产加工精度要求的设备，用来给学生和青年教师学习和实习则是大有用武之地。为了满足市场竞争的需要，企业在新技术和新设备的投资和引进都比较快捷和及时。企业需要学校帮助对引进的新技术和设备进行消化吸收，而学校也希望通过参与他们的工作及时和加快对新技术了解和掌握。学校在对外承接科研项目时，也可充分利用基地企业资源共同解决有关技术与加工问题，这也增强了学校的科研实力。

2、通过实习基地建设，提高教师实际技能和“双师”素质。

现在高校的中青年教师，大多数是硕士研究生以上文化水平，他们的理论基础好，但实际操作的能力有待加强。因此利用教学基地的条件，让他们利用假期和课余时间去基地企业进行实习锻炼和带任务见习，在企业从事实际的设计、制造和管理任务，不但能提高年轻教师的实践动手能力，还能为企业解决实际技术难题。

3、让实习基地不但成为学生生产实习的场所，还成为进行多工种实际技能培训的载体。首先学生进行认识实习和生产实习时，打破生产实习的常规方式，学生按照工厂制度管理，跟班组参与工厂生产，学习实际的操作本领。另外，教学基地除供学生进行规定的专业实习外，还可以根据学生的不同爱好，和社会对职业技术性能的要求进行其它特种专业技能进行培训，使他们掌握有关企业运作的各种实际技能。

4、实习基地成为学校人才培养和科学研究的中试基地。在实习基地实习过的同学普遍反映，增强了他们实践动手能力，更重要的是在给企业“打工”期间，自己是作为企业的一名，所做的一切是按照企业员工的要求来对待，经过这样的训练后，不论是找工作或是在工作中，给他们增加了许多的自信感，工作起来往往容易打开局面。这些都说明实习基地起到了人才培养中试基地的作用。同样，在科研工作中，利用实习基地的条件，不但给老师在实验样品的加工上提供非常方便的条件，而且给老师的实验结果进行实际的检验和评价，使实习基地成为学校名副其实的产品开发和科学研究的中试基地。

5、使实习基地成为推广普及应用新技术的中心。利用实习基地进行推广和普及应用新技术，比在学校课堂上的效果要好。这主要是由于实习基地在企业，而在企业进行培训使学者有一种现身说法的感受。因此，在实习基地专门设立培训中心，员工学习有针对性，企业能够节约成本，具有非常好的社会效益。

参考文献：

1、《高职院校校外实习基地的建设探讨》

李祥辉 张洪友 黄玉兰

《黑龙江生态工程职业学院学报》2010、01

2、《高职院校校外实习基地建设与管理的研究与实践》 张普礼《陕西工业职业学院学报》 2010、05

3、《加强实习基地建设促进校企合作共赢》 蒋红 《科技信息》 2010、07

作者简介

翟三琴，女，研究生学历，中共党员，政工师、讲师，长期从事企业管理、党务管理和教学工作，研究方向思想政治教育、职业教育。现工作单位河南应用技术职业学院就业创业指导中心，地址河南郑州市建设西路548号，联系电话***，邮编450042

第二篇：关于高职院校实训基地建设的重点项目分析

高职院校实训基地建设的重点项目分析

张家寰郭 扬

摘要：实训基地建设是高职院校基础能力建设的重要内容。本文通过对2004--2006中央财政支持的职业教育实训基地建设项目的执行情况进行调查，对其中三百多个由高职院校承担的重点项目进行了专门的分析。

关键词：高等职业教育；实训基地；重点项目

作者简介；张家寰(1951-)，男，上海市教科院高职教育发展研究中心副研究员。郭扬(1961-)，男，上海市教科院高职教育发展研究中心副主任、研究员。

一、高职实训基地建设重点项目概况

从2004年起，中央财政投入专项资金支持各地职业教育实训基地建设，作为各级各类实训基地建设中的重点项目，明显改善了职业院校实践教学条件，伴随着高职教育规模的跨越而实现了高职院校教学资源水平的提升。我们在对全部近三年来立项的763个项目调研数据作出全面分析的基础上．又对其中337个由高职院校承担的项目进行了专门的分析。

