浅议如何加强高职院校师德建设（推荐5篇）

第一篇：浅议如何加强高职院校师德建设

浅议如何加强高职院校师德建设

河南工业贸易职业学院 孔繁晨

[摘要]师德建设是建设高水平师资队伍的本质需要，也是目前高等职业教育面临的核心问题之一。本文对当前高职院校师德建设中存在的问题及原因进行了深入分析，并结合自身工作和高职院校实际，就新形势下如何加强高职院校的师德建设提出了对策建议。

[关键词]

教师 师德建设 现状 对策

长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时我们也要清醒地看到，师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战：一是随着市场经济的深入发展，社会经济成分呈现多元化，各种利益日趋多样化，这些必然要影响到高校；二是在校生生源地扩大，生源结构多样化，学生思想复杂化，毕业生就业压力大；三是教师队伍迅速扩大，青年教师居多，教学改革力度增大，教书育人任务加重。所有这些都要求教师的整体素质要提高，特别是师德水平要提高，否则很难适应形势的发展。为此学校党组织应该把师德建设放在师资队伍建设的首位，千方百计地提高师德建设水平。下面我就如何加强高职院校的师德建设进行了一些探讨。

一、当前高职院校师德存在的问题及原因

近年来，高职院校在我国如雨后春笋般发展起来。这些高职院校大多由中专学校合并升格而成，多数教师热心于教学改革，不断改进教学内容，探索新的教学方法，精于教书，勤于育人。同时，他们坚守高尚情操，廉洁从教，能够发扬无私奉献的精神。这些教师爱岗敬业，师德是比较过硬的。但是在社会转型时期，伴随着办学层次、办学环境的变化，高职院校也出现了一些以前不存在或不明显存在的问题，少数教师的职业道德出现了下滑趋势，必须引起重视。

(一)当前高职院校在师德建设上存在的问题

1．缺乏爱岗敬业精神。在学校升格为职业技术学院后，一些教师放松对理想的追求和世界观的改造，政治方向迷失。尤其是一些教师受市场经济的负面影响，教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。有的利用教师自主支配时间比较多的条件，把过多的精力和时间用于兼职或商业性服务活动，因而对教学的精力投入减少，对教学工作敷衍塞责、得过且过：课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，考前给学生“点题”，对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度，使学生不能学到真正有用的东西。

2．重教书，轻育人。部分教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识和技能的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、专职学生辅导员和班主任的事，与己无关。“只教书、不育人”的倾向在这一部分教师的身上表现得尤为突出。更有甚者，有的教师忽视自身的师德修养，致使在世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、不正确的东西，误导学生，影响了学生的健康成长。

3．对学生缺乏爱心。学生是教师工作、服务的对象，热爱每一个学生、教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，尤其是一些青年教师遇到学生出了点问题，便不分青红皂白指责埋怨学生；少数青年教师素质低，自控能力差，把自己工作和生活中的成见、怨气撒到学生身上；还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。

4．思想认识滞后，服务意识淡薄。在高职院校，绝大部分教师是由原中专学校转化而来的，教师队伍的整体素质并没有完全得到实质性提高，知识结构单一。许多教师的学历职称已不适应高职院校的要求，但他们仍安于现状，不重视学科研究和专业技能的提高，思想僵化，总是以师道尊严的面目对待自主性、个性极强的高职学生，缺乏服务意识，缺乏与学生的沟通，造成教育服务不到位，工作责任心欠缺。

(二)违背师德规范的现象产生的主要原因

1．市场经济的负面影响。目前，我国还处在社会转型期，市场经济发育尚不完善，许多制度尚不健全，存在一些负面现象。这些负面现象也影响到高职院校。个别教师受社会上不良思想意识的影响，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，没有树立正确的世界观、人生观和价值观。

2．教师自身忽视师德修养。少数教师重技术业务，轻政治思想，不注意政治思想方面的学习和自身的道德修养，思想松懈，律己不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。