中央财政拨款共计13.6亿元，地方建设资金 17.9亿元，实际设备投资总值共计31.5亿元，支持了763个实训基地建设项目，平均每个项目投资总值为413万元。其中，高职院校的实训基地建设共投资15.7亿元，建设项目为337个，平均每个项目投资约466万元，投资力度普遍较强。而在高职实训基地建设项目设备投资总金额中，中央财政投资 6.5亿元，地方投资金额9.2亿元。其中．学校自筹经费为5.8亿元，占63％；地方财政投资2.7亿元，占29.3％。各实训基地的设备投资金额存在明显差异。337个高职实训基地项目中，投资金额达1000万元的有24个，占总数的7.1％；而投资金额低于 200万元的实训基地有15个，约占总数的4.5％。大部分实训基地的投资金额为200万；-399万元．占 58.7％，投资金额为400万-599万元的占20.8％。

337个高职实训基地项目覆盖了全国31个省、市、自治区，专业分布主要集中于数控技术、计算机应用与软件、电工电子与自动化、汽车运用与维修、生物技术、建筑技术、护理、园艺技术、煤矿安全等九大类。实训基地数居前三位的专业是数控技术、计算机应用与软件、电工电子与自动化，合计为184个，占总数的53%。其次是生物技术、汽车维修、建筑技术，合计86个，占总数的25.5％。护理、园艺技术、煤矿安全三类专业实训基地合计31个，约占总数的 9.3％。区域综合性大基地10个，其他旅游、物流等实训基地20个，专业分布较广。投资金额最大的是数控技术，投资金额达4.7亿元，建设实训基地79个，平均每个实训基地投资达590万元，投资总金额超过1亿元的专业实训基地项目还有计算机应用与软件、电工电子与自动化、汽车维修。单个项目投资金额最高的是区域综合性大基地，10个大基地项目投资金额

1.3亿元，平均每个项目投资达1260万元；其次是数控技术、护理专业。

二、高职实训基地重点项目建设的主要成效

1．重点支持了技能型紧缺人才培养培训工程．为地区经济建设培训各类技能人才，初步实现了实训基地的资源共享。

按高职实训基地项目的专业分布，数控技术、计算机应用与软件、电工电子与自动化、生物技术、汽车维修、建筑技术、护理和煤矿安全 八大类实训基地项目数合计为296个，占总数的 88％；合计投资金额为13．0亿元，约占投资总额的 83％。其中投资建设规模最大的专业是数控技术；79个数控实训基地约古总数的四分之一；数控设备总值达4．67亿元，占投资总额的3帆。高职实训基地建设以国家区域经济和产业发展战略为重点，综合考虑地区经济发展、产业布局结构和职业教育办学规模，结合国家西部开发、振兴东北老工业基地、中部崛起和长三角地区制造业发达等因素构建基地布局结构，推进技能型紧缺人才培养培训工程，有效地缓解了高素质技能型人才紧缺的状况。

由于高职实训基地具有示范和辐射作用，初步实现了资源共享，发挥了为地区培养培训紧缺技能型人才，为地方经济建设服务的功能。除了培养本校学生职业技能外，实训基地为本地区的在岗职工提高培训、下岗人员转岗培训、进城务工人员就业培训、职业教育师资培训等提供培训，使中央财政投入产生了更大效益。据调查统计，年培训规模达到5000人的高职实训基地47个．其中万人规模的基地有30个，2005年共计培训78万人，2006年上升到119万人，比2005年增长了约52％，其中为社会培训约88万人，平均每人140学时，为区域经济和社会发展作出了重要贡献。