3．教师负担过重的影响。近几年，高职院校招生规模扩大较快，专任教师数量相对不足，教师的教学、教研任务普遍过重，许多教师处在超负荷工作的状态，精力比较分散，以致少数教师忽视了师德的修养。

4．教师编制不足的影响。一些高职院校规模扩大后，教师编制没有得到相应的增加，新进校的教师多数还人不了教师编制，这也在一定程度上影响了他们工作的积极性和责任意识。

5．专业技术职称评定导向的影响。学校在职称评定中虽然对师德也有要求，但在实际操作中，偏于看重参评者的科研成果及论文著作等“硬件”，对其师德表现和履行教育教学职责的情况往往没有足够的重视，认为只要不违法、不犯大错就行了。

6．学校师德建设机制不健全。一些学校还没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，没有建立和实施师德建设的有关制度，比如师德教育学习培训制度、师德建设的激励机制和考核制度等，因而不能有效地调动广大教师的积极性，不利于良好师德师风的形成。

二、加强高职院校师德建设的对策建议

针对上述师德师风建设存在的问题，我认为，要加强高职院校师德师风建设，必须采取以下几点对策和措施。

(一)提高对师德重要性的认识

国家之兴衰，系于教育；教育之兴衰，系于教师。教师是立校之本，师德是教育之魂。高职院校的教师担负着培养高素质劳动者和高技能人才的重任。教师必须具备高尚的道德和人格力量，要以远大的共产主义理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识和精湛的教学艺术教育培养学生。党的十六大报告强调指出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中也指出：“教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”这既是对教师队伍建设提出的根本要求，又是为高职院校师德建设提供了强大的思想武器。因此，加强高职院校师德建设，培养德艺双馨的教师队伍，是当前高职院校工作重中之重，具有战略意义。因此，学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程，保证投入更多的精力和财力。学校要从对教师关怀人手，从解决教师的实际困难人手，注重与教师的思想和情感交流，制定出各种符合教育发展规律、具有人性化的实施方案。各有关职能部门抓落实、抓督促、抓效果，充分调动和发挥教职员工主动参与师德建设的积极性和创造性。

(二)加大师德的宣传和引导力度。营造良好的舆论氛围

社会各界要广泛发动，坚持团结激励、正面宣传的方针，形成关注师德、宣传师德的共识，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，造就尊师重教的社会环境。作为学校，要在学报、校报、宣传栏上开设“名师”专栏，建立师德教育网站，扩大师德宣传网络的覆盖，每年利用教师节组织师德主题教育，举办师德报告会、师生座谈会，集中开展师德宣传活动，通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，在全校积极宣传和推广师德先进典型，营造出良好的崇尚师德的环境。

(三)制定体现时代特点的师德规范

在市场经济条件下，教师队伍中出现的重金钱、轻事业、讲实惠、谈理想等问题不可回避，也不容忽视。因此，首先，必须根据时代变化，制定出新时期教师的行为准则，不断完善师德规范，使广大教师能够强化基本的善恶观和是非观，趋利避害。其次，发挥道德评价的导向功能，依据师德规范，加强师德评价。对符合师德要求的行为和品性给予肯定和赞扬；反之，则给予否定和谴责。以此向人们昭示在现实生活中，什么是应当积极追求的东西，什么是必须舍弃的东西。这种评价虽然一开始是针对特定的评价对象而言，但作为一种社会舆论，可以触类旁通，形成社会覆盖面，客观上具有一种“抑恶扬善”的作用。只有不断提高社会对师德评价的权威，才能增强师德建设的感召力度。

(四)必须构建师德建设的长效管理机制，加强制度建设

良好师德的形成是一个渐进的过程，师德建设是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。(五)教师要采取各种措施加强自身的修养

大学不仅是有大楼的地方，而且是有大师的地方，而没有良好师德的老师是称不上大师的。因此，高职教育者需要适应学校发展，积极调整心态，加强师德修养，努力提高自身素质，发挥良好师德的表率作用和潜移默化作用。通过良好的师德、师风带动良好的学风和校风，以提高高职的办学质量和育人水平，实现高职教育的良性循环。

提高思想政治素质，树立正确的人生观。勤奋学习，不断提高自身业务水平和教学能力。以身作则，确立爱岗敬业的职业精神。

一身正气，树立正确的人生价值观。严慈相济，为学生创造和谐、健康的成长环境。

三、总结

育人关键看校风，校风首当看师德。搞好高等职业教育，每一位高职教育者都负有一份沉甸甸的责任。加强高职院校教师队伍的师德建设，让每个教师都能以良好的师德形象出现在学生面前，给学生以潜移默化的影响，学生就会亲其师、信其道、爱其学，成长为合格的高等技术应用型人才，高职教育就能健康和谐地发展。

第二篇：沈阳职业技术学院高职院校师德建设机制

沈阳职业技术学院《高职院校师德建设机制的研究与实践》项目总结报告

在“十一五”期间，中国高等教育以提高质量为中心，高职教育质量决定于师资质量，师资质量建设核心是师德建设。高职院校师德建设是提高高职教育质量的中心。本项目以国务院《关于大力加强职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）文件精神为指导，引入先进的全面质量管理原则与方法，实施系统、全面、创新、实践的师德研究与建设工程。本项目为辽宁省教改立项项目（《辽宁省教育厅关于确定辽宁省高等教育教学改革研究项目立项的通知》），项目编号：第492项，已通过结题验收。

一、项目研究与实施的重要意义

加强高职院校师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证；是建设高质量师资队伍、提高人才培养质量的保证；是打造高质量教师队伍，从而建设高质量高职学院的需要；是培养具有良好职业素质的高技能人才的需要；是改进教风带动学风、校风的迫切需要；是进一步深化素质教育改革的需要；是提升我国公民素质和道德水平的需要。

二、项目研究与实施的主要依据

1、《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》指出：“教师是人类灵魂的工程师，应当具备较高的思想政治素质、高尚的职业理想和职业道德水平。”

2、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划。”

3、《中共中央关于加强高校思想政治教育的决定》要求：“加强教师的师德建设。要使每一个教师都为人师表，教书育人。一是要明确师德建设的基本要求。二是要建立师德的激励机制。三是要完善师德建设的考核、监督机制。四是要对课堂教学质量进行监控。”

4、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）指出：紧紧围绕全面实施素质教育目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范。强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

5、全面质量管理的原则。

三、当前高职院校师德建设存在的主要问题

1、高职师德建设的全面、系统、创新性理论研究严重不足，因此缺乏更丰富的理论成果指导及师德建设实践。

2、高职院校师德建设实践中问题具体如下：

（1）学校扩招，教师队伍扩大，扩大时间长，建设时间短，质量问题多。

（2）新增教师多，非师范教师多，应届毕业生多，师资能力与质量下降。

（3）80年代出生教师比例增加，独生子女、少子女家庭成长教师增加，责 1

任意识、独立能力和热爱劳动与艰苦奋斗精神不强。

（4）高职教师职业荣誉感、使命感不强，缺乏职业奉献精神。

（5）忽视教育教学质量，缺乏职业理想与职业动力。

（6）教师缺乏职业发展规划，职业发展方向不明确，可持续发展意识不强。

（7）高职教师实践能力差、学习能力差、协作能力差。

（8）面向高职教育新形势、新特点、新内容、新方法的师德建设研究不足。

（9）师资队伍建设片面强调“双师”，有工具主义倾向。

四、本项目研究与实践的拟解决的主要问题

1、探索高职院校师德建设的十大机制：加强师德建设的组织保障机制；开展师德建设宣传教育机制；建立师德建设的经常化机制；建设师德建设示范引导机制；建立师德建设科学考评机制；建立师德的制度建设机制；建立师德建设的理论研究机制；建立师德全面质量建设机制，实施全员、全过程、全面的师德建设工程；建立师德建设与党建工作紧密结合机制；建立师德建设示范引导机制。