2．改善了高职院校的实训条件，推进了以就业为导向的专业教学改革和工学结合的人才培养模式创新，提高了学生的综合素质和就业率。

由于实训基地项目装备先进与企业真实工作环境相匹配，实训内容与企业相关职业岗位的要求和职业技能鉴定考校相结合，专业教学中学生的实践课时加大，大大改善了职业院校的实训状况，教学效果显著提高。实训基地项目建设更增强了职业院校以就业为导向的办学理念，促进了学校以专业教学改革为核心的内涵建设。现代化的实训装备促进了教学手段改革和教学质量的提高，进而促进教育理念÷人才培养模式、教学内容和教学方法、手段的全面改革。项目院校普遍实行课程与教学模式创新，培养适合社会、企业需要的技能型人才，许多职业院校与企业合作广泛开展“工学交替”、“订单式”培养的职业教育改革探索。

实训基地建设有效地促进了校企合作和产学合作，为推进工学结合的人才培养模式创新创造了良好的条件。实训条件的改善，提高了学生的就业能力和水平。许多高职院校以基地建设为契机，强化职业技能培训，推行双证制度。他们根据行业、企业要求，以职业能力为核心，调整专业课程结构．课程设置和教学内容涵盖职业标准和职业技能鉴定考核要求，按照技能鉴定规范强化实践训练。另外，在高职实训基地的建设、运行和管理机制方面，各地区也在积极探索，不断改进．提高效益。校企合作、工学结合为学生提供了做真实产品生产的实训机会，也产生了一定的经济效益，促进了基地的自我造血功能。

3．实训基地建设呼唤地方财政加大支持力度。

提高学校项目建设经验。从中央与地方对高职实训基地项目投入的比例看．地方投入资金虽然总体上超过了中央财政投入，但其中主要是项目。学校的自筹经费，占地方配套资金总额的63％；而地方财政投资仅占：29%。31个省级区域中，地方财政投资比例低于10%的有12个，约占总数的39％；337个高职实训基地中。地方财政投资为零的达195个，占总效的58%，可见地方政府的财政投入力度还有待进一步加大。

面对财政重点支持的建设项目，部分学校普遍缺乏项目建设经验，专业师资和软件建设滞后，基地建设、运行和管理机制有待完善。另外，各地区高职实训基地项目投资和建设不够平衡，布局结构也不尽合理。从专业布局结构分析，目前建设的33'7个高职实训基地，专业分布主要集中在数控、计算机应用与软件等八大类专业，合计296个，占总数的88％；其中仅数控、计算机、电工屯子、汽车维修四大类专业就有214个，占总敷的64％。由于各地经济发展、产业结构存在明显差异，需要各类不同的专业人才，因此今后高职实训基地建设项目的专业布局还需根据各地区的经济发展和人才需求进行适当调整。

三、加快高职实训基地建设的若干建议

建议各地加大财政投入支持高职实训基地建设，在鼓励办学条件较好的高职院校基础上，加大对经济欠发达地区办学条件相对较弱的高职院校的支持力虞。具体可视不同地区的经济状况明确规定地方财政应投入的建设资金比例，对经济欠发达地区适当降低比例。除了要求地方财政加大投资力度支持实训基地建设外，中央和地方财政还可以在一次性支持奖励的基础上，定期组织实训基地运行效果的评价．并以此为依据，从资金上做进一步的奖励性支持。中央财政侧重于支持示范性强、培训效果好、社会影响大的高职专业实训基地的建设，整合资源，提高人才培养的质量和效益；同时也要强调不同地区高职教育的均衡发展，更要强调实现实训基地资源共享，服务社会，提高使用效率。各高职实训基地应积极争取与相关院校、科研院所、同专业实训基地之间建立信息平台，实现资源共享，做到优势互补，保证基地专业技术的先进性。

为加强实训基地建设质量监控．实施项目规范化管理，建议国家组织相关领域的专家对实训基地的基础设施和设备进行充分论证，加强指导制定科学的实施方案，提高实训基地建设水平，提高设备使用效率和项目建设质量。