2、树立师德全面质量建设意识。一是树立师德质量决定学院办学质量和人才培养质量的理念；二是树立师德建设是全员、全过程、全面的质量建设工程理念；三是树立师德建设与学院生存与可持续发展紧密相连的观念。

3、理论与实践相结合，取得一定的理论研究成果。撰写5篇以上专题论文并发表；形成项目总结报告，整理相关材料，准备出版；出版相关著作。

五、本项目研究与实践的主要内容

（一）师德建设内容

1、加强师德建设的组织保障机制。

2、开展师德建设宣传教育机制。

3、建立师德建设的经常化机制。

4、建设师德建设示范引导机制。

5、建立师德建设科学考评机制。

6、建立师德的制度建设机制。

7、建立师德建设的理论研究机制。

8、建立师德全面质量建设机制，实施全员、全过程、全面的师德建设工程。

9、建立师德建设与党建工作紧密结合机制。

10、建立师德建设示范引导机制。

（二）重点加强高职院校青年教师师德建设主要内容

1、从战略高度重视青年教师师德建设工作。

2、开展师德建设宣传教育工作，倡导青年教师培养优秀技能人才、发展先进文化、钻研业务、拼搏奉献、忠于职守，形成热爱高职教育的师德师风。

（1）教育形式创新：报告、讲座、理论研讨、论文征集、演讲会、参观、考察、示范等，既要有传统的手段，也要有创新的形式。

（2）教育内容创新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有进行新教育思想、新人才观念、新的职业理念教育。

（3）教育途径创新：既有领导对青年教师的，还要有社会、企业对青年教师的教育，还应挖掘在校生、毕业生及家长和院校模范教师的教育资源，既可以在校内，也可以通过教师工学交替、到企业实践进行教育。

3、青年教师师德建设贯穿于青年教师队伍建设的始终。

（1）结合青年教师引进、把好师德建设的入门关，制定新聘教师的品德考核标准，把良好的职业修养、公民素质和敬业精神放在首位加以考核，实行一票否决。

（2）结合青年教师培养与培训进行青年教师师德建设，把专业能力提升与师德水平提高放在同一位置，在考核培养与培训效果时一并考核。

（3）引入职业生涯规划的新方法，帮助青年教师科学规划职业生涯、增加职业发展动力，明确职业发展方向和目标，用科学手段提高师德建设的质量。

（4）制定并实施青年教师企业实践制度，青年教师每年必须到企业实践或调研二个月，体验劳动艰辛，感受生产力进步，培养与企业感情，增加实践经验，提高实践能力，进而增加师德建设的实际效果，提高人才培养质量。

（5）每学年组织院系多个层次优质课观摩，组织精品与示范项目建设，把师德作为这些工作的先决条件，与评优、晋级相衔接，营造上进、创新、奉献、有追求的进步文化和良好教风、校风。

六、本项目理论与实践的创新

（一）理论的创新

1、本项目创新提出：提高高职教育质量的重点是提高师资队伍建设质量，提高师资队伍建设质量重点是加强师德建设，高职院校80%以上为青年教师，加强青年教师师德建设是首要任务，发表的《当前高职院校加强青年教师师德建设的思考》全面系统地研究了高职院校青年教师师德建设，被广泛转载，并被评为辽宁省高等教育学会高等教育研究优秀成果二等奖。

2、本项目创新论述新时期高等教育的“全面教育”与“和谐发展”理念，提出师德建设是实现高职教育“全面教育”与“和谐发展”的根本保证和首要条件。《新时期高等教育的“全面教育”与“和谐发展”》发表在《辽宁教育研究》。

3、本项目探索新时期高职教育工学结合过程中对师德的要求，提出了加强教师实践能力的观念和对策，反映了高职教育发展规律的要求，论文《高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践》发表在《辽宁教育研究》。