各高职实训基地在建设过程中，不仅要进行硬件建设，还要注重软件建设，在确保实训基地建设质量的基础上深入进行课程体系的改革工作，探索新的高职教育人才培养模式，形成新的运行机制，真正做到工学结合、产教合作，形成良好的运行循环，建立服务于周边职业教育与社会培训的公共平台，真正发挥带动区域经济发展的示范性作用，培养社会和企业需要的人才．充分发挥社会效益。同时，要进一步完善高职实训基地的建设、运行与管理机制，提高项目效益。在专项资金管理上，建议实行绩效考评制度。承担项目的高职院校需要进一步创新管理模式，提高设备的使用效益。

另外，由于高职实训基地项目布局调整涉及面很广，需要根据投资建设规模，综合考虑国家经济和产业发展战略，与地区社会经济发展、产业布局结构相结合，分析各地区的人才需求和高职教育办学规模等，进行适当调整。总之，各地高职实训基地建设要根据地区经济发展需求，办出专业特色，打造品牌，培养适合企业需要的人才，适应区域经济和社会发展的需要。

《职教论坛》2007/12上

第三篇：高职院校实习实训基地功能及拓展

高职院校实习实训基地功能拓展研究

高庆殿

济宁职业技术学院山东济宁272300

摘要根据目前高职院校实训基地建设和应用实际，本文在实训基地基本功能的基础上，依据技能型人才培养需求、实训基地建设状况和市场需求实际，高职实训基地的功能需要进一步拓展，以满足高职应用型技能人才的培养需要。

本文是山东省职成教所2009年十一规划课题《高职院校实习实训基地功能与效益研究》阶段性成果。

关键词高职教育；技能培养；实训基地；功能拓展

高职院校实习实训基地是提高学生实践操作能力、培养学生职业素养的基础性平台，是提高高等职业院校专业技能培养质量、造就企业生产第一线技术人才、彰显职教特色的重要依托，承载着职业教育实践教学、职业技能训导和技能鉴定等功能。因此，高职院校实习实训基地作为高职教育实践教学的物质基础，其建设规模和水平直接影响着高职技能型人才培养的质量。

一、实训基地功能的实现方式

1.实习实训基地基本功能。高职院校实训基地的建设目标是为当前的社会经济建设、文化建设、企业的管理和服务一线培养应用性技能人才。所以，实训基地的功能是建设目标实现具体途径和主渠道。实训基地通常表现为基本功能和主要功能，基本功能就是实践教学与教育功能、技能培训及技能鉴定功能。基本功能是各高职院校必须首先保证的功能，否则，职业技术教育的内涵建设、人才培养质量无法提高。主要功能多体现多种功能的综合，表现为示范辐射、社会服务和经济、教育培训、再就业等等。

12.实训基地实现功能的方式。多年来，随着高职教育的发展和实习实训工作的实践，积累了许多的经验。在高职学生实习实训的过程中，本课题组通过调研发现和总结，认为高职院校实习实训基地的目标，一般情况下通过以下任务实现的。

第一、专业知识向专业技能转化。专业知识是学生技能形成的理论基础，应用技能体现出学生对专业知识的认知程度和训练强度，二者相辅相成，缺一不可。但知识和技能转化需要一个知识向能力转化的平台和过程。所以，高职院校应用性人才培养就是通过实习实训基地为学生提供设备操作、产品制作、项目实验等实践环节，将其学到的理论知识应用到工作实践中，使专业理论向应用能力发生转化，从而，知识得到验证，技能在实践性中逐步形成。

第二、学生受到企业文化熏陶，有利于养成职业素养。企业文化是企业精神的载体，是企业员工对社会提供产品和服务的精神支柱，包括企业各种制度、工作流程、规范标准、人文氛围等都成为学生工作中学习的重要内容。“质量第一、诚信经营”的生产与做人道德规范成为企业精神的内核。学生在实习实训基地，特别是校企合作的实习实训基地顶岗实习则成为学生养成敬岗爱业、团结合作、遵纪守法的职业素养的主渠道。所以，在生产、实训过程中，学生运用专业知识和掌握的技术，通过团队协作完成训练项目，不仅能获得实际工作经验，而且能够培养出协作精神、沟通技巧、组织管理能力和领导才能等综合素质。职业素养养成为学生走上工作岗位及发展奠定了良好基础。