4、本项目创新地将师德建设纳入院校中长期发展建设规划之中，《高职院校战略发展规划与实施》专著，获评辽宁省教育科学“十一五”中期优秀成果二等奖。

5、本项目应用了全面质量管理的理论，针对高职学院教育教学和人才培养的实际创造性地制定了三大类管理文件，这在高职教育领域具有首创意义。

（二）实践的创新

1、本项目进行青年教师校本培训的创新实践，开展了职业态度、职业理念、职业技能、教学方法、教育科研、学生心理、职业生涯规划的全面培训，进行二批次专任教师、一批次辅导员共330余人的全面培训，进行教育教学知识考试、技能考核、论文及调研报告评审等全面考核，完成了80余人的国内外培训；建立教师企业实践制度，400余名专任教师深入企业调研实践；整体提高了师德水平，提高教师责任感、使命感等方面师德水平。

2、本项目进行了师德建设活动的创新实践。一是开展老教师与青年教师“一帮一”结对子活动；二是开展青年教师与特困学生的“一对一”手牵手活动，使青年教师在关心了解特困学生的过程中成长；三是广泛开展教师企业实践活动；四是开展学习地震中优秀师德的文艺汇演；五是在青年教师培训中进行技能展演活动；六是老教师进行了教学示范活动。

3、本项目进行了师德建设的机制方面创新建设。

（1）建立了师德建设及相关的专门制度，这些制度自2006年以来不断制定、完善，形成了师德建设的有力制度保障。

（2）建立了师德建设的良好机制。一是组织领导机制，形成了师德建设一把手抓的核心地位；二是师德建设的宣传教育机制；三是建立师德建设的示范激励机制；四是建立督导机制，形成三级督导体系，形成师德建设的良好氛围；五是建立师德建设的保障机制，给师德建设项目以必要的人力、物力、财力支持；六是建立师德建设的评价机制，定期开展学评教活动，召开学生座谈会，建立良好的考评与反馈体系。

4、师德建设与党建工作创新结合。一是开展干部廉政建设工程；二是开展党员教师干部的廉政活动；三是举行廉政建设文化成果展；四是以师德为主要考核内容发展新党员；在实现党建工作新发展同时取得了师德建设的新成就。

5、师德建设项目的创新推广。学院师德建设及项目被列入学院国家示范职业学院建设项目之中。全国有齐齐哈尔职业技术学院、青岛职业技术学院等近三十所职业学院到校学习交流，学院的相关经验也在一些成果会议上得到宣传。

6、典型示范。创建一批师德建设的先进集体和个人典型，使之成为既是教学改革、提高人才培养质量的先进，也是师德建设的先进，建成国家示范软件按职业技术学院和国家示范建设高职学院项目；建成国家、省、院精品课二十余门；涌现骨干教师和专业带头人二十余人；已有全国教职委、省高职专家十余人。

七、本项目成果水平与特色

（一）本项目成果水平

1、本项目在高职教育研究与实践中具有首创意义，开创研究和实践高职师德专题建设之先河，填补高职教育科研的领域空白。

2、本项目的理论成果水平较高，二篇论文核心期刊发表，一篇论文被近二十余家网站全文转载，一部专著正式出版，论文和专著获辽宁“十一五”中期教育成果二等奖和辽宁高教学会2008优秀成果二等奖。

3、本项目的成果总结报告系统、全面、科学地总结了本项目理论与实践的重点意义，解决问题、主要内容，创新理论与实践丰富的理论与实践成果，探索高职教育规律和师德建设规律，提出了全面提高师德建设水平的对策措施。

4、本项目的成果应用于国家示范职业学院建设之中，学院示范建设的成果受到教育部、教育厅领导和专家的肯定和好评，多次在全国高职高专会议上交流。

（二）本项目的鲜明特色

1、创新性。本项目建设实践、专题研究选项具有创新性；研究方法、实践方法具有创新性；理论成果、实践成果具有创新性；实践的机制建设具有创新性。

2、科学性。本项目遵循高职教育规律、师资队伍建设规律、教师成长规律，提出师德建设的意义，解决问题，对策措施，实施理论研究与实践探索，特别应用全面质量管理科学方法，体现了突出的科学性特点。