第三、培养学生创新精神。高职人才培养注重学生创新能力培养，从而培养学生的创新精神。高职院校实习实训基地是针对行业或岗位的技能培养而设立的仿真或者真实的工作环境，是系统的技能训练场所。实习实训基地从形式上强调技术的工位性，从运作上讲求职业性，让学生在仿真或真实的工作环境中进行综合能力训练，学生过通过对设备的动手操作、产品制作、项目试验等一系列模拟或真实训练及生产，激发学生的求知欲和创造性思维，培养学生的创业精神和实践能力，激发学生的创造性，培养学生的创新能力。

第四、开展社会培训和职业技能鉴定。高职院校实习实训基地是为理论与实践的结合而提供训练的场所，是职业院校提高人才培养水平工作的重要保障。所以，实训基地

培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能。为了培养学生独立观察、分析和处理问题的能力，实训基地创造出生产现场模拟训练或真实训练的实践环境，让学生自己动手操作，熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本工具以及生产工艺、基本技能、专业技术等。为了迎合市场需求，职业资格培训对学生来说也十分重要，因此，实训基地在培养训练学生的技能的基础上，应该创造条件，申办职业资格鉴定中心。按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求，设置考核模块，建立试题库，供培训与考核选择，对学生实施技能考核，凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。“双证”或者“多证”为学生的就业提供了优越空间。从而，职业资格鉴定也能够为社会人才的培训、考核企业现有技术人员和继续教育、社会职业技能鉴定的奠定基础性条件。

二、实训基地功能拓展

实训基地在充分发挥人才技能培养基本功能的基础上，应当充分发挥其社会效益功能，社会效益功能的发挥主要从围绕如何更好地利用利用现有基地的实习实训资源，为社会做出更好的服务和产品，为职业教育办学实体创造更好的经济效益。所以，高职实习实训基地的功能需要进一步拓展，这样才能更好地以提高高职办学效益、经济效益及社会效益。

告知实习实训基地功能的拓展，根据本课题调研和探讨分析，认为主要围绕社会教育培训、资源共享、加工服务、技术交流、职业资格技能鉴定等几个方面展开。

第一、实施劳动力再就业培训。本课题组经过对本地区部分高等职业院校的实习实训基地基本情况调查，发现有的实训基地建设起点较高，如，济宁职业技术学院、山东理工学院、济宁技师学院等装备较先进，在一定程度上代表了本地行业发展的先进水平，如，济宁职业技术学院校内实训基地投资近300万元建设数控车床实训车间，现有新购置的数控车床24台。济宁技师学院普通机械车床车间近百台，成为市民和下岗职工岗位培训或再就业的培训基地。根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训计划、开发培训项目，包括企业职工在职提高、转岗技能培训、社会其他人员培训以及待岗人员的再就业培训。

第二、开展社会服务，实现资源共享。高职院校校内实训工厂及相关合作伙伴共建的实习实训基地，应在政府有关部门的支持与协调下，努力使其成为本地域职业技能培训基地、人才培养中心和技能鉴定中心。如，济宁一些汽车行业的维修厂、4S店等同时承担不同学校的学生实习，效果良好；济宁职业技术学院校企合作校内“济宁朝阳汽车见车修理有限公司”作为校中厂为学生的实习实训提供了良好环境。这样，高职院校实习实训基地可利用现有的先进装备实现区域资源共享，为社会和其他院校服务，避免重复建设。通过资源共享，本地域各职业院校的学生尽可能多地获得职业技能培训与考核，使其在校期间就能积累较多的工作经验，提前与社会接轨接轨。