3、实践性。本项目进行师德建设的全面创新实践，建立高职院校师德建设的实践型模式。

4、系统性。本项目在实施师德建设时，以提高教师的综合职业素质为目标，是提高教师使命感与荣誉感为突破口，以各项高职院校教育、实践活动为载体，遵循渐进地实施，建立起师德建设的制度、机制、活动、考评的工作系统。

5、持续性。高职素质教育不断的持续过程，本项目师德建设也是持续提升

和不断改进的持续进程。自2006年起，师德建设的制度、管理模式都不断改进，这一工程还在持续进行之中。

附录

一、项目研究的主要理论成果

（一）主要学术论文

1、《沈阳职业技术学院师德建设研究论文汇编》

2、《沈阳职业技术学院2008年青年教师论文汇编》

（二）专著

《高职院校战略发展规划与实施》，刘家枢著，辽宁大学出版社

二、本项目实践的主要成果

（一）国家示范性高职院校建设方案（师德建设项目为重点建设项目之一）

（二）青年教师培训方案及相关资料汇编

（三）师德建设---廉政文化建设资料汇编

（四）“向四川地震中的英雄教师学习加强师德建设”文艺汇演资料汇编

（五）2006-2008师德考评资料汇编

（六）学院党建带师德建设的先进材料

（七）学院开展辅导员培训方案及相关资料汇编

（八）学院师德建设的名师、教学团队成果等相关材料

（九）学院师德建设制度建设成果及相关资料

（十）《辽宁省高等教育教学改革研究项目立项》结题书

（十一）师德建设——“双师”素质与实践能力培训相关资料汇编

（十二）师德建设发表论文转载网页截屏及获奖证书复印件

（十三）师德建设专题音像资料目录

第三篇：试析高职院校学风建设论文

摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。

关键词：高职院校；学风；建设途径

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。

一、高职院校学风建设的现状及原因分析

随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。

造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。

二、高职院校加强学风建设的途径

学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。

（一）学校的作用。

学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。

1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。

学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。

2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。

美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。

3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。

学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：

（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。

（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。

（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。

（二）专业教师的作用。

1、帮助学生树立专业理想。

专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。

2、严格教风促学风。

教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。

（三）辅导员的作用。

辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。

（四）学生的作用。

1、加强学生的自我教育。

解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。

2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。

高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。

三、结语

总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。

第四篇：示范性高职院校建设申请

创建省级示范性高职院校申请

为了进一步加强我院内涵建设，提高人才培养质量，增强服务幸福**建设能力，根据《##省教育厅关于做好2014省级示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（#教高办〔2014〕15号）精神，我们认为这是学院迎来跨越式发展的一次难得机会，打算申报此建设项目，现将有关情况汇报并请示如下。

一、我省示范性高职院校建设情况

国家是从2006年启动示范性高职院校建设项目的。什么是示范性高职院校呢？通俗地讲，就是高职院校中的“211”，即用三年时间，在全国建设100所具有示范作用的高职院校，我省**职业技术学院、**航空职业技术学院、**工业职业技术学院获此殊荣；2010年，国家又启动了100所骨干高职院校建设计划，我省**铁路职业技术学院、**职业技术学院、**国防职业技术学院位列其中。在国家建设示范性高职院校的同时，我省从2008年开始启动省级示范性高职院校建设项目，截至目前，**高等电力专科学校、**财经职业技术学院、**交通职业技术学院、**能源职业技术学院、**航空专科学校、**铁路职业技术学院、**职业技术学院、**职业技术学院8所学校是省级示范，今年，我省再次启动示范性高职院校建设，确实是我院没有想到的一次难得机会。1