第三、承接加工生产与经营服务。高职院校的实训资源，在做好相关的人才培养的基础上，为了能够发挥最大效益，充分训练学生的技能，提高实训基地的经济效益，实训基地最好能为企业或社会承担部分加工服务任务。济宁职业技术学院校内实训基地数控车床实训车间，近2年实习实训以及加工生产效益可观。对外产品加工服务不仅能够给学校带来经济效益，更重要的是能够营造企业生产氛围给学生以影响和熏陶，促进学校人才培养与企业的“无缝对接”。因为，学生在实训中不但掌握了生产设备的性能和操作要素，熟悉了企业生产工艺、流程和管理模式，而且也为学校和学生自己创造一定的经济效益，从而保证了基地的运行和发展。

第四、技术交流和合作。利用实训基地与社会、企业加强联系，发挥实训基地的窗口作用，有利于先进技术的交流，有利于加强理论教学和实践教学的针对性。实训基地力争成为成熟技术的应用基地，新产品、新技术的交流研发基地。教师及学生利用实训基地的设备条件和自身的智力资源，研究交流新技术、开发新产品，积极开展技术改造和科技开发等活动。企业新产品也可在基地进行试验、技术推广、推销和交流。

三、结束语

服务与当前高等职业技术教育的实习实训基地功能的拓展必须依据实训基地现有基础、规模和目标，遵循一定方法和原则，实现功能的拓展与辐射。不同的高职院校条件不同、地域环境存在着很大差异。其功能定位一般是在满足其基本功能的前提下，实现其他功能拓展，更多地是充分利用现有资源，实现资源效益的最大化是当前实训基地

最求的最高目标。所以，目前创新实训基地的投资建设、管理应用和服务模式是值得探讨的问题。

参考文献

1.李力厚.试论职业学校实习实训基地功能与效益研究.中国电力教育 2011（4）

2.丁佟倩.高职实训基地建设实践运作解决对策探讨.现代商贸工业.2010（17）

3.李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析.教育与职业.2010（8）

4.朱伟平.高职实训基地功能拓展与模式创新.2003（22.）

5.温宗惠等.广西职业院校实训基地建设对就业推动作用的探讨.中国教育与社会科学.2009（9）

作者简介：高庆殿（1969.3—），男，山东汶上县人。山东大学硕士毕业，山东济宁职业技术学院讲师，副馆长。发表学术论文20多篇，主持省级课题2项，参与其他省级课题4项。

第四篇：高职院校实习实训基地功能及拓展

高职院校实习实训基地功能拓展研究

高庆殿

济宁职业技术学院

山东

济宁272300

摘 要 根据目前高职院校实训基地建设和应用实际，本文在实训基地基本功能的基础上，依据技能型人才培养需求、实训基地建设状况和市场需求实际，高职实训基地的功能需要进一步拓展，以满足高职应用型技能人才的培养需要。

本文是山东省职成教所2009年十一规划课题《高职院校实习实训基地功能与效益研究》阶段性成果。

关键词 高职教育；技能培养；实训基地；功能拓展

高职院校实习实训基地是提高学生实践操作能力、培养学生职业素养的基础性平台，是提高高等职业院校专业技能培养质量、造就企业生产第一线技术人才、彰显职教特色的重要依托，承载着职业教育实践教学、职业技能训导和技能鉴定等功能。因此，高职院校实习实训基地作为高职教育实践教学的物质基础，其建设规模和水平直接影响着高职技能型人才培养的质量。

一、实训基地功能的实现方式

1.实习实训基地基本功能。高职院校实训基地的建设目标是为当前的社会经济建设、文化建设、企业的管理和服务一线培养应用性技能人才。所以，实训基地的功能是建设目标实现具体途径和主渠道。实训基地通常表现为基本功能和主要功能，基本功能就是实践教学与教育功能、技能培训及技能鉴定功能。基本功能是各高职院校必须首先保证的功能，否则，职业技术教育的内涵建设、人才培养质量无法提高。主要功能多体现多种功能的综合，表现为示范辐射、社会服务和经济、教育培训、再就业等等。

2.实训基地实现功能的方式。多年来，随着高职教育的发展和实习实训工作的实践，积累了许多的经验。在高职学生实习实训的过程中，本课题组通过调研发现和总结，认为高职院校实习实训基地的目标，一般情况下通过以下任务实现的。

第一、专业知识向专业技能转化。专业知识是学生技能形成的理论基础，应用技能体现出学生对专业知识的认知程度和训练强度，二者相辅相成，缺一不可。但知识和技能转化需要一个知识向能力转化的平台和过程。所以，高职院校应用性人才培养就是通过实习实训基地为学生提供设备操作、产品制作、项目实验等实践环节，将其学到的理论知识应用到工作实践中，使专业理论向应用能力发生转化，从而，知识得到验证，技能在实践性中逐步形成。

第二、学生受到企业文化熏陶，有利于养成职业素养。企业文化是企业精神的载体，是企业员工对社会提供产品和服务的精神支柱，包括企业各种制度、工作流程、规范标准、人文氛围等都成为学生工作中学习的重要内容。“质量第一、诚信经营”的生产与做人道德规范成为企业精神的内核。学生在实习实训基地，特别是校企合作的实习实训基地顶岗实习则成为学生养成敬岗爱业、团结合作、遵纪守法的职业素养的主渠道。所以，在生产、实训过程中，学生运用专业知识和掌握的技术，通过团队协作完成训练项目，不仅能获得实际工作经验，而且能够培养出协作精神、沟通技巧、组织管理能力和领导才能等综合素质。职业素养养成为学生走上工作岗位及发展奠定了良好基础。

第三、培养学生创新精神。高职人才培养注重学生创新能力培养，从而培养学生的创新精神。高职院校实习实训基地是针对行业或岗位的技能培养而设立的仿真或者真实的工作环境，是系统的技能训练场所。实习实训基地从形式上强调技术的工位性，从运作上讲求职业性，让学生在仿真或真实的工作环境中进行综合能力训练，学生过通过对设备的动手操作、产品制作、项目试验等一系列模拟或真实训练及生产，激发学生的求知欲和创造性思维，培养学生的创业精神和实践能力，激发学生的创造性，培养学生的创新能力。

第四、开展社会培训和职业技能鉴定。高职院校实习实训基地是为理论与实践的结合而提供训练的场所，是职业院校提高人才培养水平工作的重要保障。所以，实训基地 培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能。为了培养学生独立观察、分析和处理问题的能力，实训基地创造出生产现场模拟训练或真实训练的实践环境，让学生自己动手操作，熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本工具以及生产工艺、基本技能、专业技术等。为了迎合市场需求，职业资格培训对学生来说也十分重要，因此，实训基地在培养训练学生的技能的基础上，应该创造条件，申办职业资格鉴定中心。按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求，设置考核模块，建立试题库，供培训与考核选择，对学生实施技能考核，凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。“双证”或者“多证”为学生的就业提供了优越空间。从而，职业资格鉴定也能够为社会人才的培训、考核企业现有技术人员和继续教育、社会职业技能鉴定的奠定基础性条件。

二、实训基地功能拓展

实训基地在充分发挥人才技能培养基本功能的基础上，应当充分发挥其社会效益功能，社会效益功能的发挥主要从围绕如何更好地利用利用现有基地的实习实训资源，为社会做出更好的服务和产品，为职业教育办学实体创造更好的经济效益。所以，高职实习实训基地的功能需要进一步拓展，这样才能更好地以提高高职办学效益、经济效益及社会效益。