二、创建省级示范性高职院校的意义

抓住省教育厅创建示范性高职院校的机遇具有十分重要的意义。一是有可能争取到相关项目的经费支持，因为我院是市属高职院校，不属于省管院校，上级即使有相关经费，也因渠道不畅，到不了我们头上，这次如果能够获得省级示范性高职院校建设项目，争取经费支持就有了理由；二是争取到示范性高职院校建设项目，可以提高学院在全省的软实力，解决招生难问题，因为在社会上，考生和家长比较认可示范校这块头衔；三是通过示范校建设，可以提升学院服务地方经济社会发展能力，办学定位将更加准确，专业设置将更为合理，人才培养质量将会得到提高，就业质量进一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重视高等职业教育的影响力，形成品牌效应；五是实现学院第一次党代会确立的在五年内创建省级示范性高职院校目标的迫切要求，这是学院这届班子向全院教职员工做出的庄严承诺。

三、我院创建示范性高职院校的可行性

2009年以来，学院领导班子精诚团结，克难攻坚，后发快进，率先突破发展，率先在陕南建成新校区，率先通过教育部人才培养评估，领导班子建设、办学水平、教育教学改革、专业建设、办学特色、服务社会能力等方面得到了省教育厅的一致好评，为创建示范性高职院校奠定了坚实的基础；学院的护理、临床医学、机电一体化、初等教育、建筑

2工程管理、学前教育、医学影像技术7个专业从2009年至今先后被省教育厅确定为省级重点专业，具备了良好的建设基础；学院办学规模由2009年初的2000余人发展到现在的6000余人，具备了建设的规模要求；实验实训条件达到了国家办学标准，“双师型”教师达到 %,前校后院、导师制、实习就业直通车等办学模式得到省教育厅和社会各界的一致认同，在教育厅举办的屡届大学生就业创业博览会上获得赞誉，毕业生就业率一直保持在90%以上，用人单位对毕业生的满意度达95%以上，符合建设的基本条件；另外，在陕南三市中，至今还没有一所示范性高职院校，我们有着努力争取的机会。应该说，我院确实具备申报创建省级示范性高职院校的条件。

当然，在全省独立设置的38所高职院校中，除过已经获此荣誉的14所以外，虽然难度很大，但作为敢于拼搏、不愿服输的**职业技术学院来讲，我们绝不会轻言放弃，我们一定要努力争取。

四、需要得到市委市政府支持的事项

按照《**省教育厅关于做好2014省级示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（#教高办〔2014〕15号）精神，“学校主管部门（地市政府），要在扩大办学自主权的政策和经费等方面给予大力支持，引导学校办出特色”之规定，需要市委承诺扩大办学自主权，即中层以下干部由 3

学院党委考察任命，机构在批准的指数内，由学院自主设置；需要市政府承诺按照生均9000元的标准拨付办学经费，积极化解学院建设债务。我们相信，有市委市政府的正确领导，学院一定会顾全大局，配合做好相关工作，恳请市委市政府给与大力支持。

特此请示，请批准。

**职业技术学院2014年6月114日

第五篇：高职院校班级建设思考

高职院校班级建设思考

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

班级文化形成的不竭动力。同时可以很好的培养学生的自我管理意识和发展意识，把人本思想渗透到学生的日常生活中去。以管理类某新生班级为例，这个班级贫困生远远超过一般比例，在入学初期就呈现出学生自我封闭意识突出，许多学生不乐意交流，对班级活动被动参与，班级氛围沉闷。针对这种状况，该班级在班级建设中提出了“打开心扉，相亲相爱，自立自强”的班级文化建设主题，在班级工作中突出“真情”，以真情感动人，以真情凝聚人，在生活总关心到每一个同学，组织同学搭伙吃饭，为班级同学募集过冬衣物，特别是在临近期末，贷款等没有到位，不少同学出现生活费紧张，这个班级同学在班委的组织下建立“班级爱心银行”在期末等同学们易遇到生活困难的时期，手头比较充裕的同学自发拿出一部分生活费作为基金存入“爱心银行”，银行行长及会计由生活委员和卫生委员担任。有需求的同学可按需提取，以解燃眉之急。“班级爱心银行”的设立，帮助许多同学解决了临时性困难，使班里充满了家的温暖和温馨，很好的促进了富有特色的班级文化的形成。