告知实习实训基地功能的拓展，根据本课题调研和探讨分析，认为主要围绕社会教育培训、资源共享、加工服务、技术交流、职业资格技能鉴定等几个方面展开。

第一、实施劳动力再就业培训。本课题组经过对本地区部分高等职业院校的实习实训基地基本情况调查，发现有的实训基地建设起点较高，如，济宁职业技术学院、山东理工学院、济宁技师学院等装备较先进，在一定程度上代表了本地行业发展的先进水平，如，济宁职业技术学院校内实训基地投资近300万元建设数控车床实训车间，现有新购置的数控车床24台。济宁技师学院普通机械车床车间近百台，成为市民和下岗职工岗位培训或再就业的培训基地。根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训计划、开发培训项目，包括企业职工在职提高、转岗技能培训、社会其他人员培训以及待岗人员的再就业培训。第二、开展社会服务，实现资源共享。高职院校校内实训工厂及相关合作伙伴共建的实习实训基地，应在政府有关部门的支持与协调下，努力使其成为本地域职业技能培训基地、人才培养中心和技能鉴定中心。如，济宁一些汽车行业的维修厂、4S店等同时承担不同学校的学生实习，效果良好；济宁职业技术学院校企合作校内“济宁朝阳汽车见车修理有限公司”作为校中厂为学生的实习实训提供了良好环境。这样，高职院校实习实训基地可利用现有的先进装备实现区域资源共享，为社会和其他院校服务，避免重复建设。通过资源共享，本地域各职业院校的学生尽可能多地获得职业技能培训与考核，使其在校期间就能积累较多的工作经验，提前与社会接轨接轨。

第三、承接加工生产与经营服务。高职院校的实训资源，在做好相关的人才培养的基础上，为了能够发挥最大效益，充分训练学生的技能，提高实训基地的经济效益，实训基地最好能为企业或社会承担部分加工服务任务。济宁职业技术学院校内实训基地数控车床实训车间，近2年实习实训以及加工生产效益可观。对外产品加工服务不仅能够给学校带来经济效益，更重要的是能够营造企业生产氛围给学生以影响和熏陶，促进学校人才培养与企业的“无缝对接”。因为，学生在实训中不但掌握了生产设备的性能和操作要素，熟悉了企业生产工艺、流程和管理模式，而且也为学校和学生自己创造一定的经济效益，从而保证了基地的运行和发展。

第四、技术交流和合作。利用实训基地与社会、企业加强联系，发挥实训基地的窗口作用，有利于先进技术的交流，有利于加强理论教学和实践教学的针对性。实训基地力争成为成熟技术的应用基地，新产品、新技术的交流研发基地。教师及学生利用实训基地的设备条件和自身的智力资源，研究交流新技术、开发新产品，积极开展技术改造和科技开发等活动。企业新产品也可在基地进行试验、技术推广、推销和交流。

三、结束语

服务与当前高等职业技术教育的实习实训基地功能的拓展必须依据实训基地现有基础、规模和目标，遵循一定方法和原则，实现功能的拓展与辐射。不同的高职院校条件不同、地域环境存在着很大差异。其功能定位一般是在满足其基本功能的前提下，实现其他功能拓展，更多地是充分利用现有资源，实现资源效益的最大化是当前实训基地 最求的最高目标。所以，目前创新实训基地的投资建设、管理应用和服务模式是值得探讨的问题。

参考文献

1.李力厚.试论职业学校实习实训基地功能与效益研究.中国电力教育 2011（4）2.丁佟倩.高职实训基地建设实践运作解决对策探讨.现代商贸工业.2010（17）3.李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析.教育与职业.2010（8）4.朱伟平.高职实训基地功能拓展与模式创新.2003（22.）

5.温宗惠等.广西职业院校实训基地建设对就业推动作用的探讨.中国教育与社会科学.2009（9）

作者简介：高庆殿（1969.3—），男，山东汶上县人。山东大学硕士毕业，山东济宁职业技术学院讲师，副馆长。发表学术论文20多篇，主持省级课题2项，参与其他省级课题4项。

第五篇：试析高职院校学风建设论文

摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。

关键词：高职院校；学风；建设途径

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。

一、高职院校学风建设的现状及原因分析

随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。

造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。

二、高职院校加强学风建设的途径

学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。

（一）学校的作用。

学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。

1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。

学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。

2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。

美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。

3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。

学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：

（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。

（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。

（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。

（二）专业教师的作用。

1、帮助学生树立专业理想。

专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。

2、严格教风促学风。

教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。

（三）辅导员的作用。

辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。

（四）学生的作用。

1、加强学生的自我教育。

解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。

2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。

高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。

三、结语

总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